2016浙江省級教學成果獎

Ⅰ 浙江萬里學院是幾本 是一本，二本還是三本

浙江萬里學院是二本院校。

浙江萬里學院位於浙江寧波，是一所由浙江省萬里教育集團為主舉辦，並經中華人民共和國教育部批准設立的省屬普通本科高校；經教育部批准成為「公辦高校實行新的管理模式和運行機制」的新型高校；

學校被國務院學位委員會批准為碩士專業學位研究生教育試點單位，並成為試點單位聯盟理事長單位；

聯合國教科文組織中國創業教育聯盟首屆理事單位、教育部首批創業教育專業指導委員會成員單位、全國深化創新創業教育改革示範高校、全國首家高校創業指導師培訓基地、浙江省應用型建設試點示範學校和浙江省創業型大學試點高校。

(1)2016浙江省級教學成果獎擴展閱讀：

院系專業

據2018年6月學校官網信息顯示，浙江萬里學院共設有商學院、法學院、文化與傳播學院、設計藝術與建築學院、外語學院、生物與環境學院、電子與計算機學院、物流與電子商務學院、創新創業學院、基礎學院、國際學院、繼續教育學院等12個學院，開設46個本科專業，涵蓋文、經、管、理、工、法、藝等學科。

師資力量

據2018年6月學校官網信息顯示，浙江萬里學院共有專任教師1300餘名，高級職稱教師近600名，有80多人次入選省、市以上各類人才工程。其中國務院特殊津貼專家2名、浙江省突出貢獻專家1人、教育部新世紀優秀人才支持計劃1人；

浙江省 「151」人才第一層次2人、浙江省高校教學名師5人、浙江省高校中青年學科帶頭人8人、甬江學者2人，省級教學團隊4個。

浙江省突出貢獻專家：錢國英

教育部新世紀優秀人才支持計劃：奚李峰

甬江學者：戚向陽、王艷玲

Ⅱ 浙江機電職業技術學院的辦學條件

截至2015年12月，浙江機電職業技術學院共有教職工559人（專任教師395人），其中「雙師」素質教師佔83%，教授36人、副教授126人，青年教師中具有博士及碩士學歷249人；擁有2位國家級教學名師、6位省級教學名師、22位省級專業帶頭人、2位全國優秀教師、1位省級首席技師、3位全國技術能手、5位省技術能手；建有一支由1個國家級教學團隊、4個省級教學團隊（含國家級）。
國家級教學名師：邱葭菲、金文兵
全國優秀教師：張耀、邱葭菲
省級教學名師：邱葭菲、金文兵、葛惠民、戴一平、杜紅文、丁明軍
全國技術能手：陳建軍、葉俊、韓權
省級首席技師：陳建軍 國家級、省級教學團隊序號團隊名稱帶頭人獲批年份級別1機電一體化技術教學團隊張耀-------國家級2機械製造專業教學團隊管平2008省級3數控專業課程教學團隊來建良2009省級4應用電子技術教學團隊倪勇2009省級參考資料： 截至2015年12月，浙江機電職業技術學院共有國家示範重點建設專業6個，央財支持重點建設專業1個，省級重點專業2個，省級特色專業10個，省級優勢專業3個，國家級示範性實訓基地1個，省級示範性實訓基地5個，國家級精品課程7門，省級精品課程25門；2014年，該校兩個項目被評為國家教學成果獎一等獎，先後榮獲國家高等教育教學成果二等獎3項，省高等教育教學成果獎6項。
國家示範重點建設專業：機械製造與自動化、數控技術、機電一體化技術、應用電子技術、計算機信息管理、市場營銷
央財支持重點建設專業：模具設計與製造
省級重點專業：機電一體化、數控技術
省級特色專業：機械製造與自動化、汽車電子技術、計算機輔助設計與製造、電氣自動化技術、生產過程自動化技術、工業設計、應用電子技術、計算機網路技術、樓宇智能化工程技術、市場營銷
省級優勢專業：機械製造與自動化、數控技術、機電一體化技術
國家級示範性實訓基地：數控技術職業教育實訓基地
省級示範性實訓基地：自動化技術實訓基地、應用電子技術實訓基地、製造業信息化技術實訓基地、模具技術實訓基地、機電技術類專業示範性實訓基地 國家級精品課程序號課程名稱年份課程負責人1自動生產線綜合實訓2010年戴一平2變頻器應用與維修2009年葛惠民3軟體項目開發與實施2009年戴堅鋒4數控切削加工2008年來建良5過程檢測與控制技術應用2008年金文兵6可編程序控制器技術2007年張耀7沖壓工藝模具及設備2007年范建蓓參考資料： 省級精品課程序號課程名稱年份課程負責人1零件三維建模與製造2010年杜紅文2CPLD/FPGA應用2010年王芳3B/S系統設計與開發2010年徐芳4工藝現場技術項目課程2010年姚榮慶5自動控制綜合實訓2010年湯皎平6金屬切削刀具結構與應用2010年婁岳海7進出口實務2010年鄭荷芬8典型機電控制系統2009年宋丹9機械基礎綜合實訓2009年陳長生10塑料成型模具及設備2009年徐志揚11軟體項目開發與實施2009年戴堅鋒12機械CAD綜合實訓2008年鄧勁蓮13過程檢測與控制技術應用2008年金文兵14變頻器原理與應用2008年葛惠民15數控機床及維修2008年沈軍達16機械創新設計2008年胡家秀17藝術教育與欣賞2007年左家奇18軟體測試2007年戴堅鋒19機械加工工藝及實施2007年陳曉英20電子技術基礎 / 電子電路分析、製作、調試2007年陳梓城21沖壓工藝模具及設備2006年范建蓓22可編程序控制器技術--------------------23數控加工實訓--------------------24單片機原理與應用--------------------25夾具應用技術--------------------參考資料： 據2016年2月學校網站信息顯示，浙江機電職業技術學院每年派出3至4個骨幹教師培訓團、專業帶頭人培訓團、專業管理幹部培訓團等赴中國境外進修、訪問，共計超過300人次，專任教師中已經有45名教師具有三個月以上的留學、訪學經歷，涉及美國、加拿大、英國、德國、義大利、西班牙、日本、新加坡、烏克蘭、中國香港、中國台灣等二十多個國家和地區。
同時，學校以中美、中澳、中德等中外合作辦學項目為基礎，每年邀請超過10人次的外國專家到校任教，接待10餘組中國國（境）外院校來校訪問考察。

