❶ 黨組中心組學習取得的成效有哪些
（1）要大力營造和形成重視學習、崇尚學習、堅持學習的濃厚氛圍，牢固確立黨組織全員學習、黨員終身學習的理念，建立健全管用有效的學習制度，使黨員的學習能力不斷提升、知識素養不斷提高、先鋒模範作用充分發揮，使黨組織的創造力、凝聚力、戰鬥力不斷增強。
（2）建設學習型黨組織，應當遵循以下主要原則：
——堅持解放思想、實事求是、與時俱進，用發展著的馬克思主義指導新的實踐。深入貫徹黨的思想路線，准確把握當今世界發展大勢，准確把握社會主義初級階段基本國情，准確把握改革發展實際，深入研究回答重大理論和實際問題，在全面推進社會主義經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設以及生態文明建設和黨的建設過程中不斷作出新的理論概括，推進馬克思主義中國化、時代化、大眾化。
——堅持理論聯系實際的馬克思主義學風，切實推動實際問題的解決。大力弘揚求真務實精神，把學習型黨組織建設與促進改革發展穩定緊密結合起來，與推動本地區本部門本單位的各項工作緊密結合起來，學用結合、學以致用，在實踐中深化學習，做到學習理論與運用理論、改造客觀世界與改造主觀世界相統一，把學習成果轉化為運用科學理論、科學知識分析和解決實際問題的能力，增強工作的原則性、系統性、預見性和創造性。
——堅持領導幹部作表率，調動廣大黨員的積極性主動性。黨員領導幹部要堅持把學習作為提高素質、增長本領、做好領導工作的根本途徑，先學一步，學深一些，作不斷學習、善於學習的表率，推動本地區本部門本單位黨組織和黨員的學習。充分發揮廣大黨員的主體作用，激發黨員的學習熱情，滿足黨員多方面的學習需求。
——堅持改革創新，鼓勵大膽探索。
❷ 關於學習後有成果的句子
讀萬卷書，行萬里路
知識永遠戰勝愚昧
黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲
如果不想在世界上虛度一生，那就要學習一輩子
書籍是橫渡時間大海的航船
一分耕耘，一分收獲；要收獲的好，必須耕耘的好
學問二字，須要拆開看，學是學，問是問
光陰易逝，豈容我待
人生有一道難題，那就是如何使一寸光陰等於一寸生命
忘記今天的人將被明天忘記
你若需要時間，還得自己把他造出來
時間是沒有聲音的銼刀
時間是一味能治百病的良葯
人若是把一生的光陰虛度，便是拋下黃金未買一物
一個人的真正偉大之處就在於他能夠認識到自己的渺。--約翰·保羅
知識是引導人生到光明與真實境界的燈燭，愚暗是達到光明與真實境界的障礙，也就是人生發展的障礙。--李大釗
知識有如人體血液一樣的寶貴。人缺少了血液，身體就要衰弱，人缺少了知識，頭腦就要枯竭。--高士其
知識是珍貴寶石的結晶，文化是寶石放出來的光澤。--泰戈爾
有教養的人的遺產，比那些無知的人的財富更有價值。--德謨克里特
榮譽和財富，若沒有聰明才智，是很不牢靠的財產。--德謨克里特
人不能象走獸那樣活著，應該追求知識和美德。--但丁：《神曲》
不要等待運氣降臨，應該去努力掌握知識。--弗蘭明
知識就是力量。--培根：《新工具》
知識是一種快樂，而好奇則是知識的萌芽。--培根
人的知識和人的力量這兩件東西是結合為一體的；工作的失敗都起於對因果關系的無知。--培根
❸ 作文:學習成果交流展示
小學語文綜合性學習的研究八都中心小學 語文綜合性學習研究課題組一、問題的提出在傳統教學中存在著片面追求知識技能，割裂語文學習與生活的關系，割裂語文學科與其他學科之間密切聯系的現象，嚴重阻礙學生綜合能力的發展，阻礙了語文素養的提高，這是傳統教學的弊端。目前小學教學第一線還沒有對「語文綜合性學習」進行深入研究，也少有可操作性的實踐的現狀，提出此課題，主要原因有三：1、 這是新一輪課程改革的需要。《語文課程標准》大力突出「語文是一門實踐性和綜合性很強的學科」，首次提出了「綜合性學習」的要求，意在「加強語文課程與其他課程及生活的聯系，促進學生語文素養的整體推進和協調發展」，同時專列「綜合性學習」的目標，且對不同學段的綜合性學習提出了不同要求，並在教學建議和評價建議中進行了專項說明。這一切都表明語文綜合性學習在《全日制義務教育語文課程標准(實驗稿)》中的重要地位，在學生發展中的特有功能。2、 實施素質教育的需要。由於我們的教育長期受傳統教育思想束縛，對人的價值、人的地位、人的發展的問題的重視是不夠的。《語文課程標准》指出：「語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。」而小學語文綜合性學習正是促進學生語文素養的形成與發展的一個重要手段。3、 語文教育改革的需要。基礎教育課程改革綱要(試行)》指出：「倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。」這就是綜合性學習的價值所在，它正是形成「自主、探究、合作"學習方式的重要途徑。同時，我們應該明確認識到「語文綜合性學習」和「綜合性學習」、「綜合實踐活動」有區別，它應該具備語文學科的特點，旨在提高學生的語文素養。二、概念的界定什麼是「語文綜合性學習」？「語文綜合性學習」是語文課程一個重要的組成部分。是為了改變語文教學相對封閉的狀態，為了改變課本是惟一的課程資源的狀況，更是為了克服偏重接受性學習的弊端，在語文課程改革上採取的一個重要的舉措。《語文課程標准》明確指出：綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。提倡跨領域學習，與其他課程相結合。綜上所述，綜合性學習具備這樣特點：開放性；主體性；合作性；實踐性；統整性；生存性。三、實驗目標本課題實驗研究的目標有三個：1、 育科學和語文科學的理論與方法，有目的，有計劃地在小學語文綜合性學習中的現象與問題進行研究，探索和認識小學語文教育和語文學習的內在規律及本質特點，推動小學語文新課程前進的步伐，確實提高學生的語文素養，進而提高語文教學質量。2、 通過小學語文綜合性學習研究，探究小學語文綜合性學習的最佳途徑和方法，為小學語文課程的實施提供小學語文綜合性學習的可操作性模式和優秀的教學案例及可資借鑒的經驗。3、 通過小學語文綜合性學習的研究，凝聚並帶動一批科研型的教師，在教育科研理論的指導下進行創造性的實踐活動，提高教師素質。四、實驗原則1、 實踐性原則與傳統意義上的語文學習相比，綜合性學習的一個顯著特點是實踐性。綜合性學習重參與，重體驗，重語文實踐活動。在人人參與、全程參與之中，在豐富多彩的自主的語文實踐活動中，體驗什麼是綜合性學習，怎樣進行綜合性學習。學習過程和學習結果相比，更注重學習的過程，注重在學習過程中獲得的樂趣，得到的感受、體驗，習得的方法，形成的能力；注重在實現綜合性學習目標的過程中，逐漸加深的對語文學習和現實生活密切關系的認識，對在生活中學語文、用語文的自覺，以及逐漸形成的語文的綜合運用的能力。2、 協同性原則以德國著名物理學家哈肯提出的「協同性」理論為指導，注重諸教育要素的協調，形成適合小學語文綜合性學習活動的新教學體系，促使多種要素之間產生互補作用，提高作文教育效率。3、 漸進性原則小學階段的綜合性學習不可要求過高。由低年級到高年級要體現階段性和漸進性。本實驗將根據不同年齡段的學生制訂不同的教學目標，採用不同的方式、方法，分層要求，分階段實施。4、 開放性原則 綜合性學習和一般意義上的語文教學相比，有更大的開放性。內容上的開放——一切語文課程資源均可為「我」所用；途徑上的開放——廣闊的時空均可成為綜合性學習的「課堂」。需要特別注意的是：要從當時、當地的實際出發，要從學生的實際出發，要在語文學習上有所收獲。五、實驗基本策略1、 開拓生活領域策略對於小學生來說，由於年齡、生活閱歷、教育背景等因素，他們的生活空間是「有限」的，尤其是在應試和傳統觀念的包裹下，一些學校考試與分數的「雲霧」 遮天蔽日，兒童的生活空間越來越窄，甚至到了「只留兩個鼻孔出氣」的地步。可見，孩子的學習完全與生活隔離了，陶行知先生說過「生活即教育」，我們的語文學習，必須開拓生活領域，讓學生在廣闊的生活背景中進行綜合性學習，確實提高學生的語文素養。2、培養智力技能策略綜合性學習，是學生語文綜合素養的體現，這個過程，也是促進學生智力發展的過程。學生提出學習專題、策劃學習活動、表達學習收獲、交流學習成果，都是一種理性思考活動。