省級課題成果

1. 省優秀教學成果具體指哪些

教學成果指自己獨自撰寫的教學論文，在縣教科所或市、省級教研室組織的教學實驗成果評比中獲獎，發給教學成果證書。或是，從教科所申請教研課題，經自己的實踐實驗上報材料後被上級選上，發給教學成果獎證書的。

2. 省級課題結題 結題報告怎麼傳上去

子白板上，
由學生閱讀課文後結合課下注釋給生字注音並且給成語釋義。
雙周的
早讀可以趣味積累基礎知識，
發揮師生的能動性，
聯系以前學過的或者高考常考
詞彙整理成趣味小專題的形式，比如說同義副詞連用的、有特殊含義的成語等。
這樣既可以提高學生學習興趣，又可以使學生對知識加深印象。

其次，在學習積累之後，教師必須要有一個檢驗成果的過程，可以通過每
節自習最後十分鍾對學生進行默寫或者成語意思的抽查等活動進行。

2
、根據高一作文教學主要以記敘文為主的特點，早讀中我加強對美文以
及優秀作文的欣賞。

我動員學生挑選語句優美的片段、
文質兼美的記敘文或敘事寫人的散文
（包
括每次作文訓練中的學生優秀作文）
賞析，
印發給學生人手一冊，
供學生在早讀
利用電子白板或者已經整理成冊的作品集進行閱讀賞析和學習，
以提高學生鑒賞
美文的能力和文學素養。

3
、為了鍛煉學生的表達能力和膽識，利用早讀，安排學生進行演講。

高中學生進入新的學習環境，難免害羞或膽怯，這時的演講活動就必不可
少了。
在每個月
8
節早自習中抽出一節專門進行自由演講活動，
內容可以是來自
學生內心的聲音，也可以是名家、大家的作品。形式可以是個人表演，也可以是
集體朗誦，
這樣提高了學生語言表達能力、
培養了學生廣泛的閱讀興趣、
拓寬了
學生的視野，利於學生現代文閱讀和文學素養的培養。

（二）階段研究經驗性成果及分析

語文早讀課的開發研究，制定序列化的誦讀內容材料，開展靈活多變的早
讀活動形式，
經過階段性的研究，
我認為必須加強管理才能有效提高語文早讀課
的效率，
達到對課程資源的有效利用，
而管理也應是全方位的，
包括資源的開發、
資源的管理、資源的使用、使用的方法、效果評價。

1
、早讀課教師要有教學設計，確立明確的目標——早讀怎麼設計？

語文早讀課的設計要突出「讀」的特點，所設計的內容應當「精」、
「短」，有文采，有感染力，可讀性強。

不僅要把教材上的課文讀熟讀透，更
重要的是要有效利用課程資源，
拓寬學習的領域，
擴充知識面，
在大量接觸利用
課外資源中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟，提高學生的語文素養。每節

早讀都應該有一個具體的能力目標，
這樣才能有效的利用課程資源，
調動學生讀
的熱情，提高讀的質量，而每一節課的小目標達成了，我的大目標才可能達成。

2
、合理安排朗讀內容，把課內與課外結合起來，依託文本匯編出序列化早
讀課誦讀材料——早讀讀什麼？

在早讀課的內容管理上，首先要組織學生認真讀好教材上的課文，在此基
礎上還必須補充一些適合高中學生讀的課程資源。

（
1
）穿插漢字的讀音、書寫、成語、名言警句、格言等基礎內容，突出語
言語用知識積累與提高。

（
2
）、穿插「中華詩文名篇名句「

「優美語句賞析」「歷史文化名人頒
獎詞集錦」「勵志類文章」「精美短文賞析」「人物傳記類精品閱讀」，
及
《陝
西高考說明文言詩文背誦推薦篇目表》（大綱要求背誦的初高中《古詩文誦讀
64
篇》）

這些早讀資料的融入，不僅大大增加了學生的誦讀的內容，而且所選文章
的形式也靈活多樣，
無論是思想性還是文學性都比較強，
可以作為課內知識的有
效補充和拓展。
學生若能好好地誦讀，
對他們的思想認識的提升，
心靈的浸潤感
染，情感的豐富熏陶，語文素養的培養提高等方面都能起到較大的影響和作用。

3
．恰當運用多種檢測手段，把讀背和檢測結合起來——怎樣對早讀進行有
效檢測？

我還在早讀課的評價方法上做了些有益的嘗試，積累了一定的經驗。我的
評價方法力求具有多樣性、靈活性：或單個抽查、或集體背誦、或安排各種學生
感興趣的競賽活動等，
這樣做一方面督促學生朗讀或背誦，
另一方面增強學生背
誦或朗讀的興趣。
我還在階段性的單元測試中適當地命些有關早讀課誦讀內容的
試題，雖然分值不大，但對促進學生提高早讀課的誦讀效果還是很有幫助的。

