小學成果成效

⑴ 成章小學的辦學成果

改革進取，倡導一流的教育質量，是學校一貫追求。成章小學一誕生，就積極實施蔡元培主張的國民教育法規，並吸收西方雙軌制、道樂頓制等班級編制，是當時紹興少數幾所新式學校之一。此後一直沒有停止過教育改革探索和實踐。特別是1990年以來，學校一方面繼承和發揚優良傳統，一方面面向教育現代化，以培養跨世紀人才為己任，全面推進教育教學改革 ，先後進行「語文課堂目標教學實施策略」、「學法指導」、「學生輕負擔、教育高質量」等課題研究。學校成立科研室，承擔省教育科學「九五」規劃重點課題《教育科研興校管理模式研究》的子課題《教育「科研興校」管理制度研究》，市規劃課題《學生心理健康及教育問題的研究》、《新形勢下深化愛國注意教育的實踐和研究》等課題，並分別獲得市級、省級研究成果。素質教育出成果。學校把辦合格加特色學校、育合格加特長學生、做合格加專長教師作為辦學目標，形成「愛國、勤學、文明、健身」的校風。近年來全面實施素質教育，改革傳統的學生評價方式，切實給學生「減負」。學校成立琴、棋、書、畫、球、田徑、攝影等30多個興趣小組，學生人人參與、人人學會、人人提高，使一大批學有所長的學生脫穎而出，先後有700餘人次在各級各類比賽中獲獎。攝影組魯韻同學獲全國少兒攝影一等獎，在省城舉辦個人攝影展，還被特邀參加浙江「飛龍」、「金義」小記者團赴京采訪中國名人和第六次全國少代會。1998年，學校獲得全國「理光杯」攝影邀請賽組織獎。學生先後在全國數奧決賽中獲個人滿分獎、特等獎和等級獎的有18人次，在全國書畫大賽獲獎186人次，有5篇《五自日記》刊登在《人民日報》上，學校教師治學嚴謹，教學成果顯著，近幾年來先後涌現一批優秀教師，分別獲得省、市、市屬紅領巾事業功臣、優秀輔導員、教壇新秀、學科帶頭人、崗位成才青年教師等榮譽稱號。有40篇教師論文在教育報刊上發表或在市級以上評選中獲獎。紹興市成章小學是紹興市文明學校、市紅領巾示範學校、市德育先進集體、省軍民共建先進單位。

⑵ 潘天壽小學的辦學成效

堅持以教育方針為指導，以育人為根本，以教育質量為中心，以教育特色為目標的辦學宗旨。各科的合格率，優秀率均達到或超過市綱要，創設前瞻性、娛樂性、生活性的文化氛圍，組織開展了英語、書畫、電腦，文學、科技、籃球隊等各種形式的課外興趣活動，《基層少先隊工作課程》、《讓學生時時守約，課課過關中攀登成功的階梯》分別獲寧波市教育局、寧波市少工委教育科研論文一、二等獎，《城鎮綠色教育的研究和實踐》獲寧波市教科成果二等獎，並已取得良好的效果。《學校全息大德育課程的研究》、《一約三表體驗教育的研究與實踐》分別獲縣教科成果一等獎。學校自創辦以來，就十分注重學生藝術素質的培養，學校利用地處潘天壽廣場的地理位置優勢經常以潘天壽先生的事跡激勵學生上進，至今已有100多名學生在縣級以上書法比賽中獲獎。2003年1月張耐同學獲「中華八百小書家」書法金獎，2003年5月謝航凱等13位同學的書法作品代表寧波市小學生在日本展出，受到好評，並被入編《日中友好書法作品集》。師生共有700餘篇論文，習作在縣級以上獲獎或刊物上發表。學校先後獲得了縣「文明示範學校」，「德育先進集體」，「治安先進集體」，「優秀教工之家」，「優秀科技校」、「《寧海報》、《寧波晚報》優秀小記者站」，「少先隊工作創新獎」，「寧波市現代化達綱學校」等稱號。