3、合作學習策略合作學習是現代學習的顯著特點。語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，根據本實驗的特點，將採用建立學生個人信息平台，通過文化角、生活專欄、校內網路等形式，為學生間相互交流學習的心得，從而以達到資源共享，優勢互補的目的。合作的形式：師生合作，生生合作，師師合作，校內外合作。通過討論、交流，傳遞信息，溝通情感。不僅能提高分析問題、分析問題、解決問題的能力，又能提高他們的策劃能力，觀察體驗能力，搜集處理信息的能力，語文的綜合運用能力以及人際交往能力、合作精神和協作能力。六、實驗時間分三個階段第一階段：准備性階段（2006年4月—2006年6月）。主要目標：做好准備工作，包括：組織工作、現狀摸底（問題診斷，需求分析等）、制訂課題研究目標和計劃等。主要措施：由課題組長牽頭，各位組員配合，收集整理各種相關的信息資料，請上級以及有關專家指點、論證，然後完成關於「小學語文綜合性學習的研究」的總課題實施方案。第二階段：實施階段（2006年7月—2007年9月）。主要目標：按照課題方案，分階段實驗研究。實驗中及時調整實驗計劃，認真歸納總結「小學語文綜合性學習」的途徑與方法。主要措施：1.組織課題研討會每學期不少於5次；2.寫出階段性實驗研究報告；3.聘請教育專家來校作現場指導；4.強化組織領導，經常督促、檢查和指導，保質保量完成實驗研究的任務；5.做好成果整理收集展示等工作。第三階段：總結階段（2007年10月—2007年12月）。這一階段的的主要工作目標是：回顧總結實驗研究總情況，整理實驗中得到的各種材料，通過對比、分析，得出相關結論。小結本課題實驗研究中的得失。並請上級和有關專家對本實驗研究進行鑒定。七、成果形式1、師生作品展示：（1）學生語文綜合學習的體會、感受文章集，編寫《水袖飄舞的語文綜合學習》；（2）、開展語文綜合學習展示的主題班會；（3）、教學案例專輯展示。編寫《小學生語文綜合性學習案例集》。以上內容的匯集與展示，籍以進行校內外交流。 2.撰寫學術論文或實驗報告，如條件成熟，將編印一本《小學語文綜合性學習研究論文選》。3.以課題匯報會的形式，全面展示本課題的實驗和研究成果，並在此基礎上進行更深入的新一輪的研究。
❹ 初中學習成果怎麼寫
[摘要] 從「研究性學習」概念流行以來，教師慢慢地在轉變觀念，在如何讓學生進行研究性學習作出了一些努力，但是很少教師在探討學生研究性成果在科學教學中的價值與應用，本文主要是對學生研究性學習成果在初中科學教學中的價值與具體應用等方面進行闡述。
[關鍵詞] 研究性學習成果 科學教學 價值 應用
一、前言
何謂研究性學習，議論或著述頗多，見仁見智。本人認為，所謂研究性學習，就是在教學過程中創設一種類似科學研究的情境或途徑，讓學生在教師引導下，從學習、生活及社會中去選擇和確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動地去探索、發現和體驗。同時，學會對信息進行收集、分析和判斷，去獲取知識、應用知識、解決問題，從而增強思考力和創造力，培養創新精神和實踐能力。學生的研究性學習根據不同的分類標准， 大致可從以下幾個方面分：
1、依據研究性學習的組織形式劃分，可以分為三種類型：小組合作研究、個人獨立研究和學校、班級、小組聯合研究。
2、依據專題研究所運用的手段分為觀察研究型、調查研究型、實地考察研究型、實驗研究型、文獻研究型、項目設計型……
3、依據研究內容的不同，研究性學習主要分為課題研究類和項目（活動）設計類。
由上可知，研究性學習相對於學科教學而言，活動課程構建是多個目標、多層次要求、多角度的，答案也不是惟一的，故成果的表現方式也不同，形式可以是研究報告、專著、論文（含研究報告、學術論文）和其它成果等。例如製作、實驗操作技能的水平等可通過圖表、模型、小論文、實驗探索報告、調查分析報告等有形成果表現出來。這么多類型的研究成果，有許多內容、探究的方法等對我們教育教學來說是很有價值的、很有用的。然而，有許許多多的教師注重引導學生進行研究性學習，形成各種的學習成果，並參加各類學生研究性學習成果評比就完事了，但很少教師去思考如何去挖掘學生的研究性學習成果二度價值與應用，尤其在學科教學中的價值與應用，下面本人想對學生研究性成果在初中科學教學中的價值與應用，談談自己的一些感想。
二、學生研究性學習成果在科學教學中的價值
從「研究性學習」概念流行以來，教師慢慢地在轉變觀念，在如何讓學生進行研究性學習作出了一些努力，但是很少教師在探討學生研究性成果在科學教學的價值，本人認為學生研究性學習成果的科學教學中存在以下幾方面的價值：
1、教學中應用學生研究性成果，能維持並激發學生的好奇心和探究的興趣
好奇心是人類固有的本性，是兒童的天性。孩子從一離開母體，就張著一雙好奇的眼睛打量眼前陌生而新鮮的世界；學說話以後，總是「為什麼」不離口。而傳統「接受性學習」則在很大程度上澆滅了學生的好奇心。研究性學習源於問題，這就順應了人的天性，保護了學生對事物的好奇心。探究的興趣來自好奇心，是好奇心的自覺形態。研究性學習的價值之一就是「保護或發展了學生與生俱來的探究興趣，使它不因後天繁重的知識學習而喪失，這是學生乃至長大成人後發現問題和解決問題，有所創新和成就的重要心理品質」。在課堂教學中教師能成功利用學生自己通過研究學習所獲取的知識，服務於教師的教，也服務於同學的學，使參加研究的學生很自豪，感到這是我（我們）做的，讓學生二度體驗研究性學習的價值-----有形的價值。例如，在教《力相互作用》時，由學生製作的「氣車」來創設情景，又如，在《慣性》內容的教學時，我選用了本班童翌同學參加「科學妙想行動」的研究性成果——巧取棋子，並由該學生來表演，激發學生學習的興趣，收到了良好的效果。該同學還投入《仙居水污染的調查與成因研究》、《安洲中學學生近視情況調查及成因分析》等多項研究。
2、教學中應用研究性學習成果，有利於拓寬學生知識視野和學習方式轉變
研究性學習強調的知識，不限於書本知識。基於此，教師組織對學生的研究性學習成果進行交流，從空間上可以在課堂教學，也可以課余成果展示活動；從組織的形式上可以多種多樣，如錄像、學生親自表演、論文、利用校園電視台等等。例如《不同品牌電池的性能研究》、《果菜電池的研究》、《身邊物質的酸鹼度研究》、《調查不同服裝材料的保溫性能及其發展狀況》、《研究熱水瓶內所盛開水的多少與保溫性能的關系》等，讓學生獲取書本上沒有的知識，從而拓寬了知識視野。
同時，在交流過程中讓學生體驗合作的重要性，轉變學習的方式。但是，在以往的課堂教學中，培養學生合作精神的有效性不高，且較多停留在形式的層面。「研究性學習的開展將努力創設有利於人際溝通與合作的教育環境，使學生學會交流和分享研究的信息、創意及成果，發展樂於合作的團隊精神」。通過參與研究的學生在研究學習過程中體驗到同伴之間的合作愉悅及合作的意義，在交流過程中讓沒有參加研究的同學也體驗到一個成果的形成、一項發明的獲得往往不是一個人的成果，而是多個人甚至有更多的人參與其中，是眾人智慧的結晶，明白學習過程需要合作。這樣，在教學過程中，當教師在課堂教學實施研究學習教學時，學生能更快更愉快地投入學習，有利於教師開展合作學習，培養學生的合作精神。
3、積累與整理學生研究性學習成果，為教師教學提供共享性資源
從學生研究性學習內容看，包含著以下幾個方面：①對感到新奇、疑惑的各種自然、社會和生活中各種現象的解釋；②對自然、社會和學習生活中的各種問題的解決；③對自然、社會或學生生活中所遇到的多種對象之間關系的解釋；④知識產生背景與過程研究；⑤專門知識實踐應用；⑥綜合類型。因此，作為教師的我們，更應該考慮物質的二度價值與應用，讓學生的研究性成果更好更便利地服務教師的教學活動。這樣，我們勢必將零亂的進行積累、整理與歸類，建立一個教學資源庫，達到學校科學教師的資源共享，促進教育教學。
例如，在教《酸鹼指示劑》時，我運用了「愛情的結晶------酸鹼指示劑的發現」來結束，起到了畫龍點睛功效。同時利用「現存現賣」， 為自己去尋找教學資料節約了大量的時間，縮短了自己備課的時間。
酸鹼指示劑——愛情的結晶
世界化學歷史的每一頁，都記載著無數的科學家戰勝挫折得成功的故事。這一頁所記載的是一位偉大的化學家的愛情故事。
