信息分析成果的評價包括

1. 網上信息評估的標准包括（ ）。

1、網上信息評估的標准包括可讀性、時效性、准確性、相關性。選ACDE。

2、論文的修改主要包括內容的修改、寫作風格的修改。選BD。

3、比較圖常用於展示或總結兩個或多個主題的相同點與不同點。常用於比較的圖表有對比矩陣、文氏圖。選AD。

4、接入Internet必備硬體：多媒體計算機、網卡（或Modem或ISDN卡、電話線、專用電纜、光纖或微波。選ABC。

5、在遠程教育中，學生之間的聯系更多的是通過電子郵件、課程論壇、網上聊天室方式來建立聯系的。選ABC。

(1)信息分析成果的評價包括擴展閱讀：

我國信息安全測評認證體系，由三個層次的組織和功能構成。一個認證管理委員會，一個認證中心，若干個不同類型的測試分支機構。

第一層是國家信息安全測評認證管理委員會。這個管理委員會是一個 跨部門的機構，代表品的供方、需方，對中國國家信息安全測評認證 中心運作的獨立性、測評認證活動的公正性、科學性和規范性進行監 督管理。

第二層是國家信息安全測試認證中心。中心是由國家授權，依據有關 標准和認證規范，根據特點產品和信息系統的測試及評估結果，對相 應的產品、信息系統的安全性做出認證，並頒發證書的實體。

第三層是測試分支機構。由中心授權，國家認可，依據標准和測評規 范對不同類型的產品或信息系。統的安全性進行測試評估，向中心出 具測評報告的技術組織。

2. 第三方科技成果評價 包括哪些內容

河南省中創科技評價研究院是在國家政策指導和河南省有關部門批准成立的、專業從事於第三方科技成果評價的權威法人機構，研究院得到省市科技部門、教育部門的認可，研究院主要開展科技成果評價(原科技成果鑒定)、高新技術研發、科技成果轉移轉化、科技人才評估及對接等業務。
地址：鄭州市東風路豐慶路交叉口西北角瀚海海尚辦公室區
咨詢：趙老師18638559388

3. 信息系統的評價內容和指標有哪些

GIS的系統評價包含了以下三個指標：

1、一般系統的性能指標: 它主要指GIS穩定性和平均無故障時間; GIS聯機響應時間; 處理速度和吞吐量; GIS的利用率; 系統的操作靈活性、方便性、容錯性; 安全性和保密性; 加工數據的准確性; 系統的可擴充性; 系統的可維護性等。

2、 專業性能指標:主要指數據的包容性、空間分析的准確性及區域性、可視化的功能及性能等三個方面。

3、經濟效益指標:地理信息系統的經濟效益由兩部分構成:第一部分為成本費用，指系統在開發、運行和維護時產生的各項費用支出;第二部分是系統效益，指系統投入運行後所產生的直接經濟效益和間接經濟效益。

(3)信息分析成果的評價包括擴展閱讀：

MIS的開發必須具有一定的科學管理工作基礎。只有在合理的管理體制、完善的規章制度、穩定的生產秩序、科學的管理方法和准確的原始數據的基礎上，才能進行MIS的開發。 因此，為適應MIS的開發需求，企業管理工作必須逐步完善以下工作：

管理工作的程序化，各部門都有相應的作業流程; 管理業務的標准化，各部門都有相應的作業規范; 報表文件的統一化，固定的內容、周期、格式;數據資料的完善化和代碼化。

信息系統的五個基本功能：輸入、存儲、處理、輸出和控制。

1、輸入功能：信息系統的輸入功能決定於系統所要達到的目的及系統的能力和信息環境的許可。

2、存儲功能：存儲功能指的是系統存儲各種信息資料和數據的能力。

3、處理功能：基於數據倉庫技術的聯機分析處理(OLAP)和數據挖掘(DM)技術。

4、輸出功能：信息系統的各種功能都是為了保證最終實現最佳的輸出功能。

5、控制功能：對構成系統的各種信息處理設備進行控制和管理，對整個信息加工、處理、傳輸、輸出等環節通過各種程序進行控制。

4. 信息分析成果的評價包括哪些內容

科研成果的管理，包括總結、鑒定、應用、推廣和成果獎勵等。
（內1）科研資料的整理和總結容：對所扶得的資料進行科學加工，使其系統化、條理化，便於統計分析。寫出學術性總結報告或學術論文及工作總結；（2）科研成果的舉定：由學術委員會負責組織鑒定；（3）科研成果的應用與推廣：通過成果的應用與推廣，可以取得社會效益和經濟效益，並可提高護理質量與學術水平；