Ⅲ 2016河南基礎教育成果獎一等獎中唯一的作文研究成果項目是什麼 是被

[語文S版第十一冊課文]25最佳路徑世界著名的建築大師格羅培斯設計的迪（dí）斯尼樂園，經過三年的精心施工，馬上就要對外開放了。然而，各景點之間的道路該怎樣連接還沒有確定最後的方案。施工部打電話給正在法國參加慶典的格羅培斯，請他趕快定稿，以便按計劃竣工和開放。格羅培斯是美國哈佛大學建築學院的院長。他從事建築研究四十多年，攻克過無數個建築方面的難題，在世界各地留下七十多處精美的傑作。然而，建築學中最微不足道的一點兒——路徑設計卻常讓他大傷腦筋。對迪斯尼樂園景點之間的道路方案，他已修改了五十多次，沒有一次是讓他滿意的。接到催促電報，他心裡更加焦躁。巴黎的慶典一結束，他就讓司機駕車帶他去了地中海海濱（bīn）。他想清理一下思緒，爭取在回國前把方案定下來。汽車在法國南部的鄉間公路上賓士，這兒是法國著名的葡萄產區，到處是漫山遍野的葡萄園。一路上，他看到許多葡萄園主把葡萄摘下來提到路邊，向過往的車輛和行人叫賣，然而那些人和車很少有停下來的。當他們的車子拐入一個小山谷時，卻發現那兒停著許多車子。原來這兒是一個無人看管的葡萄園，你只要在路旁的箱子里投入五法郎，就可以摘一籃葡萄上路。據說這是一位老太太的葡萄園，她因年邁無力料理而想出這個法，起初她還擔心這種法是否能賣出葡萄，誰知在這綿延上百里的葡萄產區，總是她的葡萄最先賣完。她這種給人自由，任其選擇的做法使大師深受啟發。他下車摘了一籃葡萄，就讓司機調轉車頭，立即返回了巴黎。回到住地，他給施工部拍了封電報：撒上草種，提前開放。施工部按格羅培斯的指示，在樂園的空地上撒滿草種。沒多久，小草出來了，整個樂園的空地被綠草所覆蓋。在迪斯尼樂園提前開放的半年裡，草地被踩出許多小道，這些踩出的小道有寬有窄，優雅自然。第二年，格羅培斯讓人按這些踩出的痕跡鋪設了人行道。1971年在倫敦國際園林建築藝術研討會上，迪斯尼樂園的路徑設計被評為世界最佳設計。〖老百曉已完成校對〗[蘇教版第八冊課文]6最佳路徑世界建築大師格羅培斯設計的迪（dí）斯尼樂園，經過3年的精心施工，馬上就要對外開放了，然而各景點之間的道路該怎樣設計還沒有具體的方案。施工部打電報給正在法國參加慶典的格羅培斯大師，請他趕快定稿。格羅培斯從事建築研究40多年，攻克過無數個建築方面的難題，然而建築學中最微不足道的一點——路徑設計卻讓他大傷腦筋。對迪斯尼樂園各景點之間的道路安排，他已修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。接到催促電報，他心裡更加焦躁。巴黎的慶典一結束，他就讓司機駕車帶他去了地中海海濱。他想清理一下思緒，爭取在回國前把方案定下來。汽車在法國南部的鄉間公路上賓士，這兒是法國著名的葡萄產區，漫山遍野都是當地農民的葡萄園。一路上他看到許多園主把摘下來的葡萄提到路邊，向過往的車輛和行人吆喝，但卻很少有停下來的。當他們的車子拐入一個小山谷時，發現那兒停著許多車輛。原來這兒是一個無人看管的葡萄園，你只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路。據說這是一位老太太的葡萄園，她因年邁無力料理而想出這個法。起初她還擔心這種法是否能賣出葡萄，誰知在這綿延上百里的葡萄產區，總是她的葡萄最先賣完。她這種給人自由，任其選擇的做法使大師深受啟發，他下車摘了一籃葡萄，就讓司機調轉車頭，立即返回了巴黎。回到住地，他馬上給施工部拍了封電報：撒下草種，提前開放。施工部按要求在樂園撒下草種。沒多久，小草長出來了，整個樂園的空地被綠草所覆蓋。在迪斯尼樂園提前開放的半年裡，草地被踩出許多小道，這些踩出的小道有寬有窄，優雅自然。第二年，格羅培斯讓人按這些踩出的痕跡鋪設了人行道。1971年，迪斯尼樂園的路徑設計被評為世界最佳設計。