通過一個學期的早讀學習，學生在各個方面都得到了很大提高，對語文學
習也產生了很濃厚的興趣，
有的學生還自己准備了積累本，
積累自己感興趣的文
學常識、精美語段等。

（
1
）學生基本掌握了課內的字詞常識和背誦的課文。

(2)
在夯實課本知識的基礎上，進行大量閱讀並積累優美精彩的語段、文質
兼美的記敘文或敘事寫人的散文，
不僅可培養了學生良好的閱讀、
積累習慣，
而

且增加了閱讀量，
拓寬了學生的視野，
更重要的是能增強他們的合作意識和責任
感，激發了學生學習語文的興趣。

(3)
對課本知識及拓展的相關知識的分類整理，一方面可強化了學生的記
憶，
減輕了學生記憶的負擔。
另一方面可為學生作文提供充足的營養，
從而提高
了他們的寫作水平。

(4)
通過演講、
評比活動等訓練，
不但學生的語言表達能力有了明顯的提高，
而且在比較和借鑒中，學生更容易發現自己的不足，在相互學習、相互促進中，
能力得到了共同提高。

4
、教學相長，師生共同成長，實現教與學的和諧統一——對早讀的有效指
導師生獲得了什麼？

在研究實踐中，
我感覺學生從整體上明顯比以前多誦讀了不少的經典名段，
而且其中一部分還能背誦默寫。
學生學會了合理利用資源、
搜集整理資源、
藉助
他人成果、
合作探究學習、
讀寫練結合等方法，
走出了語文早讀低效狹窄的圈子。

（
1
）我對教材的理解更進了一步，每個單元的誦讀材料都要符合這個單元
的主題和要求，這也逼著我去鑽研教材。

（
2
）為了找到更好的可供學生誦讀的好材料，我每個人都閱讀了大量的相
關文章，在一次次的修改中，我自身的閱讀面和閱讀能力也得到了提高。

（
3
）要指導學生誦讀，我教師首先要能誦讀好，這也使我自身的誦讀能力
也得到了鍛煉提高。

（
4
）我原先都只會埋頭於教學，階段性的研究使我的科研能力都有了一定
的提高，受益匪淺。課題組成員不斷總結經驗，撰寫論文，形成結論。

研究期間，我自己還組織學生參與一些誦讀活動，活動中學生的表現也讓
我感到他們是有收獲的。
如學校的「中華頌經典詩文誦讀」比賽，
充分調動了他
們的積極性，
集聚了集體的智慧，
學生參與積極性高，
實驗教師得到了很好的鍛
煉和成長，課題效果明顯。

(
三
)
階段研究理論性研究成果

研究中始終貫穿新課程理念和新的學生觀，師生共同參與到研究的整個過
程中，很好地實踐了行動研究法的有關理論，邊實踐邊研究，邊研究邊總結，邊
總結邊形成成果，研究中有理論的支持，理論與實踐得到了很好的結合。

六、研究結論

1
、新課程背景下的語文教學教師的研究和教師的教學同等重要，教師是教
學的主題，又是研究的主體，離開研究的教學和離開教學的研究都是無源之水，
無本之木。

2
、在新課程背景下教師的教與指導學生的學同等重要，因此教師的教學手
段和教學方法要多樣化，且要不斷地更新。

3
、教師主動引領學生靈活採用多種形式，彌補早讀課堂的單調、方法陳舊
和閱讀數量不足，
讓早讀課真正豐富、
新鮮和充實起來，
大大拓展學生的學習領
域。

七、研究中存在的問題

課題研究以來，雖然積累了一定的研究經驗，但我的研究時間較短，感覺
還存在著一些沒有解決的問題或困惑。

1
、對於早讀課堂規劃還存在盲目性和隨意性，不夠系統，不夠完善，還需
要日後不斷地改正，使其不斷系統化、合理化、科學化，更符合學生的閱讀興趣
和能力的培養。

2
、早讀課誦讀材料怎樣序列化、更加文質兼美，能對學生的思想情操，語
文素養起到更大的涵養作用，
更進一步貼近我平時的教學，
同時又能不斷激發學
生的朗誦興趣。

3
、每周語文課早自習
40
分鍾的時間，我應怎樣在落實教材文本朗讀內容
的同時，穿插補充材料，協調好時間分配。

八、今後的研究設想

通過課題的研究，更堅定了我以科研促教學的信心。在對本課題的結
題過程中，我將通過總結和反思，對存在的問題和不足，在今後的教研、教學實
踐中不斷探究而加以完善。同時我更期待有關專家對我的研究給予關注和指導

