⑴ 研究學困生的形成原因及轉化策略理論依據是什麼
中0小t學課題研究方8案的設計0浙江省台州市教育科學研究所（811000） 李哉平浙江省台州市第一l中7學（667000） 沈江天q設計8研究方4案是為1了e對課題研究的方5向和進程形成清晰的認2識，做到心5中5有數，有事可為0，一j步一l步地走向預期的目標。可以1說良好的研究方4案是研究成功的一f半。然而在中4小s學課題立項評審中3，我們發現許多研究方6案概念模糊，陳述混亂，沒有整體規劃，對後繼行動缺少2實際的幫助。究其原因，除了m不k夠重視之s外，研究者不r清楚方3案的基本要素和基本設計8思路也c是其症結所在。課題研究的方8案盡管形式多樣，但都要回答如下s表所示4的基本問題。對這些基本問題的回答，就構成了g方2案的基本要素。基本問題 構成要素 意圖指向研究什8么t ⑴課題名稱；⑸變數界定； ⑹研究目的(目標)；⑺研究假設；⑻研究內1容； 切5口h為1何研究 ⑵課題的現實背景和意義o； ⑶國內8外相關研究綜述(文4獻綜述)；⑷研究依據； 緣由怎麼u研究 ⑼研究方1法；⑽研究步驟； ⑾資源配置（如人y員分4工y、經費預算等）； 程序條件怎樣 ⑿完成條件;⒁參考文2獻; 基礎預計6收獲 ⒀預期成果。 效益這些要素並不w是孤立的，它們彼此聯系而成為4一w個g具有內8在邏輯關系的整體。上d表中2的序號是課題研究方6案展開p時各要素的參考排序，也c可根據研究需要有所調整。一x般地說，課題方8案需要體現這樣的思路：清晰梳理相關領域的研究背景（背景清）→在背景分6析的基礎上b選擇缺乏3研究或者尚未完善的領域，提煉出新穎而富有實際意義z的主題（主題新）→把主題分7解為4具體明確的、可操作的研究任務（任務明）→為6完成任務制定符合實際條件的操作方6法、步驟和手8段（道可行）。一a、背景清 ⒈課題的現實背景及z意義d介0紹背景與h意義h，主要是說明課題的來源，闡述為8什3么c要研究。建議從7以8下k幾v個z方8面考慮: ⑴本課題與j時代發展、社會變革的聯系。這是課題提出的大u背景，如果課題的時代特徵不b明顯，也z可不g寫。⑵結合自己r當前的教育教學實際，提出實踐中7需要解決的現實問題。⑶闡述研究的意義v，說明理論價值（如課題的研究能更深刻、更精確地揭示3事物的本質與w規律，能完善、突破或者校正某一c教育理論。對於t重在實踐研究的課題，也f可不w寫）和實踐價值（可找到解決問題的新思路、新方7法、新技術和新模式）。 ⒉國內2外相關研究綜述綜述的「綜」，即綜合，意思是要「綜合性」地敘述某一i領域在一d定時期內4的研究概況；而「述」除了z「敘述」之b外，更重要的是「評述」，即作者自己o的見1解。綜述時需要理清別人t已u有的相關研究的材料、方3法、觀點、結論、成果、水4平、動向等，還要評述相關研究的問題和欠0缺。在某一r個g領域，假如他人f的研究已w經很先進、很完美，我們只能在別人g的後面重復，無s法有所充實、完善、糾正、突破和創新，那就沒有再研究的必要。撰寫綜述時注意：⑴緊扣主題。綜述應與x課題直接相關。⑵高度概括。對引2文6要精心3梳理避免繁復。⑶考究原文0。慎用對原始文5獻的解釋或轉述。⑷有所選擇。選擇出自政府、專u業機構、有影響、有價值、正式出版的文6獻。⑸內0容翔實。對相關觀點和成果的敘述要全面客觀，內8容精煉而不x干x癟，選擇精要而不z偏頗。⑹有述有評。引5述不a可扭曲別人j的觀點，但可闡述自己q的看法，指出存在的問題。如課題「關於f加強對高中4生歷g史學習o中4社會實踐活動指導的研究」，其中8「國內1外研究現狀評述」的要點如下b：⑴國外研究現狀；⑵國內4研究現狀；⑶對樣本學校活動實踐的調查；⑷存在的問題。上g述評述從4國外開x始，反6觀國內1，再回歸到研究的學校。在宏大j的背景之j下n，對現狀進行聚焦式的梳理，全面地「綜合」了s他人l的研究和實踐，在聚焦的過程中6發現了m「存在的問題」。 ⒊研究依據新的研究成果都是在已v有研究成果基礎上j的突破與w發展，因此尋求已s有理論的依據，可以4讓研究在正確理論的指導下r順利進展。如要開d展學生認4知結構一j類的課題研究，就需要以3認8知心2理學及b相關知識作為3理論依據。當然，理論的選擇要有啟發性和針對性，能指導實際操作，對課題研究具有支g撐作用，可以1引1經據典，也r可自圓其說，但不l要亂貼標簽，不g能為3理論而理論。二e、主題新每個q課題都應有一i個z明確的主題，研究方0案應清楚地表達本課題要研究的核心6問題是什2么m。而主題有無h新意，則是課題有無t價值的關鍵。所謂新意，就是我們的研究與d他人u研究的不n同之f處。我們的研究在領域、方5向、假設、角度、方3法、對象（如學生的地域特點）、可靠度、精確性等等方5面，至少2要有所不a同。這也j正是課題方6案需要分8析研究的背景、梳理相關成果的原因所在。所以5，在表述主題時，要讓方7案的讀者看出「背景」和「主題」之a間的邏輯關系，在背景的襯托下t看出我們提出的核心5問題新在何處。主題的新意鋪展於g行文7，凝聚於y課題的名稱，並在研究目標與g假設中4辯明方6向。 ⒈課題名稱課題名稱是對課題研究實質的高度概括，應力o求文5字簡潔而又u能展示5課題的面貌，最好能體現研究的對象、范圍、內0容和方2法，讓人c一r看就明白研究什4么i和怎樣研究。如「初中4代數自學輔導教學的實驗研究」。課題名稱多以4陳述式句型表述，慎用疑問句，不i用似是而非的辭藻和口z號式或結論式的句型。課題名稱中2往往包含「實踐」、「探索」、「研究」等涉及m研究方3法的詞彙。我們的理解是：含有「實踐」的，則課題多以0活動為2載體而展開x；有「探索」的，則需要研究者有所創新；單寫「研究」的，則課題採用的是思辨性方3法，或是多種方0法的組合。「××研究」類課題如果採用單一b的科研方7法，則可在課題名中7直接寫明，如「××行動研究」、「對××的調查研究」等。 ⒉研究目的(目標) 目的和目標在漢語中8幾b乎是同義m詞，但在課題方4案陳述中4，兩者還是有些區a別。研究目的是對研究結果的概括性預測與z期望，是整個b研究的歸宿，顯得籠統而抽象（也a有人h寫成「總目標」）。教育科研要達到預想的目的，通常需要把籠統的目的加以5分8解，提出一j系列可操作、可驗證的具體目標。設計8研究目標要注意：⑴統籌兼顧，既考慮課題本身的要求，又c合乎課題組實際的工c作條件、研究水5平和時間。⑵課題研究目標不j等同於z教育教學工d作目標。課題目標在於j探尋未知的教育教學規律，工c作目標在於k完成具體教育教學任務，培養出更多更優秀的人w才u，前者是為3後者服務的。⑶多個i目標要在課題研究目的的統領之n下n形成體系。有一l些綜合性較強的課題，可按各個e子m課題之t間的關系，分3解並理出一r個f多層次的目標系統，形成一p個i完整的有機結構。 ⒊研究假設研究假設是研究者根據經驗事實和科學理論，對所研究的問題預先賦予3的有待驗證的暫時性答案，是對課題所涉及k的主要變數之k間相互7關系的設想。對各種教育問題和現象所作的且尚待證明的初步解釋都屬於k假設性質。假設在課題研究中7具有定向、限定和參照的作用。研究的問題以5假設的形式表述，就會變得更加明確。中7小y學教育科研通常要探討的是因果變數之c間的關系，相應的假設是關於p條件和反1應關系的表述。如我們創設了l什2么v條件，控制了o哪些不l想研究的因素，採取了x哪些教育措施，就可能達到怎樣的預期結果。提出研究假設通常要遵守：⑴不w能與b已a被證實的正確理論或事實相悖；⑵對變數關系的推測要合乎邏輯；⑶應以0陳述句的形式簡單、明了w地直接表達；⑷能用一l定的方4法收集數據和事實加以5驗證。當然，研究者可根據研究性質決定是否正式提出研究假設，定性研究、描述性研究及b單一u變數的研究則不o一y定要預先提出明確的假設。三p、任務明把主題轉化2為0明確的任務才n具有可操作性。為7此，研究方3案一v般需要寫清如下s幾i點。 ⒈變數界定變數即變化5著的客觀事物。事物是相互1聯系的，一e個n事物的變化4可能會引0起其它事物的變化5。由於n教育現象和規律的復雜性和模糊性，變數之h間的關系往往不y是簡單的一e一z對應。一m個m課題往往涉及k多個m變數，對這些變數的理解也w可能因人z而異。越是富有新意的課題，變數的公4共認7知度也c往往越低。因此，在研究方8案中2對表現主題的重要變數或者容易誤解的變數，必須給予4明確的界定。這樣才u能使閱讀者不d會誤解，使課題組的成員能形成統一l的思路，使研究在確定的范圍內8開e展，避免不s必要的目標變更、方8向轉移和范圍的縮放。反0之x，對研究變數缺乏6明確界定，如「挫折教育」與h「磨難教育」，「創新精神的培養」與y「考試成績的提高」就容易混為1一n談。給變數下y定義j有兩種基本方1式。 ⑴變數的抽象定義i。即對變數的內8涵做出說明，可以5參照有關辭典、教育理論書0籍、課程標准、教材，或國家對教育問題的方1針政策、法規守則等對概念進行科學定義c。如果變數的含義k不b通俗，又z查不e到確切5的定義g，一m般應該迴避，另換別的概念。如果特別需要，也r可自己z嘗試下o定義s，這就要求研究者具備一g定的理論基礎，並大s量查閱文1獻資料，對相關問題有全面深入e的了d解。 ⑵變數的操作定義r。即用可感知、可度量的事物、事件、現象和方7法對變數做出具體的說明。變數的抽象定義r僅6停留在概念水8平，它不w能解決實際研究過程中3變數的具體測定或操作問題，因此有時還須將其轉化1為1操作定義g。變數的操作定義l雖然可以1借鑒別人i的研究成果，但更需要的是自己d的研究。可操縱的變數是研究中8要採取的具體措施和方2法，對其下x操作定義o的目的就是要明確怎麼h操作。