⑶ 小學當前教育取得成效的有哪些方面

1、小學入學率提高了。2、教師的素質提高了3、學生的整體素質提高了4、辦學條件普遍改善了5、學生對信息技術有新的認識。

⑷ 小學構建理想課堂對學生有何成效

1.有效教學的研究成為當前教師工作的重要課題。

國外從20世紀初就開始了課堂教學有效性問題的研究，迄今為止，他們已經分析了各種影響課堂教學有效性的因素。

教學的有效性是所有教育教學改革的共同追求，我國本次課程改革也不例外，其首要目標就是提高教學的有效性。

我市局對有效教學的研究也作了明確的要求。市局領導在相關會議上要求我們教育教學工作必須堅持以人為本，進一步落實先進的科學理念，必須堅持聚焦課堂，進一步提高課堂教學水平，必須堅持技術帶動，進一步推動教學方式變革。特別指出，當前聚焦教育質量，推進課程改革的著力點是積極改進教師的教和學生的學。把能否促進學生的健康成長、能否促進教師的健康發展，能否促進學校形成辦學特色，作為能否創新教學管理制度的重要標准。

理想的課堂正是就做有效教學當有效教師這一要求做的一項實驗工作。

2.國內外學習理論的專著和以學促教的課堂實踐，為當前有效教學的研究提供了鮮活而豐厚的基礎。

國內外諸多教育家就學習理論作了卓有成效的研究。美國珀杜大學申克教授所著的《學習理論：教育的視角》為教學研究打開了全新的領地。

國內很多學校對「以學促教，循學導教」做了不懈的研究，也取得了很多成果。

⑸ 萬江中心小學的學校成果

1995年被評為「東莞市一級學校」，1998年被東莞市綠化委員會評為「園林式單位」，2001年被市委市政府評為「文明單位」，2001年被定為市「英語特色實驗學校」，2002年被評為「東莞市綠色學校」，2003年被定為「東莞市『現代小公民』道德建設實踐基地」，2005年被評為「東莞市文化先進學校」。 萬江中心小學於2001年被市教育局定為市首批「創建英語教育特色實驗學校」。多年來，該校領導對創建工作十分重視，有行政專人負責，在經費上也大力支持。校領導還經常親自組織和參加英語科組的教研活動，並積極安排英語教師到各地參觀學習，學校各項活動開展得有聲有色，多次承辦區公開課、試驗課、演講比賽、英語專場演出等，在全區起到了良好的示範作用。2001至2004年，師生獲區級以上獎勵30人次。因各項成績突出，2001年，校英語科組被市教育局評為市優秀教研組。
