成果導向教材框架

① 什麼是obe教育理念 如何利用成果導向教學

一、成果導向教育是指基於學習產出的教育模式（Outcomes-based Ecation，縮寫為OBE），最早出現於美國和澳大利亞的基礎教育改革。從上世紀80年代到90年代早期，OBE在美國教育界是一個十分流行的術語。美國學者斯派帝撰寫的《基於產出的教育模式：爭議與答案》一書中對此模式進行了深入研究。該書把OBE定義為「清晰地聚焦和組織教育系統，使之圍繞確保學生獲得在未來生活中獲得實質性成功的經驗。」他認為OBE實現了教育範式的轉換。
二、OBE的內涵
1.OBE強調人人都能成功。所有學生都能在學習上獲得成功，即成功學習會促進更成功的學習。
2.OBE強調個性化評定。根據每個學生個體差異，制定個性化的評定等級，並適時進行評定，從而准確掌握學生的學習狀態，對教學進行及時修正。
3.OBE強調精熟。教學評價應以每位學生都能精熟內容為前提，不再區別學生的高低。只要給每位學生提供適宜的學習機會，他們都能達成學習成果。
4.OBE強調績效責任。學校比學生更應該為學習成效負責，並且需要提出具體的評價及改進的依據。
5.OBE強調能力本位。教育應該提供學生適應未來生活的能力，教育目標應列出具體的核心能力，每一個核心能力應有明確的要求，每個要求應有詳細的課程對應。
可見，OBE要求學校和教師應該先明確學習成果，配合多元彈性的個性化學習要求，讓學生通過學習過程完成自我實現的挑戰，再將成果反饋來改進原有的課程設計與課程教學。

② 教練技術的課程內容

第一講 關注員工的准備度
管理者花在下屬身上的時間和精力越來越多。怎樣使你的投資有超額回報？本講告訴學員——正確獲得投資回報的方式是高影響力和高績效！本講向學員傳授一個教練型管理者應具備的技能。重點內容有：
1、怎樣識別員工的准備度？
2、員工准備度為什麼產生波動？
3、哪類准備度的員工需要輔導？
4、哪類准備度的員工需要教練?
5、什麼是「取出」下屬的智慧？
6、教練工具：准備度模型
7、教練工具：時間框架
第二講 運用教練技術轉換員工的心理框架
管理教練的有效方法在於關註解決方案。它是成果導向的，而不是問題導向的。怎樣幫助工作對象走出困境？教練的反饋系統和反饋模式至關重要。本講將向學員介紹幾種有效的教練工具，使用這些工具與對方互動，將對方從「問題框架」中帶出來，進入「解決方案框架」。我們將這個過程稱之為有效反饋的「換框」技術。本將介紹以下幾個「換框』工具：
1、教練工具：「假如」框架
當一個人卡在問題狀態時，這本身就是問題的一部分，使人難以具有創造性和靈活性。運用「假如」策略，一個人可以從問題狀態脫離出來。管理教練可以幫助對方設想一下某種情境——「假如」你已經達到希望狀態，情況會變成什麼樣……
2、教練工具：重置標桿框架
如果教練型管理者想要幫助一個人將焦點從問題狀態中轉移出來，就需要建立一個具體的參照目標。但是這需要得到對方的認同……
3、教練工具：自我期待框架
4、教練工具：逆向描述框架
教練型管理者可以幫助處於困境中的員工將目標設定為問題狀態的反面或對立面。這個工具可以幫助人們把焦點放在「期望狀態」從而脫離「問題狀態」。
5、教練工具：「更多」框架
教練使用「更多」框架，幫助當事人建立一個「具有擴張力」的成果。所謂「一個具有擴張力的成果」是指針對現有的心理品質進行拓展。例如，經過教練式溝通，某人可能會說，「我想要『更加』富創造力。」教練使用運用這種工具，可以幫助對方建立一個更具有張力的渴望——擁有更多希望擁有的東西。
6、情景演練：重置框架三人練習
將一個人從「問題框架」帶入「解決方案框架」的原理很容易明白，但是作為學員應用的得心應手還需要依靠練習。
第三講 運用教練技術有效授權
本講通過應用以上學過的換框技術，幫助學員成為情境型管理者，從而掌握有效授權的技巧。
在有效授權中，經理人最感困惑的是下屬請示時如何應對？到底要不要給答案？通常，如果一個主管總是把自己的角色定位在替下屬「解決問題」，那麼，人們就會把所有問題帶來讓他解決。這裡面臨的問題是：
● 為什麼主管的時間總是不夠用？
● 下屬凡事請示的危害是什麼？
● 員工為什麼會變得沒有責任感？
● 員工為什麼會變得沒有動力？
這一切都與主管隨意給下屬出主意有關。事實上，如果管理者與下屬的對話框架是有效的，下屬自己就會發現答案。學習本講的收獲，就是掌握「讓下屬自己發現答案」的教練型管理的技巧。
第四講 運用教練技術有效激勵
本講幫助學員理解什麼是教練型的激勵技巧。重點講授了教練型主管必備的教練技術：
● 目標視覺化技術；
● 內心障礙清除技術；
● 個人信念修正技術等。
第五講 運用教練技術推動創新
創造性思維和創新能力是今天優秀企業的基本特徵。每個人都是創造天才。教練型管理的目的之一是挖掘每個員工的創造潛力。只要運用恰當的框架與架構，員工的創造力就會呈現出來。本講的目的就是幫助管理者找到「取出」員工創造力的秘訣。本講內容包括：
1、人類的三種智慧與三種意識
2、創造力的心智策略；
3、怎樣通過模仿大師們的行為變得富有創造性？
4、迪斯尼創新策略的運用；
5、愛因斯坦創新策略的運用。
6、貝多芬創新策略的運用

③ 什麼是obe教育理念 如何利用成果導向教學

職業教育要培養出適應新時期要求的接班人，就要在教育教學模式上跟上時代的發展，培養出具有發展潛力、能促進這些職業能力發展的社會人。在這個持續過程中，傳統灌輸式的教學方式在許多方面已變得力不從心，這樣，行動導向教學法就應運而生。它的推廣和應用已成為現代職業教育教育界教學改革的主流和發展趨勢。行動導向教學模式主要目的是引導學生在學習過程中「學會學習」，學會在學習中遇到問題時去尋求所需要的知識，通過知識的積累和技術能力的增強使自己變得更聰明、更智慧。只有在整個行動導向教學模式的實施中，我們的教師才能率先示範「學會學習」，學會嘗試。行動導向教學是職業教育提高教學改革的有效方法。一、行動導向教學法的現實推廣教育的歷程告訴人們，教育是隨著生產力的發展而發展的，教育的內容是科學技術發展水平的反映，同時教育手段和教育方法也是由社會生產力發展水平所決定的，因此與教育內容、教育手段和教育方法相適應的學習方法也必然具有時代特點。研究探索適應新時代的新技術要求，就要去尋求新的教學方法。要努力克服困難，積極探索，敢於邁出第一步，鍛煉自己去嘗試，在嘗試中去摸索改進，使之最後成為自己的東西，只有這樣才能跟上時代的潮流。教育教學本應該是快樂的，這樣的快樂不僅僅屬於學生，更應該屬於從事職業教育的教師。教育不僅是一項工作、一種謀生手段，還是一門藝術，是人世間一門宏偉的"塑造人的藝術"。隨著現代社會各個職業崗位工作要求的相同點越來越多，掌握共同能力點成為職業教育和企業人力開發的重心，人力開發的重點轉向了對人的全面能力的培養。在這些基本能力中，最重要的是人的"關鍵能力"。過去是針對性強的崗位培訓，但如今已成為歷史。社會的進步、先進的生產方式要求的是全面發展的、靈活而富有創造精神的高素質的員工。在現實的職業教育教學中行動導向教學法是一種值得推廣的教育方法。二、職業院校職業院校需引入行動導向教學法受社會認識和經濟發展水平以及法律法規執行情況等多方面因素的影響，我國企業參與職業教育的程度有待提高，高職院校是職業教育的主要承擔者。雖然近年來頂崗實習從組織上為實現行動導向教學提供了必要的前提條件，但是絕大多數實習企業缺乏必要的培訓師資和相應的技術條件，高職學校又難以跟進開展教學活動，所以在很多情況下，實習成為簡單的就業，沒有人指導學生反思工作經驗，逐步形成職業行為能力。由於這幾年經濟形勢良好，高職院校學生就業率高達90%—95%以上，但是，教學與實踐的脫節只能造成就業低水平。如以對口而穩定的就業率來衡量職業教育質量水平，我國現行的職業教育就暴露了很多有待改進之處。雖然國家不斷增加對職業教育的投人，包括職業學校的學生補貼，同時加強限制未成年人就業，但職業院校招生仍然存在困難，可見學生及其家長對職業教育的認可度不高。不少職業院校的畢業生與沒有經過任何系統化培訓的人員同等就業，職業教育的優勢顯示不出來。為實現對口而穩定的就業，一方面需要採取多種手段激勵和吸引企業〔最好是本地的企業）參加職業教育培訓；另一方面職業學校需要"典型行動為導向"來組織教與學，培養學生的職業行動能力。職業行動能力包括很多學生必須必備的綜合能力，這些綜合能力可通過行動導向教學法使學生得以鍛煉。所以說，職業院校需要進行行動導向教學法的教學改革。三、實踐中提升教師"學與教"的能力行動導向教學法是一種教學思想，教學理念。具體的教學方式有項目教學法、案例教學法、頭腦風暴法，以及其他多種形式的教學模式和方法。在行動導向各種方法模式的教學實施中，根據教學內容通常可以選擇各種不同的方法來實施教學活動。以項目教學法為例，它涉及的學習內容遠遠超出了教師的專業領域，這就要求各科專業教師之間的有力合作，大家共同努力來實現由教學的學科化向教學的綜合化轉變，這種工作方式的改革有助於教師團隊精神和合作精神的形成。同時項目教學的學習內容來源於典型的工作任務，這就要求教師了解企業的生產實際，熟悉工作過程。長期以來，職業學校的教師缺乏對實踐工作的了解，不能跟蹤生產工藝的變革，這已經成為制約職業教育教學質量的瓶頸。行動導向教學法把教師推到了」典型的職業工作任務」面前，促使教師從學校走向生產實際，通過各種方式跟蹤技術和工藝的發展水平，這有利於雙師型教師專業素質的形成與提高。項目教學為教師綜合運用知識，擴展自己的專業能力提供了有效途徑。近年來，職教師資的知識陳舊、狹窄已成為影響職業教育教學改革的主要因素，但傳統的以教師為中心、教材為中心、課堂為中心的教學模式在一定程度上又掩蓋了這種陳舊、狹窄。項目教學使教師面對的是綜合的教學任務，實質上是對教師知識的豐富性、價值性的一次檢驗，教師在這樣的檢驗中將反思自己的知識儲備進而不斷地學習、充實、更新乃至重構自己的知識結構，以適應時代的發展。行動導向教學法中的各種教學技術對學生發展有很大的價值，並行之有效。在傳統的教學中，教師是知識技能的傳授者，學生往往處於被動接受的狀態，缺乏積極主動的探索精神。在行動導向教學中，教師與學生是共同主體，在教師的引導下，學生主動地去探索、嘗試，最終解決問題。在這個學習過程中，學生手腦共用，同學之間團隊合作，有助於學生動手、動腦能力和創新能力的培養。另外，行動導向教學法把教師由知識的傳授者轉變成學生學習的指導者、咨詢者，在教學過程中，教師與學生成為夥伴。四、實踐中增強教師對教學改革的認識在20世紀陶行知就看出行動學習的重要，那麼今天我們來研究行動導向教學法的實施與創新，可見是職業教育教學勢在必行之事了。我們的職業教師要想按照全面發展的職業教育目標來培養學生，就必須准確地確定學習任務，設計教學方案，那麼我們就必須來探討教學方法的改革。以下三個基本教學原則是我們職業教育教學應當思考的：（1）教育教學要符合學生的興趣、期望和認知規律，才能促進學生的自我發現，學生的學習過程同時也是學生個人知識和技能的發展過程。（2）職業教育教學必須與職業、社會甚至家庭的實踐行動息息相關，不但教給學生復雜的社會實踐中的行為模式，而且教給他們如何對自己的行為標准和行為結果的價值進行反思。（3）學生的學習過程應當能夠幫助學生逐步建立和確立自己職業活動的系統。由此便可以看出學習過程對工作系統化學習的重要性，只有這樣才能符合教學原則。人才的培養及其能力的提升，在國家建設、綜合國力競爭中具有決定性的作用。作為職業教育教學培訓機構和學校要培養造就合格職業人才，就必須引進全新的人力開發和職業人才培養的先進理念和科學的教學方法。現代化企業需要的員工不僅僅是能勞動的員工，而且是具備可持續發展的職業能力，並且能適應企業轉制要求下具有較強綜合能力的員工。只有達到這一點，我國的經濟建設才能健康持續發展，企業才會有一個堅實的基礎，廣大職業人才才能通過自己的努力，實現自己的人身價值，這也是建立和諧社會的有力根基。

