只是成果轉化

① 科技成果轉化與技術轉移有何區別

科技成果轉化與技術轉移的區別是概念的內涵不同，含義不同，轉移方向不同。版
一、概念的內涵不權同
科技成果轉化重在"化"，即科技成果或技術形態的變化，而技術轉移重在"移"，即技術在空間位置上的變化。
二、含義不同
科技成果轉化指的是將前沿科技轉化為生產力，也就是從紙上談兵，到真刀真槍的實戰，而技術轉移，是將技術轉移給其它機構。
三、轉移方向不同
科技成果轉化，是指為提高生產力水平而對科學研究與技術開發所產生的具有實用價值的科技成果所進行的後續試驗、開發、應用、推廣直至形成新產品、新工藝、新材料，發展新產業等活動。
技術轉移指某種技術（包括成熟技術和處於發明狀態的技術）由其起源地點或實踐領域轉而應用於其他地點或領域的過程。按其轉移方向，一般可分為地理空間位置上的雙向傳播和不同實踐領域的單向擴散兩大類；按轉移方式，可分為有償轉移和無償轉移；按轉移的范圍，可分為國際轉移和國內轉移。
科技成果轉化要選擇專業的機構，客觀、全面、科學的技術評價報告，有利於項目融資、合作開發、成果推廣轉化及產業化。廣東文華氏是專業的第三方平台，可根據客戶提供的想法，提供專業的科技成果轉化指導。

② 如何將科技成果轉化應用

科技成果轉化分為直接轉化和間接轉化：
一、直接轉化
1、科技人員自己內創辦企業；
2、高校、科研容機構與企業開展合作或合同研究；
3、高校、研究機構與企業開展人才交流；
4、高校、科研院所與企業溝通交流的網路平台；
二、間接轉化
科技成果的間接轉化主要是通過各類中介機構來開展的。機構類型和活動方式多種多樣。在體制上，有官辦的、民辦的，也有官民合辦的；在功能上，有大型多功能的機構（如既充當科技中介機構，又從事具體項目的開發等），也有小型單一功能的組織。
1、通過專門機構實施科技成果轉化；
2、通過高校設立的科技成果轉化機構實施轉化；
3、通過科技咨詢公司開展科技成果轉化活動。
文華氏致力打造頂尖生物醫學科研服務機構，搭建中國與世界科研互動的橋梁，為中國科研與學術研究貢獻自己應有力量。同時，文華氏也將秉承科學、嚴謹的工作精神，憑借卓越的團隊學術優勢為客戶提供一流的科研學術服務。文華氏可以根據客戶提供的想法，提供專業的科技成果轉化指導。

③ 科技成果轉化是什麼意思

科研成果轉化是指新產品、新技術、新工藝已轉化成成品、樣機、技術得到全面推廣應用等，證明一般是如轉化為新產品，可以用該產品新產品證書、生產批文（葯類的）、銷售合同、訂單、銷售發票等一種或多種材料證明；若轉化為新設備，則用該設備說明書、設備備案文件、發票等證明；轉換為新技術，一般是要多個使用單位的推廣應用證明。
企業是科技成果轉化和推廣過程中的重要主體。企業可以自行發布信息或者委託技術交易中介機構徵集其單位所需的科技成果，或者征尋科技成果的合作者，也可以獨立或者與境內外企業、事業單位或者其他合作者實施科技成果轉化、承擔政府組織實施的科技研究開發和科技成果轉化項目，還可以與研究開發機構、高等院校等事業單位相結合，聯合實施科技成果轉化。
創新型企業以及投資機構在科技成果轉化中扮演著非常重要的角色，但是大部分企業相關人才匱乏，不具備技術辨識能力，並且對產生發展動態以及產業政策方向並不清楚。一邊是科學家創新成果找不到轉化出路，另一邊是企業家找不到好的項目，因此需要找專業的機構提供專業的科技成果轉化指導。
廣東文華氏是專業的擁有科技成果轉化指導機構，擁有專業且經驗豐富的技術團隊，秉承「科學檢測、專業服務」的宗旨，為客戶提供科學、公正、嚴謹、客觀的服務。