學校於2001年被市委市政府評為文明單位，被市教育局定為市英語特色實驗學校，英語科組英語科組被東莞市教育局評為市優秀學科教研組；2002年被東莞市教育局評為「綠色學校」，被市婦聯評為市「實施兒童發展規劃暨家庭教育工作」先進集體，少先隊被評為東莞市少先隊紅旗大隊，教師團支部被團市委評為「五·四紅旗團（總）支部」；2003年被市教育局評為東莞市「小公民」道德建設實踐基地、「基礎教育課程改革實驗先進學校」； 2005年，獲市首屆中小學生聲樂藝術演唱比賽城區片復賽合唱一等獎、聲樂藝術二等獎，「東莞市首屆中小學生聲樂藝術演唱比賽」決賽合唱類小學組三等獎，東莞市文化建設「先進學校」；2006年獲「東莞市少先隊三星級隊室」稱號，2006年東莞市中小學航空模型競賽小學組團體總分三等獎，2006年東莞市中小學航空模型競賽手擲模型飛機留空時間項目單項團體二等獎，2006年東莞市中小學航空模型競賽橡筋動力模型飛機留空時間項目單項團體二等獎，區文教系統2006年男子籃球比賽獲優秀組織獎，區2006年「六一」文藝匯演(小學組)課本劇比賽一等獎，區2006年「六一」文藝匯演（小學組）粵曲比賽一等獎；2007年，獲東莞市中小學航空航天模型競賽優秀組織獎、區「雙謠（童謠、民謠）育文明」徵文比賽活動優秀組織獎、區首屆「小品、相聲模仿大賽」二等獎、區優秀青年志願服務集體、區群眾文化工作先進單位、區系列文藝大賽優秀組織獎、區小學生迎新年賀「元旦」中英文電腦打字、電子賀卡現場製作比賽團體總分一等獎、區教學質量評比一等獎等，有6個科組獲區優秀科組。2001年以來，師生共獲國家級獎項58項、省級獎項92項、市級獎項208項、區級獎項496項。
學校擁有5項市級以上立項課題，其中4個課題已成功結題並獲獎：《實施「無為」教學，培養學生自主學習能力的研究》獲廣東省「十一五」科研成果評比三等獎和東莞市科研成果評比三等獎；《凸顯村辦小學辦學特色，提高綜合實踐活動課程的開展水平》獲廣東省「十一五」科研成果評比二等獎和廣東省創新成果三等獎；《村辦小學開展綜合實踐活動的研究與探索》獲東莞市科研成果二等獎；《激發教師的上進心，建設與時俱進的教師隊伍》獲東莞市科研成果三等獎。課題《小學生快樂閱讀的研究與實踐》正有序地有條不紊地研究當中。
近年來，學校在上級領導的關懷指導下，在陳干華校長的帶領下堅持「上善若水，順勢而為」的辦學理念，堅持「教科研並舉，內涵發展」的發展思路，讓老師們成長了，讓學校發展了。近年來學校先後被評為「市文明標兵單位」、「市交通安全文明學校」、「市防震減災科普教育學校」、「市現代教育技術實驗學校」、「市紅領巾示範學校」、「市示範家長學校」、「廣東省書香校園」、「廣東省英特爾未來教育項目推廣示範學校」、「廣東省朝陽讀書活動先進集體」、「全國綜合實踐先進實驗學校」、「全國語文教改示範校」、教育部「十一五」專項任務課題實驗學校。此外，學校連續多年被評為萬江區小學綜合教育質量一等獎。學校三風建設也上了一個新的台階，正努力朝著「爭創市一流名校」的方向邁進。

