小學精緻管理優秀成果

① 家庭精緻管理孩子事跡

首先管理孩子的方法是最重要的態度也是最重要的，不能用機關的手段，要讓孩子明白一些，做事情的道理，然後細心的去說，叫當孩子做錯了事情就要去跟她講道理，讓他明白這些事情。

② 小學教導主任如何實施精緻化管理

學校精緻化管理的對象涉及人、財、物、事、時間、空間及信息七大因素，通過對這些因素進行計劃、組織、協調和控制，才能實現學校的預定目標，其中人是關鍵因素。許多事情成也於人，敗也於人。如何調動人的積極性，是管理學研究的一個重中之重的問題。精緻化管理要求層層完善、系統健康，權力層層有，任務個個擔，責任人人負。在日常管理中，它要求每一個步驟都要精心，每一個環節都要精緻，每一項工作都是精品。精心是態度，精緻是過程，精品是成績。精緻化管理在教育中是「用心工作，愛心育人，真心服務」的教育思想在管理中的具體體現，其目的就是把大家平時看似簡單的事情用心做好。因此，學校實施精緻化管理，必須解決三個問題。
1.提升理念，統一思想。美國西點軍校成功的秘訣在於「沒有任何借口」。「沒有任何借口」體現出一種負責、敬業精神，一種服從、誠實的態度，一種完美的執行能力。正是秉承這一重要行為准則，西點學子在任何一個團體里都表現出了良好的團隊精神和工作能力，他們具有強烈的責任心，榮譽感和紀律意識，自信、主動、敬業，從而成為可信賴和承擔責任的人。通過學習討論，要讓全體教職工認識到：借口只能讓人逃避一時，卻不能讓人如意一世；一個人對自己的工作、學習不負責任就是對自己不負責任，一個對自己不負責任的人就不可能做好本職工作。
2.講求規范，明確細則。制度是學校目標在工作規范上的具體體現，學校必須制訂、完善各項制度，引導教職工規范工作行為，保障政令暢通。精緻化的學校建設要依靠全體教師學生的共同努力，這是一項長期的使命，甚至需要幾代人的努力，這關鍵在於管理層的思想轉化為廣大師生的實際共識。
3.令行禁止，獎罰分明。再好的制度也須在執行的基礎上才有意義，否則就是一張廢紙。事實證明，好的制度關鍵在於執行，再好的制度，沒有人去執行或執行不力也是沒有用的。即使制度的擬定非常充分，但由於執行個體對制度措施的認識理解不一致，執行過程中有可能出現一些「走樣」，所以要對制度執行情況進行監督管理，需要對制度的實施過程進行跟蹤控制。
我們在探索精緻化管理的過程中，深深地體會到：精緻化管理，就是人人會管理，處處有管理，事事見管理。