④ 想了解關於科技成果轉化的一些要求和知識。

科技成果是有來源的，通常來源於項目，專利等，種類包括新產品、新技術、新工藝、新設備，都屬於科技成果，一般以項目驗收或成果鑒定、專利申請作為成果形成的依據；而科研成果轉化則是指新產品、新技術、新工藝已轉化成成品、樣機、技術得到全面推廣應用等，證明一般是如轉化為新產品，可以用該產品新產品證書、生產批文（葯類的）、銷售合同、訂單、銷售發票等一種或多種材料證明；若轉化為新設備，則用該設備說明書、設備備案文件、發票等證明；轉換為新技術，一般是要多個使用單位的推廣應用證明。

⑤ 技術轉讓和科技成果轉化主要區別是什麼

技術轉讓是作為制抄造一種襲產品、採用一種工藝或提供一種服務的系統知識的技術，從其所有人向引進人的轉移。而科技成果轉化。狹義的科技成果轉化應當包括各類成果的應用，勞動者素質的提高，技能的加強，效率的增加等等。因為科學技術是第一生產力，而生產力包括人、生產工具和勞動對象。因此科學技術這種潛在的生產力要轉化為直接的生產力，最終是通過提高人的素質，科技是經濟增長的發動機，是提高綜合國力的主要驅動力。促進科技成果轉化、加速科技成果產業化，已經成為世界各國科技政策的新趨勢。

⑥ 科技成果轉化最重要的環節是什麼

科技成果轉化最重要的環節是科學實踐。
新時代新形勢下，無論是國家、區域，還是企業，專要創屬造新財富，都必須緊扣科技經濟新周期的脈搏，始終在創新上保持憂患意識和領先態勢，一項科技成果，從頭腦中想法的孕育到實驗室里的反復試驗，到最後被用戶認可，產生經濟效益，是一個充滿不確定性的「歷險」過程，這個過程往往也被稱為科技成果轉化。
企業是科技成果轉化的主體。科技成果的價值區別於有形資產，從潛在價值的挖掘和實用價值的體現需要經歷工程化（將科學知識轉化為工程開發可行、法律權利穩定的新技術）、商業化（將技術轉化為目標市場明確的產品或工藝）和產業化（將產品和工藝推向社會並形成規模）的歷程，涉及科技成果的完成者、實施者、服務者等多個主體。
其中，技術實施者對於市場和最終用戶的把握最為敏銳，是決定技術潛在價值能否得以發掘和利用的關鍵。因而，企業家精神與科學家創新的有機融合，成為技術轉移體系建設的關鍵。
科技成果不是所有人的必需品，其交易量不大，但成功轉化產生的經濟和社會效益巨大，科技成果轉化要找專業的機構，廣東文華氏擁有各領域專家參與技術成果評價，為產品和技術的改進、提升，提供解決方案，指明完善的方向。