④ 青島黃海學院 碩士研究生 待遇怎麼樣有住房公積金嗎能不能評職稱是雙休嗎

2020招聘要求一、相關待遇
1.碩士實行結構性薪酬待遇。博士實行崗位年薪制，根據崗位確定薪酬，注重成果導向，入職可享受副高級待遇；高層次人才和特殊人才「一人一議」；被青島西海岸新區認定的高層次人才，享受政府30-100萬的生活補貼；
2.應屆畢業生享受青島市和西海岸新區的研究生住房補貼：博士研究生每人每年1.8萬元、緊缺專業博士研究生每人每年2.16萬元、碩士研究生為每人每年1.2萬元，連續發放3年；
3.根據學校教學科研和績效考核等獎勵辦法，業績突出者每年享受2000元到10萬元不等的獎勵；
4.博士學位者，學校提供免費90-120㎡公寓一套，學校為單身教師免費提供單身宿舍，入職人才均可享受學校人才公寓政策；
5.符合西海岸新區人才引進新政的，5年內購買新區商品房，安家費按照博士每人15萬元、碩士每人10萬元一次性給予發放；
6.協助解決子女入托、基礎教育入學問題，對符合就業條件的家屬，學校協助妥善安置；
7.按國家規定繳納「五險一金」，享受在職國內外訪學資助、春節福利、中秋節福利、教師節福利、免費體檢等福利待遇；
8.學校每年劃撥專項師資培訓經費，組織教師參加培訓、工作坊、學術會議、訪學研修，助力教師與學校的共同發展。
二、招聘職位
★1 護理與健康學院—招聘崗位★

01

招聘專業：護理學
招聘人數：4人
學歷要求：碩士研究生及以上
具體條件：具有良好的專業知識水平，具有實驗能力，能勝任該課程的教學及科研工作。

02

招聘專業：口腔醫學
招聘人數：3-4人
學歷要求：碩士研究生及以上
具體條件：具有良好的專業知識水平，具有實驗能力，能勝任該課程的教學及科研工作。

03

招聘專業：病理生理學或病理學
招聘人數：1人
學歷要求：碩士研究生及以上
具體條件：具有良好的專業知識水平，具有實驗能力，能勝任該課程的教學及科研工作。

04

招聘專業：病原微生物
招聘人數：1人
學歷要求：碩士研究生及以上
具體條件：具有良好的專業知識水平，具有實驗能力，能勝任該課程的教學及科研工作。

★ 2學前教育學院—招聘崗位★

01

招聘崗位：學科帶頭人
招聘人數：1人（以團隊形式加入優先考慮）
學歷要求：應具有研究生及以上學歷或碩士學位，具有正高專業技術職務，學術水平和業績突出或有海外留學或海外訪學（1年以上）經歷者學歷學位條件可適當放寬
具體條件：從事教學、科研工作；主持或作為主要成員(前三位)承擔省部級以上重點科學研究與教學研究項目，或主持或作為主要成員(前三位)參與省部級以上重點實驗室、研究中心等重點建設項目；把握本學科發展方向，組織新研究方向以及創新團隊，在2-3年內能組織並帶領團隊在本學科領域形成特色研究方向和重要成果，提升本學科整體水平和影響力；協同學校引進本學科傑出人才，培養青年教師，做好本學科學術梯隊和教學團隊建設；年齡一般不超過55周歲。

02

招聘崗位：教師
招聘專業：學前教育專業、學前教育專業早期教育方向、婦幼保健專業、心理學專業兒童心理方向等
學歷要求：碩士研究生及以上
具體條件：本科和研究生專業均為學前教育(研究生修業年限為3年)優先；有高校學前教育或早期教育專業從教經驗人員優先考慮；高級職稱人員、幼兒園的園長和業務園長可以專職或兼職形式入職（學歷條件可放寬）。

★3 智能製造學院—招聘崗位★

01

招聘專業：機械設計製造及其自動化
招聘人數：2人（科研1人，競賽指導1人）
學歷要求：科研帶頭人博士以上，競賽指導老師博士、碩士研究生
具體條件：科研帶頭人要求有機械設計領域內的科研成果，並在其它高校或者單位有著帶領科研團隊的經驗，能夠在現有師資隊伍中建設好新的科研團隊，並帶領團隊在該領域內取得較高成績。競賽指導老師有著帶領學生參加科技競賽經驗，應屆生要求在校期間參加過較多競賽，有豐富的競賽經驗。

02

招聘專業：電氣工程及其自動化
招聘人數：1人
學歷要求：學科帶頭人/博士
具體條件：電力電子與電力傳動控制、電力系統及其自動化或新能源發電與並網技術研究方向，具有教學、科研等專業建設能力，能開展本專業深度的校企合作。

03

招聘專業：機器人工程或相關專業
招聘人數：1人
學歷要求：學科帶頭人/博士
具體條件：系統控制、機器人技術相關研究方向，能開展本專業深度的校企合作，進行教學、科研平台建設。

04

招聘專業：電子信息工程
招聘人數：1人
學歷要求：碩士/博士
具體條件：本碩均為電子信息類專業，專業知識扎實，有較強的科研能力和豐富的學科競賽經驗，研究方向：嵌入式開發、電子設計自動化、數字圖像處理等。碩士要求男性，有較強的科研能力或具有豐富的學科競賽經驗。

05

招聘專業：車輛工程
招聘人數：3人
學歷要求：學科帶頭人博士及以上；專任教師碩士、博士研究生
具體條件：學科帶頭人：本碩博均為車輛工程專業，具有較強汽車設計或新能源汽車方面的科研能力，具有一定的車輛工程專業建設能力。專任教師：本碩均為車輛工程專業，具有扎實的專業理論知識，能夠勝任車輛工程專業核心課程的教學工作，熟悉ANSYS-Workbench、MATLAB、ADAMS等模擬軟體，能夠勝任新能源汽車技術專業方向的部分課程。

06

招聘專業：船舶與海洋工程
招聘人數：2人
學歷要求：科研帶頭人、博士
具體條件：要求本碩博均為船舶與海洋工程相關專業，具有較強的船舶流體力學、結構力學或海洋平台浮體等方向的科研能力，能夠帶領現有師資團隊進行船舶與海洋工程學科建設。

★4 國際商學院—招聘崗位★

01

招聘專業：國際商務(國際商務、企業管理、工商企業管理)
招聘人數：2人
學歷要求：博士
具體條件：要求有企業工作相關經驗，並能夠入校後帶領團隊完成專業建設，校企合作等專業建設具體內容。要求全職。

02

招聘專業：電子商務
招聘人數：1人
學歷要求：博士
具體條件：要求有電子商務或相關相關專業的經驗，並能夠入校後帶領團隊推動專業建設，校企合作等專業建設具體內容。並能帶領專業教師在教改、科研以及信息化教學改革等方面有所提升。要求全職。

03

招聘專業：空乘
招聘人數：3人
學歷要求：本科及以上學歷。有從業經驗的可適當放寬。
具體條件：空乘相關專業畢業，或者擁有多年從業經驗。有一定的教學能力。

04

招聘專業：國際經濟與貿易
招聘人數：1人
學歷要求：博士研究生（能雙語授課、國外留學優先）
具體條件：國際經濟與貿易研究方向的博士作為本專業帶頭人。另外需要海外留學國貿類專業研究生承擔專業課雙語授課。

