語文組集體教研成果

⑴ 小學語文教研組記錄

三年級語文組教研活動記錄7
教研內容：在反思中進步 在評課中成長
活動過程：
一、由戴蓓主任做《在反思中進步 在評課中成長》的專題講座
（一）反思重點——課堂教學
關鍵詞：教學觀念 教學行為 學生的表現
（二）課前准備和課余練習——反思的基點
關鍵詞：教學目標 達成高度 准確的定位
（三）學習觀摩——反思的生長點
（四）開展對話——反思的要點
（五）勇於否定——反思的難點
反思的內容：
1. 教學行為是否達到教學目標。
2. 教學活動是否「溝通」和「合作」。
3. 是否創造性地使用了教材。
4. 教學過程是否存在著「內存」。
5. 教學過程是否迸發出「智慧的火花」
6. 是否適應學生的個性差異。
7. 是否存在著「偽探究」
反思的方法：
1. 思教學效果
2. 思自己的行為
3. 思成功之處
4. 思教學不足
5. 思改進措施
6. 思再教設計
（三）進行教學反思的注意事項
1.不要與說客混淆
2.注意反思的「落腳點」
3.注意反思的「系統化」
4.注意反思的「實踐性」
5.注意反思的發展性。
（四）關於評課
三年級語文組教研活動記錄8
活動主題： 《放飛蜻蜓》集體備課
活動過程：
1、解讀教材：這是一篇充滿情趣的故事。描寫了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關知識，認識到蜻蜓是人類的朋友，並在陶先生的勸導下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事，告訴我們必須愛護益蟲的道理，是富有啟迪意義的好教材。
2、設計理念:
（1）引導學生熟悉故事情節，在此基礎上漸次深入探究。
（2）引導學生熟悉故事情節，根據標題「放飛蜻蜓」的特殊性，啟發學生由此出發，提出自己的猜想，相機亮出故事結構「捉蜻蜓—談蜻蜓—放蜻蜓」，進而兼顧首尾，聚集「放飛」，導向深入探究，使教學不致平板化。
（3）本文突出的人物是陶行知先生，教學中盡量注意陶先生關愛兒童、循循善誘、民主作風等等閃光點，讓學生對其自然產生敬佩情緒，在心中樹起崇高形象。
（4）作者描寫了一群兒童，充滿了童趣，教學時要引導學生設身處地，在創設的意境中去感受情、體味趣，於不知不覺中提高思想認識。
三、探討教法：
覃寧:這篇文章短小且非常容易理解，故事貼近學生的生活實際，極易調動學生的學習興趣。因此，我覺得在這課的教學中努力營造寬松和諧的學習氛圍，讓學生在愉悅的氣氛中學習——以趣激學,以情系說。
張永青:運用多媒體課件，通過蜻蜓飛舞的畫面導入課題，不僅激起學生對美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學生帶著美好的感情進入下面的學習，具有針對性、啟發性，將對後面的教學產生了鋪路搭橋的效用。
潘萍:表演是學生喜聞樂見的形式之一。一方面表演的學生會盡自己的最大的努力，爭取表演得惟妙惟肖，另一方面，台下的學生會津津有味的聽，全神貫注地辯，又興致勃勃地說，能培養學生專心聽、仔細辯、大膽說的習慣和能力。
諶雪嬌:教學時，教師可以引導學生結合課文中的重點詞句，談自己的看法：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關蜻蜓的事之後，你會自覺自願地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什麼？
盧衛:在學完整篇課文以後，我覺得可以安排了一組圖片欣賞，目的是引導學生想像：重回藍天的小蜻蜓會說什麼呢？並自由表達：你們有什麼想對小蜻蜓說的嗎？
