一年級讀書成果展示

❶ 展示一年級課外學習的成果

可以暫時還把它貼到自己的家裡，靜靜朋好友來看。

❷ 我要展示課外識字的成果

1、培養小學生課外閱讀興趣的意義

2、根據兒童的性格特徵來調動小學生的課外閱讀興趣

3、藉助童話故事、成語故事來激勵小學生的課外閱讀興趣

小學低年級學生的年齡小，識字少，閱讀能力低，但富於幻想，可以多給他們推薦內容短淺的童話、寓言、兒歌等。小學中年級的學生知識面有所擴大，閱讀能力有所增強。

就可以推薦一些革命故事、兒童小說、科幻故事、兒童詩歌等，如十歲的蔣方舟寫的《打開天窗》，《崔巒老師教你閱讀》，《小學生必讀佳作》，《少兒網路想和做》，《上下五千年》等等。

小學高年級學生的閱讀能力進一步增強，生活知識進一步擴充，就可以給他們推薦一些歷史故事，反映現實生活的散文、小說，同時，還可以推薦一些社會、自然科學方面的讀物等。

(2)一年級讀書成果展示擴展閱讀：

學生在課堂上學到的閱讀方法，尚不能自如地遷移到課外閱讀中來，有的該精讀的不知如何精讀，草草讀過，不求甚解，只需粗讀的卻遲遲不肯放手，浪費了許多寶貴的時間。

有些學生家長，因沒有經驗，在擇書時有些盲目，或是書目過於單一，專門挑選寫作有關的書籍，造成閱讀面狹窄，讓學生誤認為只有看作文書才是看課外書，或是盲目聽從孩子的意見。

有些家長忙於工作無時間管教子女，讓孩子自己選擇，結果孩子選擇了一些要求過高或過低的書籍，有的買了一些漫畫書，甚至還有一些低俗圖書，不利於孩子的閱讀發展。

❸ 如何指導一年級小學生閱讀

語文是我們學科中至關重要的一科,語文的成績分量也是舉足輕重的.學好語文知識對於未來的生活、學習都有很大的幫助.語文試卷中最難的題目就是閱讀理解,那我們該怎樣給孩子進行小學五年級閱讀輔導呢?

閱讀,我們不僅要對文章了解,還要對作者的心思意境進行解讀.小學五年級閱讀輔導方法給大家總結一下幾點:

認真的回答問題是每個孩子都應該具備的一種學習理念,只要掌握了閱讀的技巧就會做到言之有據.以上就是針對小學五年級閱讀輔導的相關內容,希望能給你帶來有效的幫助.給孩子進行小學五年級閱讀輔導能對孩子的成績提高帶來幫助,希望孩子能理解文章的用提高成績.

❹ 讀書匯報課怎麼上

識字教學是低年級語文教學的重點，同樣，在閱讀匯報課中，不能忽視了這一環節，要有學生識字積累的展示：可以由學生自主展示，向學生展示自己通過讀書認識的生字；也可以由教師進行，把書中典型的生字組成題庫，出示投影，看哪個同學或哪個小組認識的最多。這樣，通過競賽匯報，激發學生識字的慾望，掌握在讀書中識字的習慣，不僅增大學生的識字量，而且也掌握了最基本的讀書方法。 低年級讀書匯報課應重視：朗讀訓練。 朗讀訓練——有感情的讀，無論在課堂教學還是語文活動中都是重點，低年級學生在閱讀中，注意力是高度集中的，真正達到了眼、手和腦的高度統一，對孩子智力的發展起到重要作用。閱讀匯報課上，一定要有朗讀訓練，展示學生讀的成果：男女生輪流讀、分角色讀、同位互讀、小組讀、自己小聲讀、集體大聲讀等。可以設計：選一個最喜歡的故事或情節讀給同學聽一聽，看誰、看哪一個小組讀的最棒。 低年級讀書匯報課應重視：聽說練習。 能夠認真地聽，能夠有條理的說，是語文教學最終要達成的最基本的目標，因此，要抓住一切可能的活動和機會進行訓練。可採用「聽故事，回答問題」的形式培養學生認真聽的習慣；也可採用「聽朗讀，作評價」的方式培養學生認真聽的習慣。可採用復述故事或情節片段，鍛煉學生說的能力；也可採用「講一講你最喜歡的故事或情節」的方式鍛煉學生說的水平，講給同位聽、小組聽、同學聽，故事講完，一定不要忘了談談為什麼喜歡。不要忽視一切鍛煉聽說能力的機會。 低年級讀書匯報課應重視：方法指導。 讀書方法的指導很重要，尤其是低年級學生，低年級的學生在讀書方面有太大的困難，並且，良好的讀書習慣一旦養成，可取得事半功倍的效果，因此，教師在讀書匯報課的過程中一定要時時滲透讀書方法和讀書習慣的指導。講一講古今中外名人大賢刻苦讀書的故事，激勵學生擠出時間讀書；舉一舉古今中外文學大豪讀書的方法，讓學生掌握科學的讀書方法和習慣。另外，我不贊成低年級的讀書匯報課由學生主持，因為低年級的學生自製力差，調控課堂和維持秩序不是學生所能掌控的。 低年級讀書匯報課應重視：環節設計。 首先是組織形式。讀書匯報會的最好的形式是分組進行，低年級也不例外，分組活動有利於競爭，有利於人人參與。討論、交流、講故事、讀章節都可以在小組內進行，這樣每一個人都有參與的機會、有表現的機會，在這方面，一年級的三位教師都有欠缺。 其次是活動環節的設計。低年級讀書匯報課的環節設計要考慮低年級的特點，環節的設計要考慮能否全面展示學生的讀書成果。本次「精讀一本書」是《365夜故事》，圍繞這本書，是否可設計這樣幾個活動環節：識字積累：我認識的字寶寶；朗讀訓練：精彩的故事我來讀；說話訓練：精彩的故事我來講；傾聽練習：你提問來，我回答；股市的理解：情景劇表演或講故事，說道理；問題意識訓練：我來問，你來答；人物認識：你最喜歡的人物或動物等。

