綜合實踐成果展示

Ⅰ 綜合實踐課成果展示課怎麼上如何點評

這樣的文章屬於總結性的文章。可以這樣選材:你參加了什麼實踐;目的是什麼;你是怎麼實踐的;通過實踐你收獲了那些成果(本文的重點);有什麼啟發等等

Ⅱ 實踐活動展示怎麼寫

實踐活動展示怎麼寫

實踐活動展示成果的方式：活動報告、版調查報告、調查表、實物標本權、畫圖、攝影、活動日記、活動記錄、手抄報和展板等等多種方式。
綜合實踐活動是新課程的核心課程，這門課程既不是課外活動，也不是活動課程，而是通過教育交往為中心的活動，其強調的是學生的參與，重視的是學生的體驗、感受，以學生興趣和內在需要為基礎，以主動探索為特徵，以實現學生主體能力綜合發展為目的。



(2)綜合實踐成果展示擴展閱讀：

綜合實踐活動是現代教育中的個性內容、體驗內容和反思內容，與傳統教育片面追求教育個體的發展、共性和知識有所不同。

綜合實踐活動提供了一個相對獨立的學習生態化空間，學生是這個空間的主導者，學生具有整個活動絕對的支配權和主導權，能夠以自我和團隊為中心，推動活動的進行。在這個過程中，學生更謀求獨立完成整個活動，而不是聆聽教誨和聽取指導。教師在綜合實踐活動這個生態化空間里，只是一個絕對的引導者、指導者和旁觀者。

與傳統實踐活動強烈的目標性不同，綜合實踐活動更強調多種主題，多種任務模式，多種研究方法的綜合，這種復合不是來自教師的人為復雜化，而是來自於學生個體對實踐活動主題的更深入認識和挖掘過程。

Ⅲ 實踐活動展示成果的方式有什麼

實踐活動展示成果的方式：活動報告、調查報告、調查表、實物標本、畫圖、攝影、活動日記、活動記錄、手抄報和展板等等多種方式。

綜合實踐活動是新課程的核心課程，這門課程既不是課外活動，也不是活動課程，而是通過教育交往為中心的活動，其強調的是學生的參與，重視的是學生的體驗、感受，以學生興趣和內在需要為基礎，以主動探索為特徵，以實現學生主體能力綜合發展為目的。

(3)綜合實踐成果展示擴展閱讀：

綜合實踐活動是現代教育中的個性內容、體驗內容和反思內容，與傳統教育片面追求教育個體的發展、共性和知識有所不同。

綜合實踐活動提供了一個相對獨立的學習生態化空間，學生是這個空間的主導者，學生具有整個活動絕對的支配權和主導權，能夠以自我和團隊為中心，推動活動的進行。在這個過程中，學生更謀求獨立完成整個活動，而不是聆聽教誨和聽取指導。教師在綜合實踐活動這個生態化空間里，只是一個絕對的引導者、指導者和旁觀者。

與傳統實踐活動強烈的目標性不同，綜合實踐活動更強調多種主題，多種任務模式，多種研究方法的綜合，這種復合不是來自教師的人為復雜化，而是來自於學生個體對實踐活動主題的更深入認識和挖掘過程。

在國外，教育的綜合實踐活動被童子軍組織、民間公益組織、社區管理組織所分解，學校只是起到了輔助和輸送的作用。在中國小學，綜合實踐活動通過課程改革被推動，附加在課程體繫上的課標教材、封閉實踐基地、素質報告承擔了更多的實際責任。

特點

（1）綜合性：對任何主題的探究都必須體現個人、社會、自然的內在整合，體現科學、藝術、道德的內在整合。

（2）實踐性：綜合實踐活動課程的展開往往以各種活動為載體，強調學生通過活動或親身體驗來進行學習，但不是為「活動」而「活動」。

綜合實踐活動，顧名思義，它要讓學生在「活動」中學習、通過「行動」來學習。但這里所講的「活動」或「實踐」，不能僅僅從字面上、從直觀上去理解，把它理解為讓學生「動」起來，或者讓學生去「操作」。而是要把它理解為「知與行」、「動手與動腦」的結合與統一。

那些不需要學生動腦思考、對學生的情感態度沒有觸動的「活動」，不是「綜合實踐活動」中所講的活動。真正具有「育人」價值的綜合實踐活動，應當讓學生在活動結束時「有所知」、「有所得」、「有所悟」。對綜合實踐活動課程來講，「活動只是一種教學的手段與方法」，它本身不是目的。

（3）開放性：「綜合實踐活動」課程面向學生整個的生活世界，其內容與學生個人的生活或現實社會緊密相聯系，往往表現為一個沒有固定答案的開放性問題，要解決這樣的開放性問題，學生不可能到書本上去找現成的答案，只能通過自己的努力去探索、去發現，才能找到可能的答案。

