教科研成果鑒定系統

1. 如何對教育科研成果進行評價，獎勵

請參考：
答：來廣東省級的教源育科研成果獎有三項：廣東省普通教育教學成果獎、廣東省中小學教育創新成果獎、廣東省教育管理科學吳漢良獎。
廣東省普通教育教學成果獎每兩年（逢雙數年）申報評獎一次。申報時，各地級市依照當年通知按省規定申報數申報。我市申報該項成果獎時，主要從上一年市的一、二等獎成果中選取確定申報項目。申報該成果獎要填寫《廣東省普通教育教學成果獎申報•評審書》，並附項目研究報告、實施方案、成果論文、軟體及其他有關材料，各一式3份（1份原件，2份復印件）。
《廣東省普通教育教學成果獎申報•評審書》可在「東莞教育科研網」的科研管理欄中下載。
廣東省中小學教育創新成果獎每年申報評獎一次，申報時間為每年7月31日前。申報不限額，凡已結題的課題均可申報。申報該成果獎要填寫《廣東省中小學教育創新成果評獎申請表》，並附項目研究報告、實施方案、成果論文、軟體及其他有關材料，各一式2份（1份原件，1份復印件）。
《廣東省中小學教育創新成果評獎申請表》可在「東莞教育科研網」的科研管理欄中下載。
廣東省教育管理科學吳漢良獎每年申報評獎一次，申報的具體時間以當年

2. 教育教學成果和教科研成果有什麼區別

它們表現形式不同：

教育教學成果指的是：如：學生成績、學生及個人榮譽證書、某一研究所獲獎項 等。

教育科研成果是指教育科研人員（包括教師、校長、教育行政管理人員）對某一教育科研課題進行研究，通過觀察、調查、實驗、行動研究和思維等一系列研究活動，獲得具有一定學術意義或實用價值的創造性結果。成果的基本表現形式為論文、科研報告、實驗報告、經驗總結等等。
拓展資料：
科學研究成果
指科研人員在他所從事的某一科學技術研究項目或課題研究范圍內，通過實驗觀察、調查研究、綜合分析等一系列腦力、體力勞動所取得的、並經過評審或鑒定，確認具有學術意義和實用價值的創造性結果。
它是科技工作者辛勤勞動的結晶，是人類重要的精神財富和物質財富；是一種具有特殊意義的生產力，也是衡量科學研究任務完成與否，質量優劣，以及科研人員貢獻大小的重要標志。是國家的財富、智力的資源。科研成果應符合以下三方面的條件：
(1)科研成果應具有創造性、先進性，創造性是指前人所沒有或國內外所沒有的．理論上有新的創見，技術上有新的提高。先進性應該在成果的技術價值和技術水平上有所提高；
(2)科研成果必須具有社會價值(科學價值初經濟價值)，並得到社會的公認。既要有實用性，又要符合科學規律，具備實施條件，滿足社會要求，經濟價值高。
(3)科研成果必需經過技術鑒定或評審。鑒定或評審應實行同行專家評議。認為合格，才能算作成果。

3. 一個人能參加每年的科研成果鑒定嗎

一個人每年能參加科研鑒定。

4. 社會團體購買知網科研成果檢測系統有什麼好處

1、知網論文查重對於有效遏制學術腐敗提供了良好的平台，該系統能輕易地將抄襲、一稿多投、不當引證等准確甄別出來，對抄襲行為起到了威懾作用。這對於弘揚學術正氣，提升學術質量具有重要意義。

2、由於知網論文查重系統具有同步上傳、同步檢測、批量上傳、批量檢測的功能，上傳文獻、文獻檢測、下載檢測報告一氣呵成，簡潔明快，使用便利。這樣就保證了高校圖書館的學位論文查重速度，有效地提高了工作效率。該系統相比人工篩查，工作周期更短，有效的節省了高校老師的工作時間。「學術不端網」自助查重網站，全程自助安全。

