綜合實踐活動成果評選

『壹』 實踐活動展示成果的方式有什麼

實踐活動展示成果的方式：活動報告、調查報告、調查表、實物標本、畫圖、攝影、活動日記、活動記錄、手抄報和展板等等多種方式。

綜合實踐活動是新課程的核心課程，這門課程既不是課外活動，也不是活動課程，而是通過教育交往為中心的活動，其強調的是學生的參與，重視的是學生的體驗、感受，以學生興趣和內在需要為基礎，以主動探索為特徵，以實現學生主體能力綜合發展為目的。

(1)綜合實踐活動成果評選擴展閱讀：

綜合實踐活動是現代教育中的個性內容、體驗內容和反思內容，與傳統教育片面追求教育個體的發展、共性和知識有所不同。

綜合實踐活動提供了一個相對獨立的學習生態化空間，學生是這個空間的主導者，學生具有整個活動絕對的支配權和主導權，能夠以自我和團隊為中心，推動活動的進行。在這個過程中，學生更謀求獨立完成整個活動，而不是聆聽教誨和聽取指導。教師在綜合實踐活動這個生態化空間里，只是一個絕對的引導者、指導者和旁觀者。

與傳統實踐活動強烈的目標性不同，綜合實踐活動更強調多種主題，多種任務模式，多種研究方法的綜合，這種復合不是來自教師的人為復雜化，而是來自於學生個體對實踐活動主題的更深入認識和挖掘過程。

在國外，教育的綜合實踐活動被童子軍組織、民間公益組織、社區管理組織所分解，學校只是起到了輔助和輸送的作用。在中國小學，綜合實踐活動通過課程改革被推動，附加在課程體繫上的課標教材、封閉實踐基地、素質報告承擔了更多的實際責任。

特點

（1）綜合性：對任何主題的探究都必須體現個人、社會、自然的內在整合，體現科學、藝術、道德的內在整合。

（2）實踐性：綜合實踐活動課程的展開往往以各種活動為載體，強調學生通過活動或親身體驗來進行學習，但不是為「活動」而「活動」。

綜合實踐活動，顧名思義，它要讓學生在「活動」中學習、通過「行動」來學習。但這里所講的「活動」或「實踐」，不能僅僅從字面上、從直觀上去理解，把它理解為讓學生「動」起來，或者讓學生去「操作」。而是要把它理解為「知與行」、「動手與動腦」的結合與統一。

那些不需要學生動腦思考、對學生的情感態度沒有觸動的「活動」，不是「綜合實踐活動」中所講的活動。真正具有「育人」價值的綜合實踐活動，應當讓學生在活動結束時「有所知」、「有所得」、「有所悟」。對綜合實踐活動課程來講，「活動只是一種教學的手段與方法」，它本身不是目的。

（3）開放性：「綜合實踐活動」課程面向學生整個的生活世界，其內容與學生個人的生活或現實社會緊密相聯系，往往表現為一個沒有固定答案的開放性問題，要解決這樣的開放性問題，學生不可能到書本上去找現成的答案，只能通過自己的努力去探索、去發現，才能找到可能的答案。

（4）生成性：綜合實踐活動課程的展開很少從預定的課程目標入手，它常常圍繞某個開放性的主題或問題來展開。隨著活動的不斷展開，新的目標、新的問題、新的主題不斷生成，學生的認識和體驗不斷加深，創造性的火花不斷迸發，這便是綜合實踐活動課程具有「生成性」的集中體現。

（5）自主性：綜合實踐活動課程的實施十分注重從學生現有的興趣與經驗出發，強調學生的自主選擇與探究。學生不僅可以選擇學習的內容、進度與方式，還可以自己對自己的學習過程或結果進行評價與反思。

『貳』 綜合實踐活動優秀成果申報是先得獎後申報還是先申報後得獎

申報表是由各學校負責申報的組織工作，統一上報到當地負責的教研室，之後會評審是否得獎。

『叄』 綜合實踐活動成果

寒假我和社區里的幾個同學一起去了敬老院。
在許多人眼裡，敬老院是孤寡老人的棲息之所。而現在，許多子女成群的老人主動走進了敬老院。選擇敬老院，因為子女工作忙、家裡樓層高、沒人陪自己聊天；更因為在這里與同齡人朝夕相伴，共同的興趣愛好，相近的人生觀念，讓他們更能感到夕陽無限好。
走進大門一位熱心的阿姨接待了我們，還一邊給我們講解敬老院的概況。阿姨向我們講解到：敬老院里其中50%以上的老人生活不能自理，多數患有神經官能症或老年痴呆症等疾病，給護理工作帶來極大的困難，而且交通不是非常方便。
有些老人患有老年痴呆症，同學們也耐著心和他們聊天，幫老人整理衣物，擦拭傢具，聽老人講自己的過去，也與老人分享自己的校園生活。還為老人們表演了小節目，讓這些在孤獨中生活著的老人又一次露出了開心的笑容。
老人家在這里都過得很開心，他們有時間的時候會在樓下的樹陰或者是樓上先房子里看一下電視或玩一下麻將，也有時到樓下做一些簡單的鍛煉的。因此，老人在這里也算是可以晚年安康。
我們慰問到一個老婆婆，她居然哭了出來，很是傷心難過。我們耐心的和她聊天，聽老婆婆說她把她的退休養老金都給了她的子女，她子女不管她就把她送到這里來，而且很少來看望她。有一位同學和她說「我們都是您的子女。」並給她表演節目，直到老婆婆破涕為笑，我們才依依不捨的離開。
我心中有點酸酸的，老人們畢竟還是孤獨的，他們的兒女大多不在身邊,有的甚至沒有兒女,他們要的也許不再是簡單的金錢所能代替的,在生活的溫飽要求之上,有人在身邊那是最開心的了. 他們需要關心，愛護，敬老院的設施好並不是最主要的，而是更加需要社會上的一些關注。
我們每個人都會經歷從孩童到青年，從青年到老年的過程，經歷生與死。我們現在還是青年階段，未來還有很長的一段路要走，如何走下去，我想，每個人都應該心中有數。也許當我們走完我們的人生旅程，該休息時，是否也會像敬老院的老人那樣快樂開心地度過自己的晚年呢？
若為人子女也不懂得如何體諒他們，那他們便只能於痛苦中渡過餘生，在黑暗中悄然逝去……
一次敬老院的慰問，使我們跨越時間和空間的局限訪問了那些老人年輕時的點點滴滴。我想那就是生命所創造的財富，異常珍貴。
當我們老的時候，是否可能這些老人，是否又能過的比他們幸福呢？這一切都是問號，自己的人生由自己來把握。那個時候或許我們也成為歷史的功臣，成為新中國歷史長流中璀璨的一個顆心。