（4）生成性：綜合實踐活動課程的展開很少從預定的課程目標入手，它常常圍繞某個開放性的主題或問題來展開。隨著活動的不斷展開，新的目標、新的問題、新的主題不斷生成，學生的認識和體驗不斷加深，創造性的火花不斷迸發，這便是綜合實踐活動課程具有「生成性」的集中體現。

（5）自主性：綜合實踐活動課程的實施十分注重從學生現有的興趣與經驗出發，強調學生的自主選擇與探究。學生不僅可以選擇學習的內容、進度與方式，還可以自己對自己的學習過程或結果進行評價與反思。

Ⅳ 怎麼上綜合實踐活動成果展示課

首先，課前應該讓全班學生根據主題選擇想要研究的小題目；
然後，根內據小題目全班分組，最好分成容5、6組
在上展示課的時候，先讓每組學生上台呈現他們的研究成果，展現的形式可以是電腦小報的形式，可以是展板的形式，可以是錄像，可以是照片，最好能夠展示他們的研究過程（錄像、照片等形式）、研究成果。在課上，每個小組展示的時候，其他小組也可以去補充，提問，增強互動性。最後，延伸研究的內容，得到升華。

Ⅳ 綜合實踐學雷鋒成果展示方案怎麼做

一.活動背景
隨著人們生活水平的提高，人們浪費糧食的現象越來越頻繁。而另一方面中國土地質量正在下降、荒漠化導致我國耕地面積的大量減少，目前中國 仍有1億多貧困人口，每6秒就有1名兒童因飢餓而死亡……為了進一步弘揚和傳承雷鋒精神，踐行「學習雷鋒、奉獻他人、提升自己」的服務理念，我們班的志願者們以「學雷鋒活動月」為契機，加入到宣傳「光碟」行動的活動中來。
二.活動主題
學習雷鋒，崇尚節約
三.活動時間、地點
2015年3月13日下午14點學校食堂門前
四.活動目的
讓我班同學了解世界上許多地方存在糧食危機現象，增強各位同學愛惜糧食的意識，提高節約糧食的自覺性，並且向全校同學發出節約糧食的號召。
五.活動意義
發揚雷鋒精神，為構建節約型社會出一份力，體驗到為他人服務是快樂的。
六.活動內容
宣傳「光碟」行動。
七.活動安排
1、活動對象：青年志願者1203111服務小隊全體成員
2、總負責人：羅君、王芳、李寶亮
3、時間預算：60分鍾左右
4、組織單位：青年志願者工商管理系服務中隊
八.活動流程
•活動准備
1.確定活動方案
班小隊長先把本次活動的主題以討論會的形式告知班小隊成員後，在全班范圍內徵集活動方案，並篩選出最合適的方案。
2.明確分工
圍繞活動主題確定了活動主要內容——宣傳「光碟」行動，進而給班內同學分配任務。
分別是：
文字：徵集關於「光碟」行動的口號、標語、倡議書等資料作為活動中宣傳材料。
設計：①設計宣傳「光碟」行動及「學習雷鋒」的宣傳單②設計展板(展板要留出區域寫倡議書、貼同學浪費糧食的照片和貼便利貼)
製作：①寫宣傳單②畫展板(備註：倡議書用毛筆寫)
外交： 向青年志願者工商管理系服務中隊說明本次活動的具體內容，借青年志願者隊帽、隊服，並邀請中隊成員對活動現場進行記錄打分。
後勤：准備活動用品
現場工作
後期整理
攝影(活動照、食堂學生就餐的照片)
3.根據活動准備情況確定時間、地點，通知同學們准時到達並且帶上筆。
•活動開始前
①將兩張桌子放在食堂門前的空地，把畫好的展板靠在桌子上。活動現場要用的東西(隊帽、隊服、筆、宣傳單、便利貼、雙面膠等)都放置在桌子上。
②確認系中隊同學能否准時參加，再次通知同學們集合時間及地點。
•活動進行
①服務小隊成員在學校食堂門前集合，每人帶有一支筆。(14:00)
②讓同學們觀看展板，了解本次活動。(讓同學們注意看在學校食堂拍攝的浪費糧食的照片)並安排同學對活動現場進行拍照記錄
(14:00-14:03)
③班小隊長宣布活動正式開始，介紹系中隊成員。然後班小隊長告知同學們此次活動的主題、內容及意義，列舉同學們平時浪費糧食的現象，介紹光碟行動的內涵，讓同學們意識到節約糧食的重要性，激發同學們從自身做起，同時引導大家向全校同學發出加入「光碟」族的倡議。(14:03-14:06)
④請幾位同學們發表對「光碟」行動的見解，並和同學們作交流(14:06-14:15)
⑤將同學們分成六組，並分發宣傳單，安排同學們將宣傳單貼到各個宿舍樓下的宣傳欄。通知他們十分鍾後再回到食堂集合。(14:15-14:25)
⑥同學們回到集合地點，然後請我班劉亞輝同學帶領大家宣讀「我是『光碟』，我光榮」的倡議書。(14:25-14：27)
⑦向同學們分發便簽條，讓同學們在便簽條上寫上自己響應的「光碟」行動的承諾或是對本次活動的感受，且簽上自己的名字，再將便利貼貼在展板上貼便利貼的區域。(14:27-14:37)
⑧請幾位同學說一下活動感受，然後班小隊長對本次活動進行總結，再次向同學們發出「崇尚節約，珍愛糧食」的倡議。安排人將展板放在醒目處，歸還活動用品，其他同學原地解散(14:37-14:42)
•活動後期：三天後撤回展板,歸還展板
九.活動注意：
1.活動用品要注意節約，活動場地要保持干凈。
2.活動中的文字使用文明用語。
十.活動用品及經費
寫宣傳單的紙(用廢棄的A4紙背面來寫宣傳語)，貼展板的白紙(2.5*3=7.5)，桌子、展板、畫展板的顏料和筆(外借)，便利貼(2.5*1=2.5)
附：
1.活動倡議書
我是「光碟」，我光榮
有一種節約叫光碟，有一種公益叫光碟。所謂光碟，就是吃光你盤子中的食物。當前，餐桌上浪費的糧食數量巨大，「舌尖上的浪費」觸目驚心，身邊的浪費比比皆是。我國每年浪費食物總量摺合糧食約500億公斤，接近全國糧食總產量的十分之一，最少倒掉了約2億人一年的口糧。為了進一步弘揚中華民族勤儉節約的美德，大家一起來向「舌尖上的浪費」說「NO」。為此，我們向全校發出「光碟行動」倡議：
我們倡議，同學們吃飯不點多，剩飯要打包,減少奢侈浪費，不攀比,以節約為榮,浪費為恥。
我們倡議，志願者積極做「光碟行動」的發起者、推廣者、監督者，將勤儉節約行為推廣，將奢侈浪費行為摒棄。
加入「光碟」行動，不 做「剩」男「剩」女!今天不剩飯，從我做起。加入我們，你，願意嗎?
2.活動感受
活動圓滿結束後，讓我感受最深的是我們班同學的團結，從活動的前期准備到活動結束這個過程中大家都很配合我的安排，整個活動都充滿了歡樂的氣氛，真的很感謝我的同學們。
這次我們班活動的主題是「學習雷鋒，崇尚節儉」，內容是宣傳「光碟」行動。「光碟」是一個比較新且比較火的詞，它向人們傳達的是一種正能力量，鼓勵更多的人繼續傳承中華名族的傳統美德，崇尚節儉，珍惜糧食。作為志願者班小隊的一員，雷鋒同志的接班人，我們很願意向學校的同學們宣傳這個有愛的行為。活動前期准備時，我隨機拍攝了一些同學在我校食堂就餐時的情景，從照片中大家可以很直觀的看到我們身邊浪費糧食的現象，從而想到自己平時的就餐行為。照片讓我班同學很快對本次活動內容產生了共鳴，再加上活動現場我與同學們對「光碟」行動的交流，調動了同學們參與活動的積極性，現場的氣氛一直都很活躍。
通過這次活動我們班的同學強化了自身節儉的意識，同時又感受到了做好事的快樂，踐行了「學習雷鋒，服務他人，提升自我」的精神。就我個人而言，我還積累了 一些活動經驗，有助於下次志願者活動的開展。