3、在各種不同的論文查重系統中，知網論文查重系統的准確度是非常高的。與其他很多論文查重系統相比，知網論文查重系統依託世界最大的中文資料庫為對比庫，對比范圍更全面。檢測演算法更先進。在進行檢測的過程中而不會有任何遺漏的地方，能夠較好的保證檢測的整體的准確性和全面性。

4、知網論文查重系統會在一定程度上杜絕學位論文中的抄襲現象。在此前，由於學位論文中所涉及的內容廣泛，從基礎理論到分析評估，篇幅較長(碩士2~3萬字，博士5~8萬字)。因此，抄襲現象比比皆是，特別是文獻綜述及基礎理論部分，可能有大段、或者多頁完全雷同的論文出現。

5、促使導師更加關注對自己學生的論文的指導。很多學校的研究生都有反映，自己導師一向都很忙，對自己學術的指導不夠，有時導師甚至不知道自己的學生在做什麼方面的研究，更別說是怎麼作的了。用知網論文查重之後，如果學生的論文不能通過檢測系統的檢測，其導師必難辭其玖。因此，導師也會更加關注學生所寫的畢業論文，閱讀批改學生的畢業論文，嚴格把關。這樣對加強師生之間的交流和學術的發展都起到積極作用。

5. 科研成果鑒定指的是什麼

把你所獲得的科研成果（做了什麼項目獲得某種技術、產品或其他形式的成果），拿到市內科技局進容行鑒定，鑒定通過後得到一個鑒定證書，和專利證書類似，是對你獲得技術先進性的一種認可。這個成果鑒定對你申報其他相關項目有很大幫助。

6. 教育科研成果有哪些表現

1.用事實來說明問題（報告）
v 教育觀察報告、教育測量報告、教育調查研究報告、教育經驗總結報告、教育實驗研究報告
v 要求：材料具體、典型，格式規范，科學客觀地呈現研究過程和方法，合理解釋結果
2.著作、論文類：專著、編著、論述、評述、綜述等
v 要求：觀點鮮明，論據確鑿，論述嚴密，清楚展示理論觀點和體系的形成過程
3.政策咨詢類：政策建議、發展規劃方案等
4技術產品類：工具書、教材、資源庫、資料庫、音像、視聽、課件、網路課程、軟體、實物模型、模擬系統、網路環境、學習平台等
我們一線教師的課題的成果更側重於哪些形態？
主要的有研究報告、成果報告、調研報告、科研論文、案例，其次還有經驗總結、反思記錄、教育故事、教育日誌、教育隨筆、示範課、教具、校本課程開發等。
比如：《某某中學校本教研有效活動方式研究》預期研究成果：
1、調研報告：某某中學校本教研現狀調查
2、研究報告：某某中學校本教研有效活動方式研究
3、專著：某某中學校本教研有效活動方式研究經驗集
4、教學案例：某某中學校本教研有效活動方式研究案例集
5、典型課例：某某中學校本教研有效活動方式研究典型課例
6、活動實錄：某某中學校本教研有效活動方式研究活動實錄
7、某某中學校本教研網站：課件。

7. 科研成果鑒定材料都有哪些

鑒定的程序
審查各單位報來的項目材料（如果檢查中出現問內題，退回重報）容如下：
科技成果鑒定申請表
科技成果鑒定證書（草稿）
項目研製報告
項目技術報告
用戶報告
經濟效益/社會效益分析報告
查新報告
測試大綱
將申報項目的審查結果報主管領導批准；
組織成立項目鑒定委員會，選擇好鑒定的時間、地點，通知有關人員參加會議；
成立測試小組對項目進行測試並寫出測試報告；
寫出會議日程，組織召開科技成果鑒定會(開會前，要求申請單位寫出鑒定意見草稿)；
鑒定會上形成的鑒定意見必須寫明「存在問題」和「改進意見」。
對鑒定會後報來的科技成果鑒定證書進行審查並簽字蓋章後，提交科技司。
鑒定材料准備
申報鑒定時交一份鑒定材料及電子版範本；
科技司批准後，准備好開會的材料。
鑒定會後，鑒定材料要歸檔。