可測量的變數是研究中4要調查的問題和效果，對其下m操作定義l的目的就是為0了y實際測量。可選擇的變數一r般用在課題表述中1的研究對象和研究范圍上b，對其下k操作定義p的目的是要明確劃分7和正確選擇。 ⒉研究內7容研究內5容要回答課題究竟研究什5么f的問題，即區t分3「做什6么t和不s做什0么p」的問題。基本要求是依據研究目標，把主題展開b為4具有內6在聯系的問題結構並確定重點，提出解決這些重點問題的實施構想，從2而把大x問題細化8為1幾j個m具體而又t關聯的便於j操作的子m問題，用陳述句表述明白。如「高中2學困生與x非學困生學習u習x慣的比0較研究」的研究內3容：⑴調查學困生和非學困生在上c課、作業、復習r和考試習r慣上p的不a同特點；⑵不y同性別的學困生和非學困生學習i習j慣的比5較；⑶不f同年級的學困生和非學困生學習d習v慣的比2較；⑷分7類調查分6析造成學習k困難生學習b習v慣不m良的因素；⑸提出矯正學困生不u良學習s習l慣的對策。 ⒊預期成果預期成果就是研究正式展開x之t前希望得到的收獲，包括問題解決的程度、可能產生的效益、成果應達到的水8平和表現方0式。成果的表現方0式是成果的物化4形態，如研究報告、學術論文4、專u著、案例等等，研究者可根據實際情況，選擇書6刊3、光碟、網頁、軟體等不s同的載體。預先設計8成果的內8容和表現形式，是為2了x使研究者能在研究開f始時就著手3材料的積累，避免研究結束時才x發現有些階段性的成果已f經流失。四、道可行要圓滿完成課題研究的任務，必須依據一c定的客觀條件，選擇切5實可行的途徑。 ⒈研究方7法研究方1法是對怎樣研究的回答，可以3理解為8原則、策略、程序、工n具、方5式的綜合表述，重點寫明怎樣實施。如准備如何收集數據，將使用何種技術來分4析、處理數據並推導出結論。若是實驗研究，還要說明如何選取自變數、因變數以0及e控制哪些變數。研究方8法可分2為0：⑴收集研究數據資料的方4法，如調查法、觀察法、測量法、文4獻法等。這些方0法旨在獲得對象的客觀資料，而不o給予1對象人n為1的影響。⑵旨在改變和影響變數的方0法，如實驗法、行動研究法。這些方3法是要通過施加某些干s預而獲得某些期望的結果。有些研究方5案選擇的方2法缺乏2與u研究任務的內6在關聯，無d法融入s具體的研究過程，影響了m可行性。孤立地看，方6法其實並沒有好壞之i分0，而聯繫到任務，卻有是否合適的區e別。也t就是說，同一i種方0法，對於y匹q配的任務，就是可行的好方0法；對於d不y匹z配的任務，就是不n好的方7法。因此，研究者要熟悉和理解教育科研的各種基本方5法，再從6完成任務的需要出發選擇方7法。如「中7學生學習c方4法及b其指導研究」，若要考察研究現狀和進展，選用文7獻法；若要驗證一e個h假設，可用實驗法；若要了u解當前學生學習i方1法和教師指導學生學習a的現實狀況，就用調查法。當然，由於j教育現象豐i富多彩，問題錯綜復雜，所用的方1法也c可能是多種方8法的組合。另外，工i具性材料如問卷、觀察記錄表、測驗題等可作為4方7案的補充。 ⒉研究步驟就是課題研究任務在時間順序上e的計4劃安排。一e般分1為6准備、實施和總結三k階段。如研究過程較長4，則實施階段還可再分2為2幾z個f小m的階段。各階段時間安排一a般寫明「×年×月8——×年×月5」，需留有餘地。准備階段包括調查和前測、理論學習f、制訂8研究方0案、建立研究機構、確立研究對象等。實施階段包括研究內7容的操作、研究方4案的調整完善和過程的管理等。要明確如何將自己z設計3的研究內0容和方3法落實於v具體教育實踐，從5哪個m角度切5入z研究，進行操作。同時要明確如何記載整個q研究過程的相關材料。總結階段包括對材料進行統計8分3析和加工z，尋找規律，提煉研究成果，設計1出預期成果的形式，寫出結題報告，發表教育論文4等。 ⒊資源配置主要是人h員分5工n、經費預算等。人y員分1工r要符合各成員的水1平、能力i、崗位和特長6，每項工a作都要落實到人v，明確目標和時限。當然，分0工s的同時也a要注意研討與t合作，利用集體的力p量克服研究過程中4的各種困難。綜合性強、涉及w面廣x的課題還可建立領導小f組，下m設子j課題組並明確負責人i，必要時聘請課題研究顧問。經費預算主要是指計8劃申請或自籌的經費數額以3及k經費支f出的具體科目預算和年度預算。在制定研究方1案時，應讓課題組的所有成員都參與o考慮、討論，就研究方3案的各個z方5面充分1發表意見7。這一f方1面可以0使方5案更為4周詳，另一z方8面可以5使課題組成員在這一s過程中8更為7明確研究的設想和各人q的任務，為1研究的開a展打下l良好的基礎。 ⒋完成條件主要介0紹物質條件、人s力m資源和前期成果等。物質條件包括圖書8資料、研究設備等。人l力b資源如核心4人y員的研究經驗和能力p，課題組人h員的工c作崗位、學術優勢、年齡和專w業的結構。前期成果主要指本課題組已s取得的與x本課題相關的研究成果。 ⒌參考文5獻參考文0獻在一k定程度上a也a能反3映出研究者的視野與n底蘊。因背景分0析時已m有文5獻綜述，故是否要在研究方6案後面列出參考文3獻，可視具體情形而定。總之i，設計5課題方6案應仔細分4析上g述各個e方2面，理清彼此之b間的邏輯關系，並綜合為7一i個m具有內3在結構的整體。其思維導圖大s體如圖所示1。 教育科研課題研究方2案設計3參考 作者：佚名 文7件來源：不b詳 點擊數：803 更新時間：0005-30-80 一a、什4么z是課題研究方4案設計4 教育科研課題方4案設計1，是指研究人p員為8完成研究任務而進行的總體謀劃工p作。它包括課題研究所必須的人a、財、物、信息等，必須按研究的內3容、要求和客觀實際的可能性構成為2一x個c包含時間序列、人b員活動序列、信息傳遞序列等方5面綜合相關的合理系統。 課題方5案不n是研究的終結，而僅0是開n始的謀劃，不k可能做到盡善盡美。故一f切8方7案都只能是逐步完善的，要隨著研究的進展而更改，包括預期之w外的新發現、新設想，我們應當允8許研究者在研究過程中0根據發展的需要對原有方5案進行調整。我們既要反7對無r計8劃的盲目行為2，也m要反1對消極地僵化1地按計7劃方2案一x走到底。 二h、課題研究方1案應包括的主要內6容 設計7課題研究方4案必須考慮和研究的主要內0容與u一x般要求可歸納為1六1個n方3面：(2)課題依據與p意義w；(5)研究目標與u范疇；（6）研究任務（實驗內2容）(6)研究方2法與m步驟；(3)課題成果形式與a構成；(6)課題研究保證措施。現簡要分4述如下f： (一u)課題依據與d意義y 課題依據包括課題形成的理論或實踐上e的依據。這常體現在：研究方5案的「問題提出」部分5中4對課題有關的國內1外研究具體情況分1析。研究者只有明確了p這些，才e能真正明確課題研究的目的、意義k，這是制定課題方7案首先要考慮的問題。 課題的實踐依據，其核心7問題是認4真思考和分3析所選定的研究課題是否反6映了t現實教育實踐、教育改革中6迫切5需要解決的問題，或對現在、將來的指導意義l的問題。倘對實踐的反4映越深刻，越迅速，課題的實踐依據越充分1，其指導意義h就越大g，價值也o就越高。 (二s)課題目標與u范疇 5、研究目標 課題研究目標是研究者根據課題依據所收集到的有限資料和事實，根據自己e的經驗和知識，對要探索、解決的問題進行綜合性思考後，所提出的一w個k研究目標。 6、課題研究范疇。課題研究范疇是指研究類型、研究內8容、研究對象等方8面的界定。當課題目標確定之y後，相應地就要投入m到某種范疇中2去研究，要充分5注意研究類型、對象、范圍的界定；否則在研究過程中3很容易產生目標的變更或方4向的轉移，也u容易產生研究范圍的擴大b或縮小b。這樣，才t能使研究抓住主要矛盾，各得其所，不d致雷同或偏離研究主題。 （三u）研究任務（實驗內5容） 在確定研究目標和研究范疇的基礎上y，確立在研究范疇內2，圍繞研究目標所要完成的任務。通常包括理論的探究、教師、學生能力x的培養和創新型教學模式的確立等內8容。要找准研究的重點和難點，並預測出將在哪些方6面有所突破，便於u在實驗過程中7有的放矢。 (四)研究方5法與e步驟 3、課題研究的方2法。 近些年來，我國中0小j學教育科研較多採用行動研究法。其研究的步驟主要包括：(7)發現問題(觀察、思考、發現實際工h作中6存在的問題)；(3)鑒定問題(選定研究主題)；(0)文7獻探討(深入x探討有關文4獻)；(7)擬訂2計0劃(克服研究的盲目性和隨意性)；(2)設立假設(將要採取的行動和對行動結果的預測)；(7)收集資料(常用觀察法、問卷法；調查法、測驗、實驗法)；(4)實施行動(根據假設，在實驗過程中7；不w斷收集資料或數據，不x斷對計3劃內2容加以3改進)；(4)評價結果(將實驗數據轉為4有意義j的統計8量數，供評價實驗效果的預測之y用)。 7、課題研究步驟。 在考慮課題主要研究方4法的同時，要把課題研究的步驟(包括時間和進度安排)等問題的計4劃也c反6映到課題研究方7案的設計3中7。 如果把整個x課題研究分3為1前、中4、後三w期的話，那麼j，前期研究的主要內1容為2：(0)選擇課題和陳述假設；(1)制訂6研究方5案。中6期研究的主要內0容為0：(0)實施研究，搜集資料；(3)整理和分2析資料。後期研究主要內0容為7：(6)解釋結果。 (五n)課題成果形式與z構成 5、課題成果的形式。不b同類型的課題採用不v同的研究方2法，而不i同的研究方5法也u就決定了d科研成果的不x同形式。