Ⅳ 杭州學軍中學的辦學成果

據官網2016年3月數據顯示，學軍高考成績在全省一直處於領先地位，並呈逐年上升的趨勢，每年考取北大、清華的學生達25人左右，浙江大學110餘人，港大、復旦、中科大、上海交大等40多人；「211工程」名校350多人，重點率超過92%。
近幾年學科競賽成績令人矚目，每年在數、理、化、生、計、科技創新六大競賽學科中全部獲得省團體優勝獎，其中有40人次左右獲得浙江賽區一等獎及以上榮譽，在全省名列前茅。近兩年我校學生分別獲得全國高中物理、化學、信息學競賽浙江省第一名，李超同學獲國際信息學奧賽金牌，金策同學獲第八屆世界數獨錦標賽冠軍。與此同時，在省教育廳發布的全省學生體質健康測試報告中，我校的優秀率在杭州市直屬學校中以較大的優勢排名第一。 高考成績 2006年，高考重點大學合格率達到90%，居杭州各重點高中首位。2007年，李清揚同學獲得浙江省高考理科狀元。
2013年，該校一本上線人數為501人，重點率達94.88%，其中，理科重點率達95.1%，文科重點率達90.1%。
2014年，該校文科應屆畢業生為72人，一本上線人數為66人，重點率達91.67%；理科應屆畢業生為450人，一本上線人數為424人，重點率達94.2%；全省文科前100名佔4人；文科700分以上有4人。全省理科前100名佔7人；理科730分以上有13人。
2015年，該校應屆畢業生568，其中理科494人，478人上一本線，重點率96.80%；文科74人，67人上一本線，重點率90.54%。全省前100名文理共16人，其中理科11人，文科5人，理科最高分745分，730分以上7人，720分以上17人，688分以上173人。 學科競賽 2009年中國數學奧林匹克中，該校周意聞同學榮獲一等獎。
2013年第22屆全國中學生生物奧林匹克競賽中，該校龔施展同學榮獲金牌。
2015年第32屆全國信息學奧林匹克競賽中該校學生獲得了五金三銀三銅成績。 素質教育 2009年，浙江省中小學書畫比賽中，該校陳程、謝弘、登奇同學獲一等獎。
2013年，浙江省重點中學田徑運動會中，該校運動隊獲「體育道德風尚獎」。
2013年，浙江省第十三屆運動會車輛模型1/10F1電動遙控公路車比賽中，該校郭威同學獲得金牌。
2014年，國際英語演講比賽中，該校俞知安同學獲第七名。
2015年，校足球隊完成了浙江省中學生足球比賽六連冠。 時間教師項目成績1998年1月—12月童洪星《金華日報》開辟「教學叢議」專欄，連載《〈論語〉札記》20餘篇2002-2006年陳萍《網路環境下教學模式研究與實踐》課題杭州第3屆基礎教育成果一等獎、浙江省第3屆基礎教育成果二等獎2003-2006年任學寶，杜持紅執筆基礎教育成果獎杭州市一等獎；浙江省二等獎2010年陳萍承擔教育部委託課題《NGO對青年學生思想的影響與對策》「高中學生」部分的分課題負責人2014年魏愛娟浙江省高中語文教學論文評比二等獎2015年張瑋杭州市高中數學課堂教學比賽一等獎截至2012年3月，該校教師在省級以上刊物發表及論文評比獲獎達400餘篇，其中《中學英語TSC教學法實踐研究》教學成果分別獲浙江省、杭州市人民政府頒發的首屆基礎教育成果一等獎，《學校整體德育工作格局初探》獲省教育科學優秀成果二等獎，該校的環保課題《輪狀環境教育——校本綜合課程的開發和實現》獲杭州市第十五屆優秀教研成果一等獎、省優秀教科研成果二等獎；《環境教育》校本課程的開發與實踐獲「九五」浙江省教育規劃重大研究成果二等獎。
（以上數據來自2016年3月該校官網顯示） 1978年被省政府批准為浙江省首批辦好的重點中學，1995年被省教委確認為首批浙江省一級重點中學，1997年被教育部確定為全國中小學現代教育技術實驗學校。 2015年，被浙江省政府批准為浙江省一級普通高中特色示範學校。
杭州學軍中學是首批「我心目中的杭州品牌」、北京大學首批「中學校長實名推薦制」推薦中學、清華大學首批「新百年領軍計劃優質生源基地」學校、浙江大學拔尖創新人才培育基地、浙江省體育特色學校、浙江省藝術教育特色學校、杭州少年科學院分院、杭州市「人民滿意學校」。學校是國務院僑辦華文教育基地、浙江省和杭州市重點涉外單位。