❺ 如何指導一年級孩子閱讀

《語文課程標准》十分強調學生閱讀量的積累，在低年級學段就要求課外閱讀總量不少於5萬字。還要求學生喜歡閱讀，閱讀淺顯的童話、寓言、故事，讓學生感受閱讀的樂趣，使他們嚮往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，要完成這些指標，教師必須加強科學的指導和實踐。為了讓一年級的學生能早一點喜歡閱讀，走進閱讀，提高他們獨立閱讀的能力，在這里，我就如何指導一年級學生進行課外閱讀來談談我的一點做法：
一、激發孩子的閱讀興趣。
「興趣是最好的老師。」教師在指導學生課外閱讀時，要根據學生的年齡特徵向學生推薦一些適合學生「口味」的課外讀物。低年級學生比較喜歡圖文並茂的注音讀物，特別是一些童話、寓言、英雄故事等；如果就給他們規定要讀多少書，那樣學生反而失去了興趣，這樣老師就要好好的引導他們讀一些感興趣的書籍，採取形式多樣的閱讀方式來激發孩子們的興趣。低年級的老師此時充當的腳色便是站在孩子的角度和孩子一起閱讀，不但要「引」而且要「激發」孩子內心的感受，讓他們嘗到閱讀的快樂，我一般採取了以下的方法：
1、利用故事激發學生的閱讀興趣。
喜歡聽故事和講故事是孩子的天性。在一節語文口語交際課上，我請學生把自己喜歡的一個故事講給大家聽。有一個學生聲情並茂地講了一個「女媧補天」的故事，深深吸引了學生，故事講完後，學生們不由自主地鼓起了掌。我抓住時機進行表揚，並詢問他是從那裡學到了這么好的故事，他說他經常看中央電視台「上下五千年」的動畫節目中，從中還學到了很多好聽的故事，可以講給同學們聽。於是我就借勢引導學生回家多看看類似動畫節目，或者看看與這些節目中的故事相對應的注音故事書、童話書。在以後的日子裡，學生們都迷上了故事，更迷上了故事書。飯後這些孩子們總是喜歡把自己新學到的故事講給我和同學們聽，什麼《八仙過海》、《精衛填海》、《對牛彈琴》等等，而且他們講起故事來個個情趣盎然。採用這種方式引導學生進行課外閱讀可以讓學生了解傳統的民族文化，激發學生珍惜文化的情感。
2、在識字教學中，激發學生的閱讀興趣。
對於剛學完拼音的低年級兒童來說，就要開始積累詞彙了。在教學生字時，讓學生對生字進行擴詞，可以增加學生詞彙量，也可以激發學生課外閱讀的興趣。如在教學語文第二冊第一單元的生字「春」，讓學生進行擴詞，其中有一個學生說了「春暖花開、春色滿園」兩個成語，我馬上表揚了他「你真棒，說的成語真好！」這時又有一個學生說：「老師我還有……春眠不覺曉……」我聽了非常高興說「你也相當不錯，你們能說出和其他同學不一樣的詞語和句子，了不起。」又問：「你們是從什麼書上看到的呀？」他們呢都說是從課外書上看到的，於是我又說：「課外書的本領真大，它不僅可以幫助我們組出很多很好的詞語、背出很多的古詩，而且還可以學到很多的知識呢！」說完就聽到下面有聲音在輕輕地說「我明天也要帶一本來……我回去也要看了……」。果然第二天就看見很多學生都帶了成語書、古詩、字典等等。用這樣的方法來激發學生的閱讀興趣，不僅可以幫助學生積累大量的詞彙，還可以提高學生的語文能力。
3、開展比賽，激發學生的閱讀興趣。
低年級學生年齡小，爭強好勝，有強烈的表現欲。故在低年級開展比賽活動是激發學生學習興趣、調動學生學習積極性的有效手段。在每周二的晨會課上總要抽出一點時間，讓學生來交流自己在雙休日中學到了那些課外知識，比一比誰的課外知識最豐富，然後評出「網路知識通大王」，這樣學生的閱讀積極性非常高；每周五的下午課外閱讀課上，請學生展示自己本星期看到了那些故事、童話或者是文章，看看誰交流的故事最多、童話最多、文章最多，然後評出各種不同的獎項和不同星級的閱讀積極分子，這樣極大地調動了學生參與閱讀的熱情，使他們始終保持進行閱讀的興趣，能多讀書、好讀書。
二、指導學生選擇適宜的課外讀物
學生有了濃厚的閱讀興趣，但辨別力有限，需要教師進行必要的指導，以實現閱讀的有效性，為此根據學生的能力、思想、年齡和興趣的不同，以及課堂教學需要的不同，認真幫助他們選擇適當的讀物。
三、教給閱讀方法，讓學生會讀書
把一篇課文讀懂不是目的，學會讀懂一篇文章，逐步做到自己能讀書，不待老師講才是目的。也就是說，不是要學生「讀會」而是要學生「會讀」。那麼要指導小學生會讀程度適宜的課外讀物，必須教給他們科學的閱讀方法，這樣才能夠把他們帶上路。「授人以魚，僅供一飯之需；教人以漁，則終身受益。」這足以證明方法之重要，以不增加小學生的負擔為前提，我採用了的方法是圖文結合法。低年級的課外讀物幾乎每篇都有插圖，有助於引導學生抓住重點，突破難點。如低年級注音版《唐詩三百首》中《靜夜思》就畫著一個人在靜靜地望著月亮思考，讓學生看圖和讀文有機結合起來，做到讀前看看圖，讀後講講圖，發揮圖幫助理解內容的作用。
四、及時評價——用成果鼓勵學生
任何人都希望對自己的作為有所認可，小學生也是如此。及時地評價學生的閱讀效果，不僅對已經養成良好閱讀習慣的學生是個鼓勵，對於還沒養成習慣的學生也是一種促進。
評價閱讀效果，是與活動密切相關的，也就是在活動中對學生的閱讀效果作出及時、合理的評價，使學生的勞動得到認可，能夠增加學生的閱讀體驗，鼓勵學生繼續閱讀。本學期有兩位學生被學校評為「讀書星」，對班級其它學生的促動很大，有很多學生都拿起了課外書讀起故事來了。低年級學生年齡小，爭強好勝，有強烈的表現欲。如果在低年級開展比賽活動是激發學生學習興趣、調動學生學習積極性的有效手段。如在每周的課外閱讀課上總要抽出一點時間，讓學生來交流自己在雙休日中學到了那些課外知識，比一比誰的課外知識最豐富，然後評出「讀書星」，這樣學生的閱讀積極性非常高；利用每周五的中午課外閱讀課上，請學生展示自己本星期看到了那些故事、童話或者是文章，看看誰交流的故事最多、童話最多、文章最多，然後評出各種不同的獎項和不同星級的閱讀積極分子，這樣也許能極大地調動了學生參與閱讀的熱情，使他們始終保持進行閱讀的興趣，能多讀書、好讀。
「冰凍三尺，非一日之寒。」課外閱讀能力的培養應從一年級開始培養，相信學生的潛能是巨大的，我們堅信這樣一句教育新理念：「沒有教不好的學生，只有不會教的老師。」這樣我們就自覺去學習、研究，從而培養學生的閱讀課外能力。