⑦ 科技成果轉化服務需要具備什麼能力什麼專業什麼知識

評定標准：地質勘查專業高級工程師須系統掌握本專業基礎理論知識和專業技術知識，熟練掌握本專業的技術標准、規范、規程和法規；熟悉相關專業知識，及時了解本專業國內外最新科技狀況和發展趨勢，能將新技術成果應用於工作實踐；有豐富的專業技術工作經驗，能獨立解決本專業復雜疑難技術問題，業績顯著，取得較大價值的科技成果，或在技術創新、成果轉化或引進、消化、吸收新技術中取得良好效果；公開發表、出版本專業有較高水平的論文、著作；有培養和指導工程師工作的能力。
一、 適用范圍
本條件適用於從事礦產地質勘查、區域地質調查、地球物理勘查、地球化學勘查、遙感地質、水文工程環境地質、探礦（安全）工程、實驗測試、地質機械（儀器）等專業工程技術人員。
二、政治思想條件
遵守國家法律和法規，有良好的職業道德和敬業精神。任現職期間，年度考核合格以上。
三、學歷、資歷條件
獲博士學位後，從事本專業技術工作，取得工程師資格2年以上；獲大學本科畢業以上學歷，從事本專業技術工作，取得工程師資格5年以上。
四、外語、計算機條件
（一）較熟練掌握一門外語，參加全國職稱外語統一考試，成績符合規定要求；
（二）較熟練掌握計算機應用技術。參加全國或全省職稱計算機考試，成績符合規定要求。
五、專業技術工作經歷（能力）條件
取得工程師資格後，具備下列條件之一：
（一） 參加國家或省（部）級重點科研項目或技術難度大、綜合性強、影響面廣的科研項目，並任專題負責人；或參加兩項市（廳）級科研項目的主要技術骨幹。
（二）主持兩項省（部）級或技術難度較大的技術開發項目或主持兩項新產品投產並形成批量生產能力。
（三） 完成一項省（部）級大型項目或重點項目並擔任專業負責人。
（四）完成二項省（部）級中型項目或市（廳）級大型項目或重點項目並擔任專業負責人。
（五）完成4項市（廳）級中型項目並擔任專業負責人。
（六）主持完成工程結算額500萬元以上或兩項單項工程結算額在200萬元以上的建設項目施工；或單項工程結算額在50萬元以上或兩項單項工程結算額在20萬元以上的勘察設計項目。
（七）主持完成省（部）級一項或市（廳）級兩項新技術推廣、新工藝（設備）應用項目，在工作中實施並取得預期效益。
（八）在省、部級中型項目及市（廳）級大型項目或重點項目實施中，擔任本專業的生產、安全及質量管理工作的主要負責人。
六、業績成果條件
取得工程師資格後，具備下列條件之一：
（一） 國家級、省（部）級科技成果獲項目的主要完成人，或市（廳）級科技成果一等獎獲獎項目的主要完成人。（以獲獎證書為准）
（二） 建設工程項目獲省（部）級優質工程獎或勘察設計項目獲優秀工程勘察設計獎的主要完成人或二項市（廳）級優質工程獎或優秀工程勘察設計獎的主要完成人。（以獲獎證書為准）
（三）負責推廣新技術、新工藝（設備），獲得市（廳）級以上獎勵的主要完成人。
（四） 負責完成兩項技術開發項目使技術水平得到提高，或兩項新產品批量生產並取得預期效益，獲省（部）級驗收通過。
（五）主持編寫一項專業技術標准、規程、規范或兩項專業技術發展規劃，經省（部）級批准頒發實行。
（六）獲本專業發明專利兩項，並得到實施。
七、論文、著作條件
取得工程師資格後，公開發表、出版本專業有較高水平的論文（第一作者）、著作（主要編著者），撰寫有較大價值的專項技術分析報告，具備下列條件之一：
（一） 出版本專業著作1部；
（二） 在省級以上專業刊物發表論文2篇以上；
（三） 在國際或全國學術會議宣讀交流論文2篇以上；
（四） 為解決復雜技術問題撰寫有較高水平的技術分析報告或重大項目的立項研究（論證）報告兩篇以上。
八、破格條件
為不拘一格選拔人才，對確有突出貢獻者，並取得工程師資格2年以上，具備下列條件中的二條，可破格申報：
（一）獲國家級發明獎、自然科學獎、科技進步獎項的主要完成人；或獲省(部)級自然科學獎、科技進步獎二等獎一項或三等獎二項以上，獲獎項目的主要完成人（以獎勵證書為准）。
（二）在推廣新技術、新工藝和科技成果轉化的方面取得了重大經濟社會效益，處於本行業領先水平，並被省（部）級授予優秀科技工作者榮譽稱號。
（三）擔任大、中型項目中的技術負責人，完成大型工程一項或中型工程兩項以上，取得顯著的經濟效益，並通過省級權威部門鑒定，填補了省內外技術領域空白。
（四）在國家或國外學術刊物上發表有價值的學術論文3篇、省級5篇以上，或正式出版專著一部（獨著10萬字以上，合著20萬字以上）。

⑧ 知識產權與科技成果轉化是怎樣的一種關系

知識產權是指各種抄智力創造比如發明、文學和藝術作品，以及在商業中使用的標志、名稱、圖像以及外觀設計，都可被認為是某一個人或組織所擁有的知識產權。而科技成果轉化是指為提高生產力水平而對科學研究與技術開發所產生的具有實用價值的科技成果所進行的後續試驗、開發、應用、推廣直至形成新產品、新工藝、新材料，發展新產業等活動。
知識產權是關於人類在社會實踐中創造的智力勞動成果的專有權利。隨著科技的發展，為了更好保護產權人的利益，包括保護專利權、著作權、商標權等侵犯知識產權的行為。為智力成果轉化為生產力，運用到生產建設上去，產生了巨大的經濟效益和社會效益。科技成果轉化是個復雜的系統工程，同時也是一項風險性事業。兩者是不同的，但是兩者之前也是有聯系的，智力成果的轉化同樣也能帶來更多的科技成果的轉化，科技成果的轉化離不開知識產權的發明，兩者皆可以共同進步發展為社會提供更多的建設。