★5大數據學院—招聘崗位★

01

招聘專業：計算機科學與技術（計算機網路、網路安全）
招聘人數：1人
學歷要求：博士研究生
具體條件：具有良好的專業知識水平，能夠勝任網路安全類課程的教學工作，具有網路安全大賽經驗或者網路安全實踐經驗者優先。

02

招聘專業：大數據技術與分析方向（計算機、統計學相關專業，數據分析與數據挖掘方向）
招聘人數：3人
學歷要求：博士、碩士研究生
具體條件：熟練掌握R、Python語言中的一種，及SQL語言； 掌握常用的機器學習演算法；熟悉hadoop、spark等大數據處理平台；了解數據可視化技術、雲計算技術等；能勝任大數據類課程的教學工作；在相關領域的刊物或會議上發表過高水平論文者，具有承擔/參與重大科研項目的經驗、有實際項目管理經驗者優先考慮。

03

招聘專業：人工智慧
招聘人數：2人
學歷要求：信息類學科背景碩士及其以上學歷；
具體條件：能夠熟練使用C/C++、Python編程；掌握計算機視覺和圖像處理的深度學習演算法；具備圖像識別理解、人臉檢測識別、目標檢測和跟蹤、增強現實、圖像質量評價、圖像分割增強等方面的教科研能力；具有圖像分類、物體檢測和分割、視頻分析等相關領域科研經歷者優先。

04

招聘專業：虛擬現實
招聘人數：2人
學歷要求：信息類學科背景碩士及其以上學歷；
具體條件：具有至少1年以上Unity開發經驗。熟悉Unity渲染、物理、資源管理、性能分析等模塊，對Untiy組件系統有深入研究。 理解.Net框架，並精通C在Unity相關項目中的開發。具有比較完整的VR、AR、多媒體互動軟體的開發經驗者優先。

★6 建築工程學院—招聘崗位★

01

招聘專業：管理科學與工程（工程造價方向）
招聘人數：1人（專業帶頭人）
具體條件：具有實踐經驗豐富的高層次專業人才或副教授以上職稱，需有工程造價領域內的科研成果，熟知行業動態，有較高的專業造詣，並在其它高校或者單位有著帶領科研團隊的經驗，組建和帶領團隊在本專業領域取得較高成績；

02

招聘專業：管理科學與工程（工程管理方向）
招聘人數：1人（專業帶頭人）
具體條件：副教授及以上職稱，國際工程項目管理方向。需有工程項目管理領域內的科研成果，並在其它高校或者單位有帶科研團隊的經驗，能在現有師資隊伍中建設新的科研團隊，並帶領該團隊在本專業領域取得較高成績；

03

招聘專業：土木工程
招聘人數：1人（專業帶頭人）
具體條件：結構工程方向，具有副教授以上職稱，研究領域為結構抗震或智能建造方向。需有土木工程領域內的科研成果，熟知行業發展動態，國內外工程發展現狀、發展趨勢，能對建築領域發展趨做出判斷，並在其它高校或者單位有帶科研團隊的經驗，能在現有師資隊伍中建設新的科研團隊，並帶領該團隊在本專業領域取得較高成績；

★7 財經學院—招聘崗位★

01

招聘專業：經濟統計學
招聘人數：1人
學歷要求：博士或知名高校碩士或副高以上職稱
具體條件：本科、研究生階段為數學、統計學和大數據專業者優先；有教學經驗或教科研成果者優先；指導數學建模經驗豐富者優先。

02

招聘專業：財務管理
招聘人數：2人
學歷要求：博士研究生或副高級及以上職稱
具體條件：本科碩士階段為會計或財務管理專業，博士為經濟管理類專業，懂信息化者優先，接受工商管理類專業知名退休教授。

★ 8 藝術學院—招聘崗位★

01

招聘專業：數字媒體藝術（游戲方向）
招聘人數：2人
學歷要求：碩士研究生及以上
具體條件：本科畢業於211/985或31所獨立藝術院校優先，海外學緣高校從業經驗人才優先。能勝任游戲美術方向（原畫/三維人物、場景、造型）、虛擬現實方向（VR/AR）課程授課及實踐應用操作（三方向之一即可），面試需提供個人作品集。

02

招聘專業：動漫製作技術（三維、後期特效方向）
招聘人數：2人
學歷要求：博士、碩士研究生，有動畫公司工作經驗的學歷可放寬至本科。
具體條件：三維動畫（MAYA方向）、動畫特效模塊高端人才2名，男女不限、必須具有實際項目製作經驗。後期特效（精通NUKE、AE、houdini等後期特效軟體）2名、男女不限、必須具有實際項目製作經驗，面試需提供個人作品集。

03

招聘專業：影視攝影與製作
招聘人數：2人（影視特效2人）
學歷要求：碩士研究生及以上
具體條件：具有豐富的影視後期製作經驗，熟練掌握影視後期軟體，如PR、Edius、3DMAX、MAYA、AE、Audition等軟體的應用操作，面試需提供個人作品集。

04

招聘專業：藝術設計（視覺傳達）
招聘人數：2人
學歷要求：碩士研究生及以上
具體條件：
1、本科專業必須為平面設計、視覺傳達設計相關專業；
2、有相關設計公司經驗或科研能力者優先考慮；
3、熟練掌握Ai、photoshop等設計軟體，面試需提供個人作品集。

05

招聘專業：環境設計
招聘人數：1人
學歷要求：碩士研究生及以上
具體條件：
1、本科專業必須為環境設計相關專業；
2、有相關設計公司經驗或科研能力者優先考慮；
3、熟練掌握3dmax，cad，sketchup等設計軟體，面試需提供個人作品集。

06

招聘專業：繪畫
招聘人數：1人
學歷要求：碩士研究生及以上
具體條件：
1、本科專業必須為插畫專業；
2、有相關設計公司經驗或科研能力者優先考慮；
3、面試需提供個人作品集。

07

招聘專業：播音與主持
招聘人數：2人
學歷要求：碩士研究生及以上
具體條件：
1 本科專業必須為播音與主持專業；
2 有相關的播音與主持專業工作經歷或科研能力者優先考慮；
3 擁有較強的錄音配音 、廣播電視播音與主持能力。

★ 9 馬克思主義學院—招聘崗位★

01

招聘專業：思想政治教育、中共黨史、中國近現代史、馬克思主義中國化、馬克思主義基本原理及相關專業
招聘人數：4人
學歷要求：博士、碩士研究生
具體條件：中共黨員，年齡45周歲以下，本碩專業均為思想政治教育、馬克思主義中國化、中共黨史、中國近現代史及相關專業。

★10 通識教育學院—招聘崗位★

01

招聘專業：學科帶頭人
招聘人數：2人
職稱要求：副高級及以上職稱
具體條件：多年從事公共英語教學、並已擔任過博士及碩士生指導教師；獨立主持並完成省市級以上科研或教改課題項目；獨立發表核心期刊以上論文多篇、出版多部主編教材或專著；身體健康，年齡在45-65歲。

02

招聘專業：英語課教師
招聘人數：2人
學歷要求：碩士研究生及以上學歷
具體條件：應往屆英語類專業博士或碩士研究生學歷；有過高校公共英語教學經歷的教師或講師優先；能承擔高校英語教學及科研任務；身體健康，年齡在25-45歲。

★ 11 行政工作—招聘崗位★

01

招聘崗位：管理崗、行政崗
招聘專業：漢語言文學、文秘、數學、計算機類相關專業、會計學、財務管理、大數據統計學
招聘人數：2人
學歷要求：碩士研究生，優秀畢業生可放寬至本科學歷，中共黨員、省級及以上榮譽稱號獲得者優先

三、招聘人員條件
1.具有中華人民共和國國籍，遵守憲法和法律，具有良好的品行和職業道德；
2.崗位所需的專業或技能條件，適應崗位要求的身體條件；
3.崗位所需的其他條件（詳見招聘崗位說明）；
4.985、211和「雙一流」建設高校畢業生優先；
5.「世界500強」企業工作經驗者優先。
有下列情形之一的，不得報名：
1.尚未解除紀律處分或者正在接受紀律審查的人員，以及刑事處罰期限未滿或者涉嫌違法犯罪正在接受調查的；
2.曾因犯罪受過刑事處罰的人員和曾被開除公職的；
3.經政府人力資源和社會保障部門認定有考試違紀行為且在停考期內的。

⑤ 青島黃海學院老師工資是多少

2020年招聘待遇一、相關待遇
1.碩士實行結構性薪酬待遇。博士實行崗位年薪制，根據崗位確定薪酬，注重成果導向，入職可享受副高級待遇；高層次人才和特殊人才「一人一議」；被青島西海岸新區認定的高層次人才，享受政府30-100萬的生活補貼；
2.應屆畢業生享受青島市和西海岸新區的研究生住房補貼：博士研究生每人每年1.8萬元、緊缺專業博士研究生每人每年2.16萬元、碩士研究生為每人每年1.2萬元，連續發放3年；
3.根據學校教學科研和績效考核等獎勵辦法，業績突出者每年享受2000元到10萬元不等的獎勵；
4.博士學位者，學校提供免費90-120㎡公寓一套，學校為單身教師免費提供單身宿舍，入職人才均可享受學校人才公寓政策；
5.符合西海岸新區人才引進新政的，5年內購買新區商品房，安家費按照博士每人15萬元、碩士每人10萬元一次性給予發放；
6.協助解決子女入托、基礎教育入學問題，對符合就業條件的家屬，學校協助妥善安置；
7.按國家規定繳納「五險一金」，享受在職國內外訪學資助、春節福利、中秋節福利、教師節福利、免費體檢等福利待遇；
8.學校每年劃撥專項師資培訓經費，組織教師參加培訓、工作坊、學術會議、訪學研修，助力教師與學校的共同發展。
二、招聘職位
★1 護理與健康學院—招聘崗位★