③ 東海縣第二中學的精緻管理

參加全縣中小學精緻管理促進年現場會，通過觀摩和傾聽領導講話，我對精緻管理有了新的認識，我認為，精緻管理是一個多維度概念，一個立體概念，追求精緻管理也應當是立體的，全方位的。
第一，不僅要追求一時精緻，更應追求時時精緻。
在現實生活中，追求一時精緻也是需要的，就像家裡來了客人，總要整理一番，以新面貌示人；每年春節前，總要徹底打掃一番，以新氣象迎接新春佳節；同樣，提供觀摩現場的學校，精心裝扮一番也是正常的。不過，一時的精緻總歸有作秀的嫌疑，如果以此為起點，促進管理水平的提升和管理方式的常態，這樣的作秀是有價值的；如果為了作秀而作秀，作秀之後又回歸原點，那麼「一時的精緻」就是「反精緻」，是與精緻管理的價值追求相悖的，是反管理、反教育的。就像全縣中小學原生態管理片中所展示的學校那樣，在教育現代化創建驗收的前後，學校的領導、教師、學生自覺維護校園環境，自覺約束自身行為，一時之間，學校管理精彩呈現，然而，未及多日，故態復萌。回頭再看那時的精緻圖片或視頻，似乎在嘲笑和譏諷。所以，精緻管理內在地反對一時精緻，而追求時時精緻；內在地拒斥忽冷忽熱、忽緊忽松、忽抓忽放，而追求持之以恆。精緻管理貴在堅持，沒有堅持就沒有精緻。
第二，精緻管理不僅要追求外在形象的精緻，更要追求內在品質的精緻，做到秀外慧中，表裡如一。
就外在形象來說，管理精緻的校園應當是精巧細致的校園，不僅體現在整體的協調性上，更體現在細節的關註上。
一所精緻的校園，應當是布局規劃合理，建築風格協調統一的校園。比如東海高級中學，是在整體設計的基礎上一次性建設而成，很好地體現了校園設計的要求，運動區、教學區、生活區，區劃分明，行政樓、教學樓、實驗樓、宿舍樓、食堂等採取統一的建築風格，體現了整體美，為精緻管理打下堅實的基礎。我校雖然也有整體規劃設計，但沒有遵照執行，導致建設風格不一，區劃不明，影響了校園的整體美。
一所精緻的校園，應當建築綠化相遇成趣，景景相連美不勝收的校園。比如南通一中，雖然是一所百年老校，建築風格難以統一，但學校通過巧妙設計，把古建築改建為校史館，配以典雅風格的園林映襯，形成一處獨特的校園風景；所有建築間的邊角地帶均因地制宜採取園林式設計綠化，真正做到一步一景、景景有別，徜徉校園，美不勝收。相比之下，我校校園就有不少邊角只是簡單地硬化了事，就顯得很蒼白、粗糙，缺乏生氣。
一所精緻的校園，應當是整潔的校園。物品擺放整齊有序、校園潔凈清亮、教育教學設施維修及時應當是精緻管理中最基礎的要求，同時也是最難保持的內容之一。全縣中小學原生態管理片中曝光的問題主要屬於這一類問題。我校在這方面也有一些不足，比如，食品包裝袋亂丟亂棄問題，雖然採取專項治理，設置衛生監督員等措施，依然沒有達到精緻要求；灑掃工具沒有統一規范的放置，有的放在走廊里，有的放在教室里，有的堆放，有的排放，不一而足；教室里學生物品隨意亂放的現象一直沒有得到根除，部分設施損壞後維修不及時等等都不同程度地存在。
就內在品質來說，管理精緻的校園應當是以文化管理為特徵，充滿科學精神和人文精神的校園。
管理的內在品質體現在人的管理上，對人的管理是否精緻，不僅表現在管理制度的全面性、嚴肅性和公平性，更體現在管理文化的獨特性和形成全體師生共有的核心價值取向。
一所精緻的校園，應當是校園文化主題鮮明，文化育人功能得到充分發揮的校園。比如，東海縣幼兒園特色獨具的版畫文化不僅享譽江蘇省，在全國幼兒園中也具有相當的知名度。版畫教育，培養了幼兒的動手能力、觀察能力、形象思維能力和藝術鑒賞能力，促進了幼兒的全面發展。我校一直致力於打造弘毅主題文化，營造和而不同的校風，培育追求卓越、勇於擔當、理性平和、尊重多元的現代公民意識，取得了一定的成績，但距離精緻我們還有很長的路要走。
一所精緻的校園，應當是師生言談舉止文明得體的校園。一切管理的品質最終都要通過人的素質提升體現出來。就像舉世聞名的文化遺產凸顯「到此一游」的無比醜陋和恥辱一樣，只注重環境建設而忽視人的素質提升，只會讓人的醜陋更加刺眼。言談舉止文明得體的師生才會與環境優美的校園相得益彰。教育實踐一再證明，空話、大話、套話只能務虛，只會培養語言上的巨人和行動上的矮子。要做到精緻管理，就必須更加關注學生遲到、早退、按時完成作業、有事向教師請假、和同學友好相處等小事，對教師的管理也是如此。一言一行的細節才是人的素質發展的最堅實的基礎。
一所精緻的校園，應當是師生擁有共同價值取向的校園，學校是全體師生共有的精神家園。在這里，師生能夠得到關愛、支持和幫助，師生的興趣愛好能夠得到尊重和發展，一提到學校的名字，師生由衷地感到自豪，在了不想走，走了還想來，這樣的校園才配得上精緻。