❻ 如何培養一年級孩子閱讀興趣

語文課標極力提倡學生好讀書，讀好書，讀整本的書。許多人都認為一年級學生需要完全依賴於老師，不可能具備課外閱讀的能力，實驗證明一年級學生通過培養，也能很快具有課外閱讀能力。俗話說「興趣是最好的老師」，學生的課外閱讀同樣應從激發興趣開始，有了興趣，學生才會主動地尋找、閱讀課外讀物，才能達到拓展視野、積累知識、獲得教益的目的。就如何培養學生課外閱讀興趣，我有以下體會： 一、故事製造懸念，激發閱讀興趣。小學生愛聽故事，特別是一些童話、寓言等更是百聽不厭。因此，可以利用讀物本身的特點，如果從講故事入手，讓學生在趣味盎然的故事中體驗到閱讀的快樂，閱讀的興趣就會由然而生。學生剛進入小學時，他們的識字量比較少，根據這個實際，我經常給孩子們講故事，有時我會在故事講到精彩處戛然而止，然後告訴學生故事的結局就在哪一本書上，這樣，孩子們就會根據老師提供的信息，迫不及待地到課外閱讀中去尋找結果。這就是 「懸念激發興趣」法，這種方法可以說非常有效，百試皆爽。我採取靈活多樣形式給學生推薦圖書，只要我講過的故事書都會成為班上的「搶手貨」，孩子們都會爭著親眼目睹一遍我講的故事，不知不覺中《安徒生童話》、《格林童話》、《兒歌集》、《古詩詞》、《十萬個為什麼》等課外書就在學生之間傳閱開了。同時聽故事也是一種閱讀，「聽讀」不但能擴大了學生的閱讀量，還能夠訓練學生「聽」的能力，學生愛聽故事，漸漸就會形成自己閱讀故事的習慣。 二、經常問「難」解「惑」，維護閱讀興趣。任何學習的初始階段，總會遇到一些困難或迷惑，這就是俗話說的「關卡」，闖過這些關卡，學習的興趣就會逐漸穩定。課外閱讀也如此，在起步階段，學生在還沒有積累或形成獨立閱讀經驗時，老師一定要給學生的閱讀搭好「腳手架」，經常了解學生課外閱讀中的困難，為他們提供「技術」指導，為學生的課外閱讀排憂解難。如：一年級的孩子入學後主要在學習漢語拼音，為了提高閱讀的興趣，可以根據學生學段特徵提供一些圖文並茂並有注音的兒歌、童話、故事等讀物。學生可以一邊藉助拼音閱讀課外書，一邊通過閱讀鞏固拼音。學生覺得在課外書上也能找到語文書上學的音節，會覺得很有趣。學生通過拼拼讀讀也能把一個簡短完整故事讀完，這樣不僅會讓他體會到閱讀的快樂，還可以享受到成功的喜悅。建立閱讀夥伴群體（也叫「課外讀書小組」）也是一種保護閱讀有困難的學生閱讀興趣的有效方法。每天中午，我要求學生與同學一起，在教室讀課外書半小時，學生和夥伴們一起閱讀，閱讀能力強的同學可以幫助並帶動其他同學。這樣的幫助比老師的幫助更即時更方便更易於接受。在群體中展開課外閱讀，既有閱讀氛圍，又能互相幫助，還可以在課外閱讀活動的過程中增進了解，建立友誼。 三、聯系課堂教學，升華閱讀興趣。 利用課堂教學，帶動課外閱讀，做到課內外閱讀的有機結合，可以起到升華課外閱讀「興趣」的效果。也就是說使課外閱讀增「值」。如：在課堂上學習古詩《靜夜思》時，老師可以有意識的教給學生一些閱讀古詩的方法，講一點詩人李白的故事，然後推薦一些李白的詩給孩子閱讀。課堂是學習語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎，課外閱讀則是課堂閱讀的延伸與豐富，教師抓住課堂教學中的有利契機，有意識地教給學生一些閱讀方法，由課內閱讀帶動課外閱讀，這樣不進保護了學生的課外閱讀興趣，更重要的是能升華課外閱讀興趣的價值。 四、展示讀書成果，鞏固閱讀的興趣。 在實踐中我意識到：只有盡量為學生提供展示他們的閱讀成果的舞台，定期對他們的閱讀情況加以檢查評定，才能進一步鞏固學生課外閱讀的興趣。 1、比賽。 每周的課外閱讀課時間，在組長帶領下開展閱讀和交流，並定時展開評比。如：每讀完一本書，便加一顆五角星；每背完五首古詩也加一顆五角星……這種以小組為單位開展的比賽，不僅引發了學生個人間的良性競爭，還利於學生互相鼓勵，維持對課外閱讀的長久興趣。 2、游藝。 盡量多舉行學生喜歡的課外閱讀實踐活動。在班中開展了「童話故事演講」、「識字大王」等實踐活動。這樣為學生創設表現自我的舞台，讓學生在活動中體會讀書成功的喜悅，從而進一步鞏固他們的讀書熱情。 半年的實踐，學生的閱讀興趣得到不斷鞏固，閱讀量大大增加，學生就越會讀書，越喜歡讀書，形成一種良性循環，最終養成良好的課外閱讀習慣。通過半年的嘗試，我班學生的表現令人驚喜：發現孩子們對課外閱讀產生了濃濃的興趣，每到中午，便三、五群的閱讀；做完課堂作業後，學生總是迫不及待地問：「老師可以看課外書嗎」？課外閱讀的范圍更是廣泛了：童話類、古詩類、兒歌類……課外書已成了孩子們學習的一個重要組成部分。我還鼓勵學生到新華書店閱覽購買。通過實踐，我也感悟之深，興趣是最好的老師，有了興趣學生就會主動地尋找課外讀物，盼望著讀，自覺去讀，甚至於手不釋卷，沉浸在讀書的快樂之中。