01

招聘專業：護理學
招聘人數：4人
學歷要求：碩士研究生及以上
具體條件：具有良好的專業知識水平，具有實驗能力，能勝任該課程的教學及科研工作。

02

招聘專業：口腔醫學
招聘人數：3-4人
學歷要求：碩士研究生及以上
具體條件：具有良好的專業知識水平，具有實驗能力，能勝任該課程的教學及科研工作。

03

招聘專業：病理生理學或病理學
招聘人數：1人
學歷要求：碩士研究生及以上
具體條件：具有良好的專業知識水平，具有實驗能力，能勝任該課程的教學及科研工作。

04

招聘專業：病原微生物
招聘人數：1人
學歷要求：碩士研究生及以上
具體條件：具有良好的專業知識水平，具有實驗能力，能勝任該課程的教學及科研工作。

★ 2學前教育學院—招聘崗位★

01

招聘崗位：學科帶頭人
招聘人數：1人（以團隊形式加入優先考慮）
學歷要求：應具有研究生及以上學歷或碩士學位，具有正高專業技術職務，學術水平和業績突出或有海外留學或海外訪學（1年以上）經歷者學歷學位條件可適當放寬
具體條件：從事教學、科研工作；主持或作為主要成員(前三位)承擔省部級以上重點科學研究與教學研究項目，或主持或作為主要成員(前三位)參與省部級以上重點實驗室、研究中心等重點建設項目；把握本學科發展方向，組織新研究方向以及創新團隊，在2-3年內能組織並帶領團隊在本學科領域形成特色研究方向和重要成果，提升本學科整體水平和影響力；協同學校引進本學科傑出人才，培養青年教師，做好本學科學術梯隊和教學團隊建設；年齡一般不超過55周歲。

02

招聘崗位：教師
招聘專業：學前教育專業、學前教育專業早期教育方向、婦幼保健專業、心理學專業兒童心理方向等
學歷要求：碩士研究生及以上
具體條件：本科和研究生專業均為學前教育(研究生修業年限為3年)優先；有高校學前教育或早期教育專業從教經驗人員優先考慮；高級職稱人員、幼兒園的園長和業務園長可以專職或兼職形式入職（學歷條件可放寬）。

★3 智能製造學院—招聘崗位★

01

招聘專業：機械設計製造及其自動化
招聘人數：2人（科研1人，競賽指導1人）
學歷要求：科研帶頭人博士以上，競賽指導老師博士、碩士研究生
具體條件：科研帶頭人要求有機械設計領域內的科研成果，並在其它高校或者單位有著帶領科研團隊的經驗，能夠在現有師資隊伍中建設好新的科研團隊，並帶領團隊在該領域內取得較高成績。競賽指導老師有著帶領學生參加科技競賽經驗，應屆生要求在校期間參加過較多競賽，有豐富的競賽經驗。

02

招聘專業：電氣工程及其自動化
招聘人數：1人
學歷要求：學科帶頭人/博士
具體條件：電力電子與電力傳動控制、電力系統及其自動化或新能源發電與並網技術研究方向，具有教學、科研等專業建設能力，能開展本專業深度的校企合作。

03

招聘專業：機器人工程或相關專業
招聘人數：1人
學歷要求：學科帶頭人/博士
具體條件：系統控制、機器人技術相關研究方向，能開展本專業深度的校企合作，進行教學、科研平台建設。

04

招聘專業：電子信息工程
招聘人數：1人
學歷要求：碩士/博士
具體條件：本碩均為電子信息類專業，專業知識扎實，有較強的科研能力和豐富的學科競賽經驗，研究方向：嵌入式開發、電子設計自動化、數字圖像處理等。碩士要求男性，有較強的科研能力或具有豐富的學科競賽經驗。

05

招聘專業：車輛工程
招聘人數：3人
學歷要求：學科帶頭人博士及以上；專任教師碩士、博士研究生
具體條件：學科帶頭人：本碩博均為車輛工程專業，具有較強汽車設計或新能源汽車方面的科研能力，具有一定的車輛工程專業建設能力。專任教師：本碩均為車輛工程專業，具有扎實的專業理論知識，能夠勝任車輛工程專業核心課程的教學工作，熟悉ANSYS-Workbench、MATLAB、ADAMS等模擬軟體，能夠勝任新能源汽車技術專業方向的部分課程。

06

招聘專業：船舶與海洋工程
招聘人數：2人
學歷要求：科研帶頭人、博士
具體條件：要求本碩博均為船舶與海洋工程相關專業，具有較強的船舶流體力學、結構力學或海洋平台浮體等方向的科研能力，能夠帶領現有師資團隊進行船舶與海洋工程學科建設。

★4 國際商學院—招聘崗位★

01

招聘專業：國際商務(國際商務、企業管理、工商企業管理)
招聘人數：2人
學歷要求：博士
具體條件：要求有企業工作相關經驗，並能夠入校後帶領團隊完成專業建設，校企合作等專業建設具體內容。要求全職。

02

招聘專業：電子商務
招聘人數：1人
學歷要求：博士
具體條件：要求有電子商務或相關相關專業的經驗，並能夠入校後帶領團隊推動專業建設，校企合作等專業建設具體內容。並能帶領專業教師在教改、科研以及信息化教學改革等方面有所提升。要求全職。

03

招聘專業：空乘
招聘人數：3人
學歷要求：本科及以上學歷。有從業經驗的可適當放寬。
具體條件：空乘相關專業畢業，或者擁有多年從業經驗。有一定的教學能力。

04

招聘專業：國際經濟與貿易
招聘人數：1人
學歷要求：博士研究生（能雙語授課、國外留學優先）
具體條件：國際經濟與貿易研究方向的博士作為本專業帶頭人。另外需要海外留學國貿類專業研究生承擔專業課雙語授課。

★5大數據學院—招聘崗位★

01

招聘專業：計算機科學與技術（計算機網路、網路安全）
招聘人數：1人
學歷要求：博士研究生
具體條件：具有良好的專業知識水平，能夠勝任網路安全類課程的教學工作，具有網路安全大賽經驗或者網路安全實踐經驗者優先。

02

招聘專業：大數據技術與分析方向（計算機、統計學相關專業，數據分析與數據挖掘方向）
招聘人數：3人
學歷要求：博士、碩士研究生
具體條件：熟練掌握R、Python語言中的一種，及SQL語言； 掌握常用的機器學習演算法；熟悉hadoop、spark等大數據處理平台；了解數據可視化技術、雲計算技術等；能勝任大數據類課程的教學工作；在相關領域的刊物或會議上發表過高水平論文者，具有承擔/參與重大科研項目的經驗、有實際項目管理經驗者優先考慮。

03

招聘專業：人工智慧
招聘人數：2人
學歷要求：信息類學科背景碩士及其以上學歷；
具體條件：能夠熟練使用C/C++、Python編程；掌握計算機視覺和圖像處理的深度學習演算法；具備圖像識別理解、人臉檢測識別、目標檢測和跟蹤、增強現實、圖像質量評價、圖像分割增強等方面的教科研能力；具有圖像分類、物體檢測和分割、視頻分析等相關領域科研經歷者優先。

04

招聘專業：虛擬現實
招聘人數：2人
學歷要求：信息類學科背景碩士及其以上學歷；
具體條件：具有至少1年以上Unity開發經驗。熟悉Unity渲染、物理、資源管理、性能分析等模塊，對Untiy組件系統有深入研究。 理解.Net框架，並精通C在Unity相關項目中的開發。具有比較完整的VR、AR、多媒體互動軟體的開發經驗者優先。

★6 建築工程學院—招聘崗位★

01

招聘專業：管理科學與工程（工程造價方向）
招聘人數：1人（專業帶頭人）
具體條件：具有實踐經驗豐富的高層次專業人才或副教授以上職稱，需有工程造價領域內的科研成果，熟知行業動態，有較高的專業造詣，並在其它高校或者單位有著帶領科研團隊的經驗，組建和帶領團隊在本專業領域取得較高成績；

02

招聘專業：管理科學與工程（工程管理方向）
招聘人數：1人（專業帶頭人）
具體條件：副教授及以上職稱，國際工程項目管理方向。需有工程項目管理領域內的科研成果，並在其它高校或者單位有帶科研團隊的經驗，能在現有師資隊伍中建設新的科研團隊，並帶領該團隊在本專業領域取得較高成績；

03

招聘專業：土木工程
招聘人數：1人（專業帶頭人）
具體條件：結構工程方向，具有副教授以上職稱，研究領域為結構抗震或智能建造方向。需有土木工程領域內的科研成果，熟知行業發展動態，國內外工程發展現狀、發展趨勢，能對建築領域發展趨做出判斷，並在其它高校或者單位有帶科研團隊的經驗，能在現有師資隊伍中建設新的科研團隊，並帶領該團隊在本專業領域取得較高成績；

★7 財經學院—招聘崗位★

01

招聘專業：經濟統計學
招聘人數：1人
學歷要求：博士或知名高校碩士或副高以上職稱
具體條件：本科、研究生階段為數學、統計學和大數據專業者優先；有教學經驗或教科研成果者優先；指導數學建模經驗豐富者優先。

02

招聘專業：財務管理
招聘人數：2人
學歷要求：博士研究生或副高級及以上職稱
具體條件：本科碩士階段為會計或財務管理專業，博士為經濟管理類專業，懂信息化者優先，接受工商管理類專業知名退休教授。

★ 8 藝術學院—招聘崗位★

01

招聘專業：數字媒體藝術（游戲方向）
招聘人數：2人
學歷要求：碩士研究生及以上
具體條件：本科畢業於211/985或31所獨立藝術院校優先，海外學緣高校從業經驗人才優先。能勝任游戲美術方向（原畫/三維人物、場景、造型）、虛擬現實方向（VR/AR）課程授課及實踐應用操作（三方向之一即可），面試需提供個人作品集。

02

招聘專業：動漫製作技術（三維、後期特效方向）
招聘人數：2人
學歷要求：博士、碩士研究生，有動畫公司工作經驗的學歷可放寬至本科。
具體條件：三維動畫（MAYA方向）、動畫特效模塊高端人才2名，男女不限、必須具有實際項目製作經驗。後期特效（精通NUKE、AE、houdini等後期特效軟體）2名、男女不限、必須具有實際項目製作經驗，面試需提供個人作品集。