Ⅳ 徐哲峰的主要成就

1、陝西省自然科學基金項目：一些著名和式的值分布性質研究(SJ08A04), 2009.1-2011.12, 主持；2、中國博士後科學基金一等資助項目：指數和及其在信號逼近中的應用(20080430202), 2008.9-2010.12, 主持；3、中國博士後科學基金特別資助項目：特徵和、指數和及其應用(200902598), 2009.10-2011.12, 主持；4、國家自然科學基金項目：特徵和、指數和及其應用(11001218), 2011.1-2013.12, 主持；5、教育部博士點專項科研項目：指數和及其在通信中的應用(20106101120001), 2011.1-2013.12, 主持；6、國家自然科學基金項目：第六屆全國數論會議(11226024), 2012.6-2013.4, 主持；7、西北大學優秀青年學術骨幹支持計劃項目, 2013.1-2015.12, 主持；8、陝西省自然科學基金項目：特徵和及其應用(2014JM1001), 2014.1-2016.12, 主持；9、國家自然科學基金：L-函數、大值特徵和及相關問題研究(11471258), 2015.1-2018.12, 主持。
1. 陝西省高等學校科學技術獎二等獎：算術函數性質研究，2008，第一完成人；
2. 陝西省高等學校科學技術獎一等獎：基於數論方法的偽隨機二進制序列研究，2010，第二完成人；
3. 陝西省科學技術獎三等獎：基於數論方法的偽隨機二進制序列研究，2010，第二完成人。
4 西北大學教學成果獎一等獎,2011年(第2完成人)
5 陝西省科學技術獎二等獎：算術函數性質研究 2012，第一完成人；
6 陝西省高等教育教學成果獎一等獎:地方綜合性大學數學拔尖創新人才培養體系的探索與實踐 2013，第二完成人 2012年：西北大學「優秀青年學術骨幹支持計劃」
2006年：成為美國數學評論（Mathematical Reviews）評論員
2009年：成為德國數學文摘（Zentralblatt MATH）評論員 共有發23篇sci（第一作者20篇）
1、 徐哲峰, 張文鵬. On the order of the high-dimensional Cochrane sum and its mean value. Journal of Number Theory, 117(2006), 131-145. (SCI光碟版)2、徐哲峰, 張文鵬. On a problem of D.H.Lehmer over short intervals. Journal of Mathematical Analysis and Applications, 320(2006), 756-770. (SCI光碟版)3、徐哲峰, 張文鵬. On the 2k-th power mean of the character sums over short intervals. Acta Arithmetica, 121(2006), 149-160. (SCI光碟版)4、張文鵬, 徐哲峰. On the Dirichlet characters of polynomial in several elements. Acta Arithmetica, 121(2006), 117-124. (SCI光碟版)5、徐哲峰. 關於Smarandache冪函數的均值. 數學學報, 49 (2006), 77-80.6、徐哲峰. 關於Smarandache函數的值分布性質. 數學學報, 49(2006), 1009-1012.7、徐哲峰, 張天平, 張文鵬. On the mean value of the two-term exponential sums with Dirichlet characters. Journal of Number Theory，123(2007), 352-362. (SCI光碟版)8、徐哲峰. On the mean value of the complete trigonometric sums with Dirichlet characters, Acta Matehmetia Sinica, English Series, 23(2007), 1341-1344. (SCI網路版)9、 張文鵬, 徐哲峰. On a conjecture of the Euler numbers. Journal of Number Theory, 127(2007), 283-291. (SCI光碟版)10、徐哲峰, 張文鵬. The mean value of Hardy sums in short intervals. The Royal Soci ety of Edingurgh Proceedings A (Mathematics), 137(2007), 885-894. (SCI光碟版)11、徐哲峰, 張文鵬. Some identities involving the Dirichlet L-function. Acta Arithmetica, 130(2007), 157-166. (SCI光碟版)12、徐哲峰, 張文鵬. A problem of D.H.Lehmer and its mean value. Mathematische Nachrichten, 281(2008), 596-606. (SCI光碟版)13、徐哲峰, 張文鵬. Fourth power mean of character sums. Acta Arithmetica, 135(2008), 