學生書法相關研究成果案例

① 關於書法的名人故事

1、柳書之貴

唐代書家柳公權書法名氣很高。官至太子太師，與顏真卿並稱為「顏柳」。當時的公卿大臣都認為，碑刻或其墓誌的書法若不能請到柳公權來寫，就是子孫不孝。甚至外夷來向朝廷入貢，常另外出資購買柳公權的書法作品帶回去，可見他是如何的聲名遠播了。

2、王徽之「雪夜訪戴」

王徽之，字子猷，王羲之子，官至黃門侍郎。性愛竹，嘗曰：「何可一日無此君邪！」。《晉書·王徽之傳》里記載著一則他「雪夜訪戴」故事，歷來為文人所稱道。

王徽之在山陰縣住的時候，一天晚上突降大雪。他看到皚皚白雪心生感慨，馬上叫下人斟了酒來，一個人在屋裡躑躅彷徨，吟誦左思的《招隱詩》。忽然，王徽之想到了自己的好朋友戴逵。

戴逵（？～396年）：字安道，東晉學者，著《釋疑論》反對佛家因果報應說，擅雕塑、書、畫、鼓琴。屢征不仕，《晉書》卷94有傳。戴逵當時在剡縣，離王徽之這里還有很遠的距離。王徽之根本就不管這些，他命令下人備船，深夜冒雪向剡縣前進。

經過一個晚上的水陸跋涉，第二天早晨來到剡縣。到了戴逵家門前，王徽之突然停住了，他告訴下人，不和戴逵見面了，原道返回。下人很是不解，就問他原故。王徽之說：「我本來是乘興而來，興盡而返，見不見戴逵根本就無所謂。」

王徽之的行徑，任性隨意，曠達通脫，顯示出魏晉時期，名士們任性適情的生活態度。不失清高和風雅，因而「雪夜清興」之事歷來很為後人稱道。

3、紅葉作書，鄭虔三絕

鄭虔是唐玄宗時代的著名學者，書法家，學問很淵博。他青年時代就愛好寫字繪畫，但令人心酸的是家境貧寒，窮得連紙張也買不起，用什麼來練字呢？正好附近慈恩寺廟里存放有幾間屋。

的柿葉，他便搬到寺廟里住下，每天取紅色的柿葉當紙，刻苦學書。時間一長，把幾間屋的柿葉都寫完了。功夫不負有心人，鄭虔終於艱難而玉成，他的書法、繪畫和詩歌都取得很大成就，唐玄宗見了贊嘆不已，稱之為「鄭虔三絕」。

前人說：「梅花香自苦寒來」，從鄭虔學書的故事中，不是給我們很大的啟發嗎？

4、張旭判狀得教

張旭是一位草書大家。他非常愛喝酒，經常喝得酩(mǐng)酊(dǐng)大醉，並呼喊著奔跑，然後他才拿起筆來作書。他所書寫出來的作品都是狂草。

有時他還發瘋般地用頭蘸墨寫字，清醒以後，他反復觀賞自己書寫的作品，世人稱他為「張顛」。張旭真草兼擅，他的書法為時人所喜愛。

有一年，他被派到常熟當縣尉。上任後十多天，有一個老人拿著狀紙來告狀。張旭了解案情後，作了判決，老人走了。過了幾天，老人又來了，張旭生氣地問老人：「你怎麼能因為這樣一件小事，再來麻煩我呢？」

老人說：「其實，我不是來告狀的。因為看到你寫的字是那樣美妙，想收藏它作為珍品！」張旭聽了，覺得不尋常，就問他為什麼這樣喜愛書法。老人說：「我父親活著的時候十分喜愛書法，留下了許多書法作品。」

張旭請老人拿來作品觀看，的確是天下難得的佳作。於是，他反復學習、研究，從中明白了許多書法的奧妙。

5、掘墓偷藝

鍾繇是東漢末年人，他對於書法學習非常的執著熱衷，幾乎已經到達痴狂的地步。據說他曾經在抱犢山讀書，為了練習好書法，將山中的石頭、樹木都寫成了黑色。

有一次，他和曹操、韋誕等人談論書法用筆，因為興致濃厚，以致於睡前還不斷的心摹手畫，竟然將被子給劃破了幾個洞。

韋誕也是當時一位書法家，據說他手頭東漢大書法家蔡邕的「筆論」，因此他的書法水平非常高，當時人都推崇他的書法，認為是當朝第一書法家。

鍾繇想向韋誕借閱這本「筆論」，但韋誕就是不肯，三番五次的拒絕，鍾繇氣得捶胸嘔血，幸虧曹操用五靈丹救了他一命。等到韋誕過世後，鍾繇便派人從墳墓中挖出那本書，反覆研究，終於了解用筆的奧妙。

