臨沂市政府教學成果獎

❶ 什麼叫教學成果獎

高等教育國家級教學成果獎是國家在教學研究和實踐領域中頒授的最高獎項，每4年評審一次，獲獎項目需在教育教學理論及實踐中取得重大突破。

2013年已擴展為國家級教學成果獎，包含基礎教育（含幼兒教育與特殊教育）、職業教育（含高等職業教育）、高等教育（含成人高等教育）。獎勵等級分為特等獎、一等獎、二等獎三個等級，授予相應的證書和獎金。

(1)臨沂市政府教學成果獎擴展閱讀：

相關事件

1993年國家教委第二次獎勵了普通高等學校國家級教學成果。1994年3月，國務院發布《教學成果獎勵條例》。在高等學校中，形成了由國家法規所確定的，與科技「三項獎」所並行的國家級教學成果獎勵制度。

1987年開始，國家教委每四年進行一次高等學校國家級教材獎勵。原定於1996年進行的第三次國家級教材獎與國家級教學成果獎「並軌」。1997年國家教委成果獎中有438項教材參加了評審，117項教材獲得了國家級教學成果獎，其中，13項教材獲得了一等獎。

第四屆國家級教學成果獎，國家在很大程度上提高了獎勵額度，對特等獎、一等獎、二等獎分別給予8萬元、5萬元和2萬元的獎勵。學校在國家獎勵的基礎上將給予一定程度的配套獎勵。

❷ 如何申請國家級教學成果獎

教學成果來獎包含有很多的種類源，有國家高等教育成果獎、省高等教育成果獎、省基礎教育教學成果獎、市區縣教育教學成果獎還有各級的賽課獎。 以 高等教育國家級教學成果獎為例，高等教育教學成果獎，是國務院確定的國家級獎勵，每4年評選一次。

❸ 教學成果獎是指哪些

教育教學成果指教育科研人員（包括教師、校長、教育行政管理人員）對某一教育科研課題進行研究，通過觀察、調查、實驗、行動研究和思維等一系列研究活動，獲得具有一定學術意義或實用價值的創造性結果。成果的基本表現形式為論文、科研報告、實驗報告、經驗總結等。

1、具有研究價值。

通過課題的研究，有利於提高教師素質，有利於提高教學質量，有利於促進學生的身心健康和全面發展，有利於推動素質教育的實施。

2、具有科學性。

主要體現在課題的指導思想和研究目的明確，理論科學合理，事實真實充分，有實踐基礎和理論基礎。

3、具有創新性。

課題反映新的內容，反映時代特點，反映新的視角，應用新的研究方法，是沒有做過或做過卻未能解決的問題。

4、具有可行性。

課題是否具備進行研究的主觀與客觀的條件。

主觀條件是指研究者本人所具有的理論水平、知識、能力、專長、經驗、基礎，對課題的理解程度、興趣、資料掌握的是否深入和廣泛。

客觀條件是指課題研究所必須的資料、設備、人員、時間、經費以及領導支持程度等因素。

擴展資料：

關於對教育教學成果注意事項

1、明確教育和教學的目的。教師參與教育科研不僅是為了獲得幾項證書，更是通過教育科研，不斷提高自身能力和水平，提升自身價值，不斷改進自身工作，提高教育效率。

2、明確教育教學的對象。教師在進行教育研究時，必須以自身工作內容為主要研究對象，避免脫離實際的「學術性」研究。

3、從無意識到有意識的轉變。在工作中培養教育和科學研究的興趣，自覺、積極地開展教育和科學研究活動。

4、使用科學的方法。在研究過程中，運用研究方法，用研究的眼睛觀察平時的工作，避免脫離實際的研究。加強學習，注意觀察、分析和思考，不斷積累，加強溝通和討論，及時反思和總結。通過研究，逐步掌握教育研究的規律和方法。