三年級語文組教研活動記錄5
活動主題： 語文綜合實踐活動——「遨遊漢字王國」
具體內容：
圍繞「遨遊漢字王國」開展綜合性教學，這也是孩子們第一次進行為期兩周的綜合性實踐。根據 「有趣的漢字」和「我愛你，漢字」等主題，我們教研組的老師們進行了一次次的集體研究，最後決定引導學生利用課本及課外的相關資源，自主開展一系列的漢字綜合學習行動。活動如下：
1、學習課本上的閱讀材料，然後組成學習小組，並確立組長後明確分工；
2、小小展示台——漢字歷史大揭秘
（1）字謎大擂台。
（2）諧音俱樂部
（3）小小故事會。（如「一字之差」的教訓等）
（4）小主人在行動——我為用字規范出點力
（5）小小書法展——感受書法藝術美
3、製作展板。
4、小結：
陶行知先生說過，解放孩子的頭腦，讓他們會想；解放孩子的眼睛，讓他們去觀察自然、觀察社會；解放孩子的嘴，讓他們會說……實踐證明，讓學生自己確定活動的主題，自己分工，自己搜集材料，編寫材料，自己主持活動，他們就會興趣盎然。的確，在綜合性活動課上，孩子們的思維特別活躍，他們的「工作成果」也給老師們一個又一個驚喜
三年級語文組教研活動紀要11
活動主題：語文課更應返樸歸真
學習的具體內容：
一、問題的提出：
語文課堂，怎樣上出「語文味」，特別是在過分強調「人文性」的今天，如何讓學生走進文本，常常是我們忽視的――沒有真正走進去，品讀課文語言，理解文字背後的廣大空間。一味的去追求所謂的精彩，什麼課都想感動天感動地。刻意地去挖掘教材，找甚至去造內涵。到頭來只是一派虛假繁榮。與其那樣，不如做些實在的，讓學生在語文課堂上打牢基礎，讀好、寫好。
二、問題的解決：
1、課堂上的教學手段要符合學生的身心發展特點，切莫「同一首歌」。
要處理好形式與內容的關系，切莫「為表演而表演」。
2、讓學生從文本內容中去「入其境，悟其情」。
三、總結：
語文不是筐，啥東西都能裝」，我們不能被「語文的外延」之類似是而非的口號所迷惑，而應回歸語文的本色——言語能力是奠基性的，是語文課程、語文學科「質」的規定性得以存在、顯現的基礎，也是語文課程、語文學科得以發展的依託，舍此不稱其為學科。如果，我們在教學中以我們深厚的語文功底引領學生落實語文的「本體」：外里顯現靈活扎實的語言運用能力，內里表現為豐富學生的情感和精神世界，提升認識價值觀，
三年級語文組教研活動紀要12
活動主題：享受朗讀 培養語感
學習的具體內容：
一、教研概要：
語感是語言的一種直覺能力，但訓練語感卻是一貫非直覺的過程。在這個過程中，要反反復復地對各式各樣地言語材料進行感受和領悟，反復地進行感性的和理性的認識。這樣，學生對言語的感受就會逐漸從膚淺、狹窄、遲鈍走向深刻、全面、靈敏和迅速，而培養學生這種對語言的靈敏、全面、深刻的直覺能力也正是我們語文教學的靈魂所在。語感能力是語文能力的核心。呂叔湘先生指出「語文教學的首要任務是培養學生各方面的感情。」要真正地在閱讀教學中對學生小之以理，動之以情。語文教學必須重視對學生語感的培養。
二、具體措施：
1、語感的培養不是講出來的，是學生自讀自悟的結果。在上課時適時地指導、點撥、啟發，可能這樣講得少了，但學生的語感卻能夠在反復對比的讀書過程中有所悟、有所得。我們所能做的就是留出充分的時間讓學生享受朗讀。「講解只能讓人知道，朗讀卻可以讓人感悟」，語感也自然會流露於學生惟妙惟肖的誦讀聲中。如：《趕海》時引導學生從「我在海里摸呀摸呀」「不甘束手就擒」「東逃西竄」想像螃蟹逃生時有趣的樣子；從「小夥伴只努努嘴兒，不做聲……突然，小夥伴『哎喲』一聲叫起來，原來……」體會小夥伴抓螃蟹時的專注努力以及被螃蟹的大螯夾住時疼得齜牙咧嘴的有趣樣子等，讓學生讀出小作者趕海時喜悅、驚訝、歡快的心情。在充分交流、朗讀的基礎上，我還引導學生把有趣的情景演演，在饒有情趣的表演中，讓學生入境悟情，加深情感體驗。這些構成畫面的語言更適宜培養形象感。
