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⑵ 最新科學技術成果圖片資料

WolframAlpha

即將推出的新型搜索引擎，可根據關鍵字直接返回答案！

北京時間3月9日消息，據國外媒體報道，美國計算機科學家史蒂芬·沃爾弗拉姆(StephenWolfram)近日撰文透露，他本人正著手開發一款新型互聯網搜索引擎；按照既定計劃，這款名為WolframAlpha的新型搜索引擎將於今年5月上線。

定於今年5月上線的新型搜索服務WolframAlpha(騰訊科技配圖)

業界人士稱，與其他新型搜索引擎項目一樣，WolframAlpha最終目的，也是為了向美國互聯網搜索巨頭谷歌發起直接挑戰。

沃爾弗拉姆稱，目前WolframAlpha仍處於秘密研發階段，參與研發的技術人員達100名以上。他透露，WolframAlpha的工作原理同谷歌網頁搜索有著較大區別。在WolframAlpha服務中，用戶在搜索框鍵入需要查詢的問題後，該搜索引擎將直接向用戶返回答案，而不是返回一大堆網頁鏈接。

沃爾弗拉姆還向美國搜索引擎研究專家諾瓦·斯皮萬克(NovaSpivack)透露了WolframAlpha的更多詳情。斯皮萬克認為，WolframAlpha是一項「雄心勃勃的計劃」，如果發展順利，該搜索引擎將滲透到公眾生活的方方面面，同時對谷歌搜索引擎發起挑戰。

新型模式

斯皮萬克認為，目前全球搜索引擎模式大致可分為三類：一是以谷歌為代表的網頁搜索。即用戶鍵入關鍵詞後，搜索引擎將返回不同網頁鏈接。二是維基網路(Wikipedia)搜索，即返回所查詢詞條的詳細信息。三是美國語義搜索服務商Powerset的模式，即返回與查詢要求相關的文檔。

斯皮萬克稱，與上述三類搜索引擎模式所不同的是，WolframAlpha將利用專利性演算法，進而建立起一個龐大的信息資料庫。如此一來，用戶在WolframAlpha中鍵入查詢問題時，該搜索引擎將直接返回相應詳細答案。同Powerset的語義搜索一樣，用戶也可在WolframAlpha當中鍵入符合語法意義的問題查詢句子。

斯皮萬克還透露，WolframAlpha將向外部開發者開放應用編程介面(API)。換句話說，外部開發者將可以在WolframAlpha基礎上組建更有針對性的搜索服務。

業界人士稱，就沃爾弗拉姆已披露的信息看，WolframAlpha應該會受到廣大網民的歡迎。然而其性能究竟如何，還得等到今年5月才能見分曉。

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自動澆水器

我的家中養有許多花，家人在家的時候澆花還算方便，可是在黃金周期間，全家人外出了，花放在家中，一周沒人澆水，旅遊回來，花都蔫了，給家人添加了不少煩惱。為此我想發明一個可以自動連續向花澆水的裝置。

結構：這個自動澆水器的結構如右下圖，由小水箱、彎折的粗軟管、醫用輸液軟管及滑輪裝置（可用廢棄的吊瓶輸液用的軟管等製成）等組成。其中輸液軟管與水龍頭相連接（水龍頭水可適當調小些），水流速度由滑輪裝置來控制，軟管的另一端連接一個較小的儲水箱（也可由塑料瓶等改制而成），儲水箱上端留一個穿輸液軟管的小孔，其餘部分密封，水箱底部有一個較大的洞，其餘部分也密封，一根較粗的軟管從此洞穿入，在水箱中彎折。

原理及使用方法：把此裝置懸掛在需要澆水的花上，水龍頭中流出的水通過輸液軟管滴入下面的小水箱（水流量可控制），當下面小水箱中的水淹沒從底部伸入的彎折的軟管時，小水箱中的水因為虹吸現象就被全部抽出，從而給花自動澆水一次，如此循環不斷。每次的澆水量和澆水頻率可由輸液軟管上的滑輪裝置和小水箱的大小來共同控制。如果通過滑輪裝置調整好軟管中水滴的速度，並選擇好水箱的大小，不僅可以實現自動澆水，還可實現定時澆水（如在早晨或傍晚為花澆水）。