⑨ 技術轉移轉化和科技成果轉化有什麼區別

技術轉移轉化和復科技成果轉化的制區別是概念不同，主體不同，客體不同。
1、概念不同
技術轉移是指製造某種產品、應用某種工藝或提供某種服務的系統知識，通過各種途徑從技術供給方向技術需求方轉移的過程。科技成果轉化是對科學研究與技術開發所產生的具有使用價值的科技成果進行的商業化應用和產業化活動。
2、主體不同
技術轉移主體與科技成果轉化的主體基本是一致的，基礎要素包括技術主體、技術供體和技術受體。研究開發機構、高等院校等研究機構是技術供體；企業是承接和應用研究開發機構、高等院校的成果/技術受體；以及技術本身。
科技成果轉化的難點也在於如何調動研究開發機構、高等院校轉化科技成果的積極性主動性。企業作為科技成果轉化應用的接受者，則被認為基本不存在科技成果轉化問題。
3、客體不同
技術轉移中的技術客體與科技成果轉化中的科技成果客體是大同小異的。但技術轉移客體一般不包括基礎研究的成果形式即科學發現。 要讓更多的科研成果展示在國際舞台上可以選擇廣東文華氏.

⑩ 怎樣將 知識轉化為能力。

一、在廣采博取中對知識融會貫通知識如何轉化為能力，這不僅是素質教育要關心的普遍話題，而且也是人才開發要解決的難題。知識如果不能轉化為能力，那麼，人們學到的知識不僅會總是懸在空中，遠離實踐，本身難以從根本上實現知識的融合，而且還很容易變為知識的碎片。因此，為了促進人才的有效開發，必須加快知識向能力轉化的節奏和步伐，緊緊把握知識向能力轉化的三個關節點，即在廣采博取中對知識融會貫通，在提煉概括中對知識理性深化，在反復實踐中對知識檢驗考察。在廣采博取中對知識融會貫通，這是知識轉化為能力的第一個關節點。首先，在知識轉化為能力的過程中，第一個要素就是應該學會在廣采博取中獲得知識，開闊知識的視野，在知識的海洋中遨遊。這種廣采博取，可以是來自書面文化，也可以是來自於非書面文化。每個人通過廣采博取，都可以在大腦中增加更多的記憶表象。根據心理學的研究，一個人的記憶表象愈豐富，一方面有利於促進記憶表象之間的溝通和聯系，一方面有利於激發和調動個人的聯想和想像。在文學創作中，作家只有體驗豐富多彩的社會生活，才能在大腦中儲存更多的記憶表象，而記憶表象愈豐富，作家的聯想和想像也就愈能夠自由馳騁；在科學創造中，科學家要獲得創新靈感，也必須在了解現實的基礎上，從現實需要中激發創新的靈感。因此，一個人在廣采博取中獲得的知識愈多，愈容易激活個人的創造力；相反，一個人的知識比較貧乏，則很容易束縛創造力的發揮。有不少人經常犯一些常識性的錯誤，原因之一就是在於知識的貧乏，如法盲、文盲等，都很容易犯常識性的錯誤。其次，在廣采博取的過程中，還應該及時把所學到的知識融會貫通起來。客觀地說，廣采博取本身就很不容易了，要對廣采博取所獲得的知識再融會貫通起來，談何容易！事實上，也正是因為對知識融會貫通不容易，才更顯其重要性。追求知識的融合，關鍵是要掌握主觀和客觀的兩個要素：第一，知識與知識在客觀上存在著直接或間接的千絲萬縷的聯系。一個人只要在知識的海洋中遨遊的時間長了，真正做到了廣采博取，那麼這些知識與知識之間在個人的大腦中就已經不自覺地建立了直接或間接的千絲萬縷的各種聯系，這是具有普遍意義的心理規律，因為很多知識除了體現學科差別以外，還有很多知識不僅是相近、相關的，如交叉學科或邊緣學科等，而且還有諸多的共同性，如不同的學科研究可以運用同一種研究方法，同一種理論可以用於若干學科等等。第二，我們應該自覺發現知識與知識之間的直接或間接的各種聯系。這需要我們的自覺追求，需要每個人的執著和反復推敲，只有持之以恆，堅持不懈，才能夠發現知識之間的奧妙。