3. 哪些課題屬於省部級，哪些是廳局級

省部級為省級政府指定的科研行政單位代表政府發布立項的研究課題，廳局級為國家政府指定的科研行政單位代表政府發布立項的研究課題。

以河北省為例，課題為國家、省、市各級政府指定的科研行政單位代表政府發布立項的研究課題，代表著學科和科技發展前沿，具有重大理論和實踐意義。按照課題立項來源分為國家級、省部級、市廳級課題。

非政府部門指定或授權的各行業協會、學會、研究會課題不予認定，各種以鑒定方式通過的計劃外自選課題（不含省社科規劃辦確認課題）不予認定。專業技術人員承擔完成的課題要與其專業或崗位工作相關。主要參與者為省部級項目的前3名，市廳級項目的前2名，完成科研項目以成果鑒定書為准。業務項目的主要貢獻者，是指個人排名列前3位的成員。

(3)省級課題成果擴展閱讀：

課題的相關要求規定：

1、明確課題管理和課題研究各方的職責。在各科研計劃管理辦法中要明確各有關部門、課題依託單位以及課題責任人的責權利，並在合同或任務書中詳細規定。

2、實行重大事項報告制度。課題責任人對課題執行過程中發生的技術路線或主要研究內容調整、課題組主要研究人員變動以及其他可能影響課題順利完成的重大事項要及時向歸口部門報告，並按各科研計劃管理辦法規定的程序報批。

4. 省級課題一般多少字

在提交材料時應附上課題組已發表的成果。所有課題組均須提交研究報告（約5000～10000字）。成果為教學計劃類的，應附上學校採納及使用效果的佐證材料；若為課件、軟體的，應附光碟或註明相應網址；為研究報告的，應附上研究報告、實驗報告、調研報告的，扉頁上註明課題承擔單位及時間，雙面列印；為論文的，應附發表論文的雜志封面、版權頁、目錄頁以及論文所在頁碼的版面全文。新聞報道不能作為結題成果。
如果沒有公開發表的成果，須附上課題成果已被院（系）、學校、行業協會或其它學術組織採用、交流的證明。

5. 周茂清的研究課題及主要成果

自20世紀80年代中期以來，本人先後承擔過十幾個省部級規劃課題的研究工作，其中由本人作為主持人的課題有5個；曾參與過12本著作的寫作，其中由本人擔任主編的著作有3部；在《財貿經濟》、《中國工業經濟》、《金融研究》、《經濟科學》、《當代財經》等報刊上發表過200餘篇論文，因篇幅關系，以下重點列出在主要學術期刊發表的論文（2000年之前發表的每年略舉一、二）。
1、《試論建立以浮動利率為主的利率模式》，《財貿經濟》1985年第9期。
2、《轉軌時期我國的利率改革》，《經濟科學》1986年第4期。
3、《利率機制與經濟模式》，《南京大學學報》1986年第6期。
4、《人民幣匯率調整對我國經濟的影響及對策》，《金融研究》1986年第12期。
5、《現行利率不適應國民經濟發展的需要》，《金融知識》1987年第6期。
6、《我國利率改革的目標和任務》，《江蘇經濟探討》1987年第2期。
7、《投資結構與外匯平衡》，《青年學者》1988年第1期。
8、《亞洲「四小」的對外投資與我國的外資引進》，《亞太經濟》1988年第2期。
9、《利用外資與經濟發展》，《未來與發展》1989年第1期。
10、《香港面臨人才、資金外流的挑戰》，《國外社會科學情況》1990年第11期。
11、《利用外資與匯率、利率機制》，《國外社會科學情況》1991年第10期。
12、《海外華人資本的流動》，《亞太研究》1992年第37期。
13、《台商在東南亞與中國大陸投資環境之比較》，《國外社會科學情況》1994年第6期。
14、《在引進外資工作中必須重視防範匯率風險》，《國外社會科學情況》1995年第6期。
15、《亞洲「四小」利用外資概況》，《國外社會科學情況》1996年第5期。
16、《亞太地區經濟合作的現狀及前景》，《亞太論壇》1997年第2期。
17、《國際資本流動的新趨勢及給我們的啟示》，《經貿導報》1998年第3期。
18、《東南亞金融危機與台灣當局的「南向」政策》，《台聲》1999年第2期。
19、《歐元的啟動及其影響—兼談我國的對策》，《學海》1999年第2期。
20、《入世與我國產業的合法保護》，《中國工業經濟》2000年第5期。
21、《發達國家場外交易的發展及其啟示》，《世界經濟與政治論壇》2000年第6期。
22、《淺談中韓經貿合作》，《當代亞太》2000年第11期。
23、《試論建立我國多層次證券市場體系》，《財貿經濟》2001年第2期。
24、《發展中國家工業化資金的籌集》，《世界經濟與政治論壇》2001年第3期。
25、《經濟全球化背景下兩岸經貿合作研究》，《貴州師范大學學報》2001年第3期。
26、《入世後應重視技術性壁壘的運用》，《學海》2001年第6期。
27、《國際反傾銷趨勢與我國反傾銷對策》，《現代經濟探討》2001年第11期。
28、《加入WTO後我國政府管理職能的轉變》，《學海》2002年第6期。
29、《發展中國家國有經濟的發展》，《世界經濟與政治論壇》2002年第5期。
30、《培育我國大企業集團的戰略思考》，《當代財經》2002年第4期。
31、《不同類型國家對外開放政策的比較》，《中國工業經濟》2003年第10期。
32、《論產權交易證券化》，《財貿經濟》2003年第11期。
33、《我國中小企業融資難的現狀、成因及對策》，《學海》2003年第6期。
34、《我國股票地下交易的現狀及其治理對策》，《現代經濟探討》2003年第11期。
35、《我國非上市公司的產權交易》，《當代財經》2003年第12期。
36、《近看「草根」融資難》，《銀行家》2003年第12期。
37、《國內自發性證券交易調研》，《中國經濟時報》2003年11月19日。
38、《工業化過程中不同經濟發展模式的比較分析》，《世界經濟與政治論壇》2003年第6期。
39、《場外交易市場宜疏不宜堵》，《中國證券報》2004年4月8日。
40、《遠近結合發展場外交易市場》，《中國證券報》2004年5月29日。
41、《交易方式創新是產權市場健康發展的關鍵》，《中國經濟時報》2004年7月6日。
42、《如何看待產權市場的定位》，《證券時報》2004年8月4日。。
43、《把脈我國高儲備率問題》，《21世紀經濟報道》2004年8月5日。
44、《國有銀行的產權改革勢在必行》，《經濟參考報》2004年9月8日。
45、《產權產業探析》，《產權導刊》2004年第10期。
46、《再論產權市場的定位》，《證券時報》2004年11月5日。
47、《我國非上市公司股票交易中存在的問題》，《中國經濟時報》2004年11月12日。
48、《關於「產權交易」的幾個理論問題的看法》，《產權導刊》2004年第12期。