⑹ 小學數學教學取得的成效評語怎樣寫

1．學生對數學課的熱情程度.
主要反映學生在學習活動中是否處於最佳心理狀態.
它表現為：（1）最佳注意狀態：注意集中,專心致志,全神貫注,注意穩定.
（2）最佳認知狀態：感知清晰、觀察敏銳、思維活躍、想像豐富、記憶牢固、大腦處於最佳興奮狀態.
（3）最佳情感狀態：態度認真、學習熱情、興趣濃厚、充滿活力、生動活潑.
（4）最佳意志狀態：動機強烈、求知好問、主動積極、克服困難、能自製、有毅力.
2．學生投入學習的程度.
主要評價教學設計是否符合學生實際水平,留有的思維空間是否能引起學生的認知需要.美國教育心理學家布魯臘的「掌握學習理論」認為：「只要有合適的學習條件,絕大多數學生在學習能力、學習效率和繼續學習的動機等方面將變得十分接近.造成學生個別差異的三個變數是：學生已有經驗和能力的程度,學生主動參與的程度,教師的教學適應於學生的程度.」它表現為：任何一個學生在所處的情況下發揮最大的潛力,用自己的方法,得到最少的幫助,達到同等的學習目標.
3．學生創新意識和探索精神展示空間.
主要測評學生在學習活動里自學能力結構和合理遷移創造性思維水平.包括：獨立閱讀數學教材和用已有知識、方法解決新問題,自我組織學習活動和反饋發散與聚合思維統一體,直覺與分析的有機結合,創造性想像的參與.
4．基礎知識和基本技能掌握程度.
主要評價學生掌握「雙基」的方式是否科學、合理,形成過程是否高效、省時、獨立構建知識體的能力.掌握知識應包括四個方面,是什麼、哪裡找、怎麼學、有什麼用.不等同於記住或模仿做題.
5．學生運用數學知識解決身邊疑難的能力.
主要評價學生從生活中感知數學,收集整理信息中發現、抽象數學規律,用數學眼光觀察、解答生活中實際問題.包括：課前收集生活信息,課內交流、整理和操作分析信息,用所獲知識再認識和想像創新實踐信息.真正體現出：數學來源於生活,數學服務於生活.
學生對數學課的熱情程度關鍵是教師尊重學生的人格.在課堂上盡可能減少教師的規定行為,只要學生是圍繞學習的言行,教師都必須給予鼓勵；教師應善於發現學生的學習個性,加以引導和發展,避免學習過程公式化；算理溶入生活情境並兒童化,克服單調枯燥.調查數據表明,小學生從喜歡某位教師到喜歡這位教師所教學科,進而在課堂上表現出最佳心理狀態.
「教學的最優化就是教師設計的一切活動都能啟發學生的思維,用最少的時間和精力獲取最大的收獲.」教學設計應從貼近學生的生活實例出發,用自己學生最感興趣的形式,提供學生參與學習過程的材料,保證學生活動的內容和時間.把學什麼?怎麼學?還給學生,教師可以提供學習材料而不是講解,是組織原始信息而不是處理加工；應相信每一個學生都能用不同的速度、自己的方法、學好不同水平的數學.教師應鼓勵學生獨立思考、互助學習、敢於發表新想法和新做法.真正形成開放性課堂,設計開放性問題,學生才能主動參與,培養探索意識、創新意識、實踐能力才有可能.小學數學應視為應用數學而不是理論數學,教學時應把抽象的書本內容形象化,枯燥的練習游戲化；讓學生用數學思想方法解決身邊疑難問題,感受到學數學是生活的需要.變「要我學數學」為「我要學數學」.

⑺ 小學英語教師的主要工作成果怎麼寫

工作業績這個東西是全靠吹的，
你可以說班上的英語成績——分內數提高了；可以說學生容的口語——流暢了，能和外教交談了；可以說孩子們能看懂英文動畫片了；諸如此類的。
可是工作成果就不一樣了，
你得拿出數據來，
比如帶領多少名學生參加了某某次英語競賽，多少學生獲得了第幾名，多少學生拿到了啥啥獎；
自己參加啥啥授課，獲得啥名次，取得啥證書，越高級越好。是省里的，全國的，什麼什麼的；
還要說參加了什麼課題組，研討了啥啥課題，最後結題了，得到了誰誰認可啥的；
還有很多，不一一說了哈。

⑻ 小學學校改革與發展成果簡介

識字與寫字復是閱讀制和寫作的基礎。識字與寫字教學的改革直接決定著閱讀和寫作教學的改革，而且還直接影響著其它學科的教學。最近幾年，一些國家開始重視兒童智力的早期開發，把識字、閱讀能力的培養作為智力開發的重要途徑，因此，識字與寫字教學的改革會越來越引起人的關注。反思我國近代以來識字教學的發展過程，不難發現，照搬外國母語教學理論多於對我國傳統識字經驗的吸收和借鑒，正因如此，識字教學曾經付出了沉重的代價。所以，必須對識字與寫字教學的理念進行認真的審視，使識字教學植根於民族文化的土壤，符合漢語言文字的特點，遵循母語教育的規律，從而促進識字與寫字教學的實踐探索的不斷發展。

