第七屆廣東省高等教育教學成果獎

㈠ 高等教育國家級教學成果獎的獎項介紹

設立國家級教學成果獎，是國家實施科教興國戰略的重要舉措，體現了國家對高等學校教學工內作的高度重容視。國家級教學成果獎，共評三類國家級教學成果獎各400項，這些成果充分展現了重視教學建設、重視教學改革、重視人才培養工作所取得的成績，代表了目前我國教育教學工作的最高水平。目前，國家級教學成果獎已被視為與國家科技成果三項獎勵並列的國家級獎勵。

㈡ 朱義坤的獲獎情況

（1）2015，廣東省首屆特支計劃「教學名師」。
（2）2014年，「CEPA條件下跨境法律人才培養的創新與實踐」獲廣東省第七屆教育教學成果獎（高等教育）一等獎。
（3）2013年，《董事會結構性偏見的心理學機理及問責路徑》獲第六屆中國高校科學研究優秀成果獎（人文社科）三等獎。
（4）2011年，入選教育部2010年新世紀優秀人才計劃（NCET-10-0122）。
（5）2011年，《論董事問責的誠信路徑》獲廣東省2008-2009年度哲學社會科學優秀成果獎一等獎。
（6）2015年，《董事問責標準的重構》獲廣東省哲學社會科學優秀成果獎三等獎。
（7）2010年，獲「第五屆廣東省高等學校教學名師獎」。
（8）2010年，「中國法全英教材系列」獲廣東省第六屆高等教育教學成果一等獎。
（9）2009年，《商法學：原理·圖解·實例》獲中國大學出版社協會教材獎一等獎。
（10）2010年，「盡快制定人口國際化條件下的外國人管理與服務地方性法規」的提案獲廣東省政協優秀提案獎。
（11）2006年，《簡明中國法》（英文版）獲司法部全國法學教材與科研成果優秀作品獎。
（12）1998年，《珠江三角洲經濟區經濟發展與法制轉型》獲廣東省第二屆人文社科優秀成果三等獎。
（13）1996年，《海峽兩岸經貿關系與兩岸關系立法》獲中國「八五」科學技術成果證書。

㈢ 廣東省教育廳發教學成果獎要不要扣稅

看獎學金額，一般不要扣的

㈣ 第八屆高等教育國家級教學成果獎什麼時候評選

國家沒有對國家級教學成果獎的參與人數有規定，只要是開設了這個回獎，就可以在全國范圍答內徵集教學成果，委員會成員就會對提交上來的成果進行評比，最終開設出來，一，二，三等獎各種。

高等教育教學成果獎，是確定的國家級獎勵，每4年評選一次。前6次分別在1989年、1993年、1997年2001年、2005年、2009年評選。2013年已擴展為國家級教學成果獎，包含基礎教育（含幼兒教育與特殊教育）、職業教育（含高等職業教育）、高等教育（含成人高等教育）。獎勵等級分為特等獎、一等獎、二等獎三個等級，授予相應的證書和獎金。本次是2013年4月評選，經過3個月公示期，然後，一等獎和二等獎由批准，特等獎由批准。

㈤ 什麼是教學成果獎

教學成果獎包含有很多的種類，有國家高等教育成果獎、省高等教育成果獎、省內基礎教育容教學成果獎、市區縣教育教學成果獎還有各級的賽課獎。

教學成果指自己獨自撰寫的教學論文，在縣教科所或市、省級教研室組織的教學實驗成果評比中獲獎，發給教學成果證書。或是，從教科所申請教研課題，經自己的實踐實驗上報材料後被上級選上，發給教學成果獎證書的。

教學成果，是指反映教育教學規律，具有獨創性、新穎性、實用性，對提高教學水平和教育質量、實現培養目標產生明顯效果的教育教學方案。
拓展資料：
申報材料：
1.反映成果的總結
2.教學成果鑒定書
3.視頻
支撐材料：
1.示範中心實驗教學情況統計表
2.學生獲省級及以上學科競賽獎勵情況
3.學生發表的學術論文
4.校際共享合作協議
5.承辦省級及以上實驗教學研討會一覽表
6.示範中心面向校際開放、共享的實驗實訓一覽表
7.國家級實驗教學示範中心（建設單位）批准文件
8.學生獲國家有關部門頒發的技術資質證書
9.用人單位對畢業生的評價
10.公開發表的實驗教學改革研究論文
11.出版及自編的實驗教材