03

招聘專業：影視攝影與製作
招聘人數：2人（影視特效2人）
學歷要求：碩士研究生及以上
具體條件：具有豐富的影視後期製作經驗，熟練掌握影視後期軟體，如PR、Edius、3DMAX、MAYA、AE、Audition等軟體的應用操作，面試需提供個人作品集。

04

招聘專業：藝術設計（視覺傳達）
招聘人數：2人
學歷要求：碩士研究生及以上
具體條件：
1、本科專業必須為平面設計、視覺傳達設計相關專業；
2、有相關設計公司經驗或科研能力者優先考慮；
3、熟練掌握Ai、photoshop等設計軟體，面試需提供個人作品集。

05

招聘專業：環境設計
招聘人數：1人
學歷要求：碩士研究生及以上
具體條件：
1、本科專業必須為環境設計相關專業；
2、有相關設計公司經驗或科研能力者優先考慮；
3、熟練掌握3dmax，cad，sketchup等設計軟體，面試需提供個人作品集。

06

招聘專業：繪畫
招聘人數：1人
學歷要求：碩士研究生及以上
具體條件：
1、本科專業必須為插畫專業；
2、有相關設計公司經驗或科研能力者優先考慮；
3、面試需提供個人作品集。

07

招聘專業：播音與主持
招聘人數：2人
學歷要求：碩士研究生及以上
具體條件：
1 本科專業必須為播音與主持專業；
2 有相關的播音與主持專業工作經歷或科研能力者優先考慮；
3 擁有較強的錄音配音 、廣播電視播音與主持能力。

★ 9 馬克思主義學院—招聘崗位★

01

招聘專業：思想政治教育、中共黨史、中國近現代史、馬克思主義中國化、馬克思主義基本原理及相關專業
招聘人數：4人
學歷要求：博士、碩士研究生
具體條件：中共黨員，年齡45周歲以下，本碩專業均為思想政治教育、馬克思主義中國化、中共黨史、中國近現代史及相關專業。

★10 通識教育學院—招聘崗位★

01

招聘專業：學科帶頭人
招聘人數：2人
職稱要求：副高級及以上職稱
具體條件：多年從事公共英語教學、並已擔任過博士及碩士生指導教師；獨立主持並完成省市級以上科研或教改課題項目；獨立發表核心期刊以上論文多篇、出版多部主編教材或專著；身體健康，年齡在45-65歲。

02

招聘專業：英語課教師
招聘人數：2人
學歷要求：碩士研究生及以上學歷
具體條件：應往屆英語類專業博士或碩士研究生學歷；有過高校公共英語教學經歷的教師或講師優先；能承擔高校英語教學及科研任務；身體健康，年齡在25-45歲。

★ 11 行政工作—招聘崗位★

01

招聘崗位：管理崗、行政崗
招聘專業：漢語言文學、文秘、數學、計算機類相關專業、會計學、財務管理、大數據統計學
招聘人數：2人
學歷要求：碩士研究生，優秀畢業生可放寬至本科學歷，中共黨員、省級及以上榮譽稱號獲得者優先

三、招聘人員條件
1.具有中華人民共和國國籍，遵守憲法和法律，具有良好的品行和職業道德；
2.崗位所需的專業或技能條件，適應崗位要求的身體條件；
3.崗位所需的其他條件（詳見招聘崗位說明）；
4.985、211和「雙一流」建設高校畢業生優先；
5.「世界500強」企業工作經驗者優先。
有下列情形之一的，不得報名：
1.尚未解除紀律處分或者正在接受紀律審查的人員，以及刑事處罰期限未滿或者涉嫌違法犯罪正在接受調查的；
2.曾因犯罪受過刑事處罰的人員和曾被開除公職的；
3.經政府人力資源和社會保障部門認定有考試違紀行為且在停考期內的。

⑥ 青島黃海學院教師待遇怎麼樣

這是2020年招聘要求自己看吧一、相關待遇
1.碩士實行結構性薪酬待遇。博士實行崗位年薪制，根據崗位確定薪酬，注重成果導向，入職可享受副高級待遇；高層次人才和特殊人才「一人一議」；被青島西海岸新區認定的高層次人才，享受政府30-100萬的生活補貼；
2.應屆畢業生享受青島市和西海岸新區的研究生住房補貼：博士研究生每人每年1.8萬元、緊缺專業博士研究生每人每年2.16萬元、碩士研究生為每人每年1.2萬元，連續發放3年；
3.根據學校教學科研和績效考核等獎勵辦法，業績突出者每年享受2000元到10萬元不等的獎勵；
4.博士學位者，學校提供免費90-120㎡公寓一套，學校為單身教師免費提供單身宿舍，入職人才均可享受學校人才公寓政策；
5.符合西海岸新區人才引進新政的，5年內購買新區商品房，安家費按照博士每人15萬元、碩士每人10萬元一次性給予發放；
6.協助解決子女入托、基礎教育入學問題，對符合就業條件的家屬，學校協助妥善安置；
7.按國家規定繳納「五險一金」，享受在職國內外訪學資助、春節福利、中秋節福利、教師節福利、免費體檢等福利待遇；
8.學校每年劃撥專項師資培訓經費，組織教師參加培訓、工作坊、學術會議、訪學研修，助力教師與學校的共同發展。
二、招聘職位
★1 護理與健康學院—招聘崗位★

01

招聘專業：護理學
招聘人數：4人
學歷要求：碩士研究生及以上
具體條件：具有良好的專業知識水平，具有實驗能力，能勝任該課程的教學及科研工作。

02

招聘專業：口腔醫學
招聘人數：3-4人
學歷要求：碩士研究生及以上
具體條件：具有良好的專業知識水平，具有實驗能力，能勝任該課程的教學及科研工作。

03

招聘專業：病理生理學或病理學
招聘人數：1人
學歷要求：碩士研究生及以上
具體條件：具有良好的專業知識水平，具有實驗能力，能勝任該課程的教學及科研工作。

04

招聘專業：病原微生物
招聘人數：1人
學歷要求：碩士研究生及以上
具體條件：具有良好的專業知識水平，具有實驗能力，能勝任該課程的教學及科研工作。

★ 2學前教育學院—招聘崗位★

01

招聘崗位：學科帶頭人
招聘人數：1人（以團隊形式加入優先考慮）
學歷要求：應具有研究生及以上學歷或碩士學位，具有正高專業技術職務，學術水平和業績突出或有海外留學或海外訪學（1年以上）經歷者學歷學位條件可適當放寬
具體條件：從事教學、科研工作；主持或作為主要成員(前三位)承擔省部級以上重點科學研究與教學研究項目，或主持或作為主要成員(前三位)參與省部級以上重點實驗室、研究中心等重點建設項目；把握本學科發展方向，組織新研究方向以及創新團隊，在2-3年內能組織並帶領團隊在本學科領域形成特色研究方向和重要成果，提升本學科整體水平和影響力；協同學校引進本學科傑出人才，培養青年教師，做好本學科學術梯隊和教學團隊建設；年齡一般不超過55周歲。

02

招聘崗位：教師
招聘專業：學前教育專業、學前教育專業早期教育方向、婦幼保健專業、心理學專業兒童心理方向等
學歷要求：碩士研究生及以上
具體條件：本科和研究生專業均為學前教育(研究生修業年限為3年)優先；有高校學前教育或早期教育專業從教經驗人員優先考慮；高級職稱人員、幼兒園的園長和業務園長可以專職或兼職形式入職（學歷條件可放寬）。

★3 智能製造學院—招聘崗位★

01

招聘專業：機械設計製造及其自動化
招聘人數：2人（科研1人，競賽指導1人）
學歷要求：科研帶頭人博士以上，競賽指導老師博士、碩士研究生
具體條件：科研帶頭人要求有機械設計領域內的科研成果，並在其它高校或者單位有著帶領科研團隊的經驗，能夠在現有師資隊伍中建設好新的科研團隊，並帶領團隊在該領域內取得較高成績。競賽指導老師有著帶領學生參加科技競賽經驗，應屆生要求在校期間參加過較多競賽，有豐富的競賽經驗。

02

招聘專業：電氣工程及其自動化
招聘人數：1人
學歷要求：學科帶頭人/博士
具體條件：電力電子與電力傳動控制、電力系統及其自動化或新能源發電與並網技術研究方向，具有教學、科研等專業建設能力，能開展本專業深度的校企合作。

03

招聘專業：機器人工程或相關專業
招聘人數：1人
學歷要求：學科帶頭人/博士
具體條件：系統控制、機器人技術相關研究方向，能開展本專業深度的校企合作，進行教學、科研平台建設。

04

招聘專業：電子信息工程
招聘人數：1人
學歷要求：碩士/博士
具體條件：本碩均為電子信息類專業，專業知識扎實，有較強的科研能力和豐富的學科競賽經驗，研究方向：嵌入式開發、電子設計自動化、數字圖像處理等。碩士要求男性，有較強的科研能力或具有豐富的學科競賽經驗。

05

招聘專業：車輛工程
招聘人數：3人
學歷要求：學科帶頭人博士及以上；專任教師碩士、博士研究生
具體條件：學科帶頭人：本碩博均為車輛工程專業，具有較強汽車設計或新能源汽車方面的科研能力，具有一定的車輛工程專業建設能力。專任教師：本碩均為車輛工程專業，具有扎實的專業理論知識，能夠勝任車輛工程專業核心課程的教學工作，熟悉ANSYS-Workbench、MATLAB、ADAMS等模擬軟體，能夠勝任新能源汽車技術專業方向的部分課程。

06

招聘專業：船舶與海洋工程
招聘人數：2人
學歷要求：科研帶頭人、博士
具體條件：要求本碩博均為船舶與海洋工程相關專業，具有較強的船舶流體力學、結構力學或海洋平台浮體等方向的科研能力，能夠帶領現有師資團隊進行船舶與海洋工程學科建設。

★4 國際商學院—招聘崗位★

01

招聘專業：國際商務(國際商務、企業管理、工商企業管理)
招聘人數：2人
學歷要求：博士
具體條件：要求有企業工作相關經驗，並能夠入校後帶領團隊完成專業建設，校企合作等專業建設具體內容。要求全職。

02

招聘專業：電子商務
招聘人數：1人
學歷要求：博士
具體條件：要求有電子商務或相關相關專業的經驗，並能夠入校後帶領團隊推動專業建設，校企合作等專業建設具體內容。並能帶領專業教師在教改、科研以及信息化教學改革等方面有所提升。要求全職。