❼ 如何指導低年級學生開展課外閱讀

一 、激「趣」——使學生愛讀書。
愛因斯坦說過：「興趣和愛好是獲取知識的動力」。因此，教師首先必須重視培養學生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。
1 、樹立榜樣 。
眾所周知，榜樣的力量是無窮的。加上小學生模仿性強，敬佩英雄、崇拜名人的心理特點，給他們講一些古今名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識。這種「名人效應」所產生的力量也是不能低估的。
教師的榜樣作用：教師一有閑暇時間，也要到教室和學生一起閱讀，一起討論。如此一來，學生對讀書的興趣就會更加濃厚。在學生的思想中會有「老師都這么認真的讀書，作為學生，我們就更應該好好的讀書了！」這樣的想法，變「要我學」為「我要學」！
班級同學的榜樣作用：在班級中樹立讀書的榜樣，這樣的榜樣離學生生活最近，對他們的影響也最大，我們開展的「讀書小明星」的評選，就是要在學生中間樹立這樣的榜樣，我們准備通過第二屆讀書節活動，大力宣揚這些讀書明星，在學生中產生「比誰書讀得多」的效果。
2、營造積極的讀書氛圍。
積極、和諧的閱讀氛圍，是激發學生閱讀慾望的前提，當然這需要教師和學生共同去營造。
在課堂上，當學生說出一些精妙的詞語或精彩的語段時，教師要大張旗鼓的給予表揚；當有學生道出一些在課堂上無法了解到的科普知識時，教師要因勢利導，向同學介紹知識的來處，並推薦相關的書籍。
班級布置上，要突出讀書的氛圍，尤其是班級後面的板報，要成為學生讀書成果展示的一個窗口。在板報上，有讀書的名言、好書的推薦、讀書的心得等內容。
班級圖書角要發揮其作用。很多班級設有班級圖書角，而且書目比較齊全，但是那些圖書被鎖在櫃子里，學生是不能隨意看的，這樣的圖書角只是為了應付學校檢查。中高年級要讓學生自己來管理圖書角，鼓勵學生利用一切可以利用的時間來開展課外閱讀，自主管理，自主閱讀。
班級圖書角圖書量及書目的豐富程度成為一些老師抵觸學生課外閱讀的借口。班級圖書角的建立，必須發動學生及學生家長的積極性，每個學期要補充一定數量的圖書，確保圖書的數量。教師可以向學生建議購買哪些圖書並指定人員，或者統一進行購買，這樣可以保證圖書數目能達到閱讀的要求。
3、開展豐富多彩的讀書活動。
在班級中要經常開展一些與讀書相關的活動：定期評選班級的「閱讀小能手」、「講故事小能手」、「科學小博士」等。在課前或者是每天晨會時間讓學生輪流讀報、推薦新書、朗讀名篇片段等。這些活動的開展貴在堅持。
二、指導——使學生會讀書 。
課外閱讀應是課堂教學的延伸和發展，要以課內帶課外，課外促課內的方法，課內學方法，課外求發展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內容深淺不一，學生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節，忽視文章中心及語言描繪，要注重以下幾種閱讀方法指導：
1、掌握「三讀」法。
根據不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽「三讀」法。如：對於書本上的必讀課文或名家名篇就用精讀法，一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續讀；對於童話、故事、小說類的文章就採用略讀法，快速的閱讀文章（常常一目幾行），意在了解大概內容；對於一些報刊、雜志就採用瀏覽法，有些甚至只讀標題就罷了。以上三種讀書方法可交叉使用。長此以往，學生的閱讀量會大大的提高，只有廣泛的閱讀，才能做到厚積薄發。
2、會作讀書筆記。
學會記讀書筆記：摘錄文中優美的或讓你感動的詞句及名言警句，寫讀後感，這些都是讀書筆記的主要內容。根據年級的不同，記讀書筆記要有所側重，低年級主要以摘錄詞句為主，在課內識字的基礎上，進行課外閱讀識字，擴大識字量，閱讀打基礎。高年級的讀書筆記以摘錄句段，進行批畫、寫感受為主，為學生進行片段練習打基礎。
3、會仿寫相關片段。
仿寫是提高學生寫作水平的一種常用的方法。學生有了一定量的閱讀，就會有仿寫的慾望，鼓勵學生進行模仿練習，使閱讀與習作相互促進。
三、校本課程的主要任務
校本課程每周一節，如果學生全部的課外閱讀都靠這一節課來完成是不現實的，也是不科學的，課外閱讀的主要時間還是在課余、休息日、節假日；課外閱讀的主要地點是在家庭中。
每周一節的校本課程時間我們要做什麼：1、開展各種讀書活動：如讀書比賽、讀書匯報會等活動激發學生讀書熱情。2、對學生進行讀書方法的指導。這兩項任務是必須在課堂上完成的，如果時間比較寬裕，可以提供一些時間讓學生進行閱讀。
總而言之，培養學生愛讀書、會讀書，從而達到好讀書的習慣，並非一朝一夕之事，這需要老師和學生幾個學期，甚至幾年堅持不懈的努力。

