輔導員研修成果

『壹』 高校輔導員是什麼編制，

一般是行政編，但是很多學校可以走教師系列，就是可以評講師、助教，以後也可以當教授。待遇應該是學校里中下水平的，具體多少要看地域和什麼學校了。聘用3年滿後可以到機關工作，也可以去教課，當然可以繼續當輔導員。

輔導員這個崗位很鍛煉人，主要是和人打交道的方面，你要是帶了一屆學生，應該什麼人都見過了，經驗也有了，轉其他崗位比較容易。

輔導員工作比較忙，主要是雜事多，把你的時間都打斷成一段一段的了，所以感覺忙忙碌碌就一天，不過要是閑的時候確實很閑。另外輔導員可以一邊工作，一邊讀碩士，博士。

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普通高等學校輔導員的培養與發展

根據《普通高等學校輔導員隊伍建設規定（教育部令第24號）》第四章中：

第十一條高等學校應結合實際，按各校統一的教師職務崗位結構比例合理設置專職輔導員的相應教師職務崗位。專職輔導員可按助教、講師、副教授、教授要求評聘思想政治教育學科或其他相關學科的專業技術職務。

第十二條高等學校應根據輔導員崗位基本職責、任職條件等要求，結合各校實際，制定輔導員評聘教師職務的具體條件，突出其從事學生工作的特點。輔導員評聘教師職務應堅持工作實績、科學研究能力和研究成果相結合的原則，對於中級以下職務應側重考察工作實績。

第十三條高等學校應成立專職輔導員專業技術職務聘任委員會，具體負責本校專職輔導員專業技術職務聘任工作。

高等學校專職輔導員專業技術職務聘任委員會一般應由有關校領導，學生工作、組織人事、教學科研部門負責人等相關人員組成。

第十四條高等學校可根據輔導員的任職年限及實際工作表現，確定相應級別的行政待遇，給予相應的傾斜政策。

第十五條輔導員的培養應納入高等學校師資培訓規劃和人才培養計劃，享受專任教師培養同等待遇。

第十六條高等學校應當鼓勵、支持輔導員結合大學生思想政治教育的工作實踐和思想政治教育學科的發展開展研究。

第十七條省、自治區、直轄市教育行政部門應當建立輔導員培訓和研修基地，承擔所在區域內高等學校輔導員的崗前培訓、日常培訓和骨幹培訓，

對輔導員進行思想政治教育、時事政策、管理學、教育學、社會學和心理學以及就業指導、學生事務管理等方面的專業化輔導與培訓，開展與輔導員工作相關的科學研究。高校負責對本校輔導員的系統培訓。

第十八條高等學校要積極選拔優秀輔導員參加國內國際交流、考察和進修深造。支持輔導員在做好大學生思想政治教育工作的基礎上攻讀相關專業學位，鼓勵和支持專職輔導員成為思想政治教育工作方面的專門人才。

第十九條高等學校要積極為輔導員的工作和生活創造便利條件，應根據輔導員的工作特點，在崗位津貼、辦公條件、通訊經費等方面制定相關政策，為輔導員的工作和生活提供必要保障。

第二十條高等學校應把輔導員隊伍作為後備幹部培養和選拔的重要來源，根據工作需要，向校內管理工作崗位選派或向地方組織部門推薦。

『貳』 全國高校輔導員培訓課程設置

清華大學和美國哈佛合辦的《國際投融資與資本運營總裁研修班》適合各個企業或個人。
清華大學辦的《金融危機下的房地產投融資與營銷創新總裁研修班》適合房地產業界。
你想學那些課啊？我可以幫你找找？