03

招聘專業：空乘
招聘人數：3人
學歷要求：本科及以上學歷。有從業經驗的可適當放寬。
具體條件：空乘相關專業畢業，或者擁有多年從業經驗。有一定的教學能力。

04

招聘專業：國際經濟與貿易
招聘人數：1人
學歷要求：博士研究生（能雙語授課、國外留學優先）
具體條件：國際經濟與貿易研究方向的博士作為本專業帶頭人。另外需要海外留學國貿類專業研究生承擔專業課雙語授課。

★5大數據學院—招聘崗位★

01

招聘專業：計算機科學與技術（計算機網路、網路安全）
招聘人數：1人
學歷要求：博士研究生
具體條件：具有良好的專業知識水平，能夠勝任網路安全類課程的教學工作，具有網路安全大賽經驗或者網路安全實踐經驗者優先。

02

招聘專業：大數據技術與分析方向（計算機、統計學相關專業，數據分析與數據挖掘方向）
招聘人數：3人
學歷要求：博士、碩士研究生
具體條件：熟練掌握R、Python語言中的一種，及SQL語言； 掌握常用的機器學習演算法；熟悉hadoop、spark等大數據處理平台；了解數據可視化技術、雲計算技術等；能勝任大數據類課程的教學工作；在相關領域的刊物或會議上發表過高水平論文者，具有承擔/參與重大科研項目的經驗、有實際項目管理經驗者優先考慮。

03

招聘專業：人工智慧
招聘人數：2人
學歷要求：信息類學科背景碩士及其以上學歷；
具體條件：能夠熟練使用C/C++、Python編程；掌握計算機視覺和圖像處理的深度學習演算法；具備圖像識別理解、人臉檢測識別、目標檢測和跟蹤、增強現實、圖像質量評價、圖像分割增強等方面的教科研能力；具有圖像分類、物體檢測和分割、視頻分析等相關領域科研經歷者優先。

04

招聘專業：虛擬現實
招聘人數：2人
學歷要求：信息類學科背景碩士及其以上學歷；
具體條件：具有至少1年以上Unity開發經驗。熟悉Unity渲染、物理、資源管理、性能分析等模塊，對Untiy組件系統有深入研究。 理解.Net框架，並精通C在Unity相關項目中的開發。具有比較完整的VR、AR、多媒體互動軟體的開發經驗者優先。

★6 建築工程學院—招聘崗位★

01

招聘專業：管理科學與工程（工程造價方向）
招聘人數：1人（專業帶頭人）
具體條件：具有實踐經驗豐富的高層次專業人才或副教授以上職稱，需有工程造價領域內的科研成果，熟知行業動態，有較高的專業造詣，並在其它高校或者單位有著帶領科研團隊的經驗，組建和帶領團隊在本專業領域取得較高成績；

02

招聘專業：管理科學與工程（工程管理方向）
招聘人數：1人（專業帶頭人）
具體條件：副教授及以上職稱，國際工程項目管理方向。需有工程項目管理領域內的科研成果，並在其它高校或者單位有帶科研團隊的經驗，能在現有師資隊伍中建設新的科研團隊，並帶領該團隊在本專業領域取得較高成績；

03

招聘專業：土木工程
招聘人數：1人（專業帶頭人）
具體條件：結構工程方向，具有副教授以上職稱，研究領域為結構抗震或智能建造方向。需有土木工程領域內的科研成果，熟知行業發展動態，國內外工程發展現狀、發展趨勢，能對建築領域發展趨做出判斷，並在其它高校或者單位有帶科研團隊的經驗，能在現有師資隊伍中建設新的科研團隊，並帶領該團隊在本專業領域取得較高成績；

★7 財經學院—招聘崗位★

01

招聘專業：經濟統計學
招聘人數：1人
學歷要求：博士或知名高校碩士或副高以上職稱
具體條件：本科、研究生階段為數學、統計學和大數據專業者優先；有教學經驗或教科研成果者優先；指導數學建模經驗豐富者優先。

02

招聘專業：財務管理
招聘人數：2人
學歷要求：博士研究生或副高級及以上職稱
具體條件：本科碩士階段為會計或財務管理專業，博士為經濟管理類專業，懂信息化者優先，接受工商管理類專業知名退休教授。

★ 8 藝術學院—招聘崗位★

01

招聘專業：數字媒體藝術（游戲方向）
招聘人數：2人
學歷要求：碩士研究生及以上
具體條件：本科畢業於211/985或31所獨立藝術院校優先，海外學緣高校從業經驗人才優先。能勝任游戲美術方向（原畫/三維人物、場景、造型）、虛擬現實方向（VR/AR）課程授課及實踐應用操作（三方向之一即可），面試需提供個人作品集。

02

招聘專業：動漫製作技術（三維、後期特效方向）
招聘人數：2人
學歷要求：博士、碩士研究生，有動畫公司工作經驗的學歷可放寬至本科。
具體條件：三維動畫（MAYA方向）、動畫特效模塊高端人才2名，男女不限、必須具有實際項目製作經驗。後期特效（精通NUKE、AE、houdini等後期特效軟體）2名、男女不限、必須具有實際項目製作經驗，面試需提供個人作品集。

03

招聘專業：影視攝影與製作
招聘人數：2人（影視特效2人）
學歷要求：碩士研究生及以上
具體條件：具有豐富的影視後期製作經驗，熟練掌握影視後期軟體，如PR、Edius、3DMAX、MAYA、AE、Audition等軟體的應用操作，面試需提供個人作品集。

04

招聘專業：藝術設計（視覺傳達）
招聘人數：2人
學歷要求：碩士研究生及以上
具體條件：
1、本科專業必須為平面設計、視覺傳達設計相關專業；
2、有相關設計公司經驗或科研能力者優先考慮；
3、熟練掌握Ai、photoshop等設計軟體，面試需提供個人作品集。

05

招聘專業：環境設計
招聘人數：1人
學歷要求：碩士研究生及以上
具體條件：
1、本科專業必須為環境設計相關專業；
2、有相關設計公司經驗或科研能力者優先考慮；
3、熟練掌握3dmax，cad，sketchup等設計軟體，面試需提供個人作品集。

06

招聘專業：繪畫
招聘人數：1人
學歷要求：碩士研究生及以上
具體條件：
1、本科專業必須為插畫專業；
2、有相關設計公司經驗或科研能力者優先考慮；
3、面試需提供個人作品集。

07

招聘專業：播音與主持
招聘人數：2人
學歷要求：碩士研究生及以上
具體條件：
1 本科專業必須為播音與主持專業；
2 有相關的播音與主持專業工作經歷或科研能力者優先考慮；
3 擁有較強的錄音配音 、廣播電視播音與主持能力。

★ 9 馬克思主義學院—招聘崗位★

01

招聘專業：思想政治教育、中共黨史、中國近現代史、馬克思主義中國化、馬克思主義基本原理及相關專業
招聘人數：4人
學歷要求：博士、碩士研究生
具體條件：中共黨員，年齡45周歲以下，本碩專業均為思想政治教育、馬克思主義中國化、中共黨史、中國近現代史及相關專業。

★10 通識教育學院—招聘崗位★

01

招聘專業：學科帶頭人
招聘人數：2人
職稱要求：副高級及以上職稱
具體條件：多年從事公共英語教學、並已擔任過博士及碩士生指導教師；獨立主持並完成省市級以上科研或教改課題項目；獨立發表核心期刊以上論文多篇、出版多部主編教材或專著；身體健康，年齡在45-65歲。

02

招聘專業：英語課教師
招聘人數：2人
學歷要求：碩士研究生及以上學歷
具體條件：應往屆英語類專業博士或碩士研究生學歷；有過高校公共英語教學經歷的教師或講師優先；能承擔高校英語教學及科研任務；身體健康，年齡在25-45歲。

★ 11 行政工作—招聘崗位★

01

招聘崗位：管理崗、行政崗
招聘專業：漢語言文學、文秘、數學、計算機類相關專業、會計學、財務管理、大數據統計學
招聘人數：2人
學歷要求：碩士研究生，優秀畢業生可放寬至本科學歷，中共黨員、省級及以上榮譽稱號獲得者優先

三、招聘人員條件
1.具有中華人民共和國國籍，遵守憲法和法律，具有良好的品行和職業道德；
2.崗位所需的專業或技能條件，適應崗位要求的身體條件；
3.崗位所需的其他條件（詳見招聘崗位說明）；
4.985、211和「雙一流」建設高校畢業生優先；
5.「世界500強」企業工作經驗者優先。
有下列情形之一的，不得報名：
1.尚未解除紀律處分或者正在接受紀律審查的人員，以及刑事處罰期限未滿或者涉嫌違法犯罪正在接受調查的；
2.曾因犯罪受過刑事處罰的人員和曾被開除公職的；
3.經政府人力資源和社會保障部門認定有考試違紀行為且在停考期內的。