㈥ 教育部關於批准第五屆高等教育國家級教學成果獎獲獎項目的決定的內容

教高[2005]14號
高等教育國家級教學成果獎評審委員會評審確定的第五屆高等教育國家級教學成果獎獲獎項目，已經過異議審理，經教育部裁定，全部有效。
依據國務院發布的《教學成果獎勵條例》的規定，報經國務院批准，由清華大學、西安交通大學及上海交通大學王大中等合作申報的《工程碩士專業學位教育機制的創新與實踐》,北京理工大學、北京大學及北京信息工程學院王越等合作申報的《大學生電子設計競賽的開展與學生創新能力的培養》，北京交通大學王玉鳳等申報的《開拓創新，建設一流的物理演示與探索實驗室》等三項成果獲第五屆高等教育國家級教學成果特等獎。
教育部批准，北京大學趙凱華等申報的《<電磁學>系列課程的改革和建設》等59項成果獲第五屆高等教育國家級教學成果一等獎；上海立信會計學院姚津等申報的《會計實驗教學的實施及成果》等537項成果獲第五屆高等教育國家級教學成果二等獎（獲獎項目名單見附件）。
在全國開展教學成果獎勵活動是黨和國家實施科教興國戰略的重要舉措，是對我國高等教育人才培養工作、教學建設和教學改革成果的檢閱和展示，是黨和國家重視教學工作的重要體現。本次獲獎的項目是全國高等教育界廣大教育工作者在教學工作崗位上，經過多年艱苦努力獲得的創造性勞動成果，在總體上代表了當前我國高等教育教學工作的最高水平，充分體現了近年來我國在高等教育教學改革方面所取得的重大進展。各級教育行政部門和高等學校要結合實際情況，認真學習、借鑒和應用這些獲獎成果，進一步加強教學工作，深化教學改革，為培養和造就更多適應我國經濟建設和社會發展需要的高質量專門人才而努力奮斗。
附件：第五屆高等教育國家級教學成果獎獲獎項目名單
教 育 部
二OO五年九月二日

㈦ 教學成果獎是指哪些

教育教學成果指教育科研人員（包括教師、校長、教育行政管理人員）對某一教育科研課題進行研究，通過觀察、調查、實驗、行動研究和思維等一系列研究活動，獲得具有一定學術意義或實用價值的創造性結果。成果的基本表現形式為論文、科研報告、實驗報告、經驗總結等。

1、具有研究價值。

通過課題的研究，有利於提高教師素質，有利於提高教學質量，有利於促進學生的身心健康和全面發展，有利於推動素質教育的實施。

2、具有科學性。

主要體現在課題的指導思想和研究目的明確，理論科學合理，事實真實充分，有實踐基礎和理論基礎。

3、具有創新性。

課題反映新的內容，反映時代特點，反映新的視角，應用新的研究方法，是沒有做過或做過卻未能解決的問題。

4、具有可行性。

課題是否具備進行研究的主觀與客觀的條件。

主觀條件是指研究者本人所具有的理論水平、知識、能力、專長、經驗、基礎，對課題的理解程度、興趣、資料掌握的是否深入和廣泛。

客觀條件是指課題研究所必須的資料、設備、人員、時間、經費以及領導支持程度等因素。

擴展資料：

關於對教育教學成果注意事項

1、明確教育和教學的目的。教師參與教育科研不僅是為了獲得幾項證書，更是通過教育科研，不斷提高自身能力和水平，提升自身價值，不斷改進自身工作，提高教育效率。

2、明確教育教學的對象。教師在進行教育研究時，必須以自身工作內容為主要研究對象，避免脫離實際的「學術性」研究。

3、從無意識到有意識的轉變。在工作中培養教育和科學研究的興趣，自覺、積極地開展教育和科學研究活動。

4、使用科學的方法。在研究過程中，運用研究方法，用研究的眼睛觀察平時的工作，避免脫離實際的研究。加強學習，注意觀察、分析和思考，不斷積累，加強溝通和討論，及時反思和總結。通過研究，逐步掌握教育研究的規律和方法。

5、是持久的。教育研究不是短期行為，而是貫穿於整個教育生涯的全過程。要使自己的教育科研工作卓有成效，關鍵是要堅持，堅持發展。

㈧ 徐小明的獲獎情況

獲國家自然科學一等獎「多足步行機器人運動規劃與控制的研究」（2005）排名第11
獲第二屆廣東省大學生機械創新設計大賽二等獎（2006）指導教師
獲廣東省環境保護科學技術獎三等獎 「廢棄塑料用氣泡膜成套設備」(2009年) 排名3
獲第三屆全國大學生機械創新設計大賽一等獎（2008年） 指導教師
獲第三屆廣東省大學生機械創新設計大賽一等獎（2008年）指導教師
獲第七屆「挑戰杯」廣東大學生創業計劃競賽金獎（2010年）指導教師
獲第六屆高等教育國家級教學成果獎二等獎「地方工科院校實驗課程化教學體系的構建與實施」（2009年）排名3
獲第六屆高等教育廣東省教學成果獎一等獎 （2010年） 排名3
獲第六屆高等教育廣東省教學成果獎二等獎 （2010年） 排名3

㈨ 劉國棟的獲獎情況

1996年獲南粵教壇新秀稱號；2004年獲全國優秀教師稱號；2005年獲第五屆廣東省高等教育省級教學成果獎二等獎（第二完成人）；2007年獲惠州市科學技術進步獎一等獎（第一完成人）。

㈩ 教育部優秀教學成果獎網評排名有用嗎

當然有用了，如果是高校老師評職稱的話，應該是一個加分項