Ⅵ 怎樣上好綜合實踐活動成果展示課

帶領學生總結小組活動的計劃、過程，將活動中形成的資料、照片等進行歸類整理。選擇主持人，專門拿出一兩節課組織學生開展實踐活動展示課。

Ⅶ 綜合實踐階段成果展示可以採取哪些形式

實踐活動展示成果的方式：活動報告、調查報告、調查表、實物標本、畫圖、攝影版、活動日記、活權動記錄、手抄報和展板等等多種方式。
【擴展】
綜合實踐活動是新課程的核心課程，這門課程既不是課外活動，也不是活動課程，而是通過教育交往為中心的活動，其強調的是學生的參與，重視的是學生的體驗、感受，以學生興趣和內在需要為基礎，以主動探索為特徵，以實現學生主體能力綜合發展為目的。

Ⅷ 如何上好綜合實踐活動成果展示課

首先，課前應該讓全班學生根據主題選擇想要研究的小題目；
然後，根據小題目全班分組，最好分成5、6組
在上展示課的時候，先讓每組學生上台呈現他們的研究成果，展現的形式可以是電腦小報的形式，可以是展板的形式，可以是錄像，可以是照片，最好能夠展示他們的研究過程（錄像、照片等形式）、研究成果。在課上，每個小組展示的時候，其他小組也可以去補充，提問，增強互動性。最後，延伸研究的內容，得到升華。