5、是持久的。教育研究不是短期行為，而是貫穿於整個教育生涯的全過程。要使自己的教育科研工作卓有成效，關鍵是要堅持，堅持發展。

❹ 什麼是教學成果獎

教學成果獎包含有很多的種類，有國家高等教育成果獎、省高等教育成果獎、省內基礎教育容教學成果獎、市區縣教育教學成果獎還有各級的賽課獎。

教學成果指自己獨自撰寫的教學論文，在縣教科所或市、省級教研室組織的教學實驗成果評比中獲獎，發給教學成果證書。或是，從教科所申請教研課題，經自己的實踐實驗上報材料後被上級選上，發給教學成果獎證書的。

教學成果，是指反映教育教學規律，具有獨創性、新穎性、實用性，對提高教學水平和教育質量、實現培養目標產生明顯效果的教育教學方案。
拓展資料：
申報材料：
1.反映成果的總結
2.教學成果鑒定書
3.視頻
支撐材料：
1.示範中心實驗教學情況統計表
2.學生獲省級及以上學科競賽獎勵情況
3.學生發表的學術論文
4.校際共享合作協議
5.承辦省級及以上實驗教學研討會一覽表
6.示範中心面向校際開放、共享的實驗實訓一覽表
7.國家級實驗教學示範中心（建設單位）批准文件
8.學生獲國家有關部門頒發的技術資質證書
9.用人單位對畢業生的評價
10.公開發表的實驗教學改革研究論文
11.出版及自編的實驗教材

❺ 教學成果獎勵辦法有哪些

高一、二教學成果獎勵評估以高三教學成果為獎勵基數。每位教師獲取獎勵的份額的決定因素是教師的教研參與度、學生的課堂教學評價。高三教學成果獎勵評估，獲取獎勵基數的主要因素一是畢業班學生考取重點大學的比率，二是列全省前100名、20名、10名的學生數量。學校管理科層的獎勵分配，推行段長負責制。段是學校各中層組織的執行組織，學校各中層組織對段履行設計、督導職能，體現學校管理職能。獎勵只到段，不到教師個人。段長根據教師的科研參與度、學生的課堂教學評價、考試成績把獎勵分解到各個教師。教學管理堅持以教師為本的思想，體現了管理的現代性。

這個制度的創新點在於：教師個體在團隊發展中求得發展，「高三教學成果決定高一、二的獎勵基數」，表明學校成功指數決定個人成功價值的數量級。日常對教師教學質量的考核，不再完全與學生的考試成績聯系，而是與教師自身的發展度相聯系，體現了管理以教師為本的思想。「每一個教師獲取獎勵的份額的決定因素是：教師的教研參與度和學生的課堂教學評價」，教師的教研參與度，包括教師主動參加學校常規教研的次數、積極的態度；教師學術水平的專家認定度、同行認可度；課題研究、論文撰寫的質量；課堂教學的學生評價、同行評價、專家評價等要素。這些綜合評價決定著學校對教師個人的評價，並與教師的精神和物質的獎勵相聯系。「人作為人的存在還是一種語言和話語的存在」，在這個學校的制度執行過程中，它可以「讓人說話，建立一個人人可發言的氛圍」它關注了教師作為「人」的存在，體現了教育主的思想。

從案例中我們還可以看到，學校科層管理扁平化，保證了教師評價的可行性。傳統的管理是以一種經驗管理模式顯現的行政化管理，其管理往往缺乏自主性、能動性和創造性、學校的質量管理，從本質上說，就是最大限度地調動和發展教師的積極性。「段長負責制」應該是提高管理效能的一種好的嘗試，它減少了學校各中層組織對教師工作的干預，克服了中層組織因為種種客觀因素不能深入教師群體、掌握教師真實的教學情況的弊端；段長承接了學校各中層組織的任務，自己又生活在教師群體之中，是教師組織中的一員，「他人與自身之間有著內在統一，形成共同創造社會，有著共同利益的聯合體。」