比如，在數學計算中，等差數列的求解，可以用梯形面積的求解方式來獲得相同的結果；閱讀《三國演義》，可以發現作品具有非常深刻豐富的人才學和情商思想，而閱讀《西遊記》，則可以發現作品具有深刻的人事學和成功學思想；達·芬奇把透視理論用於他的繪畫，我們還可以把透視理論運用於人才鑒別和人才發現。這樣，我們就可以在文學、透視學和人才學之間架起一座橋梁。實際上，我們從孩提時代開始，就通過家庭和學校等多種途徑，學習到了很多的知識。但是，隨著年齡的增長，有些知識記住了，於是，有人就會說這些知識很有用；如果有些知識忘記了，有人又會說這些知識白學了，還不如當初不學呢。其實，這兩種觀點都是偏頗的：前者對知識已經轉化為能力感到困惑，而仍然誤認為是知識在起作用；後者則沒有看到自己的知識已經轉化為能力，忘記的只是知識，而當時學習知識時所受到的思維訓練和方法訓練，實際上已經融化到個人的能力結構之中了，只不過是個人感覺不到罷了。比如，對於從事文科研究的專家學者而言，中學時學習的數理化雖然後來沒有直接用上，但通過學習數理化過程中已經得到了良好的邏輯思維訓練，而這種思維訓練已經發揮著潛移默化的作用。因此，我們就不能說學數理化對於從事文科的專家學者沒有用；同樣，對於從事理工科研究的專家學者而言，你也不能說你以前學的語文課沒有用，因為語文對於訓練你的語言能力、想像能力、閱讀理解能力、寫作能力和審美能力，都是極其重要的，甚至你要把自己的科研成果轉化成文本，你也離不開語文能力。所以，對於人才開發來說，最重要的就是能夠在廣采博取中獲得更多的知識，經過閱讀、理解、感悟、體驗、思考等反復玩味、吟詠乃至循環往復的反思，大部分知識可以實現較大程度的融會貫通。我們忘記的主要是知識的碎片，獲得的了融會貫通的知識結構，因廣采博取而拓展了寬廣的思維視野。二、在提煉概括中對知識理性深化在提煉概括中對知識理性深化，這是知識轉化為能力的第二個關節點。根據通常的理解，所謂知識，主要是指人們在認識世界和改造世界的實踐中所獲得的認識和經驗的總和。其中，人們對世界的認識包括感性認識和理性認識兩個方面，而經驗更是素樸的，尚缺乏理性的反思和理論的提升。顯然，為了把知識轉化為能力，很有必要對知識進行提煉概括和理性深化。對知識進行提煉概括和理性深化，這是加深對知識理解的重要環節，也是對知識進行融會貫通必不可少的思維過程。達·芬奇認為，理論好比統帥，實踐則是戰士，因此他非常重視理性判斷的重要性，同時又把理性判斷建立在經驗的基礎之上。他強調對知識進行提煉概括和理性深化，實際上強調把感性知識和感性經驗上升為理性知識和理性判斷。一般來說，單純的知識和經驗，往往停留在感性的層面上，只感覺到事物是什麼，說明事物是什麼，並不去探究為什麼；只關心做什麼，並不去關心為什麼這樣做。所以，當知識沒有轉化為能力以前，人們所掌握的知識更多地只是一些知識的碎片，而不是系統的理論。至於經驗，對於人生固然很重要，然而，一個人雖然經驗很豐富，如果不及時對個人的經驗進行理性的提升，就很容易陷入經驗而不能自拔，以至於形成了經驗主義，這也就是為什麼一些老年人有時會非常固執、自負、仍然可能犯錯誤的重要原因。在對知識進行提煉概括和理性深化時，應該嘗試從三個環節入手。首先要從最簡單的知識開始，從日常接觸最多的自然現象和社會現象入手，看看這些知識和諸多現象說明了什麼，它們之間有什麼樣的直接或間接的聯系。比如，從「一刮風樹就動」、「一下雨地就濕了」這些自然現象中，總結出「一……就……」的邏輯關系，可以說水到渠成，很自然地就發現了知識和經驗背後的聯系。其次，要善於透過知識和經驗的表層，發現和挖掘知識和經驗所蘊涵的深層意蘊。