② 中國書法教學案例

搜啟功的視頻，其中有他講書法教學的案例，在網路書法吧裡面就有。講的是結構和筆畫誰更重要以及黃金律的問題。

③ 孩子在優墨書法學習有什麼成果呢

每個孩子基礎和能力不一樣，不過練過和不練肯定是有區別的，優墨書法會對不同程度的孩子打造不一樣的課程，更有針對性，孩子在上邊學進步比較快，我孩子才練了1年，硬筆六級都考出來了

④ 通過學習「《寫字教學與策略》」，請你結合具體的教學案例，談談常用的寫字教學方法有哪些

寫字教學常用的方法有：講授法、觀察法、示範法、比較法、實踐法、熏陶法、多媒體輔助法等。 講授法。講授法是教師用語言來講解寫字知識、書寫要領的方法。講授時應突出重點，解除疑難。語言要准確精練，通俗明白，有吸引力，富有啟發性。 觀察法。觀察法是教師有目的、有計劃地引導學生用直接知覺去觀察漢字的造型特點的方法。指導觀察時要注意一要有目的，有具體的觀察要求。二要有順序。三要動腦。有了准確的觀察，寫出來的字就容易符合要求。 示範法。教寫字只靠講不行，必須書寫示範。教師示範時應注意動作緩慢，可邊示範邊講解，幫助學生看準字的形態，看清書寫的過程，進而理解運筆造型的道理。引導他們眼看、耳聽、心想，加深體驗。 比較法。運用比較方法幫助學生掌握字的特點。寫字教學中有正確與錯誤、美觀與醜陋、主要與次要的對比。比較時，學生可在老師的指導下進行比較，也可獨立運用比較的方法認清字形，分析字的特點，有效地進行書寫練習。 實踐法。練習書寫要與觀察、思考、記憶結合。要依據學生的年齡特點、心理特點和書寫實際，合理安排時量和難度，同時還要注意激發學生的積極主動性，使練好字成為學生的一種內心需要。 熏陶法。熏陶法是學生在學習書法的過程中，運用多種教學手段，對學生進行熏陶感染，逐步培養學生審美趣味，引起審美心理的逐步變化。多媒體輔助法。運用多媒體課件輔助教學，直觀形象，富有動感，能激發學生的興趣，更好地掌握寫字方法與技巧，有效地提高教學效率。 應考慮學生的實際，因人而異，不同的教學內容綜合運用各種方法。寫字教學案例案例：在輔導低年級學生寫字的過程中，設計了如下一些比較活潑的練習。1.老師帶領孩子玩一個類似於「反口令」的游戲。老師說「左上格」，小朋友在「右下格」點上一點；老師說「橫中線」，小朋友就在「豎中線」上點上一點……用田字格練字，是為了便於把握字的間架結構。練字的時候，須時時想著田字格。這個游戲強化了小朋友對田字格的認識。2.和孩子一起寫怪字。小朋友練寫學過的字時，常常埋著頭按既成習慣寫，寫來寫去都是老樣子，達不到練習筆畫和結構的目的。老師編出一些怪字來，讓他們仿寫。這樣，他們不得不抬頭來認真看，看準每筆的形態、位置和走向。

⑤ 漢字書法與美.研究性學習課題

我覺得你這樣寫並沒有走進「書法」的內置，只是表皮的描述。漢字書法之所以回獨特在於其是用答漢字構成的線形藝術，而這種藝術的成型源於一個「法」字。從這個角度出發，再結合《視覺思維》或者後現代的相關理論還是可以出新意的。

⑥ 可供研究的書法小課題有哪些

《中小學師生書法（寫字）等級考評標准體系與操作規程的實驗研究》子課題參考題目1、 中小學書法（寫字）評價理論研究 2、 改進中小學書法（寫字）教學評價、提高學生寫字興趣的研究3、 通過發展性評價、增強中小學生寫字成功感的研究4、 構建中小學師生書法（寫字）等級考評標准體系的研究5、 構建中小學師生硬筆書法等級考評標准體系的研究6、 構建中小學師生毛筆書法等級考評標准體系的研究7、 中小學師生書法（寫字）等級考評操作程序的實驗研究8、 校外教育培訓機構書法（寫字）等級考評操作程序的實驗研究9、 區、縣（市）、旗書法（寫字）等級考評操作程序的實驗研究10、 建立書法（寫字）等級考評、提高中小學生藝術素養和人文修養的研究 11、 通過等級考評，提高中小學生藝術素養和人文修養的研究12、 通過等級考評，弘揚民族傳統文化的研究13、 通過等級考評，促進書法（寫字）課程及學生綜合素質的深入發展研究

⑦ 書法的成果

寫得一手好字 一顆平靜之心