❽ 如何開展小學低段班級閱讀活動方案

班級應該如何開展閱讀活動呢，下面是幾個閱讀方案，大家可以參考。
1.營造出一個書香氛圍（小學各年級）
1）製作書訊板報。在孩子們容易看到的教室牆上或者樓道的牆上安排一個讀書宣傳欄，介紹一些新書、好書、受關注的書等等，這樣不僅可以告訴孩子們該讀什麼書，還會激發孩子們的閱讀興趣呢。如果能貼出新書的封面或者書的簡介效果會更好。到了高年級（三年級及以上），這項工作也可以讓孩子們自己，比如每天的值日生等來做，可以促使孩子們了解更多的閱讀資訊，同時也鍛煉了孩子們的責任心。
2）建立班級圖書角。
捐書。集體的力量是巨大的，每個孩子捐上一本書，圖書角就會有幾十本了。為了激勵孩子們的捐書熱情，我們不妨借鑒一下藍紫老師的「妙招」：根據孩子捐書的數量和質量，分別給孩子們的借閱卡定為「會員卡」「銀卡」「金卡」「白金卡」等，根據借閱卡的等級決定借閱時間的長短和能否帶回家去讀；
設置圖書管理員。建議通過競選決定，讓真正愛書的孩子擔任，負責圖書的保管並協助老師完成其他管理事宜。圖書管理員接受全班同學的監督，設定任期，期滿再次競選，做得好的可以連任。建立班級圖書登記簿，以方便管理。
制定班級圖書借閱制度。比如，每周借閱一次，每次借閱不要超過2本；借閱時間為1周，可以續借，但不要超過一個月（也可按借閱卡類型決定）；周二、周四下午放學為借還書時間，由圖書管理員做好借還登記；確保每人至少正在讀一本書。
3）教室布置：教室板報中開辟類似 「我的推薦」「讀書之星評比」這樣的欄目。（附「書牆」設計的設想：每個教室中開辟 「書牆」，推薦與年齡特點適宜的書籍，選取那些貼近學生的生活和經驗的書報，展覽學生的讀書筆記、讀書成長冊，「書牆」上有學生的新書推薦，也有老師的「經典導讀」，讓教室默默的牆壁靜靜地說話，無形中引領學生讀書）
2.大聲給孩子讀書
要讓兒童愛上閱讀，最終歸結到一點：唯一而且最重要的是父母和教師為孩子大聲地朗讀起來。——吉姆·崔利斯的《朗讀手冊》。
孩子的閱讀能力和聽力在初二時會達到相同的程度，在這之前，通常聽力比閱讀能力強。
孩子能夠聽懂並理解那些復雜、有趣的故事，卻無法自己看懂故事書。
《晨讀10分鍾》認為：朗讀的過程是把文字傳達給大腦，大腦把它轉化為聲音發出來，聲音再傳回耳朵，去指揮頭腦中的儲存系統。因此，朗讀有助於增強記憶效果。
聽故事時，除了老師和學生之間的情感交流之外，同時也將較高程度的詞灌輸到孩子的耳朵里，包括字詞所蘊含的情感通過語氣表現出來，最後，他們會把這些詞傳輸到大腦，並記憶下來，進而增強他們的閱讀能力，對字詞的理解力。
調查發現，影響學生選擇書籍的最大原因是，他們在班上看到或聽說其他同學有這樣的書。研究報告指出，68％的中學生選書是因為老師或同伴們在討論某一本書，這本書在班上顯得很熱門。所以當老師朗讀給學生聽時(不論是對較幼小的孩子還是大孩子)，都可以促使學生主動去找那些在班上被讀過的書。
除了自己大聲給孩子讀書，老師還可以讓班裡一些程度比較好的學生，給其他孩子讀書。也可以在全校范圍內，讓高年級的孩子給低年級的孩子讀書、講故事。
小學一年級的老師需要經常給孩子讀書，至少要堅持到三年級。給孩子讀書適合在課前、幾節課後孩子情緒有點煩的時候，或者放學回家前。朗讀童謠或者兒童詩歌時最好能像唱歌一樣帶上一點曲調，這樣孩子們能跟著節奏動起來會更高興。
大聲讀書，我們可以讀什麼？
讀童詩，讀經典，讀科普，讀各種各樣對孩子有幫助的書。
除了古典的詩詞，還有很多優美的童詩，故事等，在記誦的過程中，可以在孩子的心中撒播下真善美、自信樂觀、滿懷希望的種子。
比如侯長纓老師在班級里與學生們共同誦讀的案例：生日詩、節日詩。
3.全班共讀一本書
制定讀書計劃，對讀書時間、每天的讀書量等做一個整體的規劃；寫讀後感，形式可以是讀書筆記或讀書卡，寫出對書的感悟，加深理解。
1）小學低年級可以採用讀寫繪的形式或建立讀書卡