17世紀中葉，化學家波意耳放棄了在倫敦的舒適生活，回到了闊別多年的鄉村隱居起來，並在這里開始了科學研究工作。不久，他與一位醫生的女兒愛麗絲結合了。 一天，兩人漫步在鄉村的一條小道上時，愛麗絲看到一位農民把泥土放在嘴裡，愛麗絲很納悶，波意耳解釋道，由於泥土中的酸鹼性與農作物的生長有密切的聯系，農田裡的人就是用這種方法來判別泥土的酸鹼性，以求選用作物。除此，人們別無他法。聽了波意耳的話，於是，她深情地對波意耳說：「親愛的，為了人類的幸福，請用你的智慧來拯救那些農民吧。」從此，在波意耳自己的實驗室里，他開始了勤奮的工作，力圖分辨出土壤的酸鹼性，但都以失敗而告終。一年後，愛麗絲因病去世。但愛麗絲生前的言語激勵著波意耳迎著困難前進。
1645年的一天早晨，波意耳正准備離開工作室去檢查實驗的進展情況，一位朋友走進工作室，給他送來一束象徵著他與愛麗絲愛情的美麗的紫羅蘭，隨手拿起這束花走進了實驗室。 波意耳的助手都在緊張地工作著，以制區取「礬油」（即濃硫酸），波意耳對工作的進展感到滿意。他聽助手威廉說又弄來了兩瓶鹽酸，就想倒出來看看。
波意耳順手把紫羅蘭放在桌上，幫助威廉往燒瓶鹽酸。傾倒鹽酸時，他們意識到他在不小心將一些酸沫濺到花瓣上了，紫羅蘭微微地冒白霧。波意耳心疼他喜愛的紫羅蘭，立即用清水清洗。過一會兒，卻出現了奇跡：深紫色的紫羅蘭變成紅色了。波意耳抓住時機，又用別的酸液來做實驗，得到同樣的結果。
「不僅是鹽酸，其它的酸也可以將紫羅蘭由藍紫色變成紅色！」波意耳對這一發現感到無比興奮。他認識到他在無意中發現了一種極其簡單的鑒別酸鹼的方法。隨即，他又提出了新的設想：將紫羅蘭花瓣製成浸液，使溶液顯色，根據顏色就可以判斷它是不是酸性了。實驗的結果，效果不錯。「大概，強鹼也可以使花兒的顏色改變吧？」玻意耳立即分工，讓園丁去摘花，威廉去准備提取器材，開始了新的實驗。
他們不僅用紫羅蘭製取浸液，用玫瑰花瓣製取浸液，還收集了葯草、地衣、五倍子，樹皮和植物的根製成了各種不同的浸液。他們將多種浸液分別滴入不同的酸液和鹼液中，最有意思的是從石蕊地衣中提取的浸液，它遇酸變成紅色，遇鹼卻變成藍色。人們至今用了300多年的紫色石蕊試液，就是這樣誕生的。波意耳用這種浸液把紙浸透，然後烘乾，製成了最早的指示酸鹼的試紙。
愛情的力量促使化學史上一種重要指示劑的發現。為化學事業的蓬勃發展寫下了光輝的一頁。波意耳從此未再娶妻，每逢愛妻生日，波意耳總要到愛麗絲的墓前，為她獻上一束鮮艷的紫羅蘭。
4、促進學科教師鑽研並挖掘教材中的研究性學習資源，提高教師業務水平
學生研究性學習價值不僅讓學生通過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的產生過程，進而了解社會，學會學習，培養分析問題、解決問題的能力和創造能力，而且還能服務於科學教學。則要求科學教師加強教材的鑽研，挖掘教材中能實施研究學習的資源。例如，初一《科學》中可以就以下內容實施研究性學習：
5、創建教師再學習再鑽研的時勢，提高教師的綜合素質
為了讓學生能夠有更多的研究成果，這就要求新時期的教師能根據研究性學習的內容和學生發展需要做出新的構思和處理，並設計適合研究性學習的教學方案，根據方案進行具有特色的教學活動，教師有效的指導，促進學生的學習。 在研究性學習中，學生是向教師提取知識，而非教師給予知識，正所謂「授之以魚，不如授之以漁」。因此，要求教師具有綜合化的知識。這就要求教師不能只注意專業學科教育的「高、精、尖」，還應具有廣博、精深、融會貫通的多學科知識，徹底摒棄「隔行如隔山」的落後陳腐觀念，構建多元化的知識結構。所以，教師必須勤於學習，廣泛涉獵，不斷汲取新知識，使自己不僅有豐富的學科知識，更有廣闊的文化視野和深厚的文化底蘊。「常登高望遠，每海天入懷」，教師只有具備海納百川般的知識視野和氣度，才能容納學生各種創新思想的萌芽；只有站在本學科前沿上高瞻遠矚，才能有的放矢地引導學生勇於探索；只有具備不斷學習提高的能力，才能教會學生如何學習；只有成為開拓進取、勇攀高峰的楷模，才能對學生進行卓有成效的素質教育和人格塑造。
三、學生研究性成果在初中科學教學中的具體應用
應用一、新課的導入。利用學生的研究性成果來導入，可以創設情景、激發興趣、設置懸念，使學生在驚奇有趣的環境中，帶著「為什麼」，期待解開謎團的心情，產生獵奪知識的心理需求。例如在上《氣體壓強》時，我提前布置任務，如何讓瓶將雞蛋吞進去吐出來（雞蛋比瓶口稍大）。如在上《慣性》時，我利用學生研究的成果（如圖1）進行新奇實驗引起了學生極濃的興趣。
應用二、突破教學重難點。在教學過程中，有時比較抽象的知識，教師講解起來比較抽象、吃力，學生聽起來理解起來也比較困難。我們可以藉助學生的研究成果突破它。例如，在上《眼和視覺》時，該課的重點是凸透鏡成像規律和應用，難點是遠視、近視的成因。我應用了學生的水凸透鏡實驗裝置（如圖2），用薄膜充入水後製成水凸透（與注射器相連，注射器里有少量水），探究近、遠視的成因，突破教學難點。
應用三、實現二度探究。利用學生的研究成果對其他同學進行科學探究的思維培養，讓學生的研究實現二度探究。例如，在上《小孔成像》時，利用學生製作的小孔成像的實驗裝置（如圖3）進行實驗，讓學生進行「像的性質」和「 像高與物到小孔的距離的關系」等探究。從而讓學生體驗科學探究的方法和思維過程，同時讓學生在玩中獲取真知。
應用四、編制試題。通過分析可知，學生的研究性成果對於教師來說，是一個很大的教學資源寶庫，為學科評價提供資源，它也為教師評價學生學業水平提供了豐富的素材。例如，教師利用學
格式跟這個差不多 仿照格式 自己寫個吧
❺ 初中個人學習體會與成果怎麼寫
初中學習，首先要學會聽課：
1、有準備的去聽，也就是說聽課前要先預習，找出不懂的知識、發現問題，帶著知識點和問題去聽課會有解惑的快樂，也更聽得進去，容易掌握；
2、參與交流和互動，不要只是把自己擺在「聽」的旁觀者，而是「聽」的參與者，積極思考老師講的或提出的問題，能回答的時候積極回答（回答問題的好處不僅僅是表現，更多的是可以讓你注意力更集中）。
3、聽要結合寫和思考。純粹的聽很容易懈怠，能記住的點也很少，所以一定要學會快速的整理記憶。
4、如果你因為種種原因，出現了那些似懂非懂、不懂的知識，課上或者課後一定要花時間去弄懂。不然問題只會越積越多，最後就只能等著擁抱那「不三不四」的考試分數了。
其次，要學會記憶：
1、要學會整合知識點。把需要學習的信息、掌握的知識分類，做成思維導圖或知識點卡片，會讓你的大腦、思維條理清醒，方便記憶、溫習、掌握。同時，要學會把新知識和已學知識聯系起來，不斷糅合、完善你的知識體系。這樣能夠促進理解，加深記憶。
2、合理用腦。所謂合理，一是要交替復習不同性質的課程，如文理交叉，歷史與地理交叉，這可使大腦皮層的不同部位輪流興奮與抑制，有利於記憶能力的增強與開發；二是在最佳時間識記，一般應安排在早晨、晚上臨睡前，具體根據自己的記憶高峰期來選擇。
3、藉助高效工具。速讀記憶是一種高效的閱讀學習方法，其訓練原理就在於激活「腦、眼」潛能，培養形成眼腦直映式的閱讀學習方式，主要練習提升閱讀速度、注意力、記憶力、理解力、思維力等方面。掌握之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取重點，促進整理歸納分析，提高理解和記憶效率；同時很快的閱讀速度，還可以節約大量的時間，游刃有餘的做其它事情。具體學習可以參考《精英特全腦速讀記憶訓練軟體》。
學習思維導圖，思維導圖是一種將放射性思考具體化的方法，也是高效整理，促進理解和記憶的方法。不僅在記憶上可以讓你大腦里的資料系統化、圖像化，還可以幫助你思維分析問題，統籌規劃。不過，要學好思維導圖，做到靈活運用可不是一件簡單的事，需要花費很多時間的。前面說的「精英特全腦速讀記憶訓練軟體」中也有關於思維導圖的練習和方法講解，可以參考。
最後，要學會總結：
一是要總結考試成績，通過總結學會正確地看待分數。只有正確看待分數，才不會被分數蒙住你的雙眼，而專注於學習的過程，專注於蘊藏在分數背後的秘密。二是要總結考試得失，從中找出成敗原因，這是考後總結的中心任務。學習當然貴在努力過程，但分數畢竟是知識和技能水平的象徵之一，努力過程是否合理也常常會在分數上體現出來。三是要總結、整理錯題，收集錯題，做出對應的一些解題思路（不解要知道這題怎麼解，還有知道這一類型的題要怎麼解）。四是要通過總結，確定下階段的努力方向。