⑦ 如何利用成果導向教學

為了迎接新工業革命對高等工程教育的挑戰，同時為了適應由於公共問責制的興起、人們更加關注教育投入的回報與實際產出的現實需要，成果導向教育（
OBE）在美國、英國、加拿大等國家成為了教育改革的主流理念。OBE是由美國首先提出來的。作為教育強國的美國，人們對其在科技方面的貢獻及表現並不滿意，例如人造地球衛星由前蘇聯搶先發射成功等，人們開始反思教育的實用性以及教育成果的重要性。在這種背景下，OBE在1981年由Spady率先提出後，以驚人的速度獲得了廣泛重視和應用。經過此後10年左右的發展，形成了比較完整的理論體系，至今仍被認為是追求卓越教育的正確方向。美國工程教育認證協會全面接受了OBE的理念，並將其貫穿於工程教育認證標準的始終。2013年6月，我國被接納為「華盛頓協議」簽約成員。用成果導向教育理念引導工程教育改革，具有現實意義。
一、成果導向教育及其實施架構
1、什麼是成果導向教育
OBE是指，教學設計和教學實施的目標是學生通過教育過程最後所取得的學習成果。OBE強調如下4個問題：
（1）我們想讓學生取得的學習成果是什麼？
（2）我們為什麼要讓學生取得這樣的學習成果？
（3）我們如何有效地幫助學生取得這些學習成果？
（4）我們如何知道學生已經取得了這些學習成果？
這里所說的成果是學生最終取得的學習結果，是學生通過某一階段學習後所能達到的最大能力。它具有如下6個特點：
（1）成果並非先前學習結果的累計或平均，而是學生完成所有學習過程後獲得的最終結果。
（2）成果不只是學生相信、感覺、記得、知道和了解，更不是學習的暫時表現，而是學生內化到其心靈深處的過程歷程。
（3）成果不僅是學生所知、所了解的內容，還包括能應用於實際的能力，以及可能涉及的價值觀或其他情感因素。
（4）成果越接近「學生真實學習經驗」，越可能持久存在，尤其是經過學生長期、廣泛實踐的成果，其存續性更高。
（5）成果應兼顧生活的重要內容和技能，並注重其實用性，否則會變成易忘記的信息和片面的知識。
（6）「最終成果」並不是不顧學習過程中的結果，學校應根據最後取得的頂峰成果，按照反向設計原則設計課程，並分階段對階段成果進行評價。
從如下5方面可以更深刻地理解OBE的內涵：
（1）OBE強調人人都能成功。所有學生都能在學習上獲得成功，但不一定同時或採用相同方法。而且，成功是成功之母，即成功學習會促進更成功的學習。
（2）OBE強調個性化評定。根據每個學生個體差異，制定個性化的評定等級，並適時進行評定，從而准確掌握學生的學習狀態，對教學進行及時修正。
（3）OBE強調精熟。教學評價應以每位學生都能精熟內容為前提，不再區別學生的高低。只要給每位學生提供適宜的學習機會，他們都能達成學習成果。
（4）OBE強調績效責任。學校比學生更應該為學習成效負責，並且需要提出具體的評價及改進的依據。
（5）OBE強調能力本位。教育應該提供學生適應未來生活的能力，教育目標應列出具體的核心能力，每一個核心能力應有明確的要求，每個要求應有詳細的課程對應。
可見，OBE要求學校和教師應該先明確學習成果，配合多元彈性的個性化學習要求，讓學生通過學習過程完成自我實現的挑戰，再將成果反饋來改進原有的課程設計與課程教學。
2、成果導向教育的特點
成果導向教育能夠衡量學生能做什麼，而不是學生知道什麼，前者是傳統教育無法做到的。例如，傳統教育衡量學生的常用方法是，從幾個給定答案中選擇出一個正確答案。這種方法往往只能測試出學生的記憶力，而不能讓學生展示出他們學會了什麼。也就是說，重要的是理解而不是記憶。對內容的理解所體現的認知能力比對內容的記憶所體現的記憶能力重要的多。OBE要求學生將掌握內容的方式，從解決有固定答案問題的能力拓展到解決開放問題的能力。
OBE要求學生通過具有挑戰性的任務，例如提出項目建議、完成項目策劃、開展案例研究和進行口頭報告等，來展示他們的能力。這樣的任務，能讓學生展示思考、質疑、研究、決定和呈現的能力。因此，OBE是將學生置於發展他們的設計能力到完成一個完整過程的環境之中。OBE更加關注高階能力，例如創造性思維的能力、分析和綜合信息的能力、策劃和組織能力等。這種能力可以通過以團隊的形式完成某些比較復雜的任務來獲得。
3、成果導向教育的實施原則
OBE的實施原則如下：
（1）清楚聚焦：課程設計與教學要清楚地聚焦在學生在完成學習過程後能達成的最終學習成果，並讓學生將他們的學習目標聚焦在這些學習成果上。教師必須清楚地闡述並致力於幫助學生發展知識、能力和境界，使他們能夠達成預期成果。清楚聚焦是OBE實施原則中最重要和最基本的原則，這是因為：第一，可協助教師制定一個能清楚預期學生學習成果的學習藍圖；第二，以該學習藍圖作為課程、教學、評價的設計與執行的起點，與所有的學習緊密結合；第三，無論是教學設計還是教學評價，都是以讓學生能充分展示其學習成果為前提；第四，從第一次課堂教學開始直到最後，師生如同夥伴一樣為達成學習成果而努力分享每一時刻。
（2）擴大機會：課程設計與教學要充分考慮每個學生的個體差異，要在時間和資源上保障每個學生都有達成學習成果的機會。學校和教師不應以同樣的方式在同一時間給所有學生提供相同的學習機會，而應以更加彈性的方式來配合學生的個性化要求，讓學生有機會證明自己所學，展示學習成果。如果學生獲得了合適的學習機會，相信他們就會達成預期的學習成果。
（3）提高期待：教師應該提高對學生學習的期待，制定具有挑戰性的執行標准，以鼓勵學生深度學習，促進更成功的學習。提升期待主要有三個方面：一是提高執行標准，促使學生完成學習進程後達到更高水平；二是排除邁向成功的附加條件，鼓勵學生達到高峰表現；三是增設高水平課程，引導學生向高標准努力。
（4）反向設計：以最終目標（最終學習成果或頂峰成果）為起點，反向進行課程設計，開展教學活動。課程與教學設計從最終學習成果（頂峰成果）反向設計，以確定所有邁向高峰成果的教學的適切性。教學的出發點不是教師想要教什麼，而是要達成高峰成果需要什麼。反向設計要掌握兩個原則：一是要從學生期望達成的高峰成果來反推，不斷增加課程難度來引導學生達成高峰成果；二是應聚焦於重要、基礎、核心和高峰的成果，排除不太必要的課程或以更重要的課程取代，才能有效協助學生成功學習。
4、成果導向教育的實施要點
OBE的實施要點，或者說關鍵性步驟如下：
（1）確定學習成果。最終學習成果（頂峰成果）既是OBE的終點，也是其起點。學習成果應該可清楚表述和可直接或間接測評，因此往往要將其轉換成績效指標。確定學習成果要充分考慮教育利益相關者的要求與期望，這些利益相關者既包括政府、學校和用人單位，也包括學生、教師和學生家長等。
（2）構建課程體系。學習成果代表了一種能力結構，這種能力主要通過課程教學來實現。因此，課程體系構建對達成學習成果尤為重要。能力結構與課程體系結構應有一種清晰的映射關系，能力結構中的每一種能力要有明確的課程來支撐，換句話說，課程體系的每門課程要對實現能力結構有確定的貢獻。課程體系與能力結構的這種映射關系，要求學生完成課程體系的學習後就能具備預期的能力結構（學習成果）。
（3）確定教學策略。OBE特別強調學生學到了什麼而不是教師教了什麼，特別強調教學過程的輸出而不是其輸入，特別強調研究型教學模式而不是灌輸型教學模式，特別強調個性化教學而不是「車廂」式教學。個性化教學要求教師准確把握每名學生的學習軌跡，及時把握每個人的目標、基礎和進程。按照不同的要求，制定不同的教學方案，提供不同的學習機會。
（4）自我參照評價。OBE的教學評價聚焦在學習成果上，而不是在教學內容以及學習時間、學習方式上。採用多元和梯次的評價標准，評價強調達成學習成果的內涵和個人的學習進步，不強調學生之間的比較。根據每個學生能達到教育要求的程度，賦予從不熟練到優秀不同的評定等級，進行針對性評價，通過對學生學習狀態的明確掌握，為學校和教師改進教學提供參考。
（5）逐級達到頂峰。將學生的學習進程劃分成不同的階段，並確定出每階段的學習目標，這些學習目標是從初級到高級，最終達成頂峰成果。這將意味著，具有不同學習能力的學生將用不同時間、通過不同途徑和方式，達到同一目標。
5、成果導向教育三角形框架
綜上，可將OBE的實施框架歸納為：1個核心目標、2個重要條件、4個關鍵前提、4個實施原則、5個實施要點。由此構成了OBE的三角形實施框架（見圖1）。