❻ 陳麗的獲獎情況

2003-2006年
(1) 超導材料和磁性材料的第一性原理研究, 山東高校優秀論文三等獎，第一位，2005年12月；
(2) 新型超導材料和磁性材料的電子結構和物理性質的研究，山東高校優秀論文三等獎，第一位，2005年
(3) Superconcting properties of MgB2 with different lattice parameters, 臨沂市優秀論文一等獎, 第一位，2004年
（4）新型超導材料MgCNi3的電子結構和超導電性研究，臨沂市優秀科研成果一等獎, 第一位，2006年9月。
2003年以前
(5) S-D系統的統一模型與稀磁合金的電子比熱, 臨沂市優秀論文一等獎, 第一位，2002年.
(6) S-D系統的統一模型與稀磁合金的熱導率和熱電勢, 臨沂市優秀論文二等獎, 第一位，2002年.
(7) 磁性雜質效應與稀磁合金中的低溫電阻和熱導率, 臨沂市優秀論文一等獎, 第一位，2001年
(8) 四元數體上矩陣的廣義對角化, 臨沂市優秀論文一等獎, 第二位，2001年
(9) 稀磁合金理論研究, 獲1998年山東省教委科技進步三等獎，第一位（見文件復印件）
(10) 「強關聯體系的理論研究」獲1998年山東省教委科技進步三等獎，第三位；
(11) 「電子—聲子系統互作用與鹼金屬s電子的比熱」獲1998年臨沂市自然科學（論文）一等獎，第一位；
（12）「稀土金屬低溫電阻與s-f交換作用」，獲2000年臨沂市自然科學（論文）二等獎，第一位；
（13）「對於非慣性系中引入慣性力的討論」獲1996年臨沂市自然科學（論文）二等獎，第一位；
（14）「理想氣體絕熱壓縮時溫度升高的微觀解釋」獲1998年臨沂市自然科學（論文）三等獎，第一位； （1）.深入開展原子物理學精品課程建設，努力提高教育教學質量，二等獎，劉復義、樊三強、陳麗（第三位），山東省高等教育教學成果獲獎，
2004年12月，山東省教育廳
（2）主持的「熱力學.統計物理」2005年獲山東省精品課程，並被推倒教育部參加國家級精品課程的評選。
（3） 物理學專業教學改革的研究與實踐, 山東省教育廳,2004年， 三等獎,系全體教師
（4）計算機輔助物理同步教學的研究（CAI），臨沂師院教學成果,2001年，二等獎，毛紅旗、陳麗、宋光樂、劉富義。
(5) 深入開展層次目標框架激活教學法的探討與實踐，臨沂師專教學成果，1996，劉復義、宋光樂、李志峰、陳麗。 （1） 山東省優秀青年知識分子，2003年12月，山東省人事廳，山東省科技廳、
（2） 山東省中青年學術骨幹，2001年12月，山東省教育廳。
（3） 市直「三八」紅旗手榮譽稱號，2006年3月，臨沂市直機關婦委會。
（4） 在2003-2004年度「學術先進個人」，臨沂師范學院（現臨沂大學）,2004.12
（5） 陳麗同志之家為臨沂市文明職工家庭，臨沂市總工會，2004.3.
（6） 在2001-2002年度學院實現跨越式發展中被評為「優秀黨外知識分子」，臨沂師范學院,2003.9
（7） 優秀黨外知識分子，臨沂師范學院，2001.9
（8） 1998年教學工作中，優秀教師，1999.9，臨沂師專
（9） 1998年獲第一屆臨沂市青年科技獎，臨沂市人事局，臨沂市組織部
（10）1996年獲臨沂市跨世紀人才稱號， 臨沂市人民政府
（11）98屆教育實習優秀指導教師，臨沂師專，1998.
（12）臨沂師專「針織杯」首屆十佳青年園丁，1995.5.
（13）1989-1990學年度青年教學能手，臨沂師專，1990.9
（14）1992年「巾幗建功」活動，先進個人，臨沂師專, 1993.3

❼ 山東省省級教學成果獎獎金是多少

2000元不等

❽ 可以申請調整教學成果獎獲獎者名單嗎

教育，科研，教改實驗優秀成果獎和優秀教學成果獎，其中包括教學設計，課件，論文，經驗，和研究的相差不大。
教師承擔教學改革實驗成果獎的研究。

❾ 省級教育教學成果獎是省政府發的還是省教育廳發的

區別在於國家的證書時在教育網可以查詢到的，而省的證書只能在省的教育網查詢到，國家教育網是查不到的~~~
公立和民辦的不是一樣的~~區別在於顏色和證書上的鋼印