5. 信息系統分析的工作成果是什麼有何功能

什麼是「老三論」、「新三論」系統論、控制論和資訊理論是本世紀四十年代先後創立並獲得迅猛發展的三門系統理論的分支學科。雖然它們僅有半個世紀，但在系統科學領域中已是資深望重的元老，合稱「老三論」。人們摘取了這三論的英文名字的第一個字母，把它們稱之為SCI論。耗散結構論、協同論、突變論是本世紀七十年代以來陸續確立並獲得極快進展的三門系統理論的分支學科。它們雖然時間不長，卻已是系統科學領域中年少有為的成員，故合稱「新三論」，也稱為DSC論。「老三論」、「新三論」理論概述1、系統論、控制論和資訊理論系統論的創始人是美籍奧地利生物學家貝塔朗菲。系統論要求把事物當作一個整體或系統來研究，並用數學模型去描述和確定系統的結構和行為。所謂系統，即由相互作用和相互依賴的若干組成部分結合成的、具有特定功能的有機整體;而系統本身又是它所從屬的一個更大系統的組成部分。貝塔朗菲旗幟鮮明地提出了系統觀點、動態觀點和等級觀點。指出復雜事物功能遠大於某組成因果鏈中各環節的簡單總和，認為一切生命都處於積極運動狀態，有機體作為一個系統能夠保持動態穩定是系統向環境充分開放，獲得物質、信息、能量交換的結果。系統論強調整體與局部、局部與局部、系統本身與外部環境之間互為依存、相互影響和制約的關系，具有目的性、動態性、有序性三大基本特徵。控制論是著名美國數學家維納（Wiener N）同他的合作者自覺地適應近代科學技術中不同門類相互滲透與相互融合的發展趨勢而創始的。它擺脫了牛頓經典力學和拉普拉斯機械決定論的束縛，使用新的統計理論研究系統運動狀態、行為方式和變化趨勢的各種可能性。控制論是研究系統的狀態、功能、行為方式及變動趨勢，控制系統的穩定，揭示不同系統的共同的控制規律，使系統按預定目標運行的技術科學。資訊理論是由美國數學家香農創立的，它是用概率論和數理統計方法，從量的方面來研究系統的信息如何獲取、加工、處理、傳輸和控制的一門科學。信息就是指消息中所包含的新內容與新知識，是用來減少和消除人們對於事物認識的不確定性。信息是一切系統保持一定結構、實現其功能的基礎。狹義資訊理論是研究在通訊系統中普遍存在著的信息傳遞的共同規律、以及如何提高各信息傳輸系統的有效性和可靠性的一門通訊理論。廣義資訊理論被理解為使運用狹義資訊理論的觀點來研究一切問題的理論。資訊理論認為，系統正是通過獲取、傳遞、加工與處理信息而實現其有目的的運動的。資訊理論能夠揭示人類認識活動產生飛躍的實質，有助於探索與研究人們的思維規律和推動與進化人們的思維活動。2、耗散結構論、協同論和突變論耗散結構理論是比利時物理學家普利高津於1969年提出來的。一般說來，開放系統有三種可能的存在方式:(l)熱力學平衡態;(2)近平衡態;(3)遠離平衡態。耗散結構論者認為，系統只有在遠離平衡的條件下。才有可能向著有秩序、有組織、多功能的方向進化，這就是普利高津提出的「非平衡是有序之源」的著名論斷。在長期的研究工作中普利高津發現，當一個遠離平衡態的開放系統，由於許多復雜因素的影響而出現非對稱的漲落現象，當達到非線性區時，在不斷與外界進行物質和能量交換的條件下，系統將可能發生突變，由原來的無序混沌狀態自發地轉變為一種在時空或功能上的有序結構。事物的這種在非平衡狀態下新的穩定有序結構就稱為耗散結構。而耗散結構論則是探索耗散結構微觀機制的關於非平衡系統行為的理論。系統論所要尋求的也就是這種具有有序性的穩定結構，從這個意義上說，耗散結構論與系統有異曲同工之妙。協同論是20世紀70年代聯邦德國著名理論物理學家赫爾曼·哈肯在1973年創立的。 他科學地認為自然界是由許多系統組織起來的統一體，這許多系統就稱為小系統，這個統一體就是大系統。在某個大系統中的許多小系統既相互作用，又相互制約，它們的平衡結構，而且由舊的結構轉變為新的結構，則有一定的規律，研究本規律的科學就是協同論。協同學理論是處理復雜系統的一種策略。協同學的目的是建立一種用統一的觀點去處理復雜系統的概念和方法。協同論的重要貢獻在於通過大量的類比和嚴謹的分析，論證了各種自然系統和社會系統從無序到有序的演化，都是組成系統的各元素之間相互影響又協調一致的結果。它的重要價值在於既為一個學科的成果推廣到另一個學科提供了理論依據，也為人們從已知領域進入未知領域提供了有效手段。