⑼ 小學語文課程教學取得的成效怎麼寫

小學語文課程教學取得的成效
一、樹立以學生為主的教學觀，側重對其學習方法的指導
新課改下的小學語文教學，倡導對學生學習主動性的培養，那麼要提高教學效率首先要做好教與學的主體轉換。作為語文教師應該樹立以學生為主的教學觀念，有效利用課堂教學，科學指導學生的學習方法；重視學生的學習過程，把視角中心轉移到學生身上；通過創設大量的語文實踐機會來運用、提高。把課堂的機會留給學生，讓學生活動成為教學過程中的主體。
二、激發學生學習興趣，提高課堂教學效果
小學語文教材內容豐富，題材廣泛，思想性，趣味性強，我們要根據教材內容多開展豐富多彩的語文課堂教學活動，通過多媒體教學、實踐操作，小組討論、交流、探究等方式積極創造輕松和諧的課堂教學環境，讓學生在良好的課堂氣氛中激發自身的學習興趣，提高學生的學習主動性，有助於學生學習內在動力、智慧、潛能的充分發揮，使學生變苦學為樂學。只有學生樂學，才能提高教學效率。
三、注重課內外結合、知識運用，內化和深化教學效果
新課程要求我們把課堂的外延與課外的外延相結合。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的相互補充，最終取得語文教學的整體效益。所以我們在課程改革實踐中，應不局限於三尺講台，把語文教學的觸角伸向廣闊的天地。利用課外閱讀，朗誦演講，校內廣播，社會采風等形式開闊學生的視野，豐富學生的閱歷，從而內化和深化所學知識，提高教學效果。
四、加強語言口語訓練，提高學生的表達能力
新修訂的小學語文教學大綱指出：「小學語文教學的目的是指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，豐富語言的積累，培育熱愛祖國的語言文字和中華優秀文化的思想感情，使他們具有初步的聽說讀寫能力，培養良好的語文學習習慣。」這就要求我們通過多種形式加強對學生的口語訓練，通過語言改編、誇張表演、導游解說詞、小記者采訪、辯論會等形式讓學生積極參與，啟發學生的創造想像。從而提高了口語表達能力，也促進了語文教學效果。
最後，提高語文教學效果也對我們教師自身提出了更高的要求，我們要在思想素質、業務素質、課程整合能力等方面不斷學習，汲取營養，不斷豐富自己、充實自己、完善自己，不斷更新自己的教學觀念，以適應新時代的需要，提高對語文課程教學的掌控能力，最終促進教學效果的提高。

⑽ 上海市寶山區大場中心小學的成效

成效——文化育人，構築完美人生基石
經過十幾年的探索與實踐，學校在書法特色教育這塊土壤上取得了顯著的效果，並促進學校整體發展。
學校在2005年被評為上海市藝術特色學校；2006年被評為寶山區五星級行為規范示範學校；2007年被評為全國書法教育特色學校、 寶山區素質教育示範校；2008年被評為寶山區書法特色品牌學校、寶山區語言文字示範校。
2003年，《翰墨藝苑型學校文化建設的實踐》成為學校的龍頭課題；2004年，學校申報的課題《學校廊文化建設的探索與實踐》被定為區重點課題。《運用音樂情感的體驗式學習來提高學生的心理品質》、《提升學校文化內涵、實踐氛圍育人》等論文、經驗和藝術教育科研的階段性成果，先後在《寶山教育》、《學校的文化使命》和《心理輔導》等刊物或書籍中發表。
現在，弘揚藝術文化已成為全體師生乃至家長、社區居民的共識，學校正在成為追求真知的學園、陶冶情操的花園和施展特長的樂園。正如有的家長所說，藝術教育不僅讓我的孩子有了一項技能，更提高了孩子的整體素養，真正使孩子終身受益。近幾年，每年到了一年級招生的時間，也成了學校最忙碌的時間，許多家長帶著孩子慕名而來，渴望能進大場中心小學學習，學校的生源越來越好。
翰墨潤靈，書道育人，大場中心小學將為此而繼續努力，大場中心小學書法特色教育的明天必將更加春光絢麗。