圖1 成果導向教育三角形實施框架
其中，一個核心目標：所有學生都要達成頂峰成果。兩個重要條件：一是描繪成果藍圖，建立一個清晰的學習成果藍圖，並勾勒出哪些是必備的能力與內容，即確定學生在畢業時應該達到的能力結構；二是創設成功環境，為學生達成預期成果提供適宜的條件和機會。三個關鍵前提：一是所有學生均能通過學習達成預期成果，但不一定同時和通過相同途徑、採用同樣方式；二是成功是成功之母，學習的成功會促進更成功的學習；三是學校要對學生成功學習負責，學校掌握著成功的條件與機會，直接影響學生能否成功學習。四個實施原則是：清楚聚焦、擴大機會、提高期待和反向設計。五個實施要點是：確定學習成果、構建課程體系、確定教學策略、自我參照評價和逐級達到頂峰。
二、成果導向教育與傳統教育的比較
這里所說的傳統教育是指相對OBE而言目前的具有普遍性特徵的教育。
1、成果導向教育的新突破
（1）成果決定而不是進程決定。傳統教育的課程教學嚴格遵循規定的進程，統一的教學時間、內容、方式等。教學進度是以大部分學生可以完成的假設為前提預設的，如學生在規定時間內未完成學習，將被視為達不到教學要求。OBE的目標、課程、教材、評價、畢業要求等均聚焦於成果，而不是規定的進程。OBE強調學生從學習的一開始就有明確目標和預期表現，學生清楚所期待的學習內涵，教師更清楚如何協助學生學習。因此，學生可以按照各自的學習經驗、學習風格、學習進度，逐步達成目標，所有的學生均有機會獲得成功。
（2）擴大機會而不是限制機會。傳統教育嚴格執行規定的學習程序，就像將學生裝進了以同樣速度和方式運行的「車廂」，限制了學生成功的機會。OBE強調擴大機會，即以學習成果為導向，以評價結果為依據，適時修改、調整和彈性回應學生的學習要求。「擴大」意味著改進學習內容、方式與時間等，而非僅僅延長學習時間。
（3）成果為准而不是證書為准。傳統教育學生獲得證書是以規定時間完成規定課程的學分為准，而這些課程學分的取得是以教師自行設定的標准為准。OBE獲得證書是以學習成果為准，學生必須清楚地展現已達到規定的績效指標，才能獲得學分。將學習成果標准與證書聯系起來，使得證書與學生的實際表現相一致，而非只是學生在規定時間內完成學業的證明。
（4）強調知識整合而不是知識割裂。傳統教育只強調課程體系，實際上是將知識結構切割成了一個個課程單元，每門課程成為一個相對獨立、界限清晰的知識單元，這些知識單元之間的聯系被弱化了，學生的學習往往是「只見大樹、不見森林」。OBE強調知識的整合，是以知識（能力）結構出發反向設計，使課程體系支撐知識結構，進而使每門課程的學習都與知識（能力）結構相呼應，
最終使學生達成頂峰成果。
（5）教師指導而不是教師主宰。傳統教育以教師為中心，教什麼、怎麼教都由教師說了算，學生只是被動地接受教師的安排來完成學習。OBE強調以學生為中心，教師應該善用示範、診斷、評價、反饋以及建設性介入等策略，來引導、協助學生達成預期成果。
（6）頂峰成果而不是累積成果。傳統教育將學生每次學習的結果都累積起來，用平均結果代表最終成果。這樣，學生某一次不成功的學習，就會影響其最終成果。OBE聚焦的是學生最終達成的頂峰成果，學生某一次不成功的學習，只作為改進教學的依據，不帶入其最終成果。
（7）包容性成功而不是分等成功。傳統教育在教學進程中的評價將學生分成三六九等，而最終成果也被劃分成不同等級，從而將學生分成了不同等級的成功者。OBE秉持所有學生都是成功學習者的理念，僅將學生進行結構性區分或分類，採取各種鼓勵措施，創造各種機會，逐步引導每一位學生都成為成功的學習者，達成頂峰成果。
（8）合作學習而不是競爭學習。傳統教育重視競爭學習，通過評分將學生區分開或標簽化，將教師與學生、學生與學生之間關系置於一種競爭環境中。在這種環境中，學習成功者和學習失敗者之間不可能建立一種和諧互動的關系。OBE強調合作式學習，將學生之間的競爭轉變為自我競爭，即讓學生持續地挑戰自己，為達成頂峰成果而合作學習。通過團隊合作、協同學習等方式，使學習能力較強者變得更強，使學習能力較弱者得到提升。
（9）達成性評價而不是比較性評價。傳統教育強調比較性評價，在學生之間區別出優、良、中、差等不同等級。OBE強調自我比較，而不是學生之間的比較。強調是否已經達到了自我參照標准，其評價結果往往用「符合／不符合」、「達成／未達成」、「通過／未通過」等表示。由於採用學生各自的參照標准，而不是學生之間的共同標准，故評價結果沒有可比性，不能用於比較。
（10）協同教學而不是孤立教學。傳統教育將教學單元細化為一個個孤立的課程教學，承擔每門課程教學任務的教師獨立開展教學工作，很少顧及不同課程教學之間的協同效應。OBE強調教學的協同性，要求每一名承擔課程教學的教
師，為了達到協助學生達成頂峰成果的共同目標，進行長期溝通、協同合作，來設計和實施課程教學及評價。
2、成果導向教育與傳統教育對比。
表1從學習導向、成功機會、畢業標准、成就表現、教學策略、教學模式、教學中心、評價理念、評價方法和參照標准等10個方面，對OBE和傳統教育進行了對比。
三、基於成果導向教育的高等工程教育改革
成果導向教育作為一種先進的教育理念，是高等工程教育改革的正確方向。正如前述，成果導向教育已經形成了一套比較完整的理論體系與操作模式。但在推進高等工程教育改革時，我們絕不能徹底摒棄現有的高等工程教育體系，應將成果導向教育理念融入高等工程教育體系中，改革與此不相適應的做法。結合我國高等工程教育的現狀，考慮到我國工程教育專業認證的要求，基於成果導向教育的工程教育改革首先要實現如下三個轉變。
表1 OBE與傳統教育的對比

1、從學科導向向目標導向轉變
傳統的工程教育是學科導向的，它遵循專業設置按學科劃分的原則，教育模式傾向於解決確定的、線性的、靜止封閉問題的科學模式，知識結構強調學科知識體系的系統性和完備性，教學設計更加註重學科的需要，而在一定程度上忽視了專業的需求。成果導向的工程教育是目標導向的，它遵循的是反向設計原則，其「反向」是相對於傳統工程教育的「正向」而言的。反向設計是從需求（包括內部需求和外部需求）開始，由需求決定培養目標，再由培養目標決定畢業要求，再由畢業要求決定課程體系。正向設計是從課程體系開始，逆反向過程到畢業要求，再到培養目標，再到需求。然而，這時的需求一般只能滿足內部需求，而不一定能滿足外部需求，因為它是教育的結果而不是教育的目標。因此，傳統工程教育對國家、社會和用人單位等外部需求只能「適應」，而很難做到「滿足」。而目標導向下的工程教育則不然，它是反向設計、正向實施，這時「需求」既是起點又是終點，從而最大程度上保證了教育目標與結果的一致性。
目標導向下的工程教育在教學設計與實施中強調如下四個方面：培養目標要以需求為導向，畢業要求要以培養目標為導向，課程體系和課程教學要以畢業要求為導向，資源配置要以支撐畢業要求與培養目標的達成為導向。畢業要求的達成要能支撐培養目標的達成，課程教學要求的達成要能支撐畢業要求的達成。所有參與教學的教師要明確自己所教對達成畢業要求和培養目標的貢獻與責任，每位學生要明確自己所學對達成畢業要求和培養目標的作用。培養目標和畢業要求的表述要有利於對目標和要求的達成度進行評價。
2、從教師中心向學生中心轉變。
所謂以教師為中心是指，教學設計主要取決於教什麼，教學過程主要取決於怎麼教，教學評價主要取決於教得怎麼樣，這是學科導向教育的必然。所謂以學生為中心是指，教學設計主要取決於學什麼，教學過程主要取決於怎麼學，教學評價主要取決於學得怎麼樣，這是成果導向教育的使然。也就是說，以學生為中心的工程教育要求整個教學設計與教學實施都要緊緊圍繞促進學生達到學習成果（畢業要求）來進行，要求提供適切的教育環境、了解學生學什麼（內容）和如何學（方式與策略）、引導學生進行有效學習，並實施適切的教學評價來適時掌握學生的學習成效。
以學生為中心的工程教育主要體現在如下幾個方面：培養目標與畢業要求緊緊圍繞學生的發展來確定；教學內容根據對學生的期望而設計；師資與其它支撐條件判斷標準是是否有利於學生達成預期目標；評價的焦點是學生學習效果與表現；是面向全體學生而不是個別優秀學生。以學生為中心的工程教育強調「教主於學」的教學理念，即教之主體在於學、教之目的在於學、教之效果在於學。遵循以學論教的教學原則，即教什麼取決於學什麼，怎麼教取決於怎麼學，教得怎麼樣取決於學得怎麼樣。重教輕學是傳統工程教育的痼疾，至今仍然主導著課堂教學。要改變這種狀況，必須解決兩個基本問題：教學本質與教學理念。
教學本質回答的是教學是什麼。傳統的認識是：教學是「教師把知識、技能傳授給學生的過程」。這種傳統認識有5個局限：教學局限於教書，教書局限於課程，課程局限於課堂，課堂局限於講授，講授局限於教材。我們理解的教學就是「教學生學」，教學生「樂學」、「會學」、「學會」。其中「會學」是核心，要會自己學、會做中學、會思中學。教學理念回答的是教學為什麼。傳統的認識是：「教」是為了「教會」，「學」是為了「學會」。我們提倡的教學理念是「教為不教、學為學會」。「教為不教」有兩層含義：「教」的目的是「不教」，「教」的方法是「大教」。「教，是為了不教」是我國當代著名教育家葉聖陶先生的名言。這種「教」是教學生「學」，這種「大教」是「善教」。施教之功，貴在引路，妙在開竅。葉聖陶先生曾講：「教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。必令學生運其才智，勤其練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。」
3、從質量監控向持續改進轉變。
我國高校目前的教學質量管理，還停留在對教學環節進行質量監控的初級階段，初步具備了監督、調控功能，但缺乏改進功能。一個具有完善功能的質量管理體系應該具備「閉環」特徵，即通過監督功能發現偏差，通過調控功能糾正這些偏差，再通過改進功能分析產生這些偏差的原因，並對系統進行改進。也就是說，這三個功能是首尾搭接，互為輸入和輸出的關系。
成果導向的工程教育是一個持續改進的過程。它要求建立一種有效的持續改進機制，從而實現如下功能：能夠持續地改進培養目標，以保障其始終與內、外部需求相符合；能夠持續地改進畢業要求，以保障其始終與培養目標相符合；能夠持續地改進教學活動，以保障其始終與畢業要求相符合。
建立持續改進體系的要點包括「1個目標、2條主線和3個改進」：1個目標是保障質量，2條主線包括培養目標的符合度與達成度和畢業要求的符合度與達成度，3個改進為培養目標的持續改進、畢業要求的持續改進和教學活動的持續改進。這3個改進，通過三個循環來實現，即：通過外循環持續改進培養目標、通過內循環持續改進畢業要求、通過成果循環持續改進教學活動。培養目標和畢業要求的符合度與達成度這兩條主線，是對其符合度和達成度的評價與改進過程。首先，評價畢業要求（培養目標）是否與培養目標（內外需要）相符合，如果不符合，就要改進畢業要求（培養目標）；然後，評價畢業要求（培養目標）是否達成，如果沒有達成，就要改進教學活動（畢業要求）。教學活動的改進包括課程體系、師資隊伍、支持條件、學生的學習機會、教學過程和教學評價等。
四、結束語
成果導向教育作為一種先進的教育理念，在美國等一些國家已有了多年的理論與實踐探索，至今已形成了一套比較完整的理論體系和實施模式，而且已證明是高等工程教育改革的正確方向。為了使我國高等工程教育更好地適應國家及經濟社會發展需要，迎接新工業革命的挑戰，需要我們在成果導向教育理念的引導下，積極推進教育教學改革，著力實現三個轉變，即：從學科導向向目標導向轉變、從教師中心向學生中心轉變和從質量監控向持續改進轉變。