④ 求小學校園管理之星的主要事跡500字

網路搜索答案

⑤ 班級管理有哪些成果

關於開展班級管理優秀成果徵集活動的通知
各鄉（鎮）中小學、縣直各學校、幼兒園： 為了進一步探索班主任工作規律，將班級管理工作中一些好的經驗、方 法加以系統的總結、提煉和升華，形成符合我縣班級管理工作實際，具有我 縣鮮明特色的班級管理工作體系。經研究決定，組織班級管理經驗成果評比， 並編印《班級管理文粹》。現將優秀成果徵集活動的有關事項通知如下： 一、成果徵集內容 （一）班級管理經驗論文； （二）班級管理和學生德育教育案例； （三）班級管理和學生德育教育的敘事報告； 具體內容包括： 1、紀律管理； 2、學習管理； 3、環境衛生管理； 4、班級活動開展、組織實施和管理（包括社會實踐教育）； 5、學困生、問題生、單親家庭學生、留守學生、班幹部選拔培養管理； 6、班主任評語； 7、班級管理系列管理制度、方法； 8、 網路德育教育， 包括在新時代背景下對學生上網問題的教育和引導等； 9、心理健康教育（包括青春期、早戀等教育）； 10、家校合作或家庭教育案例； 11、師德、師愛； 12、班級突發事件處理、法制教育或其它班級管理工作方面的案例。 二、內容要求： （一）論文： 1、 「小切口、 大文章」， 文章可就班級管理工作的某一方面如管理經驗、 工作方法、心得體會等進行深入的剖析，發表自己獨特的見解，題目自擬。 2、論文須附關鍵詞和論文摘要，連同正文字數要求在 3000 字以內； 3、要力求體現時代特點，貼近實際、貼近學生，是班級管理工作中親身 經歷感受的事實和經驗。 （二）案例： 1、來源於班主任工作實際、高於實際，具有較強的可操作性； 2、文字精練、可讀性強，字數要求一般不少於 1500 字； 3、「案例」題目自擬，要求採取一事一議或一案一議方式，通過一件事 情、一項工作或對一名學生的追蹤了解，從中理出相關的教育方法、教育理 念或教育思想（第 7 項除外）。「案例」力求體現時代特點，貼近生活、貼 近實際、貼近青少年；切忌「感想、體會」式文字。如：「一要熱愛學生， 二要培養幹部，三要工作細致」之類的空泛議論。力求於真情實感中給人啟 迪，發人深思，具有操作性，對別人有幫助和借鑒意義。 4、「案例」一定要真實，不得虛構、編造。最好是班級管理中親身經歷
感受的事情。如以第三者的身份寫某位有所成就的班主任的「案例」，應征 得其同意並需於文後註明。 （三）、教育敘事： 1、講述班主任在級管理的真實的典型的事件： 2、字數要求在 800 一 1500 字之間。 三、格式要求： 1、論文格式要求：論文應包括：題目、作者姓名、摘要、關鍵詞、正文、 參考文獻（按照論文參考文獻格式規范，如沒有參考文獻可以不列）。 2、版式要求：論文書面版一律為 A4 紙列印稿。 3、字體字型大小：文章標題小 3 號加粗宋體；副標題小 4 號宋體；摘要和關 鍵詞小 4 號楷體；正文一律為 4 號仿宋體：參考文獻 5 號宋體。 4、裝訂：為便於翻閱，一律在左邊裝訂(兩只釘)。 四、徵集對象：全縣中小學（幼兒園）班主任及其它學校管理人員。 五、其他事項： 1、2007 年 6 月 10 日前各校（園）務必將紙質文稿 2 份交至縣教研室辦 公室； 2、原則上要求各校（園）必須提交 5 篇以上論文，鄉（鎮）10 篇以上。 3、縣教研室將組織相關人員進行評審，對優秀文章頒發證書，入編《班 級管理文粹》一書。
來鳳縣中小學教學研究室 二〇〇七年三月五日