6. 如何認定國家級 省級 科研成果 政府

科研成果獎的級別，應當看該獎項是由哪裡頒發的。

（一）國家級獎：由中央（國務院）頒發的獎項。如國家最高科學技術獎:

國家最高科學技術獎，國家級四大科學技術獎包括國家自然科學獎、國家技術發明獎、國家科學技術進步獎和中華人民共和國國際科學技術合作獎。

（二）部級獎：指以中央（國務院）各部委名義頒發的社科或科技優秀成果獎。如教育部人文社會科學研究優秀成果獎；全國哲學社會科學規劃辦的社科優秀成果獎；國家教育科學優秀成果獎；部級自然科學獎；部級技術發明獎；部級科學技術進步獎。

全國性的各類基金獎，經認定後可視為相當於部級獎。已經認定過的獎項如：霍英東基金獎；安子介國際貿易研究獎；孫冶方研究基金會、吳玉章研究基金會、陶行知研究基金會、錢端升基金會頒發的社科優秀成果獎。

（三）省（市）級獎：指以省、自治區、直轄市政府名義頒發的社科或科技優秀成果獎。如省（市）級自然科學獎；省（市）級技術發明獎；省（市）級科學技術進步獎；省（市）級哲學社會科學優秀成果獎。

以上獎項的頒獎文件和獲獎證書有國徽章的，都是由省（部）級以上政府或政府機關頒發的獎項。

(6)省級課題成果擴展閱讀:

部級及以上科研成果、科研項目(課題)認定范圍

1、國家級科研成果獎:

國務院頒發的國家科技進步獎、技術發明獎、自然科學獎。

2、省部級科研成果獎:

各省、直轄市人民政府頒發的科學技術獎勵,教育部科學技術獎,中國紡織工業聯合會科學技術獎，公安部、國家國防科技工業局、國家安全部、軍隊頒發的科學技術獎勵，全國性的行業協會（學會）且具有國家獎推薦資格的科學技術獎等。

3、人文社科省部級獎項：

教育部人文社會科學優秀成果獎、全國教育科學優秀成果獎、上海市哲學社會科學優秀成果獎、上海市鄧小平理論研究與宣傳優秀成果獎、上海市人民政府決策咨詢優秀成果獎以及其他中央各部委頒發的人文社科類研究成果獎等。

鑒定組織

鑒定由國家科委或者省、自治區、直轄市科學技術委員會以及國務院有關部門的科技成果管理機構（以下簡稱組織鑒定單位）負責組織。必要時可以授權省級人民政府有關主管部門組織鑒定，或者委託有關單位（以下簡稱主持鑒定單位）主持鑒定。

7. 課題獲省三等獎,算省級優秀科研成果嗎晉升中學高級管用嗎

算，一定管用 ,優秀成果不及三等獎，全國都能用！