科研成果的表現形式大b致可分5兩類：一f是研究報告，二w是學術論文4。 如細分0，一f般有五t種表現形式： (0)先進教育經驗總結。 (2)教育調查報告。 (2)教育實驗報告。 (2)理論概括性的學術論文0。 (7)其它一a些表現形式。如多媒體課件製作，編寫實驗練習z冊等。 2、研究成果的構成。研究成果是研究者經過選擇課題(陳述假設)，制定研究方5案；實施研究，收集資料；加工x、整理資料等一x系列研究步驟後，對某些教育問題的一c些新看法、新觀點、新知識、新方7法、新產物。一j般來說，一n項完整的成果大m致上i都有如下h這些內0容構成。 (7)准確地闡述研究目的、意義p和范圍； (5)說明該課題必要的研究歷h史和前人o的研究成果(包括失敗教訓)； (2)研究工d作的對象、時間、地點、大h致階段、步驟等概況； (4)說明研究方1法、程序、手2段等； (3)闡釋研究結果和得出結論； (2)研究問題的討論； (1)參考資料與c文7獻。 由此可見0，組成完整的研究成果中5的任何一j點內7容都在方1案設計3中7佔有重要的地位。它直接體現方1案設計3中1的課題依據、研究目標、范疇、方1法、步驟及m保證措施等決定著課題研究成敗的因素。這表明，方2案設計2藍圖的水6准決定了q成果的優劣。 (六4)課題研究的保證措施 l、在組織上d，要重視做好課題組成員的選拔和優化4組合，保障科學充足的時間保證。 6、在經費上a，應該提供必要的物質保障。教育科研的開z展，必需一l定財力r和物力r的支q持。因此，要認5真做好經費的預算。一h方8面，要注意厲行節約，讓每一a分3錢都轉化1為5研究效益。另方6面，在方2案設計1階段，就應主動爭取上a級有關部門n的大f力a資助和支e持。 c嘩ㄉㄞbr璃|
⑵ 轉化學困生對社會的發展有什麼效益
一、定義：1、社會效益，是指最大限度地利用有限的資源滿足社會上人們日益增長的物質文化需求。2、經濟效益，是通過商品和勞動的對外交換所取得的社會勞動節約，即以盡量少的勞動耗費取得盡量多的經營成果，或者以同等的勞動耗費取得更多的經營成果。二、經濟效益與社會效益相結合的含義：（1）從國家的角度1、作為社會主義國家，建設文化強國，不能不能只顧經濟效益，更要重視社會效益。堅持把社會效益放在首位就是要求我們堅持重點論，抓住社會效益這個主要矛盾放在首位；2、堅持社會效益和經濟效益相統一則是要求我們堅持兩點論，統籌兼顧主次矛盾。（2）從（從事文化產品生產和服務的）角度1、對於而言，它們從事生產和服務的根本目的是盈利，因此是堅持把經濟效益放在首位的，國家可以通過行政、法律等手段規范它們的生產經營行為，使它們在追求經濟效益的同時兼顧社會效益。2、因此對於而言，經濟效益是其主要矛盾，社會效益是次要矛盾，要生存和發展，首先考慮的是經濟效益。總的來說，就是經濟效益與社會效益相結合，既要確定經濟效益的不斷發展，又要保證社會效益的有力補充。
⑶ 如何轉化語文學困生的探究開題報告
一、課題研究緣由
隨著課程改革的不斷深入，初中語文成績不理想甚至不及格的學生的人數呈上升的趨勢，我把這部分學生劃分為語文學困生。為了減少這部分學生的人數，提高班級整體語文成績，我提出了「激發學困生語文學習興趣的研究」的課題。
「興趣是最好的老師。」孔子曰：「知之者不如好知者，好知者不如樂之者。」教師只有想方設法培養學困生學語文的興趣，讓學困生以積極的心態參與課堂活動，才能激發學困生強烈的求知慾；才能真正讓學困生把語文學好，提高學困生成績，才能完成教師的使命。
二、國內外同一研究領域現狀與研究的價值
國內外在培養學生學習興趣方面的研究比較多，有些研究也比較成熟。我在前人研究的基礎上，通過自己的再研究，讓這一部分學困生由厭學、課堂上精神渙散轉變成喜歡學習、上課注意力集中的好學生。以此來提高我班級語文學困生的學習成績，讓這一部分學生成為合格的中學生。
三、研究的目標、內容
（一）研究目標：
1、通過本課題的研究與實踐，加強自己的教育科研意識，提高自身的教育教學技能，培養自己的教學探究能力。
2、通過本課題的研究與實踐，從整體上培養學困生的學習興趣，激發學困生學習動機，改變我班學困生鬆散的學習態度，提高教學效果，使學困生的各種能力得到應有的提高，成為合格的中學生。
（二）研究內容
分析研究學困生的學習現狀、探討培養學困生的學習興趣、激發學困生的學習動機的途徑和策略。
四、研究過程與方法
（一）研究過程
本課題為期一年左右，從總體上分為3個階段：
1、准備階段（2015.09——2015.12）：對我班學困生進行問卷調查，了解學困生對語文科學習是否感興趣情況。
2、實施階段（2016.01——2016.06）：改變教學方式，提高自身素質，靈活運用多媒體課件輔助教學，開展豐富多彩的語文活動。
3、總結階段（2016.07——2016.12）：整理、收集課題研究的材料，總結「理論與實踐」成果，寫好結題報告，並將成果推廣。
（二）研究方法
本課題採取理論與實踐相結合的方法，以課堂為現場，以語文教學為中心，以學困生為主體的理論性、實踐性、探索性研究。探索符合自己實際的語文教學新走向。
1、以語文課程標准為依據，探索語文課堂教學的基本規律。目的是更新教學觀念，提高認識，解決學困生對語文不在乎的認識問題。
2、努力探索一條扎實、有效、有利於學困生發展的語文教學新路。根據培養目標和教學規律和原則的要求，開展對語文學科教學內容、教學策略與模式，教學組織形式與活動方式的研究與實驗，激發學困生對語文教學的學習積極性。
研究方法以校本教研為主，並根據內容採取有效的科研方法。如調查法、個案研究法、行動研究等方法。在教學實踐中通過個案例反思、分析研究，提高課題研究的質量，提高學困生的語文成績。
五、預期研究成果
1、提升自身的教學魅力；
2、調動學困生學習語文的自覺性、積極性；
3、總結研究經驗，撰寫研究心得體會；
4、提高我班語文成績。
⑷ 如何做好留守兒童中的學困生轉化
轉化學困生的工作是教師普遍感到難做和麻煩的工作，但只要你平時細心留意，不怕麻煩，認真去做非難事。首先要因人而導，因勢利導。沒有做不好的事，就我在二十多年來，在教學工作中談幾點做法。 一、用自身的形象，言行做榜樣 教師為人師表，教師的自身行為是學生的一塊大明鏡，一言一行對於學生起著潛移默化的作用：教師的形象道德範例能引起學生的模仿心理，對學生的影響比說教更牢固更深刻。如果一個教師工作不努力，不負責任，對學生冷酷，說話不算數，學生會覺得你這個老師很虛偽，不誠實，是何等的看待，從而對你的所作所為會產生反感，甚至在背地裡議論，評價你。故此，我們教師要處處嚴於律己，以身作則，時時刻刻，無論是說話，做事，還是你的形象等都要給學生做好表率，起到示範帶頭作用，給他們樹立榜樣，這樣學生才會尊敬你，才會佩服你，才能靠近你，才能相信你，在學生的心目中你才是一個好老師。 二、用關愛去鼓勵，感化他們 學困生大部分都是心理上存在自卑感，他們需要得到老師的關愛和幫助，鑒於這種實際情況，我們做老師的要以真誠之心去關愛他們，去感化他們，找他們談心，說說心裡話，使他們體驗到老師的關愛溫暖。 教師決不能歧視學困生，指責他們，應用慈母般的熱情去關心，愛護他們，用和風細雨的言語，和藹可親的態度，誨人不倦的精神去感化他們，去教育他們，使他們勇於和老師交流與溝通，用愛心撫平他們心靈的傷痛，從而使他們奠定良好的基礎，激勵他們學習激情。 三、常表揚使學困生樹立堅定的信心 學困生並非他們的智商差，主要是他們沒有自信心，缺乏上進心和自控能力，培養他們的自信心關鍵在於老師要給他們創造成功的機會和條件，讓他們獲得不斷成功的經驗。如給他們一些活動項目，學習任務等，讓他們去不斷開拓智能，體驗勞動成果，體驗生活，體驗成功的喜悅，來提高他們的自信心，多給他們一些自我表現的機會，取得成績時及時表揚，失敗了也要多勉勵他們，爭取取得成功，使他們相信自己不比別人差，來增強他們的自信心。 四、給學困生制定相應的學習目標 人人都有奮斗目標，都有理想，人本生就是生活在奮斗中的，在奮斗中來實現理想，目標就是成功的階梯。老師不但要用關愛去感化學困生，還要努力引導他們為理想達到目標，所以教師要引導他們根據實際制定相應的奮斗目標，，要讓他們有奮斗，目標就一定能實現，他們的心裡是多麼的心慰，多麼的高興。教師要經常激勵學生不斷進取，不斷努力實現奮斗的目標。這樣不僅使他們的目標實現了而且也培養了他們的自控能力，經過努力形成良好的學習習慣。
⑸ 學困生幫扶總結怎麼寫
向全體學生,而不是面向少數學生的.教師就要根據不同的學生的實際情況,採取相應的方法,特別是要關心那些學習困難的學生.本學期在學校領導的關心和支持下,我不但了解了每個學困生的特點，而且認真的分析了學困生形成的原因.並且制定了「學困生轉化工作計劃」。一學期以來，在我的努力下，收到了一定的效果，一也取得了一定的成績。為了更好的總結經驗，更好的做好學困生的轉化工作，現總結如下：
一、尊重需要特殊關愛的學生。幫助他們找回自尊和自信。
需要幫助的學生在集體中往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤獨、煩惱又不便訴說。他們更加渴望得到關懷、同情、理解和尊重。因此如果對他們冷眼相待，甚至諷刺挖苦，只會傷害他們已經脆弱的自尊和自信、損傷他們已經很小的學習積極性，使需要幫助的學生困上加困。因此，我對需要幫助的學生首要的工作是尊重他們。
第一，和需要幫助的學生交朋友，多做他們的思想工作，幫助他們分析自己的優勢與不足，指出前進的方向。告訴他們生活中都會遇到困難和挫折，能夠戰勝他們的人才是生活中的強者，鼓勵他們敢於正視現實，揚起理想的風帆，發揮自身潛能，戰勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個快樂的人，一個自強不息的人。