31-49. (SCI光碟版)14、徐哲峰. A note on the $2k$-th power mean of character sums over quarter intervals. Proceedings of the American Mathematical Society, 136(2008), 4175-4184. (SCI光碟版)15、徐哲峰. A mean value of Cochrane sums. Acta Mathematica Sinica, English Series, 125(2009), 223-234. (SCI網路版)16、徐哲峰, 張文鵬. On a hybrid mean value of the character sums over short intervals. Functiones et Approximatio Commentarii Mathematici, 41(2009), 113-128.17、張天平, 徐哲峰, 李戰虎. On character sums over a short intervals. Journal of Number Theory, 129(2009), 948-963. (SCI光碟版)18、徐哲峰. On the hyper-Kloosterman sum and its fourth power mean. Studia Scientiarum Mathematicarum Hungarica, 46(2009), 479-492. (SCI網路版)19、徐哲峰, 張文鵬. D.H.Lehmer problems over half intervals. Journal of Korean Mathematical Society, 46(2009), 493-511. (SCI網路版)20、徐哲峰. Mean value of the character sums over interval $left[1,frac{q}{8} ight)$. Taiwanese Journal of Mathematics, 13(2009), 169-187. (SCI光碟版)21、徐哲峰, 易媛. 不完整區間上整數及其逆的差. 中國科學：數學, 41(2011), 669-679.22、徐哲峰, 王婷婷. The infinite sum of the cubes of reciprocal Pell numbers. Advances in Difference Equations, 2013, 2013(184), 1-10. (SCI網路版)23、徐哲峰. On the difference between an integer and its m-th power mod n. Science China Mathematics, 2013, 56(8), 1597-1606. (SCI光碟版)24、徐哲峰, 劉華寧. On the mean value of certain character sums. Abstract and Applied Analysis, 2013, 2013: 326597, 1-19. (SCI網路版)25、徐哲峰. Distribution of the difference of an integer and its m-th power mod n over incomplete intervals. Journal of Number Theory, 2013, 133(12), 4200-4223. (SCI光碟版)26、徐哲峰, 張天平. High-dimensional D. H. Lehmer problem over short intervals. Acta Mathematica Sinica, English Series, 2014, 30(2), 213-228. (SCI網路版)27、徐哲峰, 張文鵬. An interesting identity and asymptotic formula related to the Dedekind sums. Science China Mathematics, 2014, 57(3), 659-663. (SCI光碟版)28、徐哲峰, 張文鵬. Dirichlet特徵及其應用, 科學出版社, 2008.（專著） 1、2008年1月至2011年3月, 在西安交通大學數學博士後流動站做博士後.2、2010年7月至8月, 訪問美國Iowa大學數學系.3、American Mathematical Society 2011 Spring Central Section Meeting, Iowa City, USA, 18-20, Mar., 2011.4、 「數論及其相關領域」學術會議, 中國科學技術大學, 2011年6月7日至12日.5、 第六屆中日數論會議, 上海交通大學, 2011年8月15日至17日.6、2012年6月至9月, 訪問香港中文大學數學科學研究所.7、第六屆全國數論會議, 西北大學, 2012年10月19日至22日.8、第九屆國際數論與Smarandache問題會議, 漢中, 2013年3月29日至21日.9、2013年解析數論及其應用研討會, 商洛, 2013年8月19日至21日.10、2013編碼和密碼研討會, 北京, 2013年12月20日至22日.11、第十屆國際數論與Smarandache問題會議, 洛陽, 2014年3月28日至30日.12、解析數論與密碼研討會, 北京, 2014年6月至15日.