突變理論是比利時科學家托姆在1972年創立的。其研究重點是在拓撲學、奇點理論和穩定性數學理論基礎之上，通過描述系統在臨界點的狀態，來研究自然多種形態、結構和社會經濟活動的非連續性突然變化現象，並通過耗散結構論、協同論與系統論聯系起來，並對系統論的發展產生推動作用.。突變理論通過探討客觀世界中不同層次上各類系統普遍存在著的突變式質變過程，揭示出系統突變式質變的一般方式，說明了突變在系統自組織演化過程中的普遍意義；它突破了牛頓單質點的簡單性思維，揭示出物質世界客觀的復雜性。突變理論中所蘊含著的科學哲學思想，主要包含以下幾方面的內容:內部因素與外部相關因素的辯證統一；漸變與突變的辯證關系；確定性與隨機性的內在聯系；質量互變規律的深化發展。通過下面的文章可以很清楚的看到新三論和老三論的特點。自貝塔朗菲提出一般系統論之後，出現了形而上學領域廣泛探討系統哲學的局面。現在比較流行的是由歐文·拉茲洛先生的系統哲學。系統哲學的世界觀為我們描繪了這樣一個圖景：從宇宙基本構件到可經驗的有形自然實體，從有形自然實體到有機生物、人，再從人到大尺度的宇宙星體，一切存在都是相互聯系的，但是萬物的相互作用不是無序的一團亂麻，而是有組織、有條理的，它們都具有同一或者說不變的構型，這種構型叫做系統，在我們存在的光錐內，這些系統從最基本的能量波產生出來，在相互作用的過程中形成紐結、超紐結，在各種由相互作用構成的條件中，紐結逐步演化出一個我們現在所看到的一個透明的、具有高度有序性的系統世界。在每個等級上，系統都是其下層組分的整體，同時又是上層系統的參加者。在系統等級體系內，每一個等級結構都是協調其下層組分在整體意義上發揮由上層系統決定其配定位置的效能的分界面。由系統為基本構型的存在具有不可還原性，任何一個系統如果拆成其組分後都不可能具有作為整體上存在的系統的特性和功能，這就是整體大於部分之和。在由系統構成的世界中，只有一個方向，那就是從最基本的能量流向日趨復雜化的系統構型發展。這就是說系統的世界具有單一的時間之矢。系統一旦成形，它具有自我穩定特性，這種特性能夠使它成為能在各種擾動環境中能夠抵抗熵的宇宙的構件（構件的意義就是自穩定），任何一個系統解體都不會完全瓦解到宇宙史開端，同時任何一個系統解體而貢獻出來的宇宙要素都能夠在現在這個有序的世界中找到一個合乎現有秩序的容身之地。耗散結構理論、協同學都是研究系統演化的理論，都是試圖找到一個能對系統結構的自發形成起支配作用的原理。它們從二個不同的方面，互相補充地說明了系統的演化原理。耗散結構理論是物理化學家普利高津創立的，它對遠離平衡態的系統演化提出方案。該理論認為，一個遠離平衡態的開放系統，不斷地與環境交換物質和能量，一旦系統的某個參量達到一定的閾值，通過漲落，系統就可以產生轉變，由原來混沌無序的混亂狀態轉變為一種在時間、空間或功能上的有序狀態。他把這種在遠離平衡情況下所形成的新的有序結構命名為「耗散結構」。一個系統由混沌向有序轉化形成耗散結構，至少需要4個條件：①必須是開放系統；②必須遠離平衡態；③系統內部各個要素之間存在著非線性的相互作用；④漲落導致有序。協同學是物理學家哈肯創立的，形成於70年代初。它對非遠離平衡態系統實現的系統演化提出了方案。哈肯在研究中發現有序結構的出現不一定要遠離平衡，系統內部要素之間協同動作也能夠導致系統演化（內因對於系統演化的價值和途徑）。他認識到熵概念的局限性，提出了序參量的概念。序參量是系統通過各要素的協同作用而形成，同時它又支配著各個子系統的行為。序參量是系統從無序到有序變化發展的主導因素，它決定著系統的自組織行為。當系統處於混亂的狀態時，其序參量為零；當系統開始出現有序時，序參量為非零值，並且隨著外界條件的改善和系統有序程度的提高而逐漸增大，當接近臨界點時，序參量急劇增大，最終在臨界域突變到最大值，導致系統不穩定而發生突變。序參量的突變意味著宏觀新結構出現。突變論吸收了系統結構穩定性理論、拓撲學和奇點理論的思想，發展出一套研究不連續現象的數學方法。突變論認為，系統的相變，即由一種穩定態演化到另一種不同質的穩定態，可以通過非連續的突變，也可以通過連續的漸變來實現，相變的方式依賴於相變條件。如果相變的中間過渡態是不穩定態，相變過程就是突變；如果中間過渡態是穩定態，相變過程就是漸變。原則上可以通過控制條件的變化控制系統的相變方式.