❻ 如何支持學習或學習成果的轉化
首先，要學會聽課：
1、有準備的去聽，也就是說聽課前要先預習，找出不懂的知識、發現問題，帶著知識點和問題去聽課會有解惑的快樂，也更聽得進去，容易掌握；
2、參與交流和互動，不要只是把自己擺在「聽」的旁觀者，而是「聽」的參與者，積極思考老師講的或提出的問題，能回答的時候積極回答（回答問題的好處不僅僅是表現，更多的是可以讓你注意力更集中）。
3、聽要結合寫和思考。純粹的聽很容易懈怠，能記住的點也很少，所以一定要學會快速的整理記憶。
4、如果你因為種種原因，出現了那些似懂非懂、不懂的知識，課上或者課後一定要花時間去弄懂。不然問題只會越積越多，最後就只能等著擁抱那「不三不四」的考試分數了。
其次，要學會記憶：
1、要學會整合知識點。把需要學習的信息、掌握的知識分類，做成思維導圖或知識點卡片，會讓你的大腦、思維條理清醒，方便記憶、溫習、掌握。同時，要學會把新知識和已學知識聯系起來，不斷糅合、完善你的知識體系。這樣能夠促進理解，加深記憶。
2、合理用腦。所謂合理，一是要交替復習不同性質的課程，如文理交叉，歷史與地理交叉，這可使大腦皮層的不同部位輪流興奮與抑制，有利於記憶能力的增強與開發；二是在最佳時間識記，一般應安排在早晨、晚上臨睡前，具體根據自己的記憶高峰期來選擇。
3、藉助高效工具。速讀記憶是一種高效的閱讀學習方法，其訓練原理就在於激活「腦、眼」潛能，培養形成眼腦直映式的閱讀學習方式，主要練習提升閱讀速度、注意力、記憶力、理解力、思維力等方面。掌握之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取重點，促進整理歸納分析，提高理解和記憶效率；同時很快的閱讀速度，還可以節約大量的時間，游刃有餘的做其它事情。具體學習可以參考《精英特全腦速讀記憶訓練軟體》。
學習思維導圖，思維導圖是一種將放射性思考具體化的方法，也是高效整理，促進理解和記憶的方法。不僅在記憶上可以讓你大腦里的資料系統化、圖像化，還可以幫助你思維分析問題，統籌規劃。不過，要學好思維導圖，做到靈活運用可不是一件簡單的事，需要花費很多時間的。前面說的「精英特全腦速讀記憶訓練軟體」中也有關於思維導圖的練習和方法講解，可以參考。
最後，要學會總結：
一是要總結考試成績，通過總結學會正確地看待分數。只有正確看待分數，才不會被分數蒙住你的雙眼，而專注於學習的過程，專注於蘊藏在分數背後的秘密。二是要總結考試得失，從中找出成敗原因，這是考後總結的中心任務。學習當然貴在努力過程，但分數畢竟是知識和技能水平的象徵之一，努力過程是否合理也常常會在分數上體現出來。三是要總結、整理錯題，收集錯題，做出對應的一些解題思路（不解要知道這題怎麼解，還有知道這一類型的題要怎麼解）。四是要通過總結，確定下階段的努力方向。
❼ 四要堅持學以致用，解決成果檢驗的問題."學"的效果如何，最終要靠"做"來檢驗
總書記系列重要講話，堅持和運用馬克思主義立場觀點方法，既部署「過河」的任務，又指導解決「橋或船」的問題，為我們認識問題、分析問題、解決問題樹立了典範。深入學習貫徹總書記系列重要講話精神，既要准確理解講話提出的一系列治國理政新理念新思想新戰略，又要深刻把握講話貫穿的科學思想方法和工作方法，不斷提高攻堅克難、化解矛盾、駕馭復雜局面的能力，更好地把中國特色社會主義事業推向前進。
學習和掌握馬克思主義哲學
總書記指出：「馬克思主義哲學深刻揭示了客觀世界特別是人類社會發展一般規律，在當今時代依然有著強大生命力，依然是指導我們人前進的強大思想武器。」我們黨自成立起就高度重視在思想上建黨，其中十分重要的一條就是堅持用馬克思主義哲學教育和武裝全黨。學哲學、用哲學，是我們黨的一個好傳統。要原原本本學習和研讀經典著作，努力把馬克思主義哲學作為自己的看家本領。
辯證唯物主義是馬克思主義哲學的重要組成部分，是中國人的世界觀和方法論。總書記強調，實現「兩個一百年」奮斗目標、實現中華民族偉大復興的中國夢，必須不斷接受馬克思主義哲學智慧的滋養，更加自覺地堅持和運用辯證唯物主義世界觀和方法論，增強辯證思維、戰略思維能力，更好地指導實踐。
第一，學習掌握世界統一於物質、物質決定意識的原理，堅持從客觀實際出發制定政策、推動工作。世界物質統一性原理是辯證唯物主義最基本、最核心的觀點，是馬克思主義哲學的基石。遵循這一觀點，最重要的就是堅持一切從客觀實際出發。當代中國最大的客觀實際是什麼?就是我國仍處於並將長期處於社會主義初級階段，這是我們認識當下、規劃未來、制定政策、推進事業的客觀基點。客觀實際不是一成不變的，而是不斷發展變化的。堅持一切從實際出發，既要看到社會主義初級階段基本國情沒有變，也要看到我國經濟社會發展每個階段呈現出來的新特點，從而使主觀世界更好符合客觀實際，按照實際決定工作方針，這是我們必須牢牢記住的工作方法。
第二，學習掌握事物矛盾運動的基本原理，不斷強化問題意識，積極面對和化解前進中遇到的矛盾。矛盾是普遍存在的，是事物聯系的實質內容和事物發展的根本動力。人的認識活動和實踐活動，從根本上說就是不斷認識矛盾、不斷解決矛盾的過程。問題是事物矛盾的表現形式，強調增強問題意識、堅持問題導向，就是承認矛盾的普遍性、客觀性，就是要善於把認識和化解矛盾作為打開工作局面的突破口。當前，我國發展面臨的矛盾更加復雜，既有過去長期積累而成的矛盾，也有在解決舊矛盾過程中產生的新矛盾，大量的還是隨著形勢環境變化新出現的矛盾。這些矛盾許多是這個發展階段必然出現的，是躲不開也繞不過去的。對待矛盾的正確態度，應該是直面矛盾，並運用矛盾相輔相成的特性，在解決矛盾過程中推動事物發展。
第三，學習掌握唯物辯證法的根本方法，不斷增強辯證思維能力，提高駕馭復雜局面、處理復雜問題的本領。唯物辯證法揭示了物質世界普遍聯系和永恆發展的特性，要求人們在認識世界和改造世界過程中，充分運用辯證方法觀察和處理問題，正確分析矛盾，在對立中把握統一、在統一中把握對立，克服極端化、片面性，不斷提升辯證思維能力。當前，我國社會各種利益關系十分復雜，要堅持發展地而不是靜止地、全面地而不是片面地、系統地而不是零散地、普遍聯系地而不是單一孤立地觀察事物，准確把握客觀實際，真正掌握規律，妥善處理各種重大關系。
第四，學習掌握認識和實踐辯證關系的原理，堅持實踐第一的觀點，不斷推進實踐基礎上的理論創新。實踐觀點是馬克思主義哲學的核心觀點。實踐決定認識，是認識的源泉和動力，也是認識的目的和歸宿。認識對實踐具有反作用，正確的認識推動正確的實踐，錯誤的認識導致錯誤的實踐。推進各項工作，根本的還是要靠實踐出真知。理論必須同實踐相統一。必須高度重視理論的作用，對經過反復實踐和比較得出的正確理論，要堅定不移堅持。同時要根據時代變化和實踐發展，不斷深化認識，不斷總結經驗，不斷實現理論創新和實踐創新良性互動。
歷史唯物主義是馬克思主義哲學的另一個重要組成部分，是中國人的社會歷史觀和價值觀。總書記指出：「歷史和現實都表明，只有堅持歷史唯物主義，我們才能不斷把對中國特色社會主義規律的認識提高到新的水平，不斷開辟當代中國馬克思主義發展新境界。」要結合改革開放和社會主義現代化建設實際，學習和運用歷史唯物主義。
要學習和掌握社會基本矛盾分析法。生產力和生產關系的矛盾、經濟基礎和上層建築的矛盾，存在於一切社會形態之中，規定著社會性質和基本結構，推動著人類社會由低級向高級發展。只有把生產力和生產關系的矛盾運動同經濟基礎和上層建築的矛盾運動結合起來觀察，把社會基本矛盾作為一個整體來觀察，才能全面把握整個社會的基本面貌和發展方向。堅持和發展中國特色社會主義，必須不斷適應社會生產力發展調整生產關系，不斷適應經濟基礎發展完善上層建築，不斷適應我國社會基本矛盾運動的變化來推進社會發展。
要學習和掌握物質生產是社會生活的基礎的觀點。生產力是推動社會進步最活躍、最革命的要素。社會主義的根本任務是解放和發展社會生產力。要堅持發展仍是解決我國所有問題的關鍵這個重大戰略判斷，堅持聚精會神搞建設、一心一意謀發展，推動我國社會生產力不斷向前發展，推動實現物的不斷豐富和人的全面發展的統一。物質生產是社會歷史發展的決定性因素，但生產關系也可以反作用於生產力，上層建築也可以反作用於經濟基礎。必須圍繞發展這個第一要務全面深化各領域改革，通過進一步解放思想、進一步解放和增強社會活力，更好地解放和發展社會生產力。