Ⅵ 2016年副高級教師公示

中小學一級教師資格：任現職以來，獨立或作為第一作者在縣（市、區）級以上的教育教學刊物上發表過本學科教學研究論文2篇；或在縣（市、區）級以上教育主管部門委託組織或認可的論文評比中獲二等獎以上獎勵1篇；或參與市級以上教育主管部門組織編寫的教材5千字以上；或承擔縣（市、區）級以上教科研課題研究並撰寫課題報告或課題研究論文。專職從事電教研究工作的人員正常申報一級教師專業技術資格，應在省級以上公開出版發行的專業刊物獨立或作為第一作者發表研究論文3篇以上；正常申報高級教師專業技術資格的人員，應在省級以上公開出版發行的專業刊物獨立或作為第一作者發表研究論文5篇以上。專職從事教育資源製作開發人員每年撰寫設計稿本5篇以上，其中至少有2篇在市級以上正式刊物獨立發表.

中小學高級教師資格：
(一）獨立或作為第一作者在省級以上教育教學類公開刊物上發表本學科研究論文1篇，在市級以上教育教學類公開發行的刊物上發表本學科研究論文2篇。
（二）在省級以上教育教學類公開刊物上獨立或作為第一作者發表本學科研究論文1篇，在市級以上教學類公開刊物上獨立或作為第一作者發表本學科研究論文1篇，在市級以上教育主管部門委託組織或認可的論文評比中獲二等獎以上1篇。
（三）正式出版過與本學科教育教學相關的專著或譯著，本人撰寫3萬字以上。
（四）參加編寫教材（由教材審定委員會審定通過）或本人撰寫教參（由市級以上教育主管部門組織編寫並正式出版），本人撰寫3萬字以上。
（五）主持市級以上教育主管部門批准立項的教科研項目，並通過成果鑒定或獲得市級以上教科研成果獎。同時在市級以上正式刊物上獨立或作為第一作者發表與課題相關的教育教學研究論文至少1篇。
在鄉鎮以下（不含中心鄉鎮）中小學連續任教10年以上的農村教師，研究論文可減少1篇，教科研課題和成果獎可放寬一個檔次。專職教科研人員評審條件：任現職以來，在省級以上公開出版發行的教育教學刊物上獨立或作為第一作者發表教育教學研究論文5篇，其中至少1篇在核心期刊發表或被中國人民大學書報資料中心編選的「復印報刊資料全文」轉載，同時提交的論文至少有1篇為課題研究成果。
破格條件：獨立或作為第一作者在省級以上（專職教科研人員在核心期刊上）公開出版發行的教育教學類刊物上發表本專業研究論文2篇以上

中小學正高級教師資格：在省級以上刊物獨立或作為第一作者發表高水平、有創見的本專業教育教學研究論文或學術論文5篇以上，其中至少有2篇在核心刊物上發表或被中國人民大學書報資料中心編選的「復印報刊資料全文」轉載。正式出版過學術著作（本人撰寫8萬字以上），或參編經全國中小學教材委員會審定通過的教科書或3萬字以上的教學參考用書，其在學術刊物上發表的論文可合並減少2篇，同時提交的論文中至少有1篇為課題研究成果。 專職教科研人員評審條件：任現職以來，在省級以上刊物獨立或作為第一作者發表高水平、有創見的本專業教育教學論文或學術論文8篇以上，其中至少有4篇在核心刊物上發表或被中國人民大學書報資料中心編選的「復印報刊資料全文」轉載。正式出版過學術著作（本人撰寫8萬字以上）或參編經全國中小學教材委員會審定通過的教科書或3萬字以上的教學參考用書，其在學術刊物上發表的論文可合並減少2篇，同時提交的論文中至少有1篇為課題研究成果。