『叄』 自修學習《怎樣做課例研修》後的收獲

根據楚雄市教育局《〈怎樣做課例研修〉第二輪校本培訓工作實施方案的通知》的要求，我校於2014年4月21日全面啟動了《怎樣做課例研修》第二輪校本研修工作。半年多來，西舍路鎮中心小學在市教育局領導的帶領下、在各團隊全體隊員的共同努力下，各個研修團隊抓住重點，立足課堂，精心組織，認真實踐，反復研究，不斷總結，終於圓滿完成了《怎樣做課例研修》第二輪校本研修的所有研修活動。現將我校開展課例研修工作的具體情況總結如下：
一、一脈相承，明確方向
我校接到楚雄市教育局《〈怎樣做課例研修〉第二輪校本培訓工作實施方案的通知》後，根據通知要求，派出了由謝應平副校長為隊長、學校骨幹教師為隊員的團隊到市培訓中心參加2014年4月2日、3日的輔導員培訓。在市教師培訓中心的專家的培訓指引下，找到了我校在第一輪《怎樣做課例研修》研修活動中存在的問題和不足，並結合我校的實際，明確了開展第二輪《怎樣做課例研修》校本研修工作的方向。
二、領導重視，機制健全
1、成立領導小組。為使我校《怎樣做課例研修》第二輪校本研修工作的有序、高效開展，為了加強對校本研修工作的統籌和領導，西舍路鎮中心小學成立了以周永星校長為組長，以謝應平副校長為副組長，以中心小學各科室成員、完小校長、各級骨幹教師為組員的工作領導小組，負責對此次課例研修工作的統一領導。
2、成立七個研修團隊。為了能更好的開展此次課例研修工作，我校特成立了專項負責課例研修工作的中心小學研修團隊。組長由分管教學工作的謝應平副校長當任，組員則是由到市上參加過輔導員培訓的魯學玲、代東川和周丕超老師組成。中心小學課例研修團隊具體負責課例研修工作的集中培訓、研修主題的審核以及對各個研修團隊的檢查考核等工作。我鎮下屬有9個完小，地域跨度廣，教師緊缺，教師工作量大，交通不是很便利。根據這我校的這一實情，結合開展課例研修工作的要求，經中心小學研修團隊研究決定，將我校下屬的9個完小因地制宜地分為7個研修團隊來開展此次的課例研修工作。具體情況如下：
第一研修團隊：清水河完小 隊長 李海忠（完小校長） 骨幹教師 李洪聰 組員 完小的所有教師
第二研修團隊：安樂甸完小、達諾完小 隊長 蘭萬華（完小校長） 骨幹教師 胡武 組員 完小的所有教師
第三研修團隊：保甸完小 隊長 周華（完小校長）骨幹教師 李德富 組員 完小的所有教師
第四研修團隊：平山完小 隊長 朱付軍（完小校長）骨幹教師 車艷 組員 完小的所有教師
第五研修團隊：龍崗完小 組長 王彥興（完小校長）骨幹教師 王必美 組員 完小的所有教師
第六研修團隊：新華完小、德波苴完小 組長 李洪明（完小校長） 骨幹教師 周丕超 組員 完小的所有教師
第七研修團隊：中心完小 組長 郭丕高（完小校長）骨幹教師 李文倩 組員完小的所有教師。
3、實行領導班子成員聯系團隊包干制。為了達到市上對此次課例研修工作的目標要求，為了讓此次的校本研修工作更有實效性，避免出現第一輪課例研修中出現的問題，也為了加強對各個研修團隊研修工作的統籌和領導，學校領導班子經實行領導班子成員聯系團隊包干制。具體情況是：周永星校長負責聯系第七研修團隊，王恆順書記負責聯系第五研修團隊，謝應平副校長負責聯系第三研修團隊，王天明副校長負責聯系第一、二研修團隊，楊春有主席負責聯系第四研修團隊，李宏軍主任負責聯系第六研修團隊。要求負責領導要時刻關注所負責研修團隊的所有研修活動開展情況並盡可能的能適當參與研修活動進行指導，各個研修團隊要及時向負責聯系領導上報課例研修開展的進度及情況。
三、集中培訓，扎實有效
根據楚雄市教育局《〈怎樣做課例研修〉第二輪校本培訓工作實施方案的通知》的要求，結合學校的實際，我校於2014 年4月21日全面啟動了《怎樣做課例研修》第二輪校本研修工作後，迅速成立了領導小組和各個研修團隊，制定了科學合理的實施方案，並組織進行了扎實有效的集中培訓。
1、在2014年4月24日晚上（星期五），由中心小學研修團隊組織，對各個研修團隊的組長和骨幹成員進行了二期培訓。首先讓各個研修團隊的具體負責人和骨幹教師明確了此次校本課例研修工作開展的重要性和具體開展方式及要求，其次讓他們知道自己在此次研修工作中所承擔的角色及重任。
2、在2014年4月25、26日，我校組織了全鎮所有教師在中心完小進行了《怎樣做課例研修》第二輪校本研修的集中培訓（三期培訓）。在集中培訓活動上，學校領導組織了開班典禮，做了培訓動員講話。謝應平副校長總結和分析了第一輪研修的成果、經驗和存在的問題並學習了《西舍路鎮〈怎樣做課例研修〉》第二輪校本研修實施方案》；魯學玲做了「課例研修活動的設計與主題的確定」、「觀察量表的設計與應用」、「理論總結和研修報告的撰寫」、「課例研修上交材料、考核方法的說明」等內容的培訓學習。代東川老師做了「課例研修方案的撰寫」、「課例研修的觀課、議課、課前會議、課後反思與改進課堂教學策略的確定」和「『三實踐兩反思』模式應注意的問題及初步創新」等內容的培訓。此次的集中培訓，細化了研修過程，明確各個階段的任務，讓全校教師對課例研修「三實踐兩反思」模式有了更進一步的了解，對課例研修帶給教師自身的益處有了較深入的認識，同時也明確了校本課例研修的目的和要求。
四、規范材料，頗花心思
根據楚雄市教育局《〈怎樣做課例研修〉第二輪校本培訓工作實施方案的通知》的要求，此次的校本研修活動不再組織教師進行統一的考試，直接採取市級和學校綜合考核評價的辦法進行，因此，所涉及的材料之多，要求之高，都是在條件設施簡陋、教師緊缺的村下各個研修團隊難以解決的。於是，中心小學研修團隊通過研究決定統一為各個研修團隊提供了相對規范、完整、便於操作的研修材料模板。根據市上考核通知的要求，中心小學研修團隊細心的為各個研修團隊提供了以下模板材料：個人學習成果冊2本∕人，團隊研修活動過程材料2本∕團隊（囊括了整個研修過程中需要的所有材料）。同時，為規范材料，對各種材料的編輯整理做出了具體的要求。可謂是花了不少的心思。
五、主題確定，嚴審把關
研修主題的好壞直接決定了課例研修的成敗，因此，中心小學研修團隊對各個團隊的研修主題進行審核把關。要求各個研修團隊在規定時間內將各自經過多次討論、反復斟酌確定的研修主題上報中心小學研修團隊進行審核，審核通過方可進行研修。一個研修主題，就凝聚了大家共同的心血，也喚起了各個研修團隊全體教師的研修的主動性與積極性，同時，也從源頭就掌控了研修的正確方向。
六、宏觀調控，掌握動向
為了能更好的統籌和領導各個研修團隊的研修活動和協調學校其他各個方面的工作，中心小學研修團隊根據課例研修工作開展的要求和學校工作的具體情況，時刻對各個研修團隊的研修活動進行宏觀調控，對各個階段開展的工作具體的做了時間的限制。具體情況是：主題一的研修主題必須在2014年5月10日前上報中心小學研修團隊審核，所有研修活動及材料的撰寫和收集整理必須在2014年6月15日前完成。主題二的研修主題必須在2014年9月30日前上報中心小學研修團隊審核，所有研修活動必須在2014年10月31日前完成，包括兩個研修主題所有材料的撰寫和收集整理及對團隊成員的研修過程考核。2014年10月31日前，各個研修團隊必須將兩個研修主題的所有材料上交中心小學研修團隊進行考核。