第二，善於發現他們的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。讓他們也能享受成功的快樂，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭上游。
第三，多寬容需要幫助的學生，允許他們有失誤、有反復。學習本身就是一件比較困難的事情，需要幫助的學生由於基礎差、能力弱等原因，學習好就更不容易。他們對於較淺顯的、比較容易掌握的知識，學習興趣更濃一點，學習效果也搞好一點。反之就會又產生畏難情緒，導致作業錯誤多，或者停滯不前。這時，最需要老師真誠的關心和體貼，實踐證明，誰能在需要幫助的學生心田上種下自尊、自信的種子，誰就能找到開啟需要幫助的學生心靈的鑰匙，誰就能為他們鋪設一條通向成功的道路。
二、改進教法，指導學法，提高需要幫助的學生的學習興趣。
當代傑出的教育心理學家布魯納回答教師「怎樣教」這個問題時提出：「一定要培養學生的興趣，要使學生對一個學科有興趣的最好辦法是使這個學科值得學習」。教師啟發引導他們自悟明理，嘗試成功，感受樂趣，給他們注入學活知識的靈丹妙葯，從而充分發揮腦力功能。在教學中我是這樣做的:
1、聯系實際，講述知識在實際生活中的應用，講課時注意增強趣味性，重視課堂練習的教學。
2、借用有關生活實例，為學生創設與教學內容有關的意境，提出有關的問題，以引起學生的好奇與思考。
3、在教學中引導學生尋找生活中的數學問題，既可積累數學知識，更是培養需要幫助的學生學習數學興趣的、最佳途徑。
4、應用多媒體輔助教學，充分吸引需要幫助的學生的注意力，注意運用藝術性的教學語言，用順口溜、故事等引導需要幫助的學生進入積極思維狀態。
5、教學中貫徹「因材施教」的原則，對需要幫助的學生合理定標，分層分組，加強輔導。平時布置作業、考查區別對待，平時布置作業、考查區別對待。
6、許多需要幫助的學生不願動腦思考，一遇問題就問老師和同學。例如我班的 同學，意志力較差，平時做題在學習上遇到難題總不能認真思考，只想從老師和學生或家長那裡尋求幫助。為培養該生良好的意志力，我平時就注重對該生單獨進行訓練，
例如，出兩道難題，即比平時學的知識稍難一點的題，給該生一定的時間，讓他攻克。在給題的同時首先給他講出題的目的和鍛煉要求，讓該生能獨立地克服困難完成。通過訓練不僅激發了該生的學習興趣，而且使學生體驗到克服困難取勝的喜悅。
總之，通過自己的努力，我班的需要幫助的學生都有了很大的進步。雖然取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，還有待改進。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恆，教學得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學生會越少。我會繼續努力，爭取把工作做得更好。
總結二：學困生幫扶工作總結
我校深入貫徹縣教育局扶貧助學「百千萬工程」會議精神，堅持構建和諧校園的科學發展觀，積極營造全校關愛學困生健康成長的和諧氛圍，深入探索關愛學困生工作的新路子，扎實開展「奉獻一份真情、溫暖每個孩子」為宗旨的扶貧助學「百千萬工程」相關活動。一學期來，我們的幫扶工作持之以恆，做到每個學困生都有人輔導，每個學困生都能感受學校的溫暖。幫扶工作得到了上級部門的認可，贏得了家長、社會的一致好評。現將我校的幫扶工作總結如下：
一、領導高度重視，確保順利實施。
開展學困生幫扶工作，直接關繫到廣大人民群眾的切身利益，是社會文明進步的具體體現。我校從踐行「科學發展觀」、維護社會穩定和構建社會主義和諧社會的高度，充分認識開展學困生幫扶工作的重要意義。為了確保學困生幫扶落到實處，我校成立了以潘寨春校長為組長的學困生幫扶領導小組，並由副校長王文偉同志分管此項活動。政教處周有元、張法平具體組織學困生幫扶的全面開展，力求建立一個以學校為主導、社會廣泛積極參與的學困生幫扶機制，使學困生幫扶工作長期化、制度化。
二、加強輿論宣傳，提高責任意識。
我校在縣啟動大會以後，及時召開了全校扶貧助學「百千萬工程」實施動員大會，認真宣傳學習縣教育局下發的《關於認真實施扶貧助學 「百千萬工程」的意見》，並依據縣局的實施意見，出台了《望直港中心初中扶貧助學 「百千萬工程」實施方案》，引導每一個教育工作者統一思想，提高認識，切實增強實施學困生幫扶的自覺性和責任感。
學校還充分利用宣傳櫥窗、戧牌、橫幅等宣傳載體，加大力度宣傳開展學困生幫扶的意義和具體要求。為營造良好的輿論氛圍，我校將有關學困生幫扶的要求、考核細則印發到每位教師手中，方便每位教師學習、監督和宣傳。
三.徹底排查登記，建立學生信息檔案。
我校為不漏掉一個孩子，由學校的幫扶領導小組的成員親自到各班級進行詢問、排查，將全校的66名學困生以及其中的27名重點學困生逐一登記，摸清了他們的情況（包括他們的家庭成員、住址、聯系方法、家庭實際情況），再通過訪問、調查的形式，弄清楚了每個孩子的興趣愛好、健康狀況等方面的事宜，最後統計成冊，作為全校幫扶的對象。
四、結合學生實際，提出不同要求。
針對每個學生的不同情況，我校結合上級主管部門的意見，從關愛入手，特提出了幫扶的相關要求：對學困生做到安全上優先教育和監管、學習上優先幫助和輔導、生活上優先關心和照顧、活動上優先參與和指導「四優先」，與學生本人和其中遠在他鄉的學生父母、在家照看學生的第二監護人保持「三溝通」，潘校長率先垂範，主動聯系了初一（3）祁海平進行幫扶，在他的影響下，每位教師自然的聯系了一名學困生或貧困生、留守兒童，建立「一對一」幫扶機制，實行班主任或任課老師和「代管家長」協同管理的「雙管理」制度，一個關愛學困生的大家庭就這樣不知不覺地形成了。
五、開展豐富多彩的業餘生活，愉悅孩子身心。
學困生成績暫時落後或行為習慣較差，在家庭、班上優越感不強，所以很大一部分孩子的性格很內向、甚至是孤僻，不願意和別人交往，常常獨來獨往。針對這樣的狀況，我們採取了以活動來促進他們改變的方法，讓這些孩子能和其他正常的孩子一樣充滿歡聲笑語，健康快樂的成長。
1、讓他們找到知心朋友。每個班級利用晨會、班隊會的時間，號召學生主動和他們做朋友，給他們以純真的友誼，讓他們覺得自己的有朋友作伴，不感到孤單。
2、給他們創造表現機會。美術課上、音樂課上、體育課上、電腦課上、勞技課上……抓住每次的機會，根據各自的特點，有意識地讓他們展現自我，在他們各自擅長的「領域」里張揚自己，還將他們吸納到各種藝術團地：泥塑、剪紙、舞蹈等，讓他們感覺到自己並不比別人缺少什麼。
3、讓心理咨詢室成為傾訴委屈的港灣。他們的心理或多或少的存在著問題，他們的表現也是很反復無常的，有時會懊惱，有時會亢奮，有時會冷漠，有時會放縱。為使他們的身心健康，我們學校成立心理咨詢室，刁仁紅老師對他們進行定期或者不定期的心理咨詢，及時地排除他們內心的憂慮，開導他們以積極的心態去面對學習和生活。
4、為他們成立合唱團。我校還特地成立了合唱團，學校的專職音樂教師教他們演唱感恩勵志的歌曲，讓他們在藝術的氛圍中感受生活，感受集體的溫暖。在今年校慶祝元旦的演唱比賽中，他們合唱團榮獲了一等獎的好成績。
5、給他們營造家的溫馨。學習有困難了，首先知道的是老師，很快就會迎刃而解，生活上有困難了，首先知道的還是老師，很快也會煙消雲散了。他們有難處時，師生們會主動幫助，他們有收獲時，師生們會及時祝賀。讓他們感覺到自己生活在這樣的一個集體中感到溫暖，感到溫馨。
6、讓他們學會感恩，報恩。結合一些節日，我們通過組織學困生給家長、親人寫信，通話、表演等多種形式，讓他們把自己在學校生活的點滴、感觸傳達給家長、親人、社會，證實自己的成功和長大。
重陽節這天組織了 「愛心奉獻、回報社會」活動，組織他們到望直敬老院開展「敬老院、愛心行」、「手牽手義務勞動」、「我行我表演」等多種活動。這些活動得到了社會各界普遍關注和好評，向社會展示了我校幫扶學生自立、自信、自強的風貌。
六、突出關愛重點學困生
在教育教學工作中，望直港中心初中始終堅持幫扶重點學困生，實實在在開展「六個一」活動。一是開學初贈送一本書，並在書的扉頁寫下一句激勵的名言；二是每周與學困生談心一次，幫扶老師選擇課外時間找學困生談心，談心內容包括近期思想動態、學習中的不足及改進方法等方面，讓學生感受到老師在時刻關注著自己；三是幫定一個近期目標，針對他們的實際情況，每月制定一個學習小目標，並鼓勵學生持之以恆向小目標奮斗；四是幫助實現一次成功的體驗，樹立自己的信心，如課堂中回答問題、日行一善情況等方面給予表揚和肯定，讓學困生感受到自己「成功」的快樂。五是幫找一個幫助夥伴，在學困生的周圍找一個優秀生，經常參與討論、交流，讓其發表觀點，逐步從研討中找回自信；六是在學期內至少家訪一次，了解學困生在家思想表現、對待作業的態度、雙休期間學習計劃等。
七、助學到人，關愛進家
1、學校對學困生中家庭經濟困難的學生予以一定的經濟幫扶，把幫扶工作落實到各班、各責任人，做到每個經濟困難的學生都有人關愛，每個經濟困難的學生家庭都能感受到社會學校的溫暖。我校2010年投放助學資金近20000元，一部分用來減免教輔用書等服務性收費，另一部分給經濟困難的學生當生活補貼。
八、嚴格把關，表彰先進
我校對這一工程實施情況進行每月一次的專項督查，每學期也將召開一次總結交流會議，年終還將結合考核情況，評選表彰一批幫扶學困生工作的先進集體和先進個人，以確保扶貧助學「百千萬工程」扎實、順利實施。