Ⅶ 優秀教學成果指的是什麼省優秀教師算嗎

優秀教學成果指的是獨自撰寫的教學論文，並且需要在縣教科所或市、省級教研室組織的教學實驗成果評比中獲獎，由評級組織發給教學成果證書。或者是從教科所申請教研課題，經實踐實驗上報材料後被上級選上，由上級頒發的教學成果獎證書。省優秀教師屬於上級頒發的榮譽稱號，不屬於教學成果范疇。

(7)2016浙江省級教學成果獎擴展閱讀：

為深入貫徹黨的十八大及十八屆三中、四中、五中全會精神和習近平總書記系列重要講話精神，全面落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》，促進我國教育科學事業繁榮發展，總結2011年至2015年我國教育科研戰線所取得的工作成就，進一步調動廣大教育科學工作者的積極性和創造性，經全國教育科學規劃領導小組批准，決定於2016年5月25日-7月10日開展第五屆全國教育科學研究優秀成果申報獎勵活動。

Ⅷ 2016年教師獎勵性績效工資是多少

國內有關媒體開展了「教師新年新期盼」調查活動。調查顯示，在教育考核壓力、家庭生活壓力、學生家長三大壓力下，教師的壓力大已成為一種普遍現象。調查顯示，68.97%的教師感覺「工作負擔重」。與此同時，22.52%的教師希望「出台更多與教師切身利益相關的教育改革、發展、保障的政策措施，更加關心教師的成長、教師的待遇、教師的地位」。

「在，您最希望實現哪些願望」的調查中，72.41%的教師希望能「提高待遇」。希望「評上更高一級職稱」排在了第二位，但僅佔17.24%。「師生關系更加親密」緊隨其後，6.9%的教師選擇了此項。另有3.45%的教師選擇了希望「得到領導重視」。

在個人生活方面，44.83%的教師期盼「家人身體健康」，37.93%的教師期盼「待遇提高」，13.79%的教師希望「子女獲得更好的教育」，3.45%的教師希望「能有更多時間陪伴家人」。

近年來，教師的准入門檻逐漸提高了，在一定程度上提升教師隊伍的質量。但是，教師行業的經濟地位和社會地位還有待提高。當前，中小學課外輔導機構的快速發展，其收入水平高於公辦學校待遇，也從另一個層面刺激了教師對於收入的關注。面對高房價、高消費給教師帶來的經濟壓力很大，如何從根本上解決教師乃至班主任的後顧之憂，確實是教育部門不得不考慮的問題。

教師漲工資最新消息：河南固始教師績效工資改革

12月22日上午9時許，固始縣百餘名教師到縣行政中心表達訴求，對教育系統績效工資發放辦法等相關事宜進行反映，直至17時左右相繼離開。

一、關於績效工資標准問題，固始事業單位績效工資標准根據《河南省人民政府辦公廳關於固始縣機關提高津貼補貼水平的復函》(豫政辦函[2014]65號)執行，對於部分青年教師提出的績效工資半年兌現時間太長問題，縣政府明確答復：從1月開始，基礎性績效工資逐月發放，獎勵性績效工資以學校為單位按各校績效考核方案分學期發放。

二、關於年終一次性獎金等問題，縣政府明確答復：對有政策依據的，嚴格按照相關政策堅決落實到位;對不符合政策要求的，相關職能部門深入學校走進教師，做好耐心細致的解釋說明和思想工作。

教師收入由：基本工資、教齡工資、績效工資、特優津貼等構成。

1、基本工資：教師按照教師資格定：小學教師3000元，初中教師3500元，高中教師3800元，大專教師4100元，大學教師4500元。(隨國民經濟增長)

2、教齡工資(含工齡)：每年60元，隨著教齡增長。工齡工資的實行這不僅是對老教師的照顧問題，更重要的是鼓勵終身從教的思想，有利於教師隊伍的建設和教師隊伍的穩定。

3、課時工資:課時補貼按照實際上課按勞取酬原則;主要是鼓勵教師多代課，特別是年輕教師精力充沛，他們多代課，並得到應有的報酬，不僅是心理的安慰，也是對他們的鼓勵

4、績效工資：學期和學年獎金(取代職稱工資)。這部分獎金，只能占工資的10%左右。大家推薦競比實績，每學期學年評，不終身制。每個老師積極努力年年有希望。主要是激勵工作出成效，優質優得，不僅要激勵多代課，更要激勵上好課。