讀寫繪如何開展呢？
讀寫繪」中的「讀」，指的是在幼兒階段（幼兒園，小學一二年級）所讀的繪本及兒歌、童謠，這是生命在這個特定階段的最佳營養；而「寫繪」，是生命在這個特定階段的完整講述。
一個完整的讀寫繪作品由三部分組成：繪畫語言：畫面（一幅或者多幅）；口頭語言：孩子的講述；文字語言：畫面上的相關文字（對白、解釋，相關情節）。
讀寫繪老師、學生、家長可以做的工作：
老師：完整地給孩子講故事，將「角色、游戲」融入故事中，在互動的氛圍中共讀故事。
學生：將老師講的故事復述給父母聽，然後完成寫繪作業，將故事進行創造性地續編並以「繪畫+文字」的方式呈現出來。
家長：和孩子做好親子共讀繪本，可以幫助孩子把其講述的故事內容寫在繪畫作品上。
老師通過書信、便箋、家校通、手機簡訊、家長會等方式，不斷向家長反饋孩子在讀寫繪上的進展與出色表現，鼓勵家長開展親子閱讀。
（濮陽油田一小的侯長纓老師、可兒老師在低段讀寫繪方面做得非常好。）
河南省實驗小學外國語分校有位叫范葦的老師，她為了提高孩子們的閱讀興趣，培養孩子良好的閱讀習慣她把孩子們的讀書卡在班裡展示，用小夾子細心地夾在一根鐵絲上。因為是二年級的學生，讀書卡的內容還比較簡單，包括書名、閱讀時間、我喜歡的詞語、我的問題、我的收獲、家長的評價等內容。每張讀書卡可以換一個小紅花，孩子們看到自己的「作品」在班裡展示，還得了很多小紅花，高興得不得了。
2）高年級的孩子，老師可以引導他做讀書筆記，寫出自己的看書感悟。
點評，老師對孩子們的作品進行點評，修改；點評的過程中，我們要及時地發現孩子的優點，他用了一個好詞，一個好句子，都要圈出來，給他鼓勵。當然，老師可以藉助校訊通的博客批改班級作文，讓更多的學生共享學習，家長也能了解孩子的寫作近況。
建立閱讀成長記錄袋，將孩子們的初稿和定稿等整理起來，作為孩子們閱讀歷程的記錄，比如在校訊通網站上建立班級博客圈，記錄在孩子們各自的博客上。當然，除了讀後感外，其他相關的東西也可以保存在記錄袋裡；
另外，我們也可以進行閱讀接力賽。每位同學可以從班級圖書角里選擇一本自己喜歡的圖書，讀完後寫上導讀語，夾在書中，把書傳給下一位同學。如果你的導讀語非常精彩，吸引了更多的同學來看，還可以獲得大家的獎勵。
這種方法，在校信通博客中，也有博友採用，剛開始實施的時候，孩子們把它當成了難寫的作業，但隨著圖書推移，他們愛上了這項接力活動——
「花兒隨風舞蹈、鳥兒和著陽光歌唱，小草也給春天鋪上了地毯。這是多美的句子啊！別急，文章中還有很多很多美的句子呢，你想了解嗎？那就快快讀一讀這本書吧，你會有更多的驚喜呢！」
「《丑小鴨》是我認為很值得一讀的書，不妨寫下你的感想，與大家分享。希望給你帶來樂趣，也希望你把樂趣帶給下一個人。」
「愛心傳遞」的故事曾經溫暖了很多人的心靈，這個「閱讀接力賽」帶給老師和孩子們的除了驚喜，也有更多感動。一段時間後，很多書中都夾上了各式各樣、各種顏色的插頁，插頁上寫著生動活潑且有吸引力的導讀語。導讀語涵蓋了書中美的句子、故事的梗概以及熱情洋溢的推薦等。不少內容，都是孩子們的精心創作！
4.建立班級讀書或寫作小組
1）選擇組員。孩子們可以根據興趣自由選擇閱讀夥伴來組建閱讀小組，給小組取一個（美麗）富有特色的名字，選出一個組長。
2）讀書。每天的閱讀課時間，孩子們就可以在組長的帶領下開展閱讀和交流，並定時展開評比。這種以小組為單位開展的比賽，不僅引發了學生間的良性競爭，還利於孩子們互相鼓勵，維持對閱讀的長久興趣。讀書比賽，可以是朗讀比賽，還可以是背誦大賽，甚至，還可以讓學生拿自己的讀後感來比較。從讀到寫，全面鍛煉。
3）活動。閱讀小組還可以開展每日一詩、每日一文的評選等活動，讓學生自己選擇一些好的文章讀給其他人聽。選擇文章的過程，既會讓他下功夫去讀書，挑選優秀的內容，也是對學生鑒別和思考能力的一種檢測。
當然，學生們不僅需要閱讀，也需要交流，那麼，要如何交流呢？