要學習和掌握人民群眾是歷史創造者的觀點。人民是推動歷史前進的真正動力，是真正的英雄。一切為了群眾、一切依靠群眾，從群眾中來、到群眾中去的群眾路線，既是歷史唯物主義基本原理在實際工作中的具體體現，也是我們黨始終堅持的根本工作路線和根本工作方法。要深刻認識密切聯系群眾的重要性，深入群眾中尋找解決問題的方案和辦法，深入研究新形勢下群眾工作的規律和特點，充分調動群眾的積極性、主動性、創造性，拉近與群眾的思想感情距離，不斷提高為人民服務的實際本領。
2.保持戰略定力
戰略定力問題是一個政黨、一個國家的根本性問題。當今時代，信息技術高度發達，社會全面開放，國內國外各種思潮、各種觀點甚至各種奇談怪論多得很，眾說紛紜、泥沙俱下，可謂「亂花漸欲迷人眼」。總書記指出：「在這樣的復雜環境中，保持理論上的清醒、增強政治上的定力是很要緊的。」
面對復雜深刻的國際形勢和艱巨繁重的改革發展任務，如果能夠始終保持強大戰略定力，在戰略上判斷准確、謀劃科學、贏得主動，黨和人民事業就會大有希望，就會立於不敗之地，不斷開辟前行道路。如果沒有足夠戰略定力，就容易出現心理上患得患失、行動上猶豫不決、戰略上搖擺不定，就容易隨波逐流、進退失據，乃至喪失行動能力，錯失發展機遇。實現偉大目標，進行戰略抉擇，作出重大決策，不僅要有「不到長城非好漢」的進取精神，更要有「亂雲飛渡仍從容」的戰略定力。
保持戰略定力，從根本上說，就是要毫不動搖地堅持和發展中國特色社會主義。總書記指出：「在道路、方向、立場等重大原則問題上，旗幟要鮮明，態度要明確，不能有絲毫含糊。」他反復強調，「在政治制度模式上，我們就是要咬定青山不放鬆、任爾東西南北風」。改革開放30多年來，我們黨每當遇到嚴峻挑戰，黨中央總是能夠沉著冷靜、把握得當、因應適宜，總是能夠成功扭轉危局、化危為機、開創新局，根本原因在於我們黨始終保持強大的戰略定力，堅持獨立自主，既不走封閉僵化的老路，也不走改旗易幟的邪路，而是堅定不移走中國特色社會主義道路。
保持戰略定力，就要在制定政策時冷靜觀察、謹慎從事、謀定後動。大國治理強調政策的穩定性、延續性，切不可朝令夕改。總書記多次強調： 「中國是一個大國，決不能在根本性問題上出現顛覆性錯誤，一旦出現就無法挽回、無法彌補。我們的立場是膽子要大、步子要穩，既要大膽探索、勇於開拓，也要穩妥審慎、三思而後行。」當前，隨著我國改革不斷向縱深推進，各種思想文化相互激盪，各種矛盾相互交織，各種訴求相互碰撞，各種力量競相發聲，推進改革的敏感程度、復雜程度前所未有。在這種情況下，如何確保改革沿著正確方向前進，需要無比強大的戰略定力。必須始終保持清醒頭腦，不為各種錯誤觀點所左右，不為各種干擾所迷惑，堅持一切從實際出發，以我為主，該改的堅決改，不能改的堅決守住，牢牢把握改革的領導權和主動權。
保持戰略定力，就要在復雜多變的國際局勢中平心靜氣、靜觀其變。「紛繁世事多元應，擊鼓催征穩馭舟。」總書記指出，當今世界，風雲變幻，最需要的是戰略定力。要集中精力做好自己的事，堅定不移走和平發展道路，積極構建以合作共贏為核心的新型國際關系。在這個問題上，要有足夠的戰略定力和戰略自信，不要因一時一事或某些人、某些國家的言論而受到影響，更不能掉入別人故意設置的各種陷阱，使我們長期致力維護的和平環境受到破壞，耽誤和平發展大局。要善於審時度勢、內外兼顧、趨利避害，從國際形勢和國際條件的發展變化中把握方向、用好機遇、創造條件、駕馭全局，在復雜形勢下做到「任憑風浪起，穩坐釣魚船」。
保持戰略定力，要著眼大局，謀准大勢，把握好度。有定力並不意味著一成不變，而是要把握好變和不變的關系。推動經濟社會持續健康發展，最核心的問題是堅持穩中求進、改革創新。「穩」也好，「改」也好，是辯證統一、互為條件的，關鍵是要把握好這兩者之間的度。
3.提高戰略思維、歷史思維、辯證思維、創新思維、底線思維能力
我們黨面對著十分復雜的國內外環境，肩負著繁重的執政使命，如果缺乏科學理論思維的有力支撐，就難以戰勝各種風險和困難，難以不斷前進。要切實提高運用科學理論思維觀察事物、分析問題、解決問題的能力，不斷增強工作的科學性、預見性、主動性和創造性。
戰略思維能力，就是高瞻遠矚、統攬全局，善於把握事物發展總體趨勢和方向的能力。提高戰略思維能力，就要視野開闊、胸襟博大，以小見大、見微知著，站在時代前沿和戰略全局的高度觀察、思考和處理問題，從政治上認識和判斷形勢，透過紛繁復雜的表面現象把握事物的本質和發展的內在規律。要做到既抓住重點又統籌兼顧，既立足當前又放眼長遠，既熟悉國情又把握世情，在解決突出問題中實現戰略突破，在把握戰略全局中推進各項工作。
歷史思維能力，就是以史為鑒、知古鑒今，善於運用歷史眼光認識發展規律、把握前進方向、指導現實工作的能力。總書記指出，「歷史是最好的教科書」，「中國革命歷史是最好的營養劑」。提高歷史思維能力，就要加強對中國歷史、黨史國史、社會主義發展史和世界歷史的學習，深刻總結歷史經驗、把握歷史規律、認清歷史趨勢，在對歷史的深入思考中做好現實工作、更好走向未來。
辯證思維能力，就是承認矛盾、分析矛盾、解決矛盾，善於抓住關鍵、找准重點、洞察事物發展規律的能力。我們的事業越是向縱深發展，就越要不斷增強辯證思維能力。提高辯證思維能力，要運用辯證唯物主義觀察事物、分析問題、解決問題，在矛盾雙方對立統一過程中把握事物發展規律，克服極端化、片面化。
創新思維能力，就是破除迷信、超越陳規，善於因時制宜、知難而進、開拓創新的能力。世間萬物，變動不居。「明者因時而變，知者隨事而制。」總書記指出：「生活從不眷顧因循守舊、滿足現狀者，從不等待不思進取、坐享其成者，而是將更多機遇留給善於和勇於創新的人們。」提高創新思維能力，就是要有敢為人先的銳氣，打破迷信經驗、迷信本本、迷信權威的慣性思維，摒棄不合時宜的舊觀念，以思想認識的新飛躍打開工作的新局面。
底線思維能力，就是客觀地設定最低目標，立足最低點，爭取最大期望值的能力。總書記多次強調：「要善於運用『底線思維』的方法，凡事從壞處准備，努力爭取最好的結果，這樣才能有備無患、遇事不慌，牢牢把握主動權。」他指出，1945年毛澤東同志在黨的七大上作結論報告，在講「准備吃虧」、准備對付困難時一口氣列了17條困難。毛澤東同志說：「許多事情是意料不到的，但是一定要想到，尤其是我們的高級負責幹部要有這種精神准備，准備對付非常的困難，對付非常的不利情況。」提高底線思維能力，就是要居安思危、增強憂患意識，寧可把形勢想得更復雜一點，把挑戰看得更嚴峻一些，做好應付最壞局面的思想准備。要增強前瞻意識，把工作預案准備得更充分、更周詳，做到心中有數、處變不驚。
4.調查研究是一項基本功
總書記指出：「調查研究是謀事之基、成事之道。沒有調查，就沒有發言權，更沒有決策權。」研究問題、制定政策、推進工作，刻舟求劍不行，閉門造車不行，異想天開更不行，必須進行全面深入的調查研究，不斷增強看問題的眼力、謀事情的腦力、察民情的聽力、走基層的腳力。
重視調查研究，是我們黨做好領導工作的重要傳家寶。只有深入調查研究，才能真正做到一切從實際出發、理論聯系實際、實事求是，真正保持黨同人民群眾的密切聯系，也才能從根本上保證黨的路線方針政策的正確制定與貫徹執行，保證我們在工作中盡可能防止和減少失誤，即使發生了失誤也能迅速得到糾正而又繼續勝利前進。經常開展調查研究，非常有益於促進領導幹部正確認識客觀世界、改造主觀世界、轉變工作作風、增進同人民群眾的感情，有益於深切了解群眾的需求、願望和創造精神、實踐經驗。
調查研究要找准問題、有的放矢。開展調查研究的目的是把事情的真相和全貌調查清楚，把問題的本質和規律把握准確，把解決問題的思路和對策研究透徹。要緊緊圍繞黨的路線方針政策和中央重大決策部署的貫徹執行，深入研究影響和制約經濟社會持續健康發展的突出問題，深入研究人民群眾反映強烈的熱點難點問題，深入研究黨的建設面臨的重大理論和實際問題，深入研究事關改革發展穩定大局的重點問題，深入研究當今世界政治經濟等領域的重大問題。這樣才能使調查研究工作同中心工作和決策需要緊密結合起來，更好地為各級黨委和科學決策服務，為提高黨的領導水平和執政水平服務。