2、閱讀教學中朗讀的形式很多，有齊讀、輪流讀、指名讀、分角色讀、表演讀等。無論哪種都不僅是閱讀教學中一個重要的組成部分，更是幫助學生培養語感，理解課文內涵，從而達到教學目的的重要手段之一。而有效的朗讀訓練，必須同思維活動緊密地結合起來，特別是與想像緊密地結合起來，才能誘發學生的語感。「閱讀時，你到處感覺到他的存在，但卻看不見他本人；你讀到他的語言，卻聽不到他的聲音，你得用自己的幻想去補足這個缺點。」沒有想像，就無從對語言進行感受和理解。因此，在指導學生朗讀時，要幫助學生憑借想像走進作品所描述的那個看得見、摸得著，能聞其味、聽其音、辨其色的活生生的具體形象的世界。同時，運用形象思維去感受語言文字的意蘊和情感。如《黃河的主人》，文中有這樣一段話「黃河滾滾。那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢，令人膽戰心驚。」「那是什麼，正在洶涌的激流里鼓浪前進？」「坐在吹滿了氣的羊皮筏子上，緊貼著腳的就是波浪滔滔的黃水，如果沒有足夠勇氣，是連眼也不敢睜一睜。」等句子如不運用形象思維，便不會讓人感受到黃河浪濤的雄偉、壯觀更有一種令人望而生畏之勢。使學生置身其中，感受波濤的洶涌澎湃、壯觀，從而為學習艄公鎮定、機智的品質打下深厚的情感鋪墊。
三、總結：
語感培養有豐富的內容和方法，而朗讀則是提高學生語言感悟能力的行之有效的好方法。所謂「文選爛，秀才半」「讀書百遍，其義自見」「熟讀唐詩三百首，不會作來也會吟」。言雖簡單，卻道出了閱讀教學的真諦。只有經過反復朗讀，感受讀的樂趣，方能讀出其中的味道，讀出其中的深層含義，而在這個整體的把握過程中，對於文中所涉及的語音、文字、詞語、句子等的品位與琢磨，更是一種不知不覺的語感訓練。朗讀不但應該是在所有的言語活動中起關鍵作用而不可缺少的，也是聽、說、讀、寫等言語活動的質量和效率的杠桿，而且是語感最初形成的基本手段。因此，根據學生的語言基礎，把握教材所傳遞的感情信息，重視通過朗讀進行語感訓練和培養，去廣化、深化、美化、敏化學生的語感。從而創造性地拓展文本的寬度、厚度以及溫度，使文本在想像與體驗中成為學生頭腦中栩栩如生的形象，真正「存活」於學生的心靈。真正地讓學生有感而發，以我口「讀」我心。
三年級語文組教研活動紀要13
活動主題：主題：解讀文本 明確目標 有效教學
——中年級有效閱讀教學教研活動
活動過程
1、開場白
一節課教學目標的達成度如何是評價教學成敗的的重要因素。解讀文本，明確目標是教學活動的起點，所以我們教師要學會准確把握教學目標，這是實施有效教學的前提。今天教研活動的主題是：解讀文本 明確目標 有效教學 ——中年級有效閱讀教學教研活動
2、解讀文本 把握目標——分年級組現場集體備課活動(主持人 諶雪嬌)
（1）大屏幕出示文本內容（吳瓊瑛負責課件）
主持人：好,讓我來接過這個接力棒。我記得在青賽課期間，時常會聽到評委與參賽選手交流一個問題，我記得戴主任就問過：你覺得自己對文本的解讀到位了嗎？文本就是我們閱讀教學中一個物的資源，是教學的基礎和憑借。「回首來時語文路，潛心會文最是真。」作為一名語文教師應該率先走進文本，潛心會義。下面，讓我們跟隨本部三年級組青春靚麗的黃春英、繆玲、黃梅芳、黃翠玲老師一起走進《放飛蜻蜓》。
（2）教師個性化分角色朗讀。
（3）按年級組討論這一課的目標定位及簡要提出突破本課難點的建議（有效突破難點的金點子）。