⑥ 小學生獎項名稱大全

1、勤奮獎：獎勵學習一貫勤奮、多方面成績優異的學生。

2、飛躍之星：獎勵在品德、學習、紀律方面進步幅度較大，由後進變先進的學生。 

3、體育之星：獎勵能認真組織班集體體育活動或體育活動突出、專項競賽成績優異的學生。 

4、三好學生：獎勵在品德、學習、體育方面優異的學生。 

5、文學之星：獎勵愛好文學、寫作，在各級報刊、雜志上發表過習作或在寫作方面有突出表現的學生。 

6、信息技術獎：獎勵能熟練操作計算機，有一定水平的學生。 

7、孝心獎：獎勵對父母的辛勤勞動能給予理解，在家裡能幫助父母做一些力所能及的事，對父母關心，有孝心的學生。  

8、愛心獎：獎勵在社會、學校長期做好人好事，關心學校發展，關心班級建設，熱心為同學服務的學生。 

9、優秀路隊長：獎勵在路隊管理工作方面一貫積極主動，在路線隊中能起到帶頭示範作用的學生。 

10、禮儀之星：獎勵那些一貫嚴以律己，行為文明，講禮貌，起很好表率作用的學生。 

11、衛生小標兵：獎勵那些做衛生不怕臟、不怕累，時時處處注意保護學校衛生環境，並能主動與破壞環境衛生的現象作斗爭的學生。 

12、「優秀隊幹部」獎。對擔任團委、團支部、少先大隊部幹部者，工作積極認真，講究工作方法，工作成績顯著，且嚴於律已，率先垂範。（團隊部評選）  

13、「優秀班級幹部」。對擔任班級幹部者，在班級管理工作中認真負責，處處事事能起模範帶頭作用，能響應學校和老師的號召，深受學生喜歡。  

14、「勞動模範」。本期以來，學生不論在校內外，為學校、班和社會做出有宜的事及不怕臟、不怕苦、不怕累長期堅持參加勞動、打掃公共衛生者均可授予此獎。  

15、「環保小衛士」獎。本期以來，在保護環境，愛護大自然、節約水、電等能源、資源方面表現突出者，可授予此獎。  

16、「自強自立榜樣」。本期以來，堅持自己的事自己做，幫父母及家庭做些力所能及的事，不挑吃穿、不買零食、不亂花錢者可授予此獎。  

17、「進步之星」獎。本學期以來，聽課、作業比以前認真，與自己相比學習態度有所轉變，成績有所進步提高者可授予此獎。  

18、「道德模範」。對那些本期以來不論是在校內外，無論在學習上，還是生活等各方面，有幫助他人的事例，助人為樂、熱愛集體、關心集體、愛護公物的及拾金不昧、風格高尚等方面做出成績的學生可授予此獎。  

19、「藝術特長生」。本期以來，在體育、音樂、舞蹈、美術、表演、演講、寫作等方面取得成績或有明顯特長者可授予此獎。  

20、「行為規范小標兵」。在本期以來，能遵守校規校紀，遵守《中小學生守則》和《中小學生日常行為規范》，舉止文明，行為規范，具有良好的養成教育習慣，表現突出者，可授予此獎。