七、反思總結，交流成果
為了進一步推進課例研修工作的開展，為了深入的了解各個研修團隊開展課例研修的具體情況，也為了盡可能的拓寬各個研修團隊的研修成果，我校在2014年秋季學期開學之初的校本培訓上，組織開展了各個研修團隊對研修主題一的成果交流會。交流會上，中心小學研修團隊組織評委進行了現場量化考核打分，成績計入對各個研修團隊的綜合考核評價中。學校領導還針對交流中各個研修團隊研修中透露出的問題進行了指導，提出了改進措施。通過開展成果交流會，在對比中，讓各個研修團隊看到了優點和不足，讓所有教師分享到了除自己團隊的研修成果外的其他有價值的研修成果，可謂一舉多得。
八、考核評估，有據可依
為了體現對各個研修團隊及個人考核的公平、公正、科學合理，避免出現架空各個研修團隊，直接由中心小學「暗箱操作」的嫌疑的現象，中心小學研修團隊特製定了較為科學合理的考核方案。將占考核成績中40％的學校考核分為4塊進行，分別為集中培訓考核3%，對團隊考核佔10%，對個人考核佔15%，對教師的個人材料考核佔12%，並分別制定了相對科學合理的考評細則。確保對各個團隊和個人的研修考核，有據可依。
九、成績喜人，問題依存
在此次的校本課例研修中教師參與積極，學習認真，研修過程扎實，研討之風熱烈，最終學校教研有發展，教師有收獲，學生得受益。
1、順利完成教育局規定的培訓目標。《楚雄市<怎樣做課例研修>第二輪校本培訓工作實施方案》中校本培訓的目標是：鞏固成果，反復實踐，開放課堂，分享經驗，增強實效，提高水平。學校根據「目標」開展西舍路鎮中心小學第二輪校本培訓工作，現已達到了目標。
（1）鞏固成果。經過第二輪的培訓，我校教師已掌握《怎樣做課例研修》理論部分精髓，鞏固了第一輪研修成果，深入開展課例研修，持續開放課堂，深度研究課堂教學，獲得部分教學策略，促進教師教學行為的改變，取得了研修成果。達到了「鞏固成果」這個目標。
（2）反復實踐。在第二輪培訓中，我校把「三實踐兩反思」模式作為提升課堂教學能力的常態模式，通過組織教師全員參與，教師們自己發現自己課堂教學中的問題，應用課前會議、主題選擇、觀課活動、觀察量表、課後會議、反思總結等團隊活動形式，教師們自己分享成功經驗，形成教學改進策略，解決課堂教學中的問題（主題），提高課堂教學能力。同時，通過反復實踐，反復研修，建設優秀的研修團隊、構建有發展性的研修制度，形成和諧生態的研修氛圍。
（3）開放課堂。新一輪課例研修就是要開放課堂，要讓教師組成團隊參與課堂教學，形成學生為主體的開放課堂，讓教師團隊來解決教師在課堂教學中出現的問題，讓問題解決在課堂教學的過程中，讓教師在開放的課堂中形成學習共同體。我校通過把「三實踐兩反思」模式作為提升課堂教學能力的常態模式，通過組織教師全員參與，教師們自己發現自己課堂教學中的問題，應用課前會議、主題選擇、觀課活動、觀察量表、課後會議、反思總結等團隊活動形式，教師們自己分享成功經驗，形成教學改進策略，解決課堂教學中的問題（主題），提高課堂教學能力。達到開放課堂目的。
（4）分享經驗。教師的專業成長其實就是思維的突破。教師們敞開心扉，在真誠幫助別人的同時，自己也會得到別人的幫助，分享他人經驗，突破自己的思維，不斷成長。新一輪課例研修就是要在開放的課堂中，讓教師對課堂教學中出現的問題，根據自己的經驗，各抒己見，在圍繞主題（問題）在交流研討的過程中，產生思想碰撞的火花，形成解決主題的策略，為教師們在自己的教學中遇到同樣的問題提供教學策略，在課堂教學實踐中把經驗升華為教學智慧。
（5）增強實效。第二輪培訓，我校在主題的選擇上已有新的突破，七個團隊均圍繞主題深入持續地開展「三實踐兩反思」研修活動，對確定的研修主題（問題）進行研究，形成解決研修主題的策略和方法，為改進教學行為提供有效的方法，增強研修實效，提升研修水平。
（6）提高水平。各研修團隊把研修與學校的課改熱點、難點結合起來，以課改熱點、難點為研修內容，以研修活動推進課改，把更新觀念、創新方法、改變教師的教學行為作為研修的目標，不斷提升研修水平，促進教學質量的穩步提高。
2、對「研修團隊」有了更深的認識。西舍路鎮中心小學第二次研修活動共組建七個研修團隊。每個團隊根據所選定的主題開展研修。研修過程中團隊成員有分工有合作，不存在邊緣教師，最終到達了研修目標。在自主與合作過程中，團隊成員對「研修團隊」有了更深的認識。
3、教師之間相互包容，和諧發展。人人都有性格，人人都有長處，人人都有短板。通過幾個月時間里的課例研修的開展，教師在課例研修活動中的交流討論，增進了教師間的溝通了解，增進了情誼，也讓每一位教師在交流中得到了成長，形成了教師之間相互包容，和諧發展的新局面。
4、過程大於結果。過程讓事物變得豐滿，結果讓事物有了歸宿，不是所有的付出所有的努力都能修成正果的。課例研修也是一樣，不是每次的研修都能成果顯著，但是教師參與了研修自己有了思考，有了提升。
5、方法多於問題。開展課例研修全過程可謂是解決一個個問題的過程。組合成研修團隊就遇到了棘手的問題。第二研修團隊（安樂甸完小和達諾完小）和第六研修團隊（新華完小和德波苴完小）兩個完小的教師人數少，不足以組成一個研修團隊開展課例研修工作，就分別將兩個完小組成一個團隊，就解決了這個問題。諸如此類的問題很多，各研修團隊靠著團隊的力量逐一解決。
當然，在課例研修過程中也存在一定的問題。
各個研修團隊的成員大多是本完小的教師，缺少一些專業教學理論做指引，導致研修不盡如意。
2、教師緊缺，教學任務繁重，加之研修的時間緊，任務重，教師反思的時間較少、不夠深入。
3、由於各個團隊的教師素質參差不齊，對課例研修的認識和相關理論學習研究不夠，所以造成各個團隊的研究成果也參差不齊，有很好的深度和廣度、具有推廣價值的研修成果很少。
總之，雖然此次課例研修活動各個團隊開展得很艱難也很累，但大家都覺得雖累卻值得，因為受益很多。雖說有成績也存在許多的不足，但課例研修它確實給我們的教育教學帶來了勃勃生機，它是幫助我們走出困境之門的鑰匙。通過此次校本研修活動，大家都一致認為：在今後的教學科研工作中，可以繼續採用課例研修「三實踐兩反思」的模式來開展學校教研工作。只要保證足夠的時間讓教師來反復實踐和反思，不計較開展次數的多少，每次都讓每一位教師覺得研有所得、研有所值，就一定能調動教師的主動性、積極性和創造性，有針對性的解決「課例研修」和教學中的問題，提高教師課堂教學能力，打造高效課堂，讓老師在「課例研修」成果中受惠。

