石門小學教學成果

1. 鐵路小學的教學成果

2003年被南昌鐵路局評為「三八」紅旗集體、2003年由中國教育協會授予我校為「藝術教育特色單位」、2010年贛州市人民政府授予「義務教育合格學校」。

2. 六盤水市鍾山區實驗小學的教學成果

學校每年要涌現出近百名省、市、區、校級「三好學生」；有300多名校級「學習五認真先進個人」；有300多名同學獲得國家級和省級、市級、區級書畫大賽金、銀獎，在科技創新選送參加市區舉辦大的「青少年科技大賽」中獲獎率在90%左右；有700多名同學獲得「合格+特長」獎。
在構建「生動活潑的樂園」目標中，學校在「全面發展」思想指導下，全面實施素質教育。學校從不以分數衡量學生優劣，而是從素質教育的「十會」目標來評價學生的發展情況。學校一直堅持社會實踐活動和體驗教育活動，寓教育於活動之中，讓學生在活動中做人、在玩耍中求知、在愉快中成長。學校已形成德育和素質教育的「四會三節兩營一日一培訓」（四會：春（夏）季運動會、秋季運動會、動手動腦運動會、教育年會；三節：合唱節、藝術節、科技節；兩營：冬令營、夏令營；一日：紀念日和節日；一培訓：課外興趣特長培訓）教育活動模式，形成了生動活潑的校園文化，學校獲得「貴州省青少年科技特色學校」。

3. 石門高級中學的教育成果

石門高級中學學生進校成績多年來居南海區直高中最後一位，但經過石門高級中學老師的精心培養，考入重點本科的學生人數居南海高中學校前3甲。
2006年首屆高考，就被南海教育局稱為創造了「奇跡」。2007年高考上重點線人數劇增達到124人，本科612人。2008年高考總上線人數居全區第三。2009年上本科線642人。2010年高考上省線1078人（1087人參加高考），總上線率高達99.2%，2010年上本科線818人，比09年多176人，雄居南海區第三名，上重點線77人，增幅居南海區第一名。2011年再創高考新輝煌，1044人參加考試，1038人上線，僅6人不上線，總上線率高達99.5%！本科人數、本科上線率再創新高。上2A以上首次突破500大關，比2010年多105人，達545人，佔51.8%;上2B以上866人，雄居南海區第三名；本科上線率首次突破80%，高達83%；重點人數在2011年考生人數減少43人的情況下，達76人，在比率上略有上升。
一批低分進入石門高級中學的學生，卻在高考考場中成為頂尖高手。石門高級中學的學生連續2年高考英語Ⅱ、地理等學科奪得佛山市單科第一名。
學科競賽，名列前茅。僅在2010年，學生參與生物、化學、英語、電腦等學科競賽獲國家級省級獎就有115人次。在全國中學生作文大賽中，連續4年奪得一等獎，是全市獲全國性獎項最多的學校。2010年全國基礎教育英語綜合能力競賽中，該校區獲得全國一等獎3個，二等獎14個。
在2010年度廣東省宋慶齡獎學金評選活動中，該校區高三（27）班陽傑同學榮獲此項獎勵，獲獎金3000元。 2007年3月，學校成立南海首個學生科學院。2008年3月，廣東省第23屆青少年科技創新大賽在石門高級中學成功舉辦，這是首次由中學協辦的省級大賽，在這次科技創新大賽上，該校勇奪一項一等獎、二等獎二項，一項先進個人獎，居全市第一位。