調查研究要深入實際、深入基層、深入群眾。人民群眾的社會實踐，是獲得正確認識的源泉，也是檢驗和深化認識的根本所在。調查研究成果的質量如何，形成的意見正確與否，最終都要由人民群眾的實踐來檢驗。要多層次、多方位、多渠道地調查了解情況，既要調查機關，又要調查基層;既要調查幹部，又要調查群眾;既要解剖典型，又要了解全局;既要到工作局面好和先進的地方去總結經驗，又要到困難較多、情況復雜、矛盾尖銳的地方去研究問題。基層、群眾、重要典型和困難的地方，應成為調研重點，要花更多時間去了解和研究。尤其對群眾最盼、最急、最憂、最怨的問題更要主動調研，抓住不放，真正聽到實話、察到實情、獲得真知、收到實效。
調查研究要堅持實事求是的原則。堅持實事求是，最基礎的工作就是了解實際、掌握實情。這就要求我們必須作深入系統而不是粗枝大葉的調查研究，使思想、行動、決策符合客觀實際。要樹立求真務實的作風，堅持追求真理、修正錯誤的勇氣，從客觀實際出發，堅持結論產生在調查研究之後，建立在科學論證的基礎上。對調查了解到的真實情況和各種問題，堅持有一是一、有二是二，既報喜又報憂，不唯上、不唯書、只唯實。要處理好調查和研究兩個環節的關系，在調查的基礎上進行深入細致的思考，進行一番交換、比較、反復的工作，把零散的認識系統化，把粗淺的認識深刻化，直至找到事物的本質和規律，找到解決問題的正確辦法。要把實事求是原則貫穿到各項工作中去，努力把真實情況掌握得更多一些、把客觀規律認識得更透一些，為做好工作打下扎實的基礎。
調查研究要制度化經常化。在堅持和加強調查研究方面，我們黨相繼制定了一系列行之有效的制度。要在實踐中大力弘揚、健全完善、抓好落實，使調查研究真正成為各級領導幹部自覺的經常性活動。要堅持和完善先調研後決策的重要決策調研論證制度，把調查研究貫穿於決策的全過程，真正成為決策的必經程序，提高決策的科學化水平。領導幹部要帶頭調查研究，拿出一定時間深入基層，特別是主要負責人要親自主持重大課題的調研。堅持和完善領導幹部聯系點制度，領導幹部不僅要「身入」基層，更要「心到」基層，始終關心基層聯系點，關心聯系點的群眾，真心實意地交朋友、拉家常，直接了解基層幹部群眾的所想、所急、所盼。蹲點調研、解剖麻雀是過去常用的一種調研方式，在信息化時代依然是管用的，可以有選擇地開展蹲點調研。
5.發揚釘釘子精神
幹事業好比釘釘子。釘釘子往往不是一錘子就能釘好的，而是要一錘一錘接著敲，直到把釘子釘實釘牢，釘牢一顆再釘下一顆，不斷釘下去，必然大有成效。如果東一榔頭西一棒子，結果很可能是一顆釘子都釘不上、釘不牢。做工作、幹事業又何嘗不是如此呢?總書記反復強調，要發揚釘釘子的精神，不折騰、不反復，切實把工作落到實處，做出經得起實踐、人民、歷史檢驗的實績。
發揚釘釘子精神，就要堅持一張藍圖繪到底。總書記指出：「我們要牢記一個道理，政貴有恆。為官一方，為政一時，當然要大膽開展工作、銳意進取，同時也要保持工作的穩定性和連續性。」一張好的藍圖，只要是科學的、切合實際的、符合人民願望的，就要一茬一茬接著干，干出來的都是實績，廣大幹部群眾都會看在眼裡、記在心裡。三天打魚兩天曬網，朝令夕改，那就什麼事情也幹不成。領導幹部要有「功成不必在我」的思想境界，始終堅持為人民謀利益的政績觀，正確處理大我和小我的關系，長遠利益、根本利益和個人抱負、個人利益的關系，多做打基礎、利長遠的事，不搞脫離實際的盲目攀比，不搞勞民傷財的「形象工程」、「政績工程」，真正做到對歷史和人民負責。
發揚釘釘子精神，就要堅持「一分部署，九分落實」。總書記強調：「要抓實、再抓實，不抓實，再好的藍圖只能是一紙空文，再近的目標只能是鏡花水月。」幹事業不是做樣子，不是做表面文章。很多時候，有沒有新面貌，有沒有新氣象，並不在於制定一打一打的新規劃，喊出一個一個的新口號，而在於結合新的實際，用新的思路、新的舉措，腳踏實地把既定的科學目標、好的工作藍圖變為現實。要以踏石留印、抓鐵有痕的勁頭，切實干出成效來，做到言必信、行必果。任務一經確定，就要一步一個腳印、穩扎穩打向前走，不斷積小勝為大勝。
發揚釘釘子精神，還要建立規范的幹部考核評價體系，形成激勵幹部求真務實的有效機制。要切實使那些重實際、說實話、務實事、求實效的幹部，不僅不吃虧，而且受到鼓勵、褒獎、重用;使那些做表面文章、搞勞民傷財的「形象工程」和「政績工程」、跑官要官的幹部，不僅撈不到好處，而且受到批評和懲處。只有這樣，才能使開拓進取謀發展、埋頭苦幹抓落實蔚然成風。
6.依靠學習走向未來
我們黨歷來重視抓全黨特別是領導幹部的學習。在每一個重大轉折時期，面對新形勢新任務，我們黨總是號召全黨同志加強學習;而每次這樣的學習熱潮，都能推動黨和人民事業實現大發展大進步。總書記指出，全黨同志一定要善於學習、善於重新學習，要有本領不夠的危機感，以時不我待的精神，一刻不停地增強本領。只有全黨本領不斷增強了，「兩個一百年」奮斗目標才能實現，中華民族偉大復興的中國夢才能夢想成真。
當今世界發展變化很快，當代中國發展變化也很快，新情況新問題新事物層出不窮。同過去相比，我們今天的學習任務不是輕了，而是更重了。這是因為，我們遇到的問題中，有些是老問題，或者是我們長期努力解決但還沒有解決好的問題，或者是有新的表現形式的老問題，但大量是新出現的問題。要認識好、解決好這些問題，唯一的途徑就是增強我們自己的本領。只有加強學習，才能增強工作的科學性、預見性、主動性，才能使領導和決策體現時代性、把握規律性、富於創造性，避免陷入少知而迷、不知而盲、無知而亂的困境，才能克服本領不足、本領恐慌、本領落後的問題。
學習應該是全面的、系統的、富有探索精神的。既要抓住學習重點，也要注意拓展學習領域;既要向書本學習，也要向實踐學習;既要向人民群眾學習，向專家學者學習，也要向國外有益經驗學習。首先，要認真學習馬克思主義理論，學會運用馬克思主義立場觀點方法觀察、分析和解決問題，不斷補精神之鈣、固思想之元、培為政之本。要有「望盡天涯路」那樣志存高遠的追求，耐得住「昨夜西風凋碧樹」的清冷和「獨上高樓」的寂寞，靜下心來通讀苦讀;要勤奮努力，刻苦鑽研，捨得付出，百折不撓，即使「衣帶漸寬」也「終不悔」，「人憔悴」也心甘情願;要堅持獨立思考，學用結合，學有所悟，用有所得，在學習和實踐中「眾里尋他千網路」，最終「驀然回首」，在「燈火闌珊處」領悟真諦。其次，要加強對歷史的學習，特別是對中國古代史、中國近現代史、中國歷史的學習，從歷史中得到啟迪、得到定力;認真學習黨的路線方針政策，學習黨章黨規和國家法律法規。這些既是領導幹部開展工作要做的基本准備，也是很重要的政治素養。同時，還要堅持干什麼學什麼、缺什麼補什麼，結合工作需要學習經濟、政治、文化、社會、生態、科技、軍事、外交等方面的知識。用各種科學知識把自己更好武裝起來，不斷提高知識化、專業化水平，真正成為行家裡手。
學習的目的全在於運用，要通過學習增強工作本領、提高解決實際問題的水平。古人講，「紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行」，「耳聞之不如目見之，目見之不如足踐之」，說的就是學以致用這個道理。讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習，講的也是同樣的道理。要發揚理論聯系實際的馬克思主義學風，帶著問題學，拜人民為師，做到干中學、學中干，學以致用、用以促學、學用相長，千萬不能誇誇其談、陷於「客里空」。
要把學習作為一種追求。黨員幹部特別是領導幹部擔負著黨和人民交付的重大職責，形勢在發展，任務在變化，以不變應萬變是不行的。要真正把學習作為一種追求、一種愛好、一種健康的生活方式，做到自覺學習、主動學習、終身學習。要善於擠時間，多一點學習、多一點思考，少一點無謂的應酬、少一點形式主義的東西。要沉下心來，貴在持之以恆，重在學懂弄通，不能心浮氣躁、淺嘗輒止、不求甚解。要把學習放在很重要的位置上，如飢似渴地學習，積少成多、積沙成塔，積跬步以至千里。
好學才能上進。中國人依靠學習走到今天，也必然要依靠學習走向未來。我們的幹部要上進，我們的黨要上進，我們的國家要上進，我們的民族要上進，就必須大興學習之風，堅持學習、學習、再學習，堅持實踐、實踐、再實踐。
❽ 結合網路課堂學習實際,談談如何更好地提升自身綜合素質以及取得了哪些成效