三年級語文組教研活動紀要14
——中年級有效閱讀教學教研活動
活動過程
主持人：一節課教學目標的達成度如何是評價教學成敗的的重要因素。解讀文本，明確目標是教學活動的起點，所以我們教師要學會准確把握教學目標，這是實施有效教學的前提。謝謝幾位老師的朗讀，對文本的解讀目的是為了制訂、明確教學目標。教學目標是教學的靈魂，是規定教與學的全過程的綱領。下面請以年級組為單位分組討論本課的教學目標和突破本課難點的教學策略。
（討論交流5－7分鍾，然後全體交流，主持人即興串講）
（下發討論表格，以組為單位記錄討論結果，並確定一位中心發言人，由各教研組長負責組織討論）
討論的問題有：
A、通過閱讀文本，你們組認為《放飛蜻蜓》這篇課文的教學目標定位是：
B、（有效教學金點子）體會教育家陶行知先生對下一代的關懷愛護是本課的難點。為了突破這個難點，你們組有哪些建議？
（4）請3-4個組代表講解。
（5）提出我們組通過研讀教材，確定的第二課時教學目標。
主持人：我們進行有效教學的研討是一個永恆的主題，不能停下的是實踐的腳步。下面，讓我們走進吳柳清老師的課堂，看看吳老師對文本的解讀，目標的達成情況。下面請老師們往後座，稍作休息後一起來欣賞吳老師的教學魅力。
3、課例示範，踐行目標（吳柳青負責）
要求：通過觀摩課例，關注和檢測目標達成的效果及策略。
4、有效教學在反思評議中提升。（反思評課環節由余宗翰主持，吳柳青負責反思，潘萍、覃寧、黃春英、龍懿敏圍繞目標的達成及實施的策略進行評課，組外教師補充。）
5、活動小結（盧衛）
今天我們三年級組圍繞「有效教學」這一課題，以「解讀文本 ，明確目標 」為切入點，進行了現場集體備課，對話交流，課例展示，評課反思等活動，重點探討了如何通過准確定位教學目標來保障有效教學的實踐。雖然我們來不及對教學過程中如何實施有效教學的策略進行深入探討，但只要老師們通過這次活動認識到「潛心會文」是實現有效教學的前提條件，「目標導航」是實現有效教學的游離保障，能引起我們的老師在今後的教學中對目標及文本的關注，我們這次教研活動就達到了預期的效果。我們在教學的過程中，達成了一種共識，追求語文教學的扎扎實實、簡簡單單、回歸本位才是真，做到心中有目標，手中有方法，眼中有學生，我們就能實現有效教學。讓我們沿著有效教學的道路，去深入探討。感謝學校領導的指導和老師們的積極參與。
6、集體誦讀陶行知教育語錄
（讓我們向陶行知先生學習，成為一個有愛心和智慧的教師）
● 愛滿天下，樂育英才。
● 生活即教育，社會即學校，教學做合一。
● 千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。
● 培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育，這叫「因材施教」。
7、黃校長提出希望。
三年級語文組教研活動記錄16
主題：課題與教研同行 理論與實踐碰撞－中年級閱讀教學中有效識字的探究
1、熟悉《課標》要求，正確認識識字教學。
2、正確認識識字與閱讀的關系，重新定位中年段的識字教學。
3、做好識字過渡，多方位引導。
4、把握閱讀教學中有效識字的基本策略。
5、黃勤老師執教的《特殊的葬禮》。

⑵ 蘇盛葵的教研成果