『肆』 幫忙寫一份大學輔導員應聘的簡歷，有好心人嗎

您好!
本人慾申請我院招聘的免試推研流動編制輔導員一職，我自信符合該職位的要求。
自2004年9月入讀地理科學與規劃學院以來，除了對專業學習投入了巨大的熱情和精力外，我還對學生管理工作培養了極大的熱情，我由衷地喜歡這項工作，願意為其做出自己的貢獻。
高校輔導員是高校學生工作最基層的領導者、組織管理者和協調者，既是教與學雙向交流的信息員，又是學生學習生活的服務員。因此在大學里，我注重自己的能力培養，積極擔任各種學生幹部，參加各種相關的社會實踐, 具有了一定的組織管理能力。目前我認為自己在這個崗位上有以下優勢：
A、有良好的思想品德和較高的政治素質。我高中三年級加入了中國共產黨，一直以來接受著先進組織的教育領導，另外多年來自己一直能做到堅持集體利益為重，助人為樂的良好品質得到老師和同學的認可。而在中山大學第十二期馬克思主義理論研修班上學習後，政治理論水平也得到較大的提高，看待時政問題更加客觀透徹。
B、學習成績優秀，大一一學年成績在班裡排第六名，獲得三等獎學金，大二一學年成績在班裡排第十二名，獲得社會工作類單項獎學金。學習能力較強。
C、豐富的工作經歷，有較高組織、管理、調查研究能力，從大一到現在，我曾從事過多種工作，范圍覆蓋面較廣，從班長到三水大學生協會會長，從黨章學習小組組長到黨支部書記，從學校門診部助理到學生處助理，這一切讓我在不同的崗位上都得到了很好的鍛煉。
D、人際關系良好，由於個人的性格比較隨和開朗，在學院中，與很多同級同學，師兄師姐，師弟師妹們都結下了深厚的友誼。這一點有利於自己了解同學們的情況，也使得工作更加容易開展。
腳踏實地，認真負責，我希望能夠加入我院服務學生的隊伍，我會踏踏實實的做好屬於自己的一份工作，竭盡全力在工作中取得好成績，我相信經過自己的勤奮和努力，一定會做出應有的貢獻。
此致
敬禮!