「奉獻一份真情、溫暖每個孩子」是我們望中人扶貧助學的宗旨，也是我們為構建和諧社會而做出的微薄奉獻，在將來的日子裡，我們仍將一如既往，為孩子們美好的未來貢獻出我們應有的一份力量！
總結三：學困生幫扶工作總結
學期我擔任三年一班班主任工作，為此我針對我學科學習上部分學生的學習特點，確立了趙小雨為我學科學習上的學困生，我把幫扶的重點放在對學困生的學習的輔導上，選取學習確實有困難，考試經常不及格的學生為幫教的對象，並制定了詳細的幫扶計劃，經過老師耐心、細致的幫教工作，學生的幫扶，家長的支持，學困生取得了明顯的進步。
一、具體幫扶措施
1、加強思想教育
許多學困生在與同學的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心。如果認為從主科學習中樹立自信心比較困難，可以從副科入手。經常找幫扶對象談心，平均每周談話一次，每月月考結束談話一次，幫助學生樹立自己能學好、能進步的信心。
2、加強關注程度
在平時的教學中，多關注這名學生，做到勤觀察、勤發現、勤表揚、勤糾正，對他進行正面引導和必要的輔導，鼓勵該生的進步。經常與班主任和任課教師聯系，密切關注學生的進步情況，並加以記錄。
3、培養學習習慣
（1）課前准備
每天准備好第二天的學慣用品，或下節課的准備工作，上課之前要求該生把教材讀一遍，把問題找出來，把教師預留知識點、重點、難點找出來，並通過自己的歸納把它總結出來。起初可以放寬要求，只要完成其中的部分內容，循序漸進逐步完成。
（2）上課環節
首先要告訴該生應該精神飽滿進課堂，把所有與課堂內容無關的事情都拋在一邊，認真聽講，做到邊聽邊想邊記，養成手腦並用的好習慣。對於該生起初會很困難，但要鼓勵學生堅持，哪怕一堂課只記住一兩點，那也是學習成果。
（3）練習環節
課堂練習要認真對待，如果不會可以請小組成員幫助解決，不懂就問而不是不懂裝懂，但絕不能不會就算了，當然難一點的題可以放過。課後練習也就是作業要認認真真地完成，按時完成，時間觀念強，不拖拉、最好要獨立完成，絕不能抄作業。
4、鼓勵學生幫助
通過鼓勵組內優秀生的方法，來幫助學困生。教師與學生的接觸時間總是比學生們在一起的時間短，所以應該幫助學困生，讓優秀生在平時的學習中多幫助這些學生。同時可以從這些同學中間了解學困生的各種情況。
二、總結體會
1、要關心、愛護後進生。
任何學生、任何人都有優點和缺點，對於優生的優點是顯而易見的，而對後進生則易發現其缺點，而看不到其優點，這種現象是不利於學生進步的。作為老師，應尊重他們，進可能地去發現他們的閃光點，愛他們，愛是具體的，滲透在對學生的一言一行中，慢慢地去感動、感化學生。應該用發展的眼光來看待學生：差生的今天比他的昨天更好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。雖然他們有缺點，但他們同樣懂得愛，而且更需要愛。後進生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優秀學生在老師那兒得到的愛。
2、關愛後進生，就是真正做到以情動人：
（1）做到"真誠"二字，教師不應該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發現"有假"，那麼教師所做的一切都會被看作是在"演戲"，因為他們缺少辨別能力，他們會說："老師是說給我們聽的，才不是那麼回事。"結果是真的也變成假的了。
（2）做到"接受"，即能感受後進生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任後進生，鼓勵他們自由討論。
（3）做到"理解"二字，即通過學生的眼睛看事物。正所謂外因通過內因起作用，教育者對後進生的厚愛定會使他們實現向"自我學習、自我管理"的轉變。
3、了解學生各方面的現實情況。
要做好後進生轉化工作，必須全面調查了解學生，對其各方面情況做到心中有數，這是做好轉化工作的基矗要充滿信心地去親近他們，成為學生真正的「朋友」和
「知心人」，並進一步認真、仔細地分析後進生後進的原因。
總之，一個學生思想覺悟的提高、道德行為的形成、學習成績的取得都離不開教師平時的關心和呵護，而對後進生的轉化，更應傾注不懈的努力，在實施素質教育的今天，更應更新觀念，探索新的教育方法，努力做好後進生的轉化工作。
總結四：學困生幫扶工作總結
通過一個學期的內化教育，學生的學習動機、學習積極性大大地被調動起來，不管是優等生或是學困生，現已能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是「要我學」，現在是「我要學」。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心、意志力得到很大的提高；現對這項工作總結如下：
一、理解、尊重、寬容，善待學困生
數學教學成功與否。不僅取決於學習者的智力因素，還取決於他們情緒，態度、學習動力等，因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷、怒、不急燥，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長及班主任告狀。這些學困生在班級中常被學生鄙視，有些教師也指定他們是班級的「敗類」，「包袱」。在社會上受到冷眼，在家也受到家長的訓斥。
⑹ 對學困生的轉化有什麼好的想法和措施
我們當教師的，尤其是做班主任的，不能迴避「學困生」這個詞。在我們所教學生中，不可避免地、或多或少地存在著「思想素質」或者「學習成績」與一般同學相比有著一定差距的學生。他們需要的不是我們的忽略、冷落、歧視、拋棄，而是我們的關心、親近、呵護、幫助。要做好他們的轉化工作，我們要從以下幾個方面做出努力。 一、要深究成「困」的原因 「學困生」形成的原因是多方面的、復雜的、長期的。只有找到病源，從源頭挖起，病才可能根除。我們要經過長時間的觀察、接觸，仔細、深入地觸及其內心深處，感知學生的靈魂。要與學生多談心、多交流、多勾通，多站在未成年人的角度想一想，本著理解的原則，摸清其犯錯誤的原因和動機。同時，想辦法接觸他的同學和朋友，從側面了解其活動的環境和背景。還可直接同家長聯系，採用通電話、寫信、約會、家訪等形式，更深層次的了解其小學、初中時的學習生活背景、家庭教育背景、人際關系背景、心理發展變化過程、成長經歷等等。只要我們為轉化工作掌握了第一手資料，就能針對不同類型的「學困生」，採取不同的轉化策略及手段。 二、要講究解「困」的方法 無論是「思想素質」不夠好還是「學習成績」不理想的學生，我們都要尊重其人格和情感，要把愛心無私地奉獻給他們，並與他們建立起相互尊重、相互信任、相互理解的知心朋友的關系，多關心他們、誘導他們、親近他們、幫助他們，並用良好的師德影響他們、以精湛的教育藝術啟發他們，讓他們真正樂於接受你的教育，主動改變自己的不良習慣和不恰當的學習方法，並樹立起學習的信心，逐步提高其思想素質和學業成績。 對「思想素質」不夠好的學生，我們要切忌「恨鐵不成鋼」而操之過急。俗話說：「冰凍三尺,非一日之寒」。學生的思想素質、行為習慣不是一天兩天形成的,轉化工作也不是一朝一夕的事。我們要耐心抓、反復抓、時時抓，並針對不同類型的學困生採用不同的轉化方式。大多數學困生往往是大錯不犯小錯不斷，對這種學生大可不必大發雷霆，更不能罰站、掃地、跑圈等，因為他們受到批評時自尊心很容易受到傷害，極有可能不接受，反而會頂撞，所以平時在做學生工作時最好是少批評多鼓勵，應該真心、細心、耐心、心平氣地與他交談，動之以情、曉之以理。其實人都怕繁，對於個別學困生，在時間允許的情況下，我們可以經常「纏」著他，與他談話，有朝一日他感到繁時，或者是他被我們的真誠所感動，他就會乾脆安下心來認真讀書，省得老師成天找自己麻煩。這樣一個學困生就得到了一定的轉化。對部分「學困生」，我們要引導他們多讀一些品德高尚的名人傳、思想積極向上的課外讀物，多組織學生聽英雄模範事跡、法制教育報告；要多在是非觀、人生價值趨向、集體觀念、勞動觀念上給予新的指導，使他們知道那些事情可做，那些不可做；懂得人的行為、意願絕不能只顧自己不顧別人，從而形成大局、集體觀念，改變自私利己的行為；要使他們記住：只有做一個正直的公民，助人為樂，作風正派，才能得到別人的尊重。同時採用家長與學校聯合教育的方式，讓家長在自己的思想、言談中注意對孩子的影響，並控制這類學生的人際交往。對行為習慣不好的學生，要注意規范教育，讓他們養成有規律的生活、學習習慣。對惰性造成的懶散、遲到等行為，要讓學生明白：人戰勝不了惰性，就被惰性戰勝，鼓勵其挑戰自我；對精力過剩自製力差，上課說話做小動作的學生，要在班內為其設定客觀的約束，如調整座次， 課堂上重點提問等，還要注意將其過剩的精力引導到能發展自己的特長上來。這樣，「金石」就會悄然開啟，「頑石」也會慢慢溶化。 對「學習成績」不夠好的學生，要培養其學習興趣，激發其學習動力。興趣是人的一種心理現象，在非智力結構中，興趣是一個最活躍，最現實的構成要素，對人的個性發展和事業的成就有著深遠的影響。在教學上，要給學困生制定合理、科學的學習計劃，明確目標，端正態度，改進方法，提高效率，注意養成良好的學習習慣，也可建立「結對子」的促學小組對其進行幫助，同時，我們做老師的要多給他們開「小灶」，選取不同的教育場所，運用靈活的教育方式，採用多種教育手段。在教學過程中要做到：第一，在備課時認真考慮學困生，精心設計適合學困生的教學內容和教法；第二，在課堂上把學困生放在優先的位置上，做到優先提問，優先發言；第三，在教學過程中，重點教會學困生思維方法；第四，輔導時多留意他們，鼓勵他們去發現問題、解決問題；第五，批改作業時，盡量運用面批面改的方式，發現錯誤時要幫助他們找出其差距，分析其原因，並耐心細致地給他們補充養料；第六，評價時把學困生放在重點位置上，激勵他們上進，增強信心。總之，要讓他們真正學懂某個知識點，嘗到些許甜頭，從而產生學習慾望，主動迎接新的挑戰。 三、要鞏固解「困」的成果 學生經過一段時間的說服教育，情理感化後，思想上會出現一定的波動，有的會強烈的反思自己的思想行為，反思自己的學習方法、