在全國中文核心期刊發表論文40餘篇，其中11篇被中國人民大學復印報刊資料全文復印，在其他省級以上報刊發表論文58篇，主編參編教材、教輔87本，在全國各地講學80餘場次，系教育部2項課題組核心成員，3項省級教學成果獎獲獎人（主持的項目獲一等獎）。2006年擬制了海南省新課程高考語文科考試說明，2006年、2014年兩次參與設計海南省高考改革總方案（核心成員，執筆者之一）。長期主持全省中學語文教研工作，在本學科教學改革、教師專業發展、考試評價改革、對外交流等方面做出了突出貢獻，為全省本專業公認的領軍人物。系全國優秀語文教師，全國優秀語文工作者。被3家全國中文核心期刊列為封面（封二）人物 。
多次參加本學科國際研討會，現場做學術發言。擔任人民教育出版社和華東師范大學特聘新課程培訓專家、北師大附中基礎教育辦學平台學科指導專家。
2010年高考評卷期間，作為海南省高考語文閱卷組副組長，因打擊作文套作發起「評卷標准改革」，引發島內考生及家長的質疑和教育界的廣泛爭議。蘇盛葵的閱卷手記：正本清源，打擊套作。
主要成果：
專著：《有限語文，無限探索》，《語文創新教育探索》；
論文：.《黎苗偏遠縣域中小學民族文化傳承特色課程的整體建設與推進》《高考作文命題30年評略》《辯證地處理語文課改中的幾個問題》《也談語文人文教育的幾個問題》《高中語文必修、選修模塊的教學問題》等
更多教研成果請閱讀蘇盛葵老師的教研博客。

⑶ 語文教學教研情況如何寫

開學初我們認真領會高校長講話精神，深入貫徹執行教科處制定的總體教研方略，結合語文組組實際情況，立足於教學改革，求變、求新，堅持做到教研工作以教學質量為中心，全面提高教學水平，即能力水平，知識水平、表達水平。苦練內功，使高中組語文教師逐步向「學者型」「專家型」教師轉變。本學期我們語文教研組集思廣益同心同德，做了許多工作。現總結如下：
一、打好高三復課應考的翻身仗
從對今年與去年語文試卷的粗略對比以及考生的實際語文成績來看，我們彩虹學校今年的語文高考成績和幾次模擬考試成績基本持平。這就意味著我們的學生在語文考試中發揮基本正常，語文教學沒有什麼大的失誤。
值得回顧的的6點大的方向性措施
1． 解讀考綱，明確方向
為了少走彎路，減輕學生的負擔，提高復習的效率，在復習中我們要仔細研究「兩綱」（所謂「兩綱」是指《中學語文教學大綱》和《考試說明》），尤其研究《考試說明》中所列的考項，明確目標，逐項對照，務求落實；重視《考試說明》中新修訂的內容，准確抓住《考試說明》的前後變化，從中摸索出命題趨向，
2．制定計劃 分段過關
我們備課小組認真計劃、巧妙安排、精心設計的，不但制定完整的計劃安排，還體現階段性、針對性，克服復習備考的盲目性，提高復習質量。整個高三語文總復習我們安排三個階段。第一階段按照《考試說明》的能力要求進行復習，一項一項復習，一項一項落實，一項一項訓練，最後穿成串，連成線，達到系統化。第二階段是綜合訓練階段，通過一系列的練習，進行限時限量的訓練。這一階段的復習旨在提高學生運用知識的各種能力，做好考前的練兵。第三階段是重視信息，查漏補缺，養精蓄銳，迎接高考。
3． 加強周考 ，練評結合
以練評為主，一周一考。練後必講評，而練習和評講基本安排語文課堂上。常說要「精講多練」「多讀多寫」。但講多少為精，練（讀寫）多少為多，缺乏一定的標准，缺乏量的依據。還有「題海戰術」。到底做多少題才成其為「海」，也不得而知。我們認為，只要不再做「重復勞動」的練習，就不是「題海戰術」。
4． 因材施教，分類指導。根據學生身心發展的水平和特點，適時調整訓練的節奏和內容，進行我們按照學校的要求，根據語文水平的程度，舉辦不同成度的課外輔導班。並激勵他們拼搏的信心。講課的形式以講座為主。
5． 集思廣益，資源共享，
發揮備課組的集體智慧。今年我們語文備課組的幾個老師，從年齡段來說老中青相結合可以說是黃金搭檔。王老師、許老師老當益壯經驗豐富。李小平老師、劉小老師積極進取主動熱情，李容老師老師作為組長在信息收集和計劃的編排上，做了許多的工作。大家集體備課共同探討充分發揮了集體的智慧，取得了顯著的效果。