『伍』 教師評定職稱是整15年還是虛年15年在農村加3分

各縣區教育體育局、人力資源和社會保障局，漢中經濟開發區社發局，市直有關教育單位：根據市委、市政府關於印發《漢中市全面深化教育管理體制改革促進教育事業科學發展的若干規定（試行）的通知》（漢發[2014]18號）文件中有關教師職稱實行評聘分離的要求，結合教師隊伍實際，現將我市2015年度中小學、幼兒園教師職務評審工作安排如下：一、評審對象全市公普通中小學、職業中學、幼兒園、特殊教育學校、教研室、電教館(站)、青少年活動中心和教師進修學校等在編在崗，並符合晉升教師職稱（職務）條件的教師可以申報相應專業技術職稱。凡在我市教育行政部門批准設立的民中小學、幼兒園任教或在公中小學、幼兒園任教的臨聘人員，且符合晉升教師職稱（職務）條件的教師，可以參照公學校教師評審程序，申報相應專業技術職稱。二、評審條件（一）基本條件1.擁護中國共產黨的領導，胸懷祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹落實黨和國家的教育方針政策，忠誠於人民的教育事業。2.遵守《中小學教師職業道德規范》，具有高尚的師德修養和良好的職業道德，愛崗敬業，關愛學生，為人師表，教書育人。3.具備相應的教師資格及專業知識和教育教學能力，在教育教學一線任職，切實履行崗位職責和義務。4.申報人員任現職以來學年度考核結果均為合格以上等次，其中申報正高級須有2個以上優秀等次，申報高級教師、一級教師須有1次以上為優秀等次。5.教師繼續教育培訓年均中高級不少於80學時，初級不少於40學時。6.身心健康。（二）業務條件1.三級教師（1）基本掌握教育原則和方法，能夠正確教育和引導學生；（2）具有教育學、心理學和教學法的基礎知識，基本掌握所教學科的專業知識和教材教法，能夠較好完成所教學科的教學工作；（3）具有大學專科畢業學歷，在幼兒園、小學、初中教育教學崗位見習1年期滿，並考核合格；或者具有中等師范學校畢業學歷，在幼兒園、小學教育教學崗位見習1年期滿再從事本專業技術工作1年，並考核合格。2.二級教師（1）比較熟練地掌握教育原則和方法，能夠勝任班主任、輔導員工作，或者參與組織學生社團活動，教育效果好；（2）熟練掌握教育學、心理學和教學法的基本理論知識，具有所教學科必備的專業知識，能夠獨立掌握所教學科的課程標准、教材，正確傳授知識、培養技能，教學效果好；（3）掌握教育教學研究方法，積極開展教育教學研究和創新實踐；（4）具備碩士學位；或者具備學士學位或者大學本科畢業學歷，見習1年期滿並考核合格；或者具備大學專科畢業學歷，在幼兒園、小學、初中三級教師崗位任教2年以上並考核合格；或者具備中等師范學校畢業學歷，在幼兒園、小學三級教師崗位任教3年以上並考核合格；（5）任教以來年均完成教學工作量300課時以上（幼兒教師獨立承擔過教育教學任務），每學年均能承擔校內公開教學或活動。3.一級教師（1）具有較強的教育學生的能力，能根據所教學段學生的思想實際和年齡特徵，進行思想道德教育；（2）比較扎實地掌握所教學科的基本理論和專業知識，獨立掌握所教學科的課程標准、教材、教學原則和教學方法，教學經驗比較豐富，專業知識技能較強，能結合教學開展課外實踐活動，教學效果好；（3）具有一定的教育教學研究能力，並承擔一定的教學研究任務，在素質教育創新實踐中積累了一定經驗；（4）具備博士學位，見習期滿；或者具備碩士學位，在二級教師崗位任教2年以上；或者具備學士學位、大學本科畢業學歷，並在二級教師崗位任教4年以上；或者具備大學專科畢業學歷，並在幼兒園二級教師崗位任教4年以上；（5）具有一定的計算機應用操作能力（至少一個計算機應用能力考試模塊）；（6）在鄉鎮以下學校、教學點任教，或具有1年以上農村學校支教經歷的教師，同等條件下，可以優先評審；（7）申報一級教師職稱（職務）者除具備以上條件外，不同類型學校、教學研究機構和教師進修學校，還應分別具備下列條件：①高級中學（職業中學）：具有大學本科以上畢業學歷。任現職以來年均完成教學工作量360學時以上（職業中學專業課教師能夠熟練掌握一門專業技能，獨立承擔一門專業技術課的理論教學和對學生的實習實訓指導任務，實訓指導課年均不少於120學時）。治學態度嚴謹，教育教學效果顯著，在學生思想政治教育工作方面成績顯著，具有較強的管理能力，有一定的班主任工作經歷或者主持輔導至少1個學生社團活動；在教學改革、課程建設、推進素質教育、提高教育質量等方面成績良好；參與完成1項縣區級以上教科研課題或完成1項校本研修任務，並有完整的總結報告；教育教學方法靈活多樣，每學年均能承擔校級以上示範觀摩教學或活動。教師評議優秀率須達到80％以上。②初級中學：具有大學本科以上畢業學歷。任現職以來年均完成教學工作量380學時以上（農村初級中學年均完成教學工作量在300學時以上）。治學態度嚴謹，教育教學效果顯著，在學生思想政治教育工作方面成績顯著，具有較強的管理能力，有一定的班主任、輔導員工作經歷或者主持輔導至少1個學生社團活動；在教學改革、推進素質教育、提高教育質量等方面成績良好；參與完成1項縣區級以上教科研課題或完成1項校本研修任務，並有完整的總結報告；教育教學方法靈活多樣，每學年均能承擔校級以上示範觀摩教學或活動。教師評議優秀率須達到80％以上。③小學：具有大學本科以上畢業學歷。任現職以來年均完成教學工作量480學時以上（農村小學年均完成教學工作量360學時以上）。治學態度嚴謹，教育教學效果顯著，在學生思想政治教育工作方面經驗豐富，有突出專長，有一定的班主任、輔導員工作經歷或者主持輔導至少1個學生社團活動；參與完成1項縣區級以上教科研課題或完成1項校本研修任務，並有完整的總結報告；教育教學方法靈活多樣，每學年均能承擔校級以上示範觀摩教學或活動。