5、特優津貼：全體教師公認的特別優秀教師，無名額限制，縣市以上部門高標准考核認定，象領國務院津貼領縣/市政府津貼，不終身制。主要是對那些在教育教學工作在有特殊研究成果，並得到很好的推廣，對一所學校或一個地區的教育有一定的影響作用的教育及教學方法，可根據影響范圍的大小確定等級，或者說是以國家及，省級，地市、縣確定不同的標准，使那些有才華的教師得到應有的報酬，真正起到激勵作用。==》免費課程學習

6、山區補貼：農村和邊遠地區的教師，另外給與補貼，應該是工資35%。正如國家幹部下鄉補貼，越偏僻地區，補貼越高，不終身制，離開就沒有。

教師漲工資最新消息2015調整最新消息暫未出爐，以下是教師漲工資的最新消息解讀。

一、取消中、小學教師職稱工資

目前教師工資以職稱取酬，由於學校中、高級職稱有名額限制的，特別是高級。達到條件的教師遠遠多於限制的名額，造成資歷、學歷、能力、工作量、成果差不多的教師之間(尤其農村義務教育的教師)收入差距過大：高級與初級相差接近一半。而且嚴重影響退休待遇.辦好學校，要靠90%以上教師。以教師職稱高低定工資，不僅不能真正的調動廣大教師的積極性，大部分教師職稱原因收入差距過大，嚴重影響工作效率，特別是沒有晉上級職稱希望的，後遺症一大堆。因為教師也是人，也存在心理失衡問題。在失衡心理的驅使下，導致師資流失嚴重，無法跳槽的教師，產生的不良後果將越來越多，於是每次中、高級教師職稱評聘，教師之間、教師與領導、教師與聘委矛盾重重，給腐敗有機可趁。許多原來要好的教師，因此反目成仇，甚至還動用了非法力量，增添紀委等部門麻煩和工作成本。因為職稱取酬的收入差距，有著太多的人為色彩，由此造成的不公平感最為強烈，教師工資以職稱取酬政策影響安定、破壞公平、損害干群關系、對和諧社會的構建造成嚴重威脅。

為防止分配不公已日益從經濟問題造成民生問題演變為嚴重社會問題。因此通過工資改革「限高、穩中、托低」，逐漸淡化職稱工資，或取消中、小學教師職稱工資。建立效率與公平辯證統一的收入分配，勢在必行。

二、教師的收入

教師收入由：基本工資、教齡工資、績效工資、特優津貼等構成。

1.基本工資：教師按照教師資格定：小學教師3000元，初中教師3500元,高中教師3800元，大專教師4100元，大學教師4500元。(隨國民經濟增長)

2.教齡工資(含工齡)：每年60元，隨著教齡增長。工齡工資的實行這不僅是對老教師的照顧問題，更重要的是鼓勵終身從教的思想，有利於教師隊伍的建設和教師隊伍的穩定。

3.課時工資.課時補貼按照實際上課按勞取酬原則;主要是鼓勵教師多代課，特別是年輕教師精力充沛，他們多代課，並得到應有的報酬，不僅是心理的安慰，也是對他們的鼓勵

4、績效工資：學期和學年獎金(取代職稱工資)。這部分獎金，只能占工資的10%左右。大家推薦競比實績，每學期學年評，不終身制。每個老師積極努力年年有希望。主要是激勵工作出成效，優質優得，不僅要激勵多代課，更要激勵上好課。

5、特優津貼：全體教師公認的特別優秀教師，無名額限制，縣市以上部門高標准考核認定,象領國務院津貼領縣/市政府津貼,不終身制。主要是對那些在教育教學工作在有特殊研究成果，並得到很好的推廣，對一所學校或一個地區的教育有一定的影響作用的教育及教學方法，可根據影響范圍的大小確定等級，或者說是以國家及，省級，地市、縣確定不同的標准，使那些有才華的教師得到應有的報酬，真正起到激勵作用。

6、山區補貼：農村和邊遠地區的教師，另外給與補貼，應該是工資35% 。正如國家幹部下鄉補貼，越偏僻地區，補貼越高，不終身制，離開就沒有。