5.定期召開「班級讀書會」
班級讀書會是以班級為單位，有計劃地展開讀書活動，進行多種形式的閱讀、討論和交流。它可以有多種活動形式：
1）開展「主題讀書會」。比如，讀書心得、美文誦讀、背誦名文詩詞和優秀摘記展評等。另外，讀書會的主題可以結合時令制定，可以讓孩子們有更深的感觸；
2）「書蟲講壇」。給孩子們一個展示、交流閱讀成果的平台，或講故事，或談讀書心得，或朗誦美文，或表演，或畫畫……
3）閱讀比賽。我們還可以舉行「朗讀比賽」、「講故事比賽」、「辯論賽」、「詞語接龍大賽」等等有益的活動，讓孩子在比賽的過程中獲得思想碰撞，理解到更多的知識。孩子們的爭勝心可是很強烈的哦。
6.巧設讀書作業，激發孩子興趣
老師製作作業條，每個紙條上的內容可以不同，比如 「在樹蔭下讀詩集」、「給奶奶讀書」、「參觀好朋友家的家庭圖書館」、「寫上5本自己喜歡的書籍」、「給自己最喜愛的作家寫一封信」等等。看到這些特色作業，孩子會很樂意來完成。如果再加上「寫出父母需要讀的書目」等類似作業內容的話，會有更好的效果，因為平時不讀書的父母也會因此抓緊時間讀書，這樣更易營造孩子良好的家庭閱讀氛圍。
溫馨提示：孩子們喜歡的讀書作業
給媽媽或奶奶讀書；
站在書店中讀書並從書店買一本書回家；
去朋友家一起看書一起玩；
寫出父母所讀書籍的目錄；
製作精美書簽。
7.定期開展家校讀書交流活動
這項活動可以作為一個主題家長會來進行，包括以下內容：
1）向家長展示學生閱讀成果。如讀書筆記、讀書交流卡、活動表現等；
2）推薦書目。老師可以通過推薦書目與家長進行溝通，了解孩子的家庭閱讀情況，並對親子閱讀進行指導（指導應具體），當然如果家長有什麼好的閱讀資源也可以和大家分享；
3）家長對班級閱讀提出建議。家長可以對學校的閱讀活動提出建設性意見，有問題指出大家討論解決，有好的方法貢獻出來大家一起分享。
4）閱讀講座等。如果條件允許，請一些專家、名師來對班級、家庭的閱讀活動進行指導，是最好不過了。
適時的獎勵，對孩子們來說，也是十分必要的，可以維持孩子們的閱讀積極性。比如，定期評選「閱讀小天使」或「狀元文」，對優秀表現發「小紅花」或「星星」，累計積分等，都是不錯的方式。
另外，如果有條件的話，將孩子們的作品輯錄成書，恐怕是對孩子們最好的鼓勵了，可以激發孩子們的閱讀積極性哦。
8.名著閱讀活動方案（適合小學高年級）
准備：各組推選出組長，確定組名（如星河隊、追夢隊，選擇孩子喜歡的名字），嚴格挑選組員，一般沒讀過所負責書籍的人不予接納，如有例外，該同學應迅速完成本書的閱讀。
各組將本組組名、負責書籍名、組長、組員等情況匯報到科代表處。
注意：在活動期間，凡是有組員不按時認真完成所分配的正當任務，經組內表決通過後，隨時可將其除名。
第一階段：撰寫名著知識梳理報告階段（兩周時間）
組長根據組員情況分配好各自的工作。
名著知識梳理報告應包括以下內容：
1.作家情況：筆名、原名、稱號、朝代、國別等。
2.作品簡介：性質地位、主題、內容簡介（500-800字）。
3.人物形象：主要人物的主要活動和性格歸納。
4.作品相關：詩句、名言、成語與歇後語等。
5.其它：如中考名著閱讀題精選等。
組長負責匯總成文，列印手寫稿均可。
第二階段：舉行名著人物見面會階段（三周時間）
准備：小組討論確定組員每人另外閱讀至少一本名著。
舉行：本階段第三周的某一天，各組派兩到三人扮演所研究名著的主角，不能報名字，只能用動作、道具、語言表現，時間一分鍾，其他組競猜，表演和猜中的組各自得分。
第三階段：舉行名著人物人才招聘會階段
名著人物原型已死，但因大家的閱讀，其靈魂不滅。假設他們也想來現在的人才市場應聘，他們各自理想的職業是什麼，他們有什麼優勢獲得這一職位？
各組事先寫好三分鍾的應聘自我介紹，派一人扮演他去應聘，自我介紹後，還要接受評委的一個提問。根據自我介紹的水平和應答的反應，評委進行打分。