教師評議優秀率須達到80％以上。④幼兒園：具有大學專科以上畢業學歷。任現職以來承擔過各年齡段幼兒教育教學工作。工作態度嚴謹，教育教學效果顯著，在幼兒道德啟蒙教育工作方面經驗豐富，有突出專長，有一定的班主任工作經歷；參與完成1項縣區級以上教科研課題或完成1項園本研修任務，並有完整的總結報告；教育教學方法靈活多樣，每學年均能承擔校級以上示範觀摩教學或活動。教師評議優秀率須達到80%以上。⑤教學研究機構：具有大學本科以上畢業學歷。任現職以來主持完成的縣區級以上教科研課題不少於1項，並有完整的總結報告；在公開出版的教育刊物上發表的教科研論文不少於2篇。每年深入學校指導教育教學累計不少於40天；執教示範課或舉學術講座不少於2次。單位評議優秀率須達到80％以上。⑥教師進修學校：具有大學本科以上畢業學歷。任現職以來年均完成教學工作量160學時以上，能夠出色完成教學任務；主持完成縣區級以上教科研課題不少於1項，並有完整的總結報告；在公開出版的教育刊物上發表的教科研論文不少於2篇。每年承擔校級以上的示範課或觀摩課不少於2次。教師評議優秀率須達到80％以上。4.高級教師（1）根據所教學段學生的思想實際和年齡特徵，能有效進行思想道德教育，積極引導學生健康成長，比較出色地完成班主任、輔導員等工作任務，教書育人成果比較突出；（2）對所教學科具有堅實的理論基礎、專業知識和專業技能。教學經驗豐富，業績顯著，形成一定的特色；（3）具有指導與開展教育教學研究的能力，在課程改革、教學方法改進等方面取得顯著的成果，在素質教育創新實踐中取得比較突出的成績；（4）能發揮教育教學帶頭人的作用，在指導和培養二級、三級教師方面發揮了重要作用，取得了明顯成效；（5）具備博士學位，並在一級教師崗位任教2年以上；或者具有碩士學位、學士學位、大學本科畢業學歷，並在一級教師崗位任教5年以上；（6）在鄉鎮以下學校、教學點任教，或具有1年以上農村學校支教經歷的教師，同等條件下，可以優先評審；（7）取得國家計算機應用能力考試2個模塊的合格證，符合免試條件除外；（8）申報高級教師職稱（職務）除具備以上條件外，不同類型學校、教學研究機構和教師進修學校，還應分別具備下列條件：①高級中學（職業中學）：具有大學本科以上畢業學歷。高級中學及職業中學教師任現職以來年均完成教學工作量360學時以上（職業中學專業課教師能夠熟練掌握一門專業技能，獨立承擔一門專業技術課的理論教學和對學生的實習實訓指導任務，實訓指導課年均不少於120學時）；治學態度嚴謹，教育教學效果顯著，在學生思想政治教育工作方面成績顯著，具有較強的管理能力，有一定的班主任工作經歷或者主持輔導至少1個學生社團活動；參與完成1項市級以上教科研課題或完成2項校本研修任務，並有完整的總結報告；教育教學方法靈活多樣，能承擔縣（區）級以上的示範觀摩教學，或者在縣（區）級以上會議上進行經驗交流，或者教育教學工作獲得縣（區）級政府獎勵；培養、指導至少2名二級教師提高業務水平和教育教學能力，並取得一定成績。教師評議優秀率須達到80％以上。②初級中學：具有大學本科以上畢業學歷。任現職以來年均完成教學工作量在380學時以上（農村初級中學年均完成教學工作量在300學時以上）；治學態度嚴謹，教育教學效果顯著，在學生思想政治教育工作方面成績顯著，具有較強的管理能力，有一定的班主任、輔導員工作經歷或者主持輔導至少1個學生社團活動；參與完成1項市級以上教科研課題或完成2項校本研修任務，並有完整的總結報告；教育教學方法靈活多樣，能承擔縣（區）級以上的示範觀摩教學，或者在縣（區）級以上會議上進行經驗交流，或者教育教學工作獲得縣（區）級政府獎勵；培養、指導至少2名二級教師提高業務水平和教育教學能力，並取得一定成績。教師評議優秀率須達到80％以上。③小學：具有大學本科以上畢業學歷。任現職以來年均完成教學工作量在480學時以上（農村小學任現職以來年均完成教學工作量在360學時以上）；治學態度嚴謹，教育教學效果顯著，在學生思想政治教育工作方面經驗豐富，有突出專長，有一定的班主任、輔導員工作經歷或者主持輔導至少1個學生社團活動；參與完成1項市級以上教科研課題或完成2項校本研修任務，並有完整的總結報告；教育教學方法靈活多樣，能承擔縣（區）級以上的示範觀摩教學或活動，或者在縣（區）級以上會議上進行經驗交流，或者教育教學工作獲得縣（區）級政府獎勵；培養、指導至少2名二級教師提高業務水平和教育教學能力，並取得一定成績。教師評議優秀率須達到80％以上。④幼兒園：具有大學本科以上畢業學歷。任現職以來承擔過各年齡段幼兒的教育教學工作；工作態度嚴謹，教育教學效果顯著，在幼兒道德啟蒙教育工作方面經驗豐富，有突出專長，有一定的班主任工作經歷；參與完成1項市級以上教科研課題或完成2項園本研修任務，並有完整的總結報告；教育教學方法靈活多樣，能承擔縣（區）級以上的示範觀摩教學，或者在縣（區）級以上會議上進行經驗交流，或者教育教學工作獲得縣（區）級政府獎勵；培養、指導至少2名二級教師提高業務水平和教育教學能力，並取得一定成績。教師評議優秀率須達到80%以上。⑤教學研究機構：具有大學本科以上畢業學歷。任現職以來主持完成的市級以上教科研課題不少於1項，並有完整的總結報告；在公開出版的教育刊物上發表的教科研論文不少於3篇；培養和指導二級、三級教師不少於5名，並取得一定成績。每年深入學校指導教育教學累計不少於50天；執教縣（區）級示範課或舉學術講座不少於4次。單位評議優秀率須達到80％以上。⑥教師進修學校：具有大學本科以上畢業學歷。任現職以來年均完成教學工作量在160學時以上，能夠出色完成教學任務；主持完成市級教科研課題不少於1項，並有完整的總結報告；在公開出版的教育刊物上發表的教科研論文不少於3篇；培養和指導的二級、三級教師不少於3名，並取得一定成績。