⑺ 淺談如何做好「學困生」的轉化工作
一、善於關心學困生，給學困生前進的勇氣。
學困生的形成是有一定原因的。因此要深入實際，調查掌握學困生「困」之所在，然後給予關心幫助。
二、 善於賞識學困生身上的閃光點，激勵其進步。
閃光點也就是優點，人人都有優點，學困生也不例外。「贊揚學生極其微小的進步，比嘲笑其顯著的劣跡高明。」因此教師要善於發現學生的閃光點，發展積極因素。從這一點入手，可以激起學生學習的鬥志，鼓足學生前進的勇氣，從而達到轉化學困生的目的。
三、善於用賞識性評語，增強學困生的自信。
評語是對學生進行評價的重要一環，也是實現師生情感交流的重要方式之一。傳統的操行評定忽視了教育民主，忽視了學生的個性。教師無形中將學生分為「好」與「差」，無形中使好學生更好，差生更差。
四、善於用賞識性教育，增強班集體的凝聚力。
賞識導致成功，抱怨導致失敗。不是好孩子需要賞識，而是賞識讓好孩子越來越好；也不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使壞孩子越來越壞。作為班主任來說，不應該總是喜歡指出班裡存在的種種不是，批評這個，批評那個，而對班裡出現的好現象輕描淡寫或隻字不提。
⑻ 如何轉化初中學困生課題結題報告
如何轉化初中學困生
課題結題報告
山東省沂水縣諸葛一中 劉磊常
一、問題的提出
隨著新課程改革的不斷深入，在我們農村中學，不可避免地有相當一部分學生在學習的過程中，不能很好地適應初中的學習，隨著教學的不斷深入，知識的不斷豐富和延伸，這些學生在學習上表現出不同程度的困難。各年級中「學困生」的人數明顯增長，學困生的比例呈不斷上升趨勢。從近兩年的調查表明，有15%左右的學生在學習上跟不上教學進程，表現為學習效率低，學習不得要領，厭學情緒嚴重，學習成績相當差，達不到教學要求。學困生的大量存在不僅影響這一群體學生自身的成長，而且給教師增加了工作難度，學困生問題已成為學校大面積提升教育教學質量的瓶頸因素，是學校教育教學工作的重點和難點。
當前，我國教育改革發展進入了全面實施素質教育、全面提高教育質量的新的歷史時期。這要求我們的教育教學要全面貫徹教育方針，要面向全體學生，進而全面提高教學質量，又要求我們的教師必須從實際出發，針對不同的學生進行因人而宜的教育，既要有統一性，又要有針對性，能讓每一位學生充分地更好地發展。但是，由於種種原因，在我們的初中教學過程中，如何轉化好學習困難學生一直是教師面臨的難題，也是教師工作必須面對的重要任務之一。學困生教育轉化問題，長期以來備受學校、家庭、社會各方面的關注。學困生的教育轉化研究工作一直以來多以個案呈現，就其形成的原因和教學策略也存在不同的看法，隨著時代的發展又出現了許多新的問題值得我們去探討、去研究。「構建和諧師生關系、生生關系」，實行「公平教育」，建設「和諧校園」的有效途徑之一。
二、課題研究的目的意義
改革開放三十年來，我國的基礎教育事業成就巨大。教育優先發展的戰略地位逐步得到鞏固和落實，義務教育進入到全面普及和鞏固提高的新階段。教育公平已成為社會公平的基石，要辦好讓人民滿意的教育，使義務教育成為面向人人的教育，學困生是不可忽視的一個群體。當前新課程改革成就頗豐，學困生的存在，依然是困擾教師教學的重要方面。「辦好每一所學校，教好每一個學生」是我們每一個教育者應當積極思考的，因而研究學困生的成因及其轉化策略顯得更為迫切。
所謂「學困生」，通常指那些在學習方面暫時落後的學生。他們個性不同、習慣不一。這一概念包含兩層含義：一是其相對性，「學困生」是相對優等生而言的；二是其發展性。「學困生」不是一成不變的，只要教育教學措施得力，他們是可以轉化並不斷進步的。學困生的轉化教育是教育工作者的一個永恆的話題，也是當前教育教學工作中的一個薄弱環節。根據以人為本的教育宗旨，當代教育者必須更加關心「學困生」這個特殊群體的成長，我們有義務關注他們，給他們更多的關愛，呵護學困生心靈，使學困生能愉快地學習課程，學好課程，並由學困生轉化為合格生甚至優秀生。如果忽視「學困生」的教育與研究，推卸學校的責任，無異向社會輸送了一批不合格的產品，必將阻礙社會的進步。
我們針對在實施素質教育實踐過程中遇到的問題，將日常教學與科研工作相結合，提出「幫助初中生學困生樹立信心的實踐研究」的課題研究申請，旨在新課程背景下研究解決學困生問題的途徑，尋求初中義務教育階段英語教育質量提升的措施；對教師專業發展、實施新課程、推進素質教育、實現教育公平都有積極意義。
1．解決好學習困難學生學習問題，大面積提高學困生的學業成績，全面提高學校的整體教育教學質量，這是「辦人民滿意的教育」，「構建和諧師生關系、生生關系」，實行「公平教育」，建設「和諧校園」的有效途徑。
2．探索適合農村初中學困生輔導策略和方法。
3、培養和鍛煉一批有責任心、有能力、能勝任新時期教育教學的高素質創新型教師。建立學習共同體，促進教師專業發展。
4、高揚素質教育的大旗，積極推進新課程改革；全面更新教育觀念，堅定幫扶學困生的意志；營造人人愛學生、個個教學生，整體育學生的良好風氣;堅持面向全體學生，以學為主的教育原則。
5、不斷培養學生的學習積極性，興趣性。
6、培養學生的自信心，樹立一種永不服輸的精神，形成一種你追我趕的學習氛圍。
三、課題實施的可行性分析
1、根據現實條件，從多方面探尋學困生產生的原因。
（1）從非學校教育因素方面考察；
（2）從學校教育的因素方面考察；
（3）從社會環境因素方面考察；
2、本項研究主要從農村初中學困生的形成原因入手，調查形成學困生的不同原因，了解學困生的行為特徵，個性及心理特徵，了解學困生形成的個性心理原因，探尋其個性心理特徵和形成其個性心理的規律，並逐步總結提煉對農村初中學困生開展個性心理輔導的策略。
3、符合當今素質教育的要求，教師教育教學觀念的轉變，為我們提供了有利條件。
4、符合新課標的要求，要面向全體，共同發展，共同提高。
5、現在市教研室的三五X教學策略，提倡關注差異，注重學困生。
四、課題實施的原則及方法
1、原則：
（1）堅持以愛換愛的原則。一般說來，學困生與教師之間都有一堵無形的牆，這就要求教師用愛心來拆除，用愛心來換取學生對老師的愛，促使他們「親其師，信其道」，喜歡聽他的課，積極回答他提出的問題，努力完成他布置的作業。
（2）堅持堅持以學生為主、增強學習信心的原則。可以說自卑感在每個初中學困生身上都普遍存在，在教學中要遵循分類要求，使每個學生都能體驗成功的喜悅，增強其自信心。
（3）堅持因材施教的原則。由於學困生存在著個別差異，教師針對每個學困生各自的薄弱環節，提出不同的要求，採取不同的措施。
（4）堅持循序漸進的原則。初中學困生的轉化提高是一個過程，學困生的進步，往往進步緩慢或有反復現象，教師要多鼓勵，少訓斥，激發其積極性，增強其上進心。
2、方法
（1）．問卷測試、調查法：通過測試了解「學困生」發展情況，檢驗轉化成果；追蹤調查「學困生」的家庭狀況、行為、能力、心理、表現等發展狀況；
（2）資料和文獻法：收集、檢索國內國際相關理論成果，提供必要的理論學習和研究基礎。
（3）調查研究法：追蹤調查「學困生」的心理、行為、能力表現、成績等發展狀況，為研究提供可靠依據。
（4）個案分析法：把轉化模式中的對子「教師+學困生」「優生+學困生」形成個案，逐一分析，找出前後差距，總結經驗。
（5）行動研究法：全體參研教師、參驗學生在實踐中發現問題、解決問題，提高研究水平，總結經驗，提高學業成績，逐步轉化。
（6）經驗總結法：實驗探索、提煉成果、理論創新、推廣成果
（7）觀察法：觀察「學困生」上課參與教學活動情況，了解其發展狀態
（8）測試法：通過小測驗了解「學困生」發展情況，檢驗轉化成果。
本實驗以自然實驗法為主，同時綜合使用觀察法、調查法、行為分析研究法等方法。
五、課題研究的主要內容:
1．培養良好的學習態度
正確的學習態度是提高學習成績的重要因素。學習態度端正的學生一般學習較為持久、認真，即使是自己不感興趣的科目和內容，他也可以對它持比較積極的態度，克服困難，堅持學習。所以在激發學生興趣的同時，要注重學生學習態度的培養。
2、加強思想教育
許多學困生在與同學的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心。如果認為從主科學習中樹立自信心比較困難，可以從副科入手。經常找幫扶對象談心，平均每周談話一次，幫助學生樹立自己能學好、能進步的信心。
3．優化課堂教學的手段
學習困難學生的形成有一個過程。因此他們的轉變也只能是逐步進行的，這是一個漸變的過程。教學由易到難，使學生層層有進展，處於積極學習狀態。師生活動交替進行，多為學生提供自我表現的機會，對學生進步及時鼓勵，發現問題即刻糾正。對待不同的學生採用不同的教學方法。
4、加強關注程度
在平時的教學中，多關注這些學生，做到勤觀察、勤發現、勤表揚、勤糾正，對他們進行正面引導和必要的輔導。