一、網路學習是一種新的學習方式 網路學習通常被稱為「數字化學習」或「在線學習」，比較權威的歐洲委員會把網路學習定義為「通過促進利用資源與服務的機會以及遠距離的交流與合作，用新的媒體技術與互聯網改進學習的質量」。無論何種定義或解釋，都突出了網路學習需要以「技術」為基礎這一顯著特徵。 作為對網路學習的「技術支持」，計算機的擁有是前提，網際網路的使用質量是關鍵。緩慢的、不能支持人機對話或豐富的多媒體內容的連接方式無法滿足網路學習的要求。網路學習一方面需要技術「鋪路架橋」，另一方面需要學習者掌握使用技術進行學習的知識和技能。技術支持不僅僅意味著給學習者提供一台計算機或者幫助他們與網際網路相連；更在於它使得學習者與一個充滿學習資源的新世界相聯系，為學習者提供了一個使其思想得以拓展的機遇。網路學習代表著一種新的學習方式。 網路給學習帶來的變化是顯而易見的，第一，使自主學習成為時尚。在傳統課堂上，學生可以一連數周、一聲不吭地坐在教室里記筆記，而不參與教師和同學的討論。網路學習改變了這種狀況。一方面，互聯網將全世界的各種信息資源聯結起來，成為一個海量的資源庫；另一方面，世界各地的優秀教師或專家可以從不同的角度提供相同知識的學習素材和教學指導，任何人可以在任何地點進行網路訪問，形成多對多的教學。在這種情況下，學習者對學習時間和學習內容就有了充分的選擇餘地，自主學習成為必然；第二，使學習更有可能成為樂趣。網路學習改變了學習者依賴粉筆、黑板、簡單說教進行學習的模式，取而代之的是通過動畫、圖形、影像、聲音等多種信息媒體，採用先進的三維人機交互界面，將信息接受、表達、傳播相結合。學習者通過自身與網路所表達和傳播的對象化成果的對比，可獲得一種成就感，或使自身的臨場感更為強烈，從而在學習時達到一種「不亦樂乎」的迷戀狀態；第三，增強師生、生生之間的交互。在傳統課堂教學中，大多數教師沒有機會和班裡的每個學生進行充分的交流，也有許多學生因為種種原因，不敢和教師進行面對面的交流。而在互聯網上，學習者不僅可以從網上下載教師的講義、作業和其他有關的參考資料，而且可以向遠在千里之外的教師提問，在網上與其他同學討論和評價課堂上所學知識；第四，打破學習的時空界線。傳統的學習在時間上是有限的，在空間上是狹小的。而網路學習使信息的傳遞不再受舊有的時空限制，學習者可以依據個人情況來安排學習的時間和地點，只要學習者願意，就可以在任何時間、任何地點向任何人學習。 因此，我們不能把單純的技術應用誤認為目標，忽視技術與課程的整合，忽視網路學習的真正力量。而要把促進學習作為最終目標，要研究在教學中怎樣更有效地使用技術，以此來思考、實驗、發展和完善新的教學理論和教學策略。 二、網路學習不僅是為了獲取信息更是為了理解與運用信息 互聯網豐富的信息資源和便利的傳播方式，為網路學習創造了極為有利的條件。但是，網上許多信息並不是人們所希望的那樣高質量，適合學習者需要的信息也並不容易查找。更為重要的是，獲取信息並不是學習的主要目的，如何把信息轉化為知識，使學習者能夠消化、理解信息並使其具有意義才是學習的真正目的。 一方面，信息不等於知識。知識通常存在於人身上，與人身具有依附關系。相對而言，信息是一種自我獨立的東西，人們可以；陣其取走、佔有、舍棄、存入資料庫、遺失、尋找、抄錄、積累、計算、比較等等。另一方面，知識需要有一個消化和吸收的過程。它的獲得取決於接受人對知識的理解及某種程度上的認同。因此，雖然一個人經常會有相互抵觸的信息，但不會有相互抵觸的知識。 信息與知識的差異，提醒我們應把網路學習的重點放在學習者對信息的認知、理解和轉化上，這一過程需要學習者作出思考、分析和判斷。網路學習不是將信息簡單地搬到網上，或是把信息下載到文件包上，更重要的是要把信息轉化為知識，變成學習者的財富。 知識可以創造行為，而可靠的信息又是它的前提，但是，只有富有意義的正確判斷才能喚醒其活力。從這一角度來看，要把信息轉化為真正有用的知識，提高學習者對信息的加工能力至關重要。 反觀我們的網路教學，許多師生認為「擁有網路就意味著佔有知識」，教師往往把學生的頭腦變成了填裝信息的容器，設計的題目往往是填充式的、學生不假思索就可以找到答案，開展的研究也是淺嘗輒止的，教師設問的含金量低，學生回答的創新性差。有的師生對網路達到了迷信的程度，認為網路是獲得信息的惟一來源，以至於凡有資料需求就上網查尋，凡開展研究性學習就在電腦上進行。網路教學在重蹈應試教育的覆轍。如果教師只是把學生的作品隨意放到網上，結果生成的將是一個很快過時的、沒有多大用處的網站。如果教師清楚地意識到開設一個網站本身並不是最重要的，更重要的意義在於學生能夠利用網上展示的信息開展協作研究，學生的學習就會因為有了網站而得到提高。 為了使學生不至於成為網路信息的奴隸，就必須轉變教育的功能，把教育從單一傳授知識的桎梏中解放出來，通過教育將知識轉化為智慧，使文明積淀成人格。為了使學生能夠學會「網路學習」，就必須培養學生的認知能力和判斷能力，使學生能夠用電腦存放結論，用大腦觀察、思考、存放問題。 三、網路學習不僅是個體學習更是社會性學習 傳統學習往往圍繞著教師、課堂、書本進行，教師與學生進行面對面交流，學習囿於固定的教室、固定的教學內容、固定的教學速度、固定的評價標准。網路改變了這種習慣已久的學習方式和教育方式，學習在本質上成為一種選擇過程。在網路學習中，學生可根據自己的特點和意願，採用適合自己的學習方法，主動選擇學習內容、學習時間、學習地點，自我控制學習進度。學生還可以通過數字化網路訪問和使用更多的信息，在世界的任何地點獲得在線教學幫助，獲得同伴對自己學習情況的反饋信息。網路學習的這種學習資源的豐富性、學習方式的個性化、學習時空的非局限性，大大增加了個體學習的自由度和效率。同時，更重要的是，在網路學習中，人們已不再把知識作為一種客觀存在的、必須掌握的、共同的標准，而是強調知識對個體的意義以及對個體解決各種問題的重要性，強調個體在學習中的主動性。相應地，「為需要而學習」的觀念在個體學習中得以確立。 然而，網路學習不等於個體學習，它也是一種社會性學習。網路增強了知識的動力和多樣性，增強了知識生產和知識消費之間、社會實體和網路虛擬團體之間的流動，形成了一種學習生態。通過網路學習不僅僅能夠獲得知識，而是能夠以知識為媒介，同生存於現實社會中的人們溝通，同這些人們共享知識的現實意義。 如果我們在網路教學中，忽視了網路學習的社會性特質，我們就會「流失」網路中存在的、更為豐富的、新的學習資源，就不能平衡許多人的小努力和少數人的大努力，就不能使學習者充分享受到網路所帶來的強大功能。同時，如果只把網路學習看成是一種個體化的學習，就可能會導致學習者只埋頭專注於自己的學習思維、學習體驗牙口實踐操作，從而使學習者的知識結構欠缺、思維狹窄、情感交流缺乏，嚴重時還會使學習者產生心理障礙(如網路恐懼症、網路自閉症等)。 網路的實質是資源共享。我們在注意到網路學習的個性化的同時，應更注重於擴展學習的地理空間、人際關系空間和學習主體空間，擴大學習主體間的多層次、多方位、多角度的交流和合作。要訓練學生能夠運用合適的技術，恰當地表達自己的觀點，吸納別人的合理想法，在交流中對問題進行更深層次的思考，在交流中與他人分享學習成果和學習快樂。 四、網路學習不僅是「虛擬學習」更是「真實學習」 「虛擬」作為計算機的一個術語，往往與「現實」相反，意為潛在的。從這個意義上說，虛擬現實是計算機模擬和感覺共同創造出來的現實，而不是真實的現實。但當學習者沉浸於虛擬現實之中時，虛擬現實又可能在感覺上跟真實現實是一樣的。依賴於虛擬技術，人們可以設計出「虛擬教師」、「虛擬實驗」、「虛擬圖書館」、「虛擬研討」、「虛擬教學」、「虛擬輔導」……。通過這些虛擬，一方面可給學生帶來身臨其境的感覺，使學生的多種感官被充分調動起來、參與到對學習對象的感知、理解與記憶當中去，另一方面可彌補傳統課堂教學刺激單一化、平面化的缺陷，滿足不同類型學生的學習需求。 盡管我們可以充分利用技術的優勢，採用虛擬的方法，使抽象的變為具體的、靜態的變為動態的、復雜的變為簡單的、不可能的變為可能的，但是，網路學習並不等於虛擬學習，虛擬、模擬、逼真不能代替真實、事實，虛擬環境不能取代真實環境。 網路學習中，需要用信息技術來反映現實問題；需要通過解決問題來促進學習；需要通過網路互動來分享思想；需要提供一個平台使學習者能夠從專業人員和學習環境中獲得幫助。 網路學習還需要考慮如何與社會現實建立聯系。在這里，虛擬是工具，是手段，現實是目標，是著眼點。利用虛擬來擴大與社會現實的聯系的學習不僅僅意味著學習了什麼、習得了什麼知識，還意味著以這種知識為媒介，同生存於現實社會的人們溝通，同這些人們共享知識的現實意義。 作為網路學習者，要善於進行網際的自我調適：一是自我選擇，即使自我成為信息收集和虛擬生活的主人，而不能被信息所淹沒或沉溺於虛擬生活不能自拔；二是適度節制，即使信息收集量控制在自己的處理能力之內，使虛擬生活僅作為生活的一部分，杜絕其對真實生活的侵蝕；三是虛實協調，即使虛擬生活成為改善學習、改善真實生活質量的一種有益補充。