(6)小學精緻管理優秀成果擴展閱讀：

一般要求

一、思想積極，品行高尚，熱愛班級、學校。學習積極努力，熱心為集體服務，在班級、學校各項活動中起模範帶頭作用。

二、模範遵守學生守則及校規校紀、遵守社會公德和國家法律、法規。

三、講文明，懂禮貌，有團結意識，有愛心。

四、學習勤奮，刻苦努力，成績優秀。

五、積極參加各種體育活動，「兩操一課」表現認真，成績優秀，有自覺鍛煉的好習慣，達到國家體育鍛煉標准。

⑦ 怎樣加強級部制管理和年級部的責任

【摘要】級部制管理模式是華中師大一附中在2009年6月伴隨著學校規模的擴大和教育教學管理精細化的要求，對學校內部管理體制進行「微調」性的改革成果，改革原有的「年級組負責制」，實施「級部制」。實行四年多來，級部制已形成良性的發展機制，促使著學校的教育教學工作不斷取得新的成果。
中國論文網 http://www.xzbu.com/9/view-6277054.htm
【關鍵詞】級部制 考核 級部主任 級部教師
【課題項目】本文為校級重點課題《級部制運行、考核、評價研究》研究成果，課題編號： 2013ZD007。
【中圖分類號】G47 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0001-02
隨著社會上對優質教育資源的追求，目前「巨型學校」已經成為遍地開花的普遍現象。所謂「巨型學校」是相對於小型學校和中型學校而言的學校，是指在校生人數超過3000、班級總數高於60的超大規模中小學。此時，傳統的管理方式已經不適應學校的管理和發展需求，於是一種新的管理制度就應運而生，就是級部管理制度。
2009年6月，華中師大一附中開始改革原有的「年級組負責制」，實施「級部制」。這是一種新型的管理模式，早在2006年上半年，《蘇州日報》曾經報道過蘇州十中關於年級部建設的典型做法，並形象地把年級部比喻成「校中校」。由此可見，年級部管理模式正漸漸受到更多學校的認可和推崇。
一、我校級部制運行現狀
模式：年級分成相對獨立的三部，即年級Ⅰ部（或稱國際部）、年級Ⅱ部、年級Ⅲ部。
2013級 Ⅰ部9個班：1個國際部（國內），6個平行班，1個科技實驗班，1個飛翔班；Ⅱ部9個班：1個國際部（國內），6個平行班，1個科技實驗班，1個人文實驗班；Ⅲ部10個班：1個國際部（國內），7個平行班，1個科技實驗班，1個奧賽實驗班。
2012級 Ⅰ部8個班：1個國際部（國內）文科，3個國際部（國內）理科，1個人文實驗班，1個飛翔班，1個藝術班，一個體育班；Ⅱ部10個班：2個平行文科，6個平行理科，2個科技實驗班；Ⅲ部10個班：2個平行文科，6個平行理科，1個科技實驗班，1個理科實驗班。
2011級 Ⅰ部6個班：1個國際部（國內）文科，4個國際部（國內）理科，1個藝術班；Ⅱ部12個班：3個平行文科，7個平行理科，1個科技實驗班，1個人文實驗班；Ⅲ部11個班：2個平行文科，6個平行理科，2個科技實驗班，1個奧賽實驗班。
國際留學班：2013級4個；2012級4個；2011級3個。
管理人員設置：原則上每部設主任1名、副主任1名。
備課組設置：語數外各設3個，理化設置平行班國際部各1個，其它學科仍為1個。
華師一附中的「級部制」是對原有的「年級組負責制」的進一步完善和發展，除具備「年級組負責制」的優勢外，還有其獨特的特點。即同一年級平行的三個級部具有更強的可比性，更易形成良性且有效的競爭機制；將每個年級化整為零進行管理，消除了由於規模軌制的擴大而造成的管理幅度增大容易失控的隱患，有利於教育教學管理的精緻化；全校教師科學合理地組成若干個相對獨立的工作團隊，拓展了教師個體充分展示管理才能和教學風格的平台，便於更多的優秀教師在實戰的歷練中脫穎而出，使青年教師得以快速成長。
二、級部制運行中級部主任的重要角色
一個優秀的級部主任是學校管理環節中綜合素質高、執行力強、富有創造力和思考力的重要樞紐角色，也是學校改革發展的可依靠的力量和重要推動力量，因為級部主任起到的是一個承上啟下的樞紐作用。
從2012年開始，我校在級部主任和級部副主任人選的選拔產生過程中進行兩個測評：一是級部主任述職，老師給予民主測評；二是學校管理幹部給予測評。為什麼要進行這兩項測評？這是出於學校對級部主任工作職責和功能的要求和定位：一是全面主持或分管級部相關工作，反映老師的心聲，真誠為老師和學生服務，二是全面貫徹學校的辦學方針、辦學理念，執行學校各部門的具體要求和措施。