2009年，學校吳梓聰同學成為廣東省唯一入圍全國中小學電腦製作比賽總決賽的高中學生，後被保送到華南理工大學就讀。
2009年8月，高三（34）班沈釗同學參加青少年氣候大使評選獲全國中學組第一名，中央電視台教育頻道和國際廣播電台記者都來到該學校進行了為期2天的專訪，節目在2010年2月22日中央電視台「綠色空間」欄目播出。
在2010年4月舉行的第25屆廣東省青少年科技創新大賽中，該校榮獲一等獎兩項，二等獎兩項，三等獎一項的，閆靈麟老師榮獲「廣東省十佳優秀科技輔導老師」稱號。在2010年12月第26屆佛山市青少年科技創新大賽中，石門高級中學被授予「青少年科技創新大賽佛山市十強學校」稱號。
2010年4月，在第25屆廣東省青少年科技創新大賽開幕式上，石門高級中學同時與華南師大附中、廣東省實驗中學等名校一起，被批准為首批廣東省青少年科學教育特色學校。2010年5月14日，中華人民共和國科學技術部、中共中央宣傳部和中國科協共同發文，授予石門高級中學「全國科普工作先進集體」稱號。
2011年4月，第26屆廣東省青少年科技創新大賽中，石門高級中學參賽的4個項目全部獲得一等獎，占佛山市獲一等獎總數的一半，成為廣東省唯一連續幾年獲獎等級和數量穩居冠軍的中學。其中李達堅、黃旖婧、李禹韜三位同學獲得高考加分優惠或保送資格。 學校長期重視加強文化建設，從2005年起，每學年都舉辦文藝體育節和風箏文化節，每屆都請十多位全國、省、市著名的藝術家到校講學。學校聘請了文藝教育顧問，嶺南畫派第二代大師劉春草，中國音樂家協會副主席鄭南，中國工藝美術大師梅文鼎，中國戲劇梅花獎得主李淑勤，廣東省優秀音樂家鄧國平，著名作家鄭啟謙、任流、何百源，著名書畫家李小如、龐國鍾、區錦生、何志斌，著名藝術家楊紹斌、安文江、林星雲、黃灼雄、梁詩裕，山東維坊風箏協會主席陳玉林、張健民，廣東陽江風箏協會主席梁汝興等多次到校講學。
學校重視發展學生個性特長，通過學科滲透、社團活動、主題班會、文體活動等多種途徑和方式，開展豐富多彩的文化藝術活動，培養學生文學藝術素養。現有近30個學生社團，每周有固定的活動時間，有特長的學生可以大展身手。
2010年「全國學校文化與育人環境建設研討會」在北京朝陽區隆重舉行，該校區作為廣東省的代表參加了這次研討會。《在風箏文化節中培養學生的自主創新能力的實踐研究》入選大會經驗材料集。（全國僅20所學校入選）。
2011年1月27日該校區合唱團合唱《閑聊波爾卡》在中央電視台第十一屆全國校園春節聯歡晚會眾多優秀節目中脫穎而出，榮獲全國校園春節聯歡晚會節目金獎！這是廣東省唯一入選的節目。
石門高級中學十分重視增強學生的身體素質，長期堅持組織師生開展綜合或專項體育競賽，每天下午均有超過一個小時的文體活動時間。石門高級中學開辦以來，就有4位學生被飛行學院錄取。2006屆的黃允健同學被中國民用航空學院飛行員專業錄取，2009屆的李偉豪同學北京航空航天大學飛行專業錄取。2011屆何慶鋒、王嘯兩位同學又被飛行學院錄取。