5．培養學習習慣
（1）課前准備
每天准備好第二天的學慣用品，或下節課的准備工作，上課之前要求他們把教材讀一遍，把問題找出來，把教師預留知識點、重點、難點找出來，並通過自己的歸納把它總結出來。起初可以放寬要求，只要完成其中的部分內容，循序漸進逐步完成。
（2）上課環節
首先要告訴他們應該精神飽滿進課堂，把所有與課堂內容無關的事情都拋在一邊，認真聽講，做到邊聽邊想邊記，養成手腦並用的好習慣。
（3）練習環節
課堂練習要認真對待，如果不會可以請小組成員幫助解決，不懂就問而不是不懂裝懂，但絕不能不會就算了，當然難一點的題可以放過。課後練習也就是作業要認認真真地完成，按時完成，時間觀念強，不拖拉、最好要獨立完成，絕不能抄作業。
6．鼓勵學生幫助
通過鼓勵組內優秀生的方法，來幫助學困生。教師與學生的接觸時間總是比學生們在一起的時間短，所以應該利用可以利用的一切條件來幫助學困生，讓優秀生在平時的學習中多幫助這些學生。同時可以從這些同學中間了解學困生的各種情況。
7、建立學生的學習檔案，依此進行分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標，在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，改變以前老師補課，留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用；其次，依據學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進。
8、加強個別輔導，提高個別輔導的質量
幫助學習困難學生是一項長期的工作。在課堂教學中要能照顧到這些學生，針對他們的實際情況提出不同的要求，採取不同的教育措施。對在課堂上沒有解決的問題，老師幫助補缺。為了補缺補差，我們要利用空堂課、自習課對學習困難學生進行補課。作業要做到區別對待。還應積極開展同桌教學，夥伴教學，合作教學，以優帶差，幫助他們一起進步。
9、實行「低、小、多、快」的教法改革
摸清學生相關准備知識，基礎，能力和心理准備的實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產生聯結，形成網路。根據學生實際、確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進。
10、通過內化教育，調動學生的學習積極性，使學困生都能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己；從而形成良好的學習風氣，從「要我學」變為「我要學」。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，使學生的自信心、意志力得到較大的提高。
11、學困生考評獎勵措施
根據每月單元測試的成績，對這些學困生的成績的高低按順序進行排列，然後與上一次成績進行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎，沒有進步的不予評價。有進步的學生，進行表彰，頒發「進步獎」，以示鼓勵。
12、樹立正確的學困生觀
首先教師要正確看待學困生，學困生並不是什麼都很差的學生，學困生並不是無可救葯的學生，學困生也有他們一片施展才華的天空，差學困生也得需要成功人士所擁有的一切，為此教師不要岐視差生，與學困生建立平等、和諧、民主的師生關系，正確評價差生，公平對等差生，要把機會留給差生，讓他們感到老師正期盼他的進步。
13、用愛心溫暖差生
愛，可以產生巨大的教育力量，「愛的效應」在學困生身上尤為明顯。經常與差生談心，用愛心溫暖差生，用心靈的溫暖去醫治他們心靈的創傷，用精神的甘露去洗滌他們精神的污染，使他們感到老師時時刻刻關心著他，從而使他們克服自卑感，樹立自信心，勇於與困難挑戰，對學習語文充滿著熱情。
14、深入了解，對症下葯
要轉化學困生，需要對他們進行深入了解，針對不同學困生的情況，解除他們的疙瘩。盡量用他們喜歡的方式來幫他們耐心輔導，一步一個腳印，逐步提高他們的成績。
15、捕捉亮點，正面教育
要用發展的眼光認識學困生，善於發現他們身上的閃光點，創設情境，挖掘他們的閃光點，並合理利用「閃光點」，堅持正面教育為主，多表揚，少批評做好教育轉化工作。要善於克服以點代面，正確評價，消除偏見。
16、抓准時機，因材施教
A、對待學困生循循善誘，因勢利導，以理服人，以情感人，提高自我認識，促使自我反省，實行自我控制，使其內心深處認錯，做到心悅誠服，樂意改正。
B、給學困生提出適當的目標，結合其實際情況，根據可接受性和發展性原則，由易到難，由小到大，由少到多，使之做到「跳一跳能把桃子摘下來」。發現進步及時表揚，使其享受成功感，促使他們積極向上。
C、善於抓住教育契機，做好轉化工作。契機恰當，教育時感情融洽，學生才能敞開心扉，鼓勵學困生大膽創新，多提寶貴意見和獨立見解，這樣教育才能收到預期的效果。
17、加強家訪，促使轉化
學困生的轉化是一項復雜的工作，必須求得學校、家庭、社會等各方面的密切配合。與家長經常聯系家訪，採取走出去，請進來的辦法同家長共同商議教育方法，及時了解學困生學習情況，以便與家長共同教育好學生。
18、持之以恆，勤抓不懈
轉化學困生不是一蹴而就的，是一項長期而艱苦的工作，必須遵循教育規律，「反復抓，抓反復」，因勢利導，使其始終維持不斷前進的勢頭。
六、課題研究實施階段內容和措施
課題研究全面開展階段的總體時間安排為一年，即2011年1月至2012年1月，具體分為3個階段進行。
第一階段：研究准備階段（2011年1月至3月）
1、成立課題研究小組，組建研究人員，建立健全制度。
2、組織課題研究人員學習有關文獻資料。通過學習和討論掌握「五個有效」的相關理論，深刻領會課題研究內涵和精神實質，統一思想認識，理清研究思路；
3、組織問卷調查，分析調查材料，找准學困生。
4、確立課題分工，做好宣傳發動。
5、建立合理的平價策略。
第二階段：研究實施階段（2011年4月至2011年11月）
1、學困生的確定：以班級為單位建立學困生檔案。通過設計有效的調查問卷，依據平時表現，通過對學生本人、家長、任課教師的訪談，綜合分析，找出學困生的成因，對學困生的發展狀況進行及時地反饋，積累資料，積極做出調整，控制研究效果。
2、教師對學困生增加感情投資，用愛心哺育差生，而耐心教育學困生。
3、雙向選擇，「一幫一，一對紅」，安排特殊座位，以優帶差，給學困生指出切實可行的目標。
4、抓學困生的「閃光點」，激勵他們進步多表揚，鼓勵增強他們的上進心。
5、採取傾斜政策，對學困生給以「偏愛和厚愛」。理解、尊重、寬容，善待學困生，作業實行「一抄、二讀、三背」
6、抓學困生特點，「一把鑰匙開一把鎖」。
7、定期做好家訪，及進了解後進行的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，促進學困的轉化。
8、「學困生轉化」工作中，要全面滲透激勵教育，多鼓勵、多表揚，少批
評、少指責。
9、善於抓住學生的個性特點進行教育，因勢利導，因材施教。
10、重視學困生的「心理健康」教育，從根本上轉變學困生的思想，活躍課堂氣氛，激起學困生的興趣。
11、班主任和科任教師要善於總結「學困生轉化」的典型經驗。
12、幫助學困生做好預習工作，「笨鳥先飛」。
13、督促學困生課後復習，對學困生的作業面批最好。
14、爭取學困生家長的配合，實行家校聯合。
15、學生要及時進行總結；找出自己進步了多少，今後努力的目標。
第三階段：總結驗收和結題階段
（2011年12月至2012年1月）
1、收集並整理課題原始材料和研究材料，進行分類、存檔，為總結做好准備。
2、分析研究實驗過程中的問題，撰寫結題報告。
3、學生寫出個人總結。
4、召開教師總結實驗課題，撰寫論文，上報結題。
5、課題組寫出總結論論文，展示研究成果。
6、如果驗收合格，積極推廣課題成果。
七、研究成果
1、課題組的教師思想得到了根本性的轉變，真正了落實「以人為本」新課程理念。
2、教師的教學水平和科研能力得到了提高，教師不斷加強自身學習，提高自身心理素質，正確認識學生，提高了課堂教學水平。
3、我們要與學生多談心、多交流、多勾通，多站在未成年人的角度想一想，本著理解的原則，成為他們的知心朋友。
4、要培養學困生學習興趣，激發其學習動力。興趣是最好的老師，是人的一種心理現象，在非智力結構中，興趣是一個最活躍，最現實的構成要素，對人的個性發展和事業的成就有著深遠的影響。
5、教師要尊重學困生做人的尊嚴和價值，贊賞他們的興趣、愛好、特長和微小的進步，是轉化的關鍵。尋找和發現並肯定他們的每一個優點，及時表揚其在學習中的每一個微小進步，與他們談心，成為知心朋友，讓他們從自己的優點、興趣、…… 通過談心、家訪等方式，積極發掘後進生的閃光點，給他們以自信，促進後進生的轉變，我們深知博愛是基礎，平等是關健，激勵是成功。
6、消除了學困生心理障礙，樹立學習信心，培養了積極的自我意識。學困生心理素質差，自尊心脆弱，自卑感強，經不起老師、同學、家長等方面的冷落和剌激，教師要根據他們的心理特點，給予充分的尊重、理解和信任，保護他們的自尊心，捕捉學困生的閃光點，給予肯定和表揚，使學生形成積極的情感體驗。經過扎實有效的活動的開展，學生逐漸從心理上克服了個人的學習畏難情緒，基本上能按教師的要求，逐步有效地對化學科的學習有了興趣並取得了很大的進步。