級部主任的角色非常重要，是學校上下聯通的重要橋梁，既要有執行力，又要有創造力和思考力，既要反映老師和學生的訴求，又要嚴格執行學校的決議。如果一個級部主任只能執行學校領導的決定，而對老師和學生的訴求不問不管，那麼這樣的級部主任的工作必將難以開展下去；如果一味地只是迎合老師或學生的口味，而對老師沒有嚴格要求，沒有對學校決議和措施去貫徹、去執行、去解釋、去說明，這樣的級部主任也是低層次的，因為一般而言學校畢竟比級部要站得高、看得遠，特別是學校有些舉措帶有改革性的時候，在面對一個新生事物而只有少數人真正理解的改革的意義和必要性的情況下，需要年級的管理者――級部主任去認可、理解、接受和執行，充分發揮級部主任溝通樞紐作用；當改革成功了、開始分享和大面積推廣的時候，級部主任可能又要面臨接受新的改革的挑戰。這樣學校才能在不斷的改革和創新中發展，在不斷發展中進步，勇立潮頭。因此，級部主任是集多重角色於一身的年級綜合管理者和學校改革的重要推動者。
三、級部與教師個人之間的關系
教師是學校的主體組成部分，甚至可以說是一個學校的靈魂。級部制管理不僅涉及管理層面，更與教師密切相關。級部是由若干個教師個體所構成，要把級部建成一個團結向上、群策群力、不斷進取的集體，並非易事，因為這需要調動每一位教師的積極性。級部對教師工作的安排必須合理、恰到好處。對教師工作的考核認定，必須客觀、公正、公開。年級部面對的是「百人百性」的教師個體，主任要正確對待每一位教師，關心、關愛每一位教師，對優秀教師要鼓勵，對違反規章制度的要批評、教育，甚至按規定進行嚴肅處理，還要做耐心細致的思想工作，團結每一位教師，形成積極向上的年級部氛圍，促使每一位教師都心甘情願地為年級部做出自己的貢獻。同時教師也要正確對待自己的工作，正確對待年級部對自己的評價，特別是批評意見，要虛心接受，明白自己的所作所為不僅僅是個人行為，也會影響到年級部乃至整個學校的聲譽，還會影響到下一輪自己工作的聘任，這樣通過雙向溝通、協調，能夠有效地促進教師的成長。 因此我校對管理層的定位就是六個字：「服務、協調、指導」。把服務放在第一位，因為一線的老師和年級的管理者很不容易，在現實工作中，我們也看到各個處室部門各有要求下達，有時候使得老師和級部管理層無所適從。這就要求工作要有一個提前量，我校規模較大，發展較快，如果來個急剎車，是會出事故的！教師們要對學校管理層提出的辦學理念和改革措施充分理解，真正制定具體詳細的工作計劃去貫徹執行，如果校長在大會上講得激情澎湃、振奮人心，而教師們則是無動於衷、原地踏步，那麼學校就難以發展了。
教師間尤其是級部的各班主任之間應坦誠相待，有團隊精神、合作精神，在思想上首先達成共識。年級組教師間的合作是形成教育合力的基礎，班主任更是合力的焦點，年級組是關鍵。整個級部要都想求得平穩、快速發展，呈現一種良好的精神面貌，經驗豐富的老班主任們應勇於打破「留一手」的舊思想，年輕的班主任更不能怕「家醜外揚」，要彼此增強交流，坦誠溝通。
四、級部制的考核評價體系的建立與完善
隨著學校領導、教師們的不斷探索，目前級部制這一管理模式不斷成熟，考核評價體系日臻完善，比如《華中師大一附中級部考核評分細則》，落實常規檢查，主要包括每月教學常規管理的檢查、期中期末教學檢查、每天的晨讀檢查、每周的查課、教研活動的正常開展、集體備課、政治業務學習筆記、協助科教處組織各種考試等。以及每學年給級部的考核打分，校辦、人事處給人事處的考核打分等都使級部制更有章可循，其中以2013年出台的《華中師大一附中級部考核評分細則》最有代表性。
出台的《級部考核評分細則》包括德育、團隊建設、安全管理、創新特色和教學科研五個指標，並在安全問題和師德兩方面實行一票否決制。考核採用打分制，以學年度為考核周期，考評結果作為級部績效獎勵的一部分。
考核方案遵循五大原則：公平性原則、激勵性原則、發展性原則、定量與定性相結合的原則、過程與結果相結合的原則。它著眼於學校的未來，旨在為學校長遠的可持續發展保駕護航。
無論是對級部的考核，還是對各處室主任的考核，都只是促進方方面面工作的手段和措施，考核本身並不是目的，通過這樣的考核及其帶來的促進作用，讓學生發展地更好，讓老師發展地更好，讓學校能夠發展地更好。
五、級部制運行效果
就目前情況來看，我校各級部在運行中已形成了一種良性機制，各個級部之間既有橫向關系，又有縱向關系。橫向關系是，各級部統籌兼顧，有合作有競爭；縱向關系是，不同年級從時序上有一個前後承續的關系，例如上一年級的高考復習經驗和教訓需要傳遞給下個年級，或者下一年級某科新課改的做法、體會和經驗很有必要向上一個年級傳遞信息等。對年級級部之間的協調和聯系，學校給予了足夠的重視，這樣各年級部既有較大的獨立性，互相之間又縱向或橫向保持高度的協調性、連續性，從而保證了學校工作的整體可持續發展。