6． 領導重視 前所未有。
我們認為沒有任何一屆學校領導對高三教學工作的重視與支持超過這一屆。幾個領導經常參加我們的教學研究會議、備課小組的會議。可以說他們的指導還是很務實有效的。作為反思，從實際出發，我覺得應寫下這一筆
實踐證明有明顯教學效果的6點具體做法
如果說本屆高三年級還有些值得可取的借鑒的地方，那麼我們認為主要是
1、用好課本
集中了約2個月的時間對第五和第六冊中的相關內容閱讀進行訓練，即有針對性地選擇一些典型課文做例文進行揣摩練習。並把它設計成閱讀題的形式進行練習。讓頭腦中建立起了關於現代文閱讀的一些基本理論和知識框架，這就為以後的學習奠定了很好的學習模式。
2 注重寫作。在「一摸」之後，我們把作文當作提高語文成績的一個增長點。即重視月考周考市上的摸考作文題，把它作為整個高考訓練的一個重頭戲。事實證明，在緊張的訓練中我們不可能每周專門給學生布置作文，而是結合考試題對作文進行審題、命題、結構、材料、語言等系列的訓練。我們訓練的重點和目標，是面向高考，注重作文寫作的可操作性，使那些寫作水平佼佼的學生錦上添花，為那些寫作水平一般者雪中送炭，這樣的訓練我們認為有很強的實效性。
3．重點突破 狠抓薄弱
根據考試說明的要求，師生共同篩選後發現，有的知識是多數學生已掌握的，一些帶著普遍性的問題，如成語的運用，標點的正確使用，古詩詞的賞析，文段的閱讀等就是復習中的薄弱環節。我們在復習中能有針對性地對知識體系中的這些薄弱環節各個擊破，達到事半功倍的效果。
4．全面研究和有效使用高考試題
5．精講試題，高效訓練
包括「前瞻性」試題和「穩定性」試題。我們在很大程度上，對高考題型的新變化研究很重視，卻往往忽略了高考的「穩定性」的題型的訓練。2007年的題型就說明了這一點。值得欣慰的是我們高三語文組重視了對傳統題型高考試題。穩定性試題指的是年年都要考的平平實實的試題，它既有良好的檢測功能，同時也具有訓練的價值
6．強化閱讀，重視方法。
我們語文備課組形成共識，訓練要目的明確，有的放矢，每一節課都要有明確的訓練要求和目標。「講」 教師佔有的資料要豐富翔實，選擇要有代表性，課堂講述的信息量不妨盡可能大一些；形式不妨靈活，變化有致；不妨在講課中多製造幾個興奮點；不妨讓學生當堂反饋信息。我們樹立了有三個意識 首先，講清試題的測試點，即本題主旨和目標，以《考試說明》為鑒，講清它是「說明」中的哪一項，這一項的要求是什麼。 其次，講清試題的角度，即是怎樣（通過什麼）來考的，第三、講清解題規律或方法。
二 狠抓了常規教學促使教學質量良性循環
1．我們語文組組織教師深入學習和研究《語文課程標准》，在課堂教學中貫徹和落實教學理念，提高課堂教學質量。召開新課程標准學習會2次。堅持集體備課，發揮備課組整體作用，重點研究具有我校特點的四種課型的教法，即探究課、語體文、作文輔導課及高考訓練課。高一年級重點為語體文的閱讀規律，高二年級的重點為研究探討重視思維品質的訓練。高三年級重點是應考訓練綜合提高。各年級備課組均能結合學生實際認知能力加強作文訓練，做到目標明確，措施得力。
3：轉變觀念適應新的教育教學形勢，積極探討在新的課程標前提下的新教法。召開2次全體語文組老師參加的旨在探討針對2007年秋季教材變化後語文教學活動的整體教學思路與教法。為下學期教授新教材奠定了良好的理論基礎。
4：加強校園文化建設的研究，不遺餘力地為彩虹學校校園文化與建設濃筆重墨增添光彩。高一高二年級積極參加了學校組織的校園文化藝術節的活動，徵集感動校園徵文200多篇，組織「書韻飄香」知識競賽活動，提高了學生語文實際能力。