❾ 如何將政治學習成果與實際工作相結合
學政治可以幫助人們明是非、辨方向、識大體、顧大局，可很多人認為政治課很枯燥、單調、呆板，能不能使它生動有趣起來呢？ 一、為什麼中學生對學習思想政治課缺乏興趣 中學生缺乏學習思想政治課的興趣，與我國的政治、經濟、文化傳統有密切的關系。一是中國長期的封建社會，封建殘留思想較重，人們參與政治的熱情不高。二是由於長期實行高度集中的政治和經濟體制，人們對政治往往感到莫名的恐懼和神秘。三是各種不良思潮和社會現象讓思想還不成熟的學生難以適從。四是教材自身的滯後。現在的中學政治教育理論灌輸多，實踐性少，最新理論創新成果少。理論脫離實踐，教材內容陳舊、教學方法呆板等導致了中學生對學習思想政治課缺乏興趣。 二、 教書是一門藝術，其實政治的理論性和實踐性都很強，只要我們政治教育工作者，認真學習、深入研究、關心社會，保持政治課的趣味性，時代性，生動性，很多鮮活的例子證明思想政治課同樣可生動有趣起來。
❿ 學用結合 普治並舉 不斷提升國土資源管理依法行政水平
（2006年10月27日）
「四五」普法實施以來，自治區國土資源系統以鄧小平理論和「三個代表」重要思想為指導，堅持法制教育與法制實踐相結合，普法與依法治理相結合，深化普法、強化執法、完善制度、制約權力、改進服務、提高效率，使國土資源管理依法行政水平不斷提高，為全面實現「四五」普法規劃提出的「兩個轉變、兩個提高」的目標和任務奠定了基礎。
一、領導幹部學法用法、依法決策、依法管理有新進展
（一）領導重視，狠抓落實
一是黨組一班人深刻認識領導幹部學法用法的重要性、必要性和長期性，增強了學法用法的使命感、責任感和緊迫感。二是成立了由廳黨組書記任組長的「四五」普法工作領導小組，建立了「一把手負總責，分管領導各負其責，一級抓一級，層層抓落實」的領導機制和工作格局。三是在制定下發《自治區國土資源管理系統開展法制宣傳教育的第四個五年規劃》基礎上，結合國土資源部、自治區依法治理工作要點，每年制定下發國土資源系統法制宣傳教育工作要點，對年度法制宣傳教育工作提出目標、任務和要求，確保了普法和依法治理工作扎實有效的開展。四是保證普法和依法治理工作所需經費。我廳用於「四五」普法依法治理工作經費達250萬元。五是建立和完善了領導幹部法律學習制度。目前，我們完成了《中華人民共和國憲法》、《中華人民共和國土地管理法》、《中華人民共和國礦產資源法》、《中華人民共和國行政許可法》、《國土資源聽證規定》、《國土資源管理依法行政讀本》等普法教材的學習任務。
（二）加大力度，搞好培訓
一是抓好普法教材的編印組織工作。「四五」期間，我們組織編印了《國土資源政策法規匯編》（上、下冊）、《國土資源廳規章制度匯編》、《西部大開發國土資源優惠政策選編》、《規范土地市場秩序文件選編》、《黨和國家領導人對國土資源工作的重要指示》等學習材料。並結合新疆實際，將《國土資源執法監察實用手冊》、《國土資源管理實務》、《領導幹部國土資源知識讀本》等翻譯和印製成維、哈兩種文字版本，供少數民族幹部學習和培訓使用。二是採取舉辦培訓班、以會代培、下基層培訓、與區外先進省（市）聯合培訓等多種形式，加大法律法規和業務知識的培訓、考試和考核工作力度。僅2005年舉辦幹部培訓班50期，計3500人（次），此外，為滿足和田地區各級幹部特別是鄉（鎮）少數民族幹部對法律法規知識學習的要求，舉辦4期共計485人（次）參加的法律法規知識學習班。
（三）堅持不懈，廣泛宣傳
我廳始終堅持把經常性法制宣傳教育與集中性法制宣傳教育緊密結合起來，每逢世界地球日、全國土地日和全國法制宣傳日來臨之際，廳黨組都要對宣傳主題和有關法律法規的宣傳教育進行專門研究部署。定點設置法律法規宣傳咨詢點，開設國土資源圖片展覽，印發宣傳資料，在《新疆日報》、《新疆經濟報》開辟專欄，刊登領導署名文章。各地國土資源部門積極採取設置法制宣傳廣場、出動宣傳車、「送法下鄉」、「送法進校」、「送法到礦山」等各種行之有效的形式，開展群眾性普法活動。2004年，我們又開辟了中小學學法守法的教育園地，聘請專家分別在烏魯木齊市第六中學和第十三中學為1300多名師生進行了「世界地球日」科普宣傳講座。同時，針對當前發展形勢要求，我廳積極參加了新疆人民廣播電台「新廣行風熱線」節目，定期為各族人民群眾解答國土資源法律法規及政策咨詢問題，解決處理人民群眾關心的「熱點、難點」問題。
二、堅持法制教育與法治實踐相結合，全面推進依法行政工作
（一）實行「陽光行政」，不斷提升部門形象
我廳緊緊圍繞自治區經濟建設這個中心和西部大開發戰略，從實現國土資源管理方式、利用方式根本性轉變和不斷提升國土資源管理水平的需要出發，按照有法可依的要求，不斷完善了國土資源地方性法規體系；按照科學、民主、法制的要求，建立了依法決策制度；按照公平、公正、效率、便民的要求，建立了現代行政程序；按照權力制衡的要求，對法定的行政許可事項建立了內部會審制度；按照社會主義民主的要求，建立了政務公開制度；按照市場經濟的要求，積極建立了市場配置資源的新機制。通過實行「陽光行政」、「公平行政」、「責任行政」、「效率行政」，工作效率明顯提高，部門形象明顯改善。
（二）堅持普法與依法治理相結合，深入開展土地市場秩序和礦產資源管理秩序的治理整頓
根據《國務院關於深化改革嚴格土地管理的決定》（國發〔2004〕28號）文件精神，在全區開展了以強化管理、依法行政為主線，以查處非法用地，深入查找自身存在的問題，糾正土地執法中的錯誤做法為重點內容的治理整頓土地市場秩序工作。對1486件土地違法違規問題、22人違紀違法人員進行了查處，對7起典型的土地違法違規行為在新聞媒體上曝光。根據《國務院關於全面整頓和規范礦產資源開發秩序的通知》（國發〔2005〕28號）文件精神，深入開展了治理整頓礦產資源管情況理秩序工作，在全面清理勘查許可證、采礦許可證和取締無證非法勘查開採行為的基礎上，堅決打擊了非法勘查開采和非法轉讓礦業權行為，強化了對各類地質勘查及礦產資源開發的依法監督管理。全區共清理勘查許可證1270個，清理采礦許可證1264個，維護了正常的礦業秩序。
三、堅持法制宣傳教育與黨風廉政建設、行業作風建設、精神文明創建相結合
我們按照內部監控與外部監督相結合，在加強內部監控的同時，積極、主動地接受人大、政協、司法機關的職能監督和社會各界的監督。一是設立了政務公開欄，公布了舉報電話、設置舉報箱，接受社會和群眾監督；二是加強內外部監督工作，充分發揮特邀行風監督員的作用；三是認真貫徹落實《國土資源管理系統行政為民十項措施和工作人員五條禁令》，提高工作效率，簡化辦事程序，做到令行禁止，政令暢通；四是認真開展作風評議活動，加大行風整頓和反腐倡廉的力度，從規范、約束行政權力和加強管理、監督入手，積極開展法制宣傳教育工作，教育各級幹部職工，以「三個代表」重要思想為指導，堅持立黨為公、執政為民。
存在的問題、建議及今後工作打算：一是普法、依法治理工作發展不平衡，需在法制宣傳教育的深度和廣度上進一步加強，在抓制度、責任的落實上下功夫。二是法制宣傳的手段有待進一步創新，渠道有待進一步拓寬。三是國土資源執法監察工作的力度有待進一步加強。特別是土地違法案件仍然存在查處難的問題。四是建議國土資源部建立自上而下的法制宣傳教育網路機制、獎懲機制、幹部學法用法考核檢查機制等。五是我們將認真總結「四五」普法依法治理工作的經驗，發現和推廣具有普遍指導意義的先進典型，鞏固「四五」普法依法治理工作成果。在發現和總結先進典型和經驗的基礎上，對那些具有警示作用和教育意義的反面典型，也要認真總結。通過認真總結經驗，肯定成績，找出差距，研究對策，為實施「五五」普法依法治理規劃奠定基礎。
（在全國國土資源普法工作會議上的經驗交流材料摘要）