我們在學習知識的過程中，應該對知識的科學性、時效性等採取分析的態度，不能盲從知識，因為我們所學習的知識雖然也是來源於實踐，但知識本身已經經過了人們的加工和改造，因而絕非等同於事物本身，即使我們通常所說的真理，也並非完全是主觀符合客觀實際，而只是主觀認識向認識對象本真狀態的趨向或者說是逼近，從絕對意義上來說，人的主觀認識永遠難以完全窮盡真理，而更多地體現為真理的顆粒或部分真理，更何況有許多知識還只是停留在感性經驗的層面上，並不是建立在科學的理性基礎上。由此可見，我們要獲得真正的知識，要發現更多的真理，就必須對已經掌握或正在學習的知識進行去蔽訓練，即盡可能撥開誤讀的遮蔽，進而窺見事物的更多真諦。再次，在對知識進行提煉概括和理性深化時，還可以藉助於個人的聯想、想像和推理，對已有的知識和經驗舉一反三。這樣非常有利於培養發散思維，也有利於發現言外之意、景外之景、境外之境的奧妙，在超越感性事物局限的同時，把思維引向更廣闊的思維空間。比如，我們可以從高壓鍋開鍋時的跳動中領悟到管理的藝術，高壓鍋必須有一個限壓閥，這個限壓閥的重量要輕重適度，要有利於適度的散發鍋里的氣體，這其中蘊含著管理學理論。在我們用電腦打字時，如果用拼音打字，我們可以根據拼音的組合方式，來理解事物要素組合的重要性，還可以認識到結構決定功能這一原理。三、在反復實踐中對知識檢驗考察知識來源於實踐，反過來又必須接受實踐的檢驗，只有在反復實踐中對知識進行檢驗和考察，才能真正判斷知識的准確性、有效性和客觀性。首先，在反復實踐中對知識檢驗考察時，要注意檢驗知識的時效性。因為知識在反映客觀實際時，有些新知識比較能夠反映新的客觀實際，但隨著信息社會的到來，人們已經掌握的大量知識已經不自覺地變為過時的舊知識。因此，我們用實踐檢驗和考察知識時，就要注意知識的時效性，看看這些知識是否還具有實踐價值，比如說當新的科普知識出現以後，同類的舊的科普知識就應該退出知識舞台，而不再具有科普價值，至多可以成為研究和了解歷史的特定資料而已。在這方面，特別是閱讀人文社會科學著作時，更應該注意時效性的問題，比如我國在20世紀80年代以前出版的學術著作、教材和發表的學術論文，有許多是受到了極左思想的影響，閱讀時就要特別注意。其次，要考察知識的針對性。知識總是來源於特定實踐，緊密依賴於實踐；什麼實踐就產生什麼知識，因而也就具有檢驗特定知識的權威性。因此，我們在考察和檢驗知識時，要看該知識本身是屬於哪一類的知識，是來源於什麼實踐的。這一點如果搞不清楚，很容易出現張冠李戴的情況。你用甲知識指導乙實踐，或者說你用乙知識指導甲實踐，都會出現牛頭不對馬嘴的窘況。再次，還要注意知識的易變性和實踐的復雜性。赫拉克利特說太陽每天都是新的，這毫不誇張，我們已經進入一個日新月異的新時代，知識爆炸已經成為社會發展的強大動力，在知識飛速發展的今天，我們用實踐檢驗和考察知識時，就要特別注意知識的變化所帶來的更新，要自覺用新知識去服務於實踐，這是一方面；另一方面，也要注意實踐的復雜性和易變性。實踐中既有必然性，又有偶然性，除了一些機械操作具有重復性以外，大量的實踐本質上是不可重復的，這就體現出了實踐的復雜性和易變性。因此，用實踐檢驗和考察知識時，要注意實踐本身的復雜性和易變性，同時，還要注意知識和實踐相互影響的互動性所產生的極其復雜的影響。知識如何轉化為能力，這無疑是我們要永遠關注的一個重要話題。我們只有在廣采博取中對知識融會貫通，在提煉概括中對知識理性深化，在反復實踐中對知識檢驗考察，在掌握豐富的知識基礎上，一方面了解了這些知識之間的內在聯系，從而形成了知識的系統性，另一方面通過特定的社會實踐，把知識轉化為認識問題、分析問題和解決問題的能力時，知識才產生力量。