這種積極情感積累有助於在心理上形成良性循環，增強學困生的學習自信心，從而增強學習進取心、競爭力。
7、培養了學生學習的積極性和主動性。
教師在教學中，注意創設問題情景，改變傳統的老師講、學生聽的灌輸模式，形成師生互動，生生互動的自主探索模式；教學內容從易到難，降低坡度，起點低，復習回顧多，重點處放慢速度，及時釋疑；教法上適用學生分層、目標分層、課堂分層、練習和作業分層、測評分層、激勵分層等一系列措施，充分考慮學困生的實際情況，分類推進，因材施教。這樣會使學生採取積極進取態度，主動學習，積極參與，改變對原有的厭學態度，學習成績提高會很快，進一步使學困生更加積極主動學習，形成良性循環。
8、加強了對學生的學法指導，構建新的高效教學課堂，提高學習效率。
方法比知識更重要，學習方法是否科學、正確，直接影響學習效率的高低。因此在課堂教學中，應不失時機地創造機會，指導學生如何學習，使他們不但能「學會」而且能「會學」。教學過程中，讓學生認識所學知識發生、發展過程，進行思維訓練、探究性活動訓練，並進行解釋和應用，達到以學習和問題解決為載體，盡可能地讓學困生掌握較多的學習方法，養成良好的學習習慣。
9、端正了學生人才觀、教學質量觀，教師家長形成合力。
初中教學具有基礎性、普及性、發展性，其教學質量觀是培養高素質、創造力強、和諧發展的人。學生是教學的主體，教師和家長必須把握好對學困生的期望值，對他們的期望值過高或過低，都會導致學困生學習信心不足或不穩定。教師和家長有意識地給予他們主動鍛煉的機會，給予他們更多的贊許和信任，都將會內化為學困生的自信心，一旦成功或進步，會得到更多的情感體驗，就會更加自信，進入良性循環軌道。
10、採取了多種方法對學困生進行輔導。
在學困生的轉化過程中，在課堂上我們繼續發揮小組合作學習的作用，繼續採用生教生、師教生、小組內合作學習、家庭輔導等幫扶方法，使學困生能學會，在課後，我們也抓緊一切時間對學生進行輔導。
11、優化了課堂教學手段，提高了課堂教學的效率。
在課堂上體現三個優先：優先回答問題、優先板演、優先批改作業。作業布置上適當降低難度，減少作業量，使其掌握最基本的知識，達到最基本的要求。指導「學困生」將平時練習、考試中出現的錯題匯集到錯題本上，加強鞏固，並針對易錯點，設計二次過關試卷。
12、改變了評價方式，對學困生適時鼓勵評價。
除了在課堂上尋找時機，對學困生的課堂表現及時予以肯定鼓勵，讓他們增加自信心；在練習批改時，採用一些富有針對性、指導性、鼓勵性強的語言評價他們，並給他們一定的獎勵。每次測試後繼續幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點出下一步奮斗的目標等，通過對他們給予關注、幫助，促使他們不斷進步。
八、存在問題
1．教師思想仍滯後，不能與課題研究相適應。認為課題研究是表面形式的東西，與具體教學教育工作無多大關系的觀念仍在部分老師的心裡存在，缺乏耐心，方法簡單隨意。
2．理論學習不夠，教師研究工作缺少理論支撐，對學生的一些心理特點在理論上掌握不夠。課題研究工作中由於考慮教師的時間有限，理論學習以個人分散學習為主。這使得次項工作失去了監管，顯得隨意，其作用大打折扣。
3．對學困生跟蹤不到位，沒有對學困生各階段的變化進行及時調查分析，對比，失去對課題研究的成效分析的一些重要參數。
4．在研究過程中，學困生的學習方法指導不夠科學，忽視了學生的實際情況。
5．有急功近利思想，研究不夠深入，對課題研究的長期性認識不足。
6、如何構建和諧師生關系，具體怎樣還有待於進一步研究。
學困生轉困工作是一項實踐周期長，涉及因素多，工作難度大的教育教學改革，許多實踐我們還停留在表面上，還有待於進一步深化、提高，今後我們會發揮學科特點，加大實踐力度，繼續進行探索，從根本上轉化學困生。為全面推進素質教育，提高教育質量做出應有的貢獻。
九、下一步課題研究工作打算
1．加強理論學習，徹底轉變教師觀點。
2．完善學困生跟蹤服務。對學困生轉化情況及時進行分析，認真反思前期研究情況，分析各階段學困生情況，做好學困生轉化個案分析。
3．做好經驗總結和交流工作，及時總結經驗教訓，形成研究成果，並進行及時的交流推廣。
4、進一步分析學困生的特點，幫助學生找出適合自己的學習方法，提高學習效率。
⑼ 初中數學教學如何轉化學困生
一、活躍課堂氣氛，培養「學困生」對數學學習的興趣
「學困生」上課時注意力往往不夠集中，我們可以將教材化難為易、化多為少、精講多練，爭取用最短的時間達到最佳的效果，盡量創造輕松愉快的課堂氛圍. 為了延長「學困生」上課專注的時間，我們可以結合教學內容，創設一些有趣的教學情景或利用多媒體教學，教他們自己動手實驗，自己探索，自己猜想得出結論. 同時在課堂上我還將好學生與「學困生」搭配起來，採取集體、小組、雙人等活動訓練，凝聚學生的注意力，調節他們的情緒，讓學困生在和諧輕松的氣氛中學習.
二、幫助學生正確認識學習數學的意義，使他們端正學習數學的態度
為了讓學生正確認識數學的實用價值，重視數學知識的學習，我盡量搜集數學在現實生活中運用的實例，特別是當今時代數學研究成果在實際應用的前沿所作出的重大貢獻的相關信息和材料，將其介紹給學生聽，展示給學生看. 這些數學研究成果實用情況的介紹和宣傳給學生造成了很大震動，對學習數學的意義有了全新的認識，開始在思想上對數學的學習重視起來.
三、尋找閃光點，多表揚、多鼓勵，排除自卑感，樹立自信心
「學困生」的情感都較豐富，也較脆弱，他們需要教師對他們多關心、多愛護，當他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定，培養學生對於學科良好的情感、態度與自信心，以提高學生可持續發展的能力和終身學習的能力. 當學生喜愛這位老師，他就會喜歡這門課，就會極大地調動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的. 所以，在實際教學中，我不僅注意自己的形象，還注意與學困生進行情感方面的交流，積極與他們交朋友，不時在他們需要幫助時給予幫助，關心他們的學習、生活，關心他們的點滴進步，對他們的進步給予表揚與鼓勵，而對他們學習的退步、思想的波動，及時了解原因，讓學生感到我就是他們可以信賴的朋友，在不知不覺中愛上我，這樣他們也就會愛上數學.
四、課堂上不要忽視「學困生」，要多給他們機會
1. 課堂提問要適應於「學困生」的最近發展區要求
學生「學困」的成因是多方面的，有的上課比較好動，有的自卑感強，教師上課總是提問優等生，因此，「學困生」多數不喜歡舉手發言，也沒有機會讓他們發言，時間長了，他們對上課的內容毫無興趣，我行我素，成為課堂學習的陪客. 所以，在教學時，應設計一些接近「學困生」最近發展區的問題，讓他們主動參與回答，從而激起主動參與學習的慾望，讓好動的學生集中思維於學習探求上，讓自卑的學生樹立起「我能行的」信心.
2. 課堂板演要讓「學困生」也一顯身手
學習差的學生，不敢舉手發言，更怕到黑板上板演，或有的根本就不屑於課堂的學習. 而教師在每堂課的教學中，就要偏偏選一些「學困生」在黑板上板演. 讓「學困生」板演，教師能及時得到信息的反饋，可以收集大量的「反面教材」. 如果做對了，哪怕只有一處，也要大加表揚，以幫助他們樹立信心，增強他們學習的自我約束力和責任感. 所以，在板演中對做錯的步驟要引導他們找出錯因，回顧舊知，重新再試. 對他們做對的步驟要充分加以肯定. 長此以往，他們就會一個個爭著舉手上黑板板演，上課也特別認真，對自己的要求也越來越嚴，從而促進「學困生」積極參與課堂活動，從「要我學」變成「我要學」.
五、作業布置要有梯度，作業批改更要讓「學困生」自改互改
我們提倡因材施教，作業布置要有梯度. 每次作業都適當安排基礎題、擴展題、思維訓練題，優等生可以選擇擴展題、思維訓練題等難度較大的題目做. 而「學困生」起初則可選基礎題做，不斷鼓勵他們，進而鼓勵他們向擴展題、思維訓練題「跳一跳」，不斷地提高學習能力，獲得學習的樂趣. 對「學困生」作業情況的及時批改、及時反饋、及時矯正是促進其進步的有效措施. 教師批改作業時對「學困生」要優先，多用眉批，並及時讓他們訂正. 「學困生」的作業需要讓他們自改自批. 因為學生間的反饋速度快，「學困生」如果能發現別人的錯誤，會增加他們的自信心，讓他們自改，可以盡快地發現自己的錯誤，自改是在自我反省中進行的，發現錯誤更能使他們加快速度自我修正. 所以，批改作業時更要讓「學困生」自改自批，特別是在課內安排自改自批效果更佳.
六、加強對「學困生」的個別輔導
在教學中，要幫助「學困生」解決問題、克服困難，同時對教學中的難點應給予個別輔導，並且引導「學困生」參與問題的共同分析、探討和再發現，讓他們嘗到成功的喜悅，享受發現的樂趣，逐步增強學習數學的信心.還要根據學生的心理、生理特點和接受能力，有的放矢地安排教學計劃，適當選擇教學方法，進行分層教學、分類指導，施教的原則主要是面向中等學生，同時兼顧學優生和學困生.
除此之外，我還讓學生建立學習互助小組，由學優生對「學困生」進行「結對、幫扶」，帶動同伴的學習. 這種自主探索與合作交流，分層教學與分類指導，再結合同學之間「結對、幫扶」的學習活動，整體推進的教學方法，不僅使絕大多數學生都能「吃得飽、消化得了」，而且原來數學基礎較差的學生也告別了「不及格時代」，嘗到了數學學習「成功」的甜頭，進一步激發了學習數學的興趣.
要想把學困生轉變過來，不是一朝一夕能做到的，是一項長期而艱巨的工作，這需要教師、家長、同學以及孩子本人多方面的配合和溝通，還有待於進一步深化、提高.