❾ 如何培養一年級學生的課外閱讀興趣

語文課標極力提倡學生好讀書，讀好書，讀整本的書。許多人都認為一年級學生需要完全依賴於老師，不可能具備課外閱讀的能力，實驗證明一年級學生通過培養，也能很快具有課外閱讀能力。俗話說「興趣是最好的老師」，學生的課外閱讀同樣應從激發興趣開始，有了興趣，學生才會主動地尋找、閱讀課外讀物，才能達到拓展視野、積累知識、獲得教益的目的。就如何培養學生課外閱讀興趣，我有以下體會：
一、故事製造懸念，激發閱讀興趣。
小學生愛聽故事，特別是一些童話、寓言等更是百聽不厭。因此，可以利用讀物本身的特點，如果從講故事入手，讓學生在趣味盎然的故事中體驗到閱讀的快樂，閱讀的興趣就會由然而生。學生剛進入小學時，他們的識字量比較少，根據這個實際，我經常給孩子們講故事，有時我會在故事講到精彩處戛然而止，然後告訴學生故事的結局就在哪一本書上，這樣，孩子們就會根據老師提供的信息，迫不及待地到課外閱讀中去尋找結果。這就是 「懸念激發興趣」法，這種方法可以說非常有效，百試皆爽。我採取靈活多樣形式給學生推薦圖書，只要我講過的故事書都會成為班上的「搶手貨」，孩子們都會爭著親眼目睹一遍我講的故事，不知不覺中《安徒生童話》、《格林童話》、《兒歌集》、《古詩詞》、《十萬個為什麼》等課外書就在學生之間傳閱開了。同時聽故事也是一種閱讀，「聽讀」不但能擴大了學生的閱讀量，還能夠訓練學生「聽」的能力，學生愛聽故事，漸漸就會形成自己閱讀故事的習慣。
二、經常問「難」解「惑」，維護閱讀興趣。
任何學習的初始階段，總會遇到一些困難或迷惑，這就是俗話說的「關卡」，闖過這些關卡，學習的興趣就會逐漸穩定。課外閱讀也如此，在起步階段，學生在還沒有積累或形成獨立閱讀經驗時，老師一定要給學生的閱讀搭好「腳手架」，經常了解學生課外閱讀中的困難，為他們提供「技術」指導，為學生的課外閱讀排憂解難。如：一年級的孩子入學後主要在學習漢語拼音，為了提高閱讀的興趣，可以根據學生學段特徵提供一些圖文並茂並有注音的兒歌、童話、故事等讀物。學生可以一邊藉助拼音閱讀課外書，一邊通過閱讀鞏固拼音。學生覺得在課外書上也能找到語文書上學的音節，會覺得很有趣。學生通過拼拼讀讀也能把一個簡短完整故事讀完，這樣不僅會讓他體會到閱讀的快樂，還可以享受到成功的喜悅。
建立閱讀夥伴群體（也叫「課外讀書小組」）也是一種保護閱讀有困難的學生閱讀興趣的有效方法。每天中午，我要求學生與同學一起，在教室讀課外書半小時，學生和夥伴們一起閱讀，閱讀能力強的同學可以幫助並帶動其他同學。這樣的幫助比老師的幫助更即時更方便更易於接受。在群體中展開課外閱讀，既有閱讀氛圍，又能互相幫助，還可以在課外閱讀活動的過程中增進了解，建立友誼。
三、聯系課堂教學，升華閱讀興趣。
利用課堂教學，帶動課外閱讀，做到課內外閱讀的有機結合，可以起到升華課外閱讀「興趣」的效果。也就是說使課外閱讀增「值」。如：在課堂上學習古詩《靜夜思》時，老師可以有意識的教給學生一些閱讀古詩的方法，講一點詩人李白的故事，然後推薦一些李白的詩給孩子閱讀。課堂是學習語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎，課外閱讀則是課堂閱讀的延伸與豐富，教師抓住課堂教學中的有利契機，有意識地教給學生一些閱讀方法，由課內閱讀帶動課外閱讀，這樣不進保護了學生的課外閱讀興趣，更重要的是能升華課外閱讀興趣的價值。
四、展示讀書成果，鞏固閱讀的興趣。
在實踐中我意識到：只有盡量為學生提供展示他們的閱讀成果的舞台，定期對他們的閱讀情況加以檢查評定，才能進一步鞏固學生課外閱讀的興趣。
1、比賽。
每周的課外閱讀課時間，在組長帶領下開展閱讀和交流，並定時展開評比。如：每讀完一本書，便加一顆五角星；每背完五首古詩也加一顆五角星……這種以小組為單位開展的比賽，不僅引發了學生個人間的良性競爭，還利於學生互相鼓勵，維持對課外閱讀的長久興趣。
2、游藝。
盡量多舉行學生喜歡的課外閱讀實踐活動。在班中開展了「童話故事演講」、「識字大王」等實踐活動。這樣為學生創設表現自我的舞台，讓學生在活動中體會讀書成功的喜悅，從而進一步鞏固他們的讀書熱情。
半年的實踐，學生的閱讀興趣得到不斷鞏固，閱讀量大大增加，學生就越會讀書，越喜歡讀書，形成一種良性循環，最終養成良好的課外閱讀習慣。通過半年的嘗試，我班學生的表現令人驚喜：發現孩子們對課外閱讀產生了濃濃的興趣，每到中午，便三、五群的閱讀；做完課堂作業後，學生總是迫不及待地問：「老師可以看課外書嗎」？課外閱讀的范圍更是廣泛了：童話類、古詩類、兒歌類……課外書已成了孩子們學習的一個重要組成部分。
我還鼓勵學生到新華書店閱覽購買。通過實踐，我也感悟之深，興趣是最好的老師，有了興趣學生就會主動地尋找課外讀物，盼望著讀，自覺去讀，甚至於手不釋卷，沉浸在讀書的快樂之中。