4. 小學語文差異教學實踐法的教學成果有哪些

教學目標是教學活動的靈魂，教學目標對教學過程具有導向、調控內、激勵和評價功效。有容效教學在很大程度上取決於教師對教學目標的理解與把握，教師對教學目標的理解與把握越好，並在課堂教學中緊緊圍繞教學目標進行，就能最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高教學的方向性、針對性、有效性

5. 教育教學成果包括哪些

教育教學成果指教育科研人員（包括教師、校長、教育行政管理人員）對某一教育科研課題進行研究，通過觀察、調查、實驗、行動研究和思維等一系列研究活動，獲得具有一定學術意義或實用價值的創造性結果。成果的基本表現形式為論文、科研報告、實驗報告、經驗總結等。

1、具有研究價值。

通過課題的研究，有利於提高教師素質，有利於提高教學質量，有利於促進學生的身心健康和全面發展，有利於推動素質教育的實施。

2、具有科學性。

主要體現在課題的指導思想和研究目的明確，理論科學合理，事實真實充分，有實踐基礎和理論基礎。

3、具有創新性。

課題反映新的內容，反映時代特點，反映新的視角，應用新的研究方法，是沒有做過或做過卻未能解決的問題。

4、具有可行性。

課題是否具備進行研究的主觀與客觀的條件。

主觀條件是指研究者本人所具有的理論水平、知識、能力、專長、經驗、基礎，對課題的理解程度、興趣、資料掌握的是否深入和廣泛。

客觀條件是指課題研究所必須的資料、設備、人員、時間、經費以及領導支持程度等因素。

(5)石門小學教學成果擴展閱讀：

關於對教育教學成果注意事項

1、明確教育教學的目的。教師參加教育科研，不僅僅是為了獲得幾個證書，而是通過教育科研，不斷提高自己的能力和水平，提高自身價值，不斷改進自己的工作，提高育人效率。

2、明確教育教學的對象。教師進行教育科研，必須以本職工作的內容為主要研究對象，切忌脫離實際的"學術"研究。

3、由不自覺向自覺轉化。應從工作的歷程中逐步對教育科研產生興趣，自覺主動地進行教育科研活動。

4、運用科學方法。在研究過程中，用研究的方法，研究的目光觀察平時的工作，避免脫離實際的研究。要加強學習，注意觀察，分析思考，不斷積累，加強交流和研討，及時反思和總結。通過研究逐步掌握教育科研的規律和方法。

5、做到堅持不懈。教育科研不是短期行為，而應貫穿教育生涯的始終。要使自己的教育科研工作取得實效，關鍵在堅持，堅持就能發展。

參考資料來源：網路——教科研成果

6. 馬凌飛的教學成果

2011年 指導學生Zea Huang考入Berklee College of Music(伯克利音樂學院)。
2013年指導學版生扈智傑考入Academy of Art University(舊金山藝術大權學)。

7. 如何展現教育教學成果

1．教師的腦力勞動和學生的腦力勞動相一致。教育過程的技巧就在於，要使學生的作業形式反映出他們的思維過程，使教師有可能根據學生活動的外部表現來判斷，學生是怎樣思考的，他們遇到了哪些困難，等。如果教師要等到上課結束後才去了解學生哪裡懂了、哪裡不懂，那麼他的工作就是盲目的。
3．注意力並不靠什麼專門的教學方式來維持，而是首先取決於學生腦力勞動的性質。目標明確、思想專注——這才是注意力的主要泉源。應當盡量做到使思維的努力和意志的努力統一起來。
5．記憶力過度疲勞——是智力衰竭的原因之一。必須特別細心地對待記憶力這件嬌嫩而精細的東西。有一些思想和片語是特別難記的。無論如何不應當使兒童的記憶力過度疲勞。當你剛剛發現疲勞的徵兆時，你就要設法給兒童變換一種不需要隨意識記的活動去做。
這些記載是進行概括性總結的素材。按照同樣的原則，在一星期末的時候，把日常工作中其他方面的概括性的想法記入記事簿。如：檢查教師的課時計劃，查看書面作業、教室日誌，觀察復雜的教育工作，特別是有關師生之間、各個班級和各個年齡的集體成員之間的精神交往的問題等。下面是在一個星期末所寫的幾條：
1．真正精通教育工作的教師是不把教材的提綱寫進課時計劃的。他的知識就在自己的頭腦里。課時計劃只不過是對教材的教學論的加工而已。這是一種有趣的現象：如果教師死守住講課提綱，如果教師很費勁地尋找著他要講的話，那麼學生就很難聽懂教師所講的東西的意思，他們的頭腦里就會是一團亂麻。
……
下面我再舉出在幾個星期的末尾所寫的關於教育工作的幾條想法：
1．集體對個人的教育作用應當是非常細致的。不要讓學生(特別是少年)感到，人們專門地「整」他是為了拿他作靶子來教育別的人。我認為，這種做法是在集體與個人的相互關

繫上可能出現的最不好的現象之一。它會使少年學生對自己的命運抱著無所謂的、滿不在乎的態度。不要讓學生感到他是供人做試驗用的兔子。
2．擔任少先隊輔導員的女教師到區里的一所學校里參加一次討論會。她回來說：那裡舉行了一個有關道德問題的示範性辯論會。一群七年級學生在那裡辯論，二十位輔導員在旁邊深入思考地研究「教育過程」。為什麼要這樣做?難道可以把學生的心靈拿來供展覽用嗎?這種做法不是在少年身上培養虛偽的作風嗎?
我覺得，教育教學日記就是這樣實在、有針對性的，有實效的靈動的隨筆記錄，而不是文采斐然、詞藻華麗，內容經過精雕細琢，用來發表的所謂作品。因為教育教學日記真的是用來為你最好的作品：學生服務的。