每年執教的縣（區）級以上示範課或觀摩課不少於2次。教師評議優秀率須達到80％以上。（三）破格條件對業務水平高，業績能力強的優秀教師，可不受學歷、任職時間的要求，在符合業務條件的基礎上，並滿足下列條件，可破格申報上一級職稱（職務）。1.二級教師符合下列兩項條件者，可破格申報一級教師。（1）公開出版教育教學專著1部或在公開出版的教育刊物上發表教科研論文不少於3篇，其中核心期刊不少於1篇；（2）主持完成市級以上教科研課題不少於1項，並參與完成縣（區）級課題不少於2項；（3）在教育教學方面獲得市級教育行政部門及以上獎勵的第一完成人。2.一級教師符合下列兩項條件者，可破格申報高級教師。（1）公開出版教育教學專著1部或在公開出版的教育刊物上發表教科研論文不少於4篇，其中核心期刊不少於2篇；（2）主持完成省級以上教科研課題不少於1項，並參與完成市級課題不少於2項；（3）在教育教學方面獲得省級教育行政部門及以上獎勵的第一完成人。三、申報程序2015年中小學、幼兒園教師晉升職稱申報程序及方法，按以下步驟進行：（一）個人申請。申報人寫出書面申請，向學校提交反映本人品德修養、教學質量、學術水平等方面的材料。（二）學校推薦。學校審核材料真實性，採取量化考核等法，擇優推薦評審對象，並在全校范圍內公示（不少於7天，節假日順延）。（三）測試答辯。參加教育教學能力測試答辯人員必須符合相應教師職務標准條件。教育教學能力測試答辯達到良好以上等次的，方可參加本年度職稱評審。2015年度全市中小學、幼兒園申報高級、一級教師職務人員教育教學能力測試答辯工作，統一委託給縣區教育、人社部門組織實施。市直教育單位申報高級、一級教師職務人員，由市教育局出具委託函，參加單位所在地縣區教育、人社部門組織的測試答辯。組織實施時，市教育局、市人社局派人全程現場監督指導。（四）免測試答辯。任現職以來近兩個聘期內獲市級以上（含市級人社、教育部門聯合表彰的）優秀校長、優秀教師、優秀教育工作者、優秀班主任、德育先進工作者、特級教師、漢中名師、學科帶頭人、教學能手、311人才等與教育教學能力密切相關榮譽稱號的教師申報高級、一級教師職務可免於教育教學能力測試答辯；在山區學校（具體范圍由縣區教育、人社部門嚴格確定）工作，累計從教時間男滿30年、女滿25年，至今仍在山區教育教學一線任教的教師，可免於教育教學能力測試答辯。免試人員需填寫《漢中市中小學教師教育教學能力免試審批表》(附件3)，並附獲獎證書原件和復印件，山區學校從教時間證明及近一學期本人教案等資料。（五）答辯方式方法1.各縣區教體局務於7月30日前以書面文件報能力測試答辯實施方案，並附《漢中市中小學教師教育教學能力測試答辯人員花名冊》（附件2，一式兩份）和《漢中市中小學教師教育教學能力免試審批表》（附件3）。2.各縣區組織實施教育教學能力測試答辯工作，要及早按學科建好評委庫和答辯題庫，各學科組評委由3至5人組成，評委庫按實際各學科組1:3的比例建立，評委人選原則上應是高級教師，優先從教學能手、學科帶頭人、漢中名師和特級教師骨幹體系中確定。答辯題庫，以結構性問題為主，按實際需要數量的2倍建立。測試答辯實際所需評委和答辯題，屆時由市教育局、市人社局督查人員從所建庫中隨機選定。3.各縣區教育教學能力測試答辯工作結束後，要按比例確定良好以上等次申報人員，並將擬通過能力測試答辯申報人員和免於測試答辯申報人員在縣區教育網上公示7天（不含節假日）。對公示無異議人員，按行政隸屬關系逐級推薦上報。4.對經能力測試答辯推薦的申報人員達不到參加測試答辯人員淘汰比例的，職稱評審材料不予接收。四、評審實施法2015年度中小學、幼兒園教師職稱（職務）推薦、申報、評審工作從7月開始，12月結束。分五個階段進行：第一階段（7月份）：各縣區安排職稱評審工作，各學校及有關教育單位組織全體教職工認真學習職稱評聘分離新政策，對符合評審條件的教師，研究推薦參加教育教學能力測試答辯人員，並將校內公示後參加測試答辯人員名冊上報縣區教育部門匯總。第二階段（8月份）：縣區教育、人社部門原則上按照全市統一安排的截止時間節點，組織實施好中小學、幼兒園高級、一級教師教育教學能力測試答辯工作。實施時間可以提前申報，但不得延過截止時間。實施截止時間為：開發區，8月3日；佛坪縣，8月6日；留壩縣，8月10日；鎮巴縣，8月15日；西鄉縣，8月17日；勉縣，8月19日；寧強縣，8月21日；略陽縣，8月23日；洋縣，8月25日；城固縣，8月27日；南鄭縣，8月29日；漢台區，8月31日。第三階段（9月份）：組織測試答辯通過或免試人員填報《漢中市中小學教師職稱（職務）評審表》，並整理提交有關材料。各縣區組織審核申報人員材料，按時間節點向市教育局報送材料，市上對材料的完整性、規范性進行初審。評審材料報送時間：9月22日，市直教育單位；9月23日，鎮巴縣、留壩縣、佛坪縣、開發區；9月24日，南鄭縣、洋縣、略陽縣；9月25日，西鄉縣、勉縣、寧強縣；9月29日，漢台區、城固縣。第四階段（10月-11月）：分別召開全市高級教師、中學段一級教師和小學（幼兒園）段一級教師職稱評審會，評委對上報的材料進行審核、評議，量化打分，投票表決。第五階段：向省、市職改部門報送通過評委會表決的材料。各縣區自行安排轄區申報二級教師、三級教師職稱評審工作，市直教育單位教師申報二級教師、三級教師同一級教師、高級教師材料同時報送市教育局教師工作科。五、材料報送內容(一)個人申報材料申報高級、一級教師職務人員，都應報送下列材料：1.《漢中市中小學教師職稱（職務）評審表》。2.《漢中市教師職務申報人員綜合情況登記表》（附件6）。3.《漢中市中小學教師教育教學能力測試答辯成績記錄表》（附件5）。