優點及創新點：經實驗，這個自動澆水器效果好，結構簡單，成本極其低廉，實用性強，人人均可自製完成，可實現自動澆水和定時澆水，不僅為養花人解決了出門沒人澆花的難題，而且還可廢物再利用，有利於環境保護。

備註：如果家中水龍頭離花盆位置遠，可採取一個辦法予以解決：即增加一個可密封大水箱，把與水龍頭相連的軟管改為與大水箱相連，這樣當外出時，只要向大水箱中加足量的水，就可實現自動為花澆水的目的。

——本人原創

⑹ 實踐活動展示成果的方式有什麼

實踐活動展示成果的方式：活動報告、調查報告、調查表、實物標本、畫圖、攝影、活動日記、活動記錄、手抄報和展板等等多種方式。

綜合實踐活動是新課程的核心課程，這門課程既不是課外活動，也不是活動課程，而是通過教育交往為中心的活動，其強調的是學生的參與，重視的是學生的體驗、感受，以學生興趣和內在需要為基礎，以主動探索為特徵，以實現學生主體能力綜合發展為目的。

(6)成果可愛圖片擴展閱讀：

綜合實踐活動是現代教育中的個性內容、體驗內容和反思內容，與傳統教育片面追求教育個體的發展、共性和知識有所不同。

綜合實踐活動提供了一個相對獨立的學習生態化空間，學生是這個空間的主導者，學生具有整個活動絕對的支配權和主導權，能夠以自我和團隊為中心，推動活動的進行。在這個過程中，學生更謀求獨立完成整個活動，而不是聆聽教誨和聽取指導。教師在綜合實踐活動這個生態化空間里，只是一個絕對的引導者、指導者和旁觀者。

與傳統實踐活動強烈的目標性不同，綜合實踐活動更強調多種主題，多種任務模式，多種研究方法的綜合，這種復合不是來自教師的人為復雜化，而是來自於學生個體對實踐活動主題的更深入認識和挖掘過程。

在國外，教育的綜合實踐活動被童子軍組織、民間公益組織、社區管理組織所分解，學校只是起到了輔助和輸送的作用。在中國小學，綜合實踐活動通過課程改革被推動，附加在課程體繫上的課標教材、封閉實踐基地、素質報告承擔了更多的實際責任。

特點

（1）綜合性：對任何主題的探究都必須體現個人、社會、自然的內在整合，體現科學、藝術、道德的內在整合。

（2）實踐性：綜合實踐活動課程的展開往往以各種活動為載體，強調學生通過活動或親身體驗來進行學習，但不是為「活動」而「活動」。

綜合實踐活動，顧名思義，它要讓學生在「活動」中學習、通過「行動」來學習。但這里所講的「活動」或「實踐」，不能僅僅從字面上、從直觀上去理解，把它理解為讓學生「動」起來，或者讓學生去「操作」。而是要把它理解為「知與行」、「動手與動腦」的結合與統一。

那些不需要學生動腦思考、對學生的情感態度沒有觸動的「活動」，不是「綜合實踐活動」中所講的活動。真正具有「育人」價值的綜合實踐活動，應當讓學生在活動結束時「有所知」、「有所得」、「有所悟」。對綜合實踐活動課程來講，「活動只是一種教學的手段與方法」，它本身不是目的。

（3）開放性：「綜合實踐活動」課程面向學生整個的生活世界，其內容與學生個人的生活或現實社會緊密相聯系，往往表現為一個沒有固定答案的開放性問題，要解決這樣的開放性問題，學生不可能到書本上去找現成的答案，只能通過自己的努力去探索、去發現，才能找到可能的答案。

（4）生成性：綜合實踐活動課程的展開很少從預定的課程目標入手，它常常圍繞某個開放性的主題或問題來展開。隨著活動的不斷展開，新的目標、新的問題、新的主題不斷生成，學生的認識和體驗不斷加深，創造性的火花不斷迸發，這便是綜合實踐活動課程具有「生成性」的集中體現。

（5）自主性：綜合實踐活動課程的實施十分注重從學生現有的興趣與經驗出發，強調學生的自主選擇與探究。學生不僅可以選擇學習的內容、進度與方式，還可以自己對自己的學習過程或結果進行評價與反思。

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