8. 高校科研成果通過什麼部門鑒定驗收及入帳處理

一、鑒定范圍：

（一）教育科學規劃辦立項課題。

依據課題的管理辦法，凡由教育科學規劃辦立項的課題，課
題研究工作完成後，必須報教育科學規劃辦，接受教育科學規劃
辦結題鑒定。

（二）國家、部委及其他廳局有關教育研究的課題，經本人
請示立項單位同意，也可參加教育規劃辦鑒定。

申請鑒定的課題必須填寫
《教育科研成果鑒定申請審批書》（一式二份），鑒定工作由教育科學規劃辦組織進行。
二、、鑒定基本要求：
高校課題在國家級刊物上發表一篇論文
或在省級刊物上發表兩篇論文，中小學課題負責人在省級刊物上發表一篇論文。
三、鑒定材料：
課題負責人將課題最終研究成果的原始材料和復印件上報至各市、州教科所（教研室）。各市、州教科所（教研室）對原始材料進行真實性審查後，退還課題負責人。所報鑒定材料按「教育科研成果鑒定材料裝訂格式」裝訂成一冊，便於分類、檢閱和評審。所報材料一律不退，請自行留底。

四、鑒定程序：
課題研究工作完成後，課題負責人應通過所
在單位填寫《教育科研成果鑒定申請審批書》，並通過市、州教育行政部門或教育科研管理部門加註意見後，報教育科學規劃辦組織鑒定。經鑒定通過的課題，由教育科學規劃辦頒發「教育科研成果鑒定證書」，作為評定職稱、晉級增薪的一項重要依據。

五、鑒定方式：
採取專家評議的方式。教育科學規劃辦將定
期（每年9月份）組織課題會議集中鑒定；有特殊情況的，根據課題承擔單位（個人）的要求，可單獨組織有關成果的實地驗收鑒定或通訊鑒定。
會議集中鑒定：
課題負責人應按照會議鑒定的有關通知要求及時報送有關材料，進行會議集中鑒定。
通訊鑒定：
由省教育科學規劃辦組織專家鑒定組（一般由5—7人組成），採用通訊的方式進行。課題負責人應向省教育科學規劃辦提供鑒定材料，省教育科學規劃辦審閱後，提交專家鑒定組每位成員進行審核並加註意見，省教育科學規劃辦匯總、核定專家鑒定意見並按規定公布結果。
實地驗收鑒定：鑒定工作前一個月，課題負責人應向省教育科學規劃辦提供有關鑒定材料，由省教育科學規劃辦組織專家鑒定組進行實地驗收鑒定。
六、鑒定結果：
為激勵課題研究者進一步提高質量意識，扎實有效地開展研究工作，創造更多的精品力作，課題鑒定將更加重視成果的創新程度、實踐應用和推廣價值，更加突出質量標准。鑒定結果為「不通過」，「通過」（合格）和「優秀」三種類型。對鑒定為「優秀」的課題研究成果，將優先推薦參加「基礎教育優秀成果獎」評選。

七、鑒定經費：
所需經費由課題承擔人或所在單位籌集解決。鑒定所需經費應在報送《教育科研成果鑒定申請審批書》等材料時一同交教育科學規劃辦

9. 劉紅英的科研成果

長期從事《中醫內科學》教學，系統承擔過本科、專科及研究生的理論教學和臨床帶教工作。曾兩次被評為優秀教師，主持省、廳級科研項目各一項，雲南省教委科研「降糖抑消膠囊治療非胰島素依賴型糖尿病」通過成果鑒定。2002年申報省科委自然科學基金項目「Ⅱ型糖尿病中醫辨證分型與胰島素、C-肽等的相關性研究」，並得到省科委資助。理論聯系實際，擅長脾胃病、腫瘤、糖尿病研究與治療。