6. 信息分析的內容涵義

信息分析是指以社會用戶的特定需求為依託，以定性和定量研究方法為手段，通過對社會信息的收集、整理、鑒別、評價、分析、綜合等系列化的加工過程，形成新的、增值的信息產品，最終為不同層次的科學決策服務的一項具有科研性質的智能活動。
對這一概念的理解，可以從構成這一定義的幾個要素來進行：
① 從成因來看，信息分析的產生是由於存在社會需求。
② 從方法來看，信息分析廣泛採用情報學和軟科學研究方法。
③ 從過程來看，信息分析都需要經過一系列相對程序化的環節。
④ 從成果來看，信息分析是形成新的增值的信息產品。
⑤ 從目的來看，信息分析是為不同層次的科學決策服務的。
因此，信息分析是對各種相關信息的深度加工，是一種深層次或高層次的信息服務，是一項具有研究性質的智能活動。

7. 信息分析方法包括哪些

一 信息管理科學基礎

要求學生掌握信息的概念、信息的類型及其特徵，信息科學的基本內容、信息科學的核心方法、信息管理學的概念及其研究范圍；熟悉信息的功能，信息與管理的關系；了解信息的度量，管理的基礎理論，信息管理的發展，信息管理學的產生和進化。

1．信息簡論；

2．信息管理的信息科學基礎；

3．信息管理的管理科學基礎；

4．走向信息管理科學。

二 信息管理的技術基礎

要求學生掌握信息技術的概念、作用和發展規律；了解計算機的發展、計算機應用技術，有線通信，無線通信，電信網，計算機網，國際互聯網。

1．信息技術概論；

2．信息處理技術；

3．通信技術。

三 信息行為理論

要求學生掌握信息需要的層次結構、內容結構；熟悉各類用戶信息需要特點，信息動機的形成與轉化，信息的選擇行為和利用行為；了解信息需要的產生，信息查詢行為。

1．信息需要與信息動機；

2．用戶的信息行為。

四 信息交流論

要求學生掌握信息交流過程的基本要素，初始編碼，申農—韋弗模式；熟悉信息符號的特徵，拉斯韋爾模式、施拉姆模式、米哈依洛夫模式、蘭開斯特模式、維克利模式，人際信息流、組織信息流；了解二次編碼，大眾信息流。

1．信息的表達—符號與編碼；

2．信息交流模式；

3．社會信息流。

五 信息產品的開發

要求學生掌握信息採集的原則、途徑、方法，信息整序的方法，內容分析法；熟悉信息源，信息分析的工作程序；了解信息整序的目的與要求，信息分析的方法。

1．信息採集；

2．信息整序；

3．信息分析。

六 信息產品的流通

要求學生掌握信息服務的原則，信息服務的主要類型，信息市場的結構與運行機制，信息市場的營銷；了解信息市場的形成與發展。

1．信息服務；

2．信息市場。

七 信息系統管理

要求學生掌握系統的概念，信息系統的結構，CIO在組織中的地位和職能、素質要求；熟悉信息系統的運行管理制度，；了解系統工程的產生和發展、方法，信息系統的開發方法，信息系統的評價方法、安全管理，現代信息管理系統的發展。

1．信息系統工程；

2．信息系統資源管理

3．現代信息系統的發展。

八 信息產業管理

要求學生掌握信息產業的特徵和作用，內部結構和外部關聯，制定信息產業政策的原則，信息產業政策體系，信息化的內涵；了解信息產業理論，信息管理體制，國外信息產業政策，信息化水平測度，我國信息化的現狀與挑戰。

1．信息產業理論；

2．信息產業管理基礎；
3．信息產業政策；
4．信息化。

8. 問題解決型成果總體評價包括哪些方面

在實際教學過程中進行情境設計，會起到多方面的作用，有利於提高課堂教學效益。情境設計主要有問題情境、思維情境、活動情境、媒體情境、環境情境等五個具體關鍵點，這就從多個方面起到了不同的作用，具體地說：/>一、問題情境。/>以問題為中心來進行課堂教學設計，有利於提高學生的學習慾望，激發學生學習興趣；也有利於鍛煉學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，對學生的知識把握和能力提升起到了比較好的作用。/>二、思維情境。/>思維能力是非常重要的一種能力，要在教學實踐中加強設計，注意培養學生的思維能力。而思維情境是培養思維能力的很重要的外在條件，有利於激發學生思維火花、鍛煉學生思維能力。