5．組織教師特別是年輕語文教師加強語文學科教學業務進修，鼓勵他們積極參加學校組織的「五項基本技能」大賽，並將說課、講課、評課結合起來。本學期趙智國、曹春健、郝 璞三位老師積極准備，其中趙智國老師的語文公開課得到了學校專家評委的高度評價。
6．堅持集體備課，每星期各備課組要抽一定的時間進行「會課」。嚴格按照教學工作計劃，做到內容一致、進度一致，並根據班級學生認知水平的實際確定難點重點。陸國琴老師和曹懷雅老師為此做出了不懈的努力。
7．高一高二年級的語文老師按照市教研中心統一的安排為期末統考工作做出了積極的努力。我們有理由信語文成績會邁向一個新的台階
8．高一、高二年級備課組在擴大學生閱讀量上下了很大力氣，為學生指定閱讀內容、指導學生寫讀書筆記，並讓學生交流討論。真正把高校長提出的「書香校園」的理念落到了實處。對此我們感到欣慰。
三、值得反思的幾點思考。
1．基於語文教學的實踐，我們本屆全體高中語文備課組老師強烈建議：不可一味的強調教學的進度，而忽略了基礎知識的積累和基本技能的訓練。老老實實地以課本為本源，扎扎實實地做好基本功的訓練
我們認為應發揮我們學校整體教研優勢，制定具有我們彩虹學校特色的語文教學與復習的整體方案，其基本思路是高一以加強基礎擴大閱讀量為主；高二以語體文寫作及研究性學習為主；高三提高學生的認知加強提高寫作能力進行高考訓練。大面積提高我校語文教學的質量。
2．語文主觀題答案中應是准確理解和完美表達的統一。但我們的學生往往是重理解輕表達；一部分教師對此現象也往往遷就，自己直接報出答案。這樣的後果是，高考試卷上是語言蒼白無力，前言不搭後語；這樣的學生要想在作文中拿高分，也猶如登天這也是非常有害的。建議各個年級老師們對此加強訓練，重點是詩歌鑒賞和文學作品的閱。
3． 鼓勵作文創新。
建議我們的老師在作文訓練上重視文體的要求，不拘一格地抓好實用性和文學性體式的寫作訓練，真正使學生的語文能力有所提高，並在作文中各得其所，各展其能。
4．在高三的語文復習中給學生更多的人文關懷，重視情感的認同，減輕他們的高考壓力。
5．新高三不可為敢進度而早早的結束新課，五、六冊的課文是很有思想深度的，以此為範文設計好閱讀課的教學環節是非常有價值的。
6．今後繼續認真貫徹高校長的教學指導精神，絕對要發揮備課組的整體優勢，集思廣益群策群力資源共享。最好能根據老師的特長，分工明確。如詩歌鑒賞、文學作品、古漢語、作文研究等，研究學生，研究怎麼復習，提出方案，集體討論。
7．扎扎實實搞復習，無畏的押題猜題是得不償失的。縱觀歷年的高考題，無不是對學生基礎知識與基本能力的考核。
8．給學生強調一種意識，語文能力的提高是循序漸進的，經過一定的訓練是有效果的。在我們的老師中也許有一種觀點，認為教和不教作用不大。其實這是一種非常危險的信號。
9．從高考模擬試卷的選擇題得分情況來看，選擇題基本上是平時比較愛好和擅長閱讀寫作的學生翻身落馬的陷阱，所以要把這一部分學生重視起來。加強他們的理性思考能力。
10．有計劃地主動地引導學生早讀。可以利用早讀引導學生背誦名言警句、進行名段欣賞以及優秀作文的講評等。特別是基礎薄弱的班級更應抓緊利用好早讀的時間。使我們的學生在知記題上爭取不丟分。使高校長提出的書香校園的治學理念落到實處。

⑷ 哪位高人能幫我想個年級組教研成果集的名字

就叫《桃夭》如何？

要有桃李滿天下，先看《桃夭》曬風華

那補充幾個吧！供你參考
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干 《蠶語》 《燭光》 《燭淚》