免於測試答辯的，須裝入免試審批表和榮譽證書復印件。4.教科研課題資料或校本研修資料。5.推薦申報人員校內公示證明（一人一份，註明公示時間、范圍、反映，校長簽名並加蓋學校公章）。6.申報人如系初中、完小正副校長，須同時附送中小學校長《崗位培訓合格證》。7.個人工作業績報告或思想工作總結一份。8.有關證件原件和復印件一份。包括：①教師資格證；②學歷證（國家教育行政部門頒發的學歷證書，提供第一學歷至最高學歷所有畢業證書，且由高學歷到低學歷排序）；③現任專業技術職務資格證；④現任職務聘任書；⑤繼續教育證書及專業培訓證書；⑥獎勵(榮譽)證書；⑦專業技術人員年度考核登記證；⑧計算機考試合格證（免考須附審批表和身份證復印件）。各學校、幼兒園（單位）負責人要對原始證件的真實性、合法性、有效性負責，學校（單位）負責人對復印件與原件核對無誤後，在合格復印件上簽名、簽注意見和審核日期、加蓋公章，方視為合格、有效。無學校（單位）負責人簽名和縣區教育部門蓋章的一律不認可。所有證件、材料時間截止2015年9月29日。（二）縣區報送材料各縣區在報送教師個人申報材料的同時，須報送以下材料：1.報送漢中市專業技術職稱申報空崗表（附件1），此表只作為評審的參考，對各縣區及學校空崗情況只作掌握和了解。2.分別報送高級、一級教師申報評審表（附件4）一式兩份（樣表統一在漢中教育網下載，不得修改表式及各欄大小，統一用Excel。下載地址：漢中教育網公告欄）。同時用U盤報送該表電子文檔或發送電子郵件。郵件地址：[email protected]。3.報送教師職稱評審材料分專業統計表（附件7）。4.報送對所有推薦人員的農村任教、支教情況認定的專文一份。須載明姓名、現在學校、在農村任教或支教學校及時段。必須是教育局領導簽發（局屬學校由校長簽發）的正式上報文件。5.本縣區推薦申報人員公示結果說明一份。寫明公示時間、方式、范圍、結論，縣區教育部門蓋章。六、相關事項（一）關於教科研課題或校本研修任務。教科研課題支撐材料，必須有政府部門或教科研機構出具的立項通知書和結題證書，包括課題研究實施方案和結題報告等過程資料。校本研修支撐材料，必須有個人校本研修三年規劃及年度個人研修計劃，校本研修實施階段完整的過程記錄原始資料和總結報告，各階段資料由學校審查真實性、有效性，並由縣區以上教研機構簽注評價意見，一級教師由縣區部門簽署意見，高級教師由市級部門簽署意見。公開發表的專業論文可作為校本研修成果，僅是支撐材料之一，不能代替校本研修所有的材料。（二）關於班主任經歷或社團活動經歷。申報一級教師職務，任二級教師期間必須有連續2年以上或累計4年的班主任工作經歷；或者連續2年以上主持輔導至少1個學生社團活動（學校認定的），且指導學生獲得縣級（含縣級）以上表彰獎勵或授予學校集體榮譽或教師個人獲得校級以上榮譽。申報高級教師職務，任一級教師期間必須有連續3年以上或累計5年的班主任工作經歷；或者連續3年以上主持輔導至少1個學生社團活動（學校認定的），且指導學生獲得市級（含市級）以上表彰獎勵或授予學校集體榮譽或教師個人獲得縣級以上榮譽。（三）關於培養、指導至少2名二級教師。由申報高級教師職務的教師所在學校和培養指導的2名二級教師，分別出具證明或學校聘書等材料，並簽字蓋章（見附件）。（四）關於參評教師學歷不達標且符合下例情形的可以申報相關教師職稱。前學歷初中（或高中）從教，持後取中師學歷參評的，累計從事本專業技術工作滿25年，且後取中師學歷證書滿5年以上的；前學歷中專（或高中）從教，持後取大專學歷參評的，累計從事本專業技術工作滿9年，且後取專科學歷證書滿3年以上的，方可申報一級教師職務；前學歷中專（或高中）從教，持後取大專學歷參評的，累計從事本專業技術工作滿25年，且後取專科學歷證書滿3年以上的；前學歷大專從教，持後取本科學歷參評的，累計從事本專業技術工作滿15年，且後取本科學歷滿1年以上的，方可申報高級教師職務。（八）關於破格晉升問題。中小學優秀中、青年教師破格晉升一級、高級教師職務，要嚴格執行《漢中市中小學教師水平評價標准條件（試行）》中破格條件，按要求上報書面的推薦報告。對符合正常晉升條件的人員，不得按破格報送。（九）關於計算機合格證問題。未取得計算機合格證的人員一律不得推薦上報。符合免試條件的，必須按程序申請報批，出具審批表，並附身份證復印件。七、工作要求（一）加強宣傳。今年是實行評聘分離的第一年，各縣區及學校可結合本地、本單位實際，對2015年教師職稱評審標准條件再進一步細化、量化，更加利於擇優推薦。要加大職稱政策宣傳，讓廣大教師了解職務評審政策新規定、新要求，要重新制定聘任方案，認真解答釋疑，理順思想情緒，引導教師正確對待教師職稱評審評聘分離新模式。（二）精心組織。各縣區教育部門要周密安排，認真組織能力測試答辯，加強報送材料審核和規范，提高職稱工作水平。各級各類中小學、幼兒園要公開本次職稱評審的政策依據、申報人情況、推薦結果，公示時間不少於7天（不含節假日），對照評價標准，認真推薦審核。對評審過程中反映的人和事，要認真調查核實。（三）嚴肅紀律。對不符合職稱申報規定程序，謊報教學業績、學歷、資歷，剽竊他人成果的，弄虛作假者，一經發現取消申報人、證明人、審核人當年評審資格，並將所有造假及參與造假者記錄在案，3年內不得申報評審，對所在學校通報批評。聯系人：張增發謝曉群王森電話：2626674電子郵箱：[email protected]附件：1.漢中市專業技術職稱申報空崗表2.2015年漢中市教師職務教育教學能力測試答辯人員花名冊3.漢中市中小學教師教育教學能力免試審批表4.2015年漢中市教師職稱晉升申報評審表5.漢中市中小學教師教學能力測試答辯成績登記表6.漢中市教師職務申報人員綜合情況登記表7.2015年教師職稱評審材料分專業統計表