『肆』 綜合實踐活動課程申報表成果名稱怎麼寫

1

附件2:

駐馬店市綜合實踐活動優秀成果評選
申 報 表

成果名稱 初中生食用零食版現狀的調查研究權 申報姓名 付 芳 張紅傑 所在單位 汝南縣梁祝鎮初級中學 聯系電話
填表日期 2015年4月22日

『伍』 綜合實踐活動課程從哪些方面進行評價

（一）評價原則

綜合性作業的評價目的不在於學生作業的最終狀況如何，而在於學生對學科知識的綜合能力與應用能力的提高水平，這既體現在作業的成果上，也體現在學生作業過程之中。在實驗過程中形成的綜合性作業評價原則為「重過程輕結果，重提高輕現狀，得激勵輕評定，重創新輕守成」。「重過程輕結果」是指在評價內容上關注於作業過程對學生能力的促進。鑒於作業環境對綜合作業過程的影響很大，而且綜合性作業的選題難易不同，學科間的評價標准沒，因此單純以作業的結果形式來評價學生的作業成績將顯得過於偏頗，反而不能對學一的學習過程進行正確的評價。「重提高輕現狀」是指評價目標不是以學生在綜合能力與應用能力的現狀如何為指標，而在於作業前後學生在兩種能力上所表現出來的差異的大小。我們認為，綜合性作業的評價目的在於促進學生能力的進一步提高，而不是起到選拔的作用，因此目標著力於「前後差異」而不在於「能力現狀」。「重激勵輕評定」指評價成績的作用在於激勵學生的學習積極性，而不在於對學生的作業能力進行「貼標簽」；評價的意義在於對學生的作業過程給予比較有權威的反饋，使得學生意識到自己的努力正受到別人的關注從而對自己的作業更為有興趣。而以往「標簽式評價」旨在對學生的作業能力進行定位，從而使得學生認可並接受自己能力的現存水平，這與綜合性作業的目的相違背。「重創新輕守成」指評價的著眼點在於學生在綜合性作業過程中對學科間的各種結合點的發現有多少，在作業中對這些結合點的實際應用有多大程度的創新，而簡單重復學科知識對選題的應用在評價中則歸於較低水平的應用。

（二）評價方法

結合綜合性作業的特點的與以上確定的評價原則，我們對學生的綜合性作業採用了「相關評審」與「過程評審」相結合的評價模式。「相關評審」是指把學生作業交給與作業內容最不相關的學科與最相關的學科教師進行評審，如學生在做「交通」這項綜合性作業時，我們將評審權分別交給了生物教師與物理教師。最相關學科教師的評審在於對綜合性作業的內容進行科學的評定，目的在於把握作業的准確率與確定作業在解決問題上的水平，這部分評價的分值占總評的25％；最不相關學科教師的評審在於對綜合性作業在方法上與視角上的創新進行評價，最不相關學科 教師由於對作業內容的熟悉度較低，他們對方法與視角上的關注將比任何相關學科教師更加深入，他們在這方面的評價從邏輯上來看是最有權威的。如生物教師不會囿於自己知識結構而限制學生在物理知識上對交通動力的大膽設想。因為綜合性作業更為關注學生在學科界線上的突破與思維上的更新，因此這部分內容也是作業評價中的重要部分，兩位教師的評分值各占總評的25％。

過程評審由綜合性作業指導教師小組共同進行，評價標的即學生在作業過程中填寫出的「作業過程表」。在作業過程中，作業過程的說明是對學生作業態度、作業實踐水平以及實方法的使用等方面進行評價的主要內容，由於作業過程表中要求學生對此有詳細的說明，因此評審小組通過對各個作業小組的記錄就可進行比較評價，該組評價分值占總評的15％。對產品結果的評價主要由「相關評審」來完成，但對產品結果的說明是對產品結果的補充，也是表現學生對自己作業在應用性、科學性方面的自評，因此評審小組也對這一方面的內容進行評價，相應的評價分值占總評的10％。學生對作業過程的反思記錄對於學生在學習上的成長極為重要。在作業過程表中，要求學生不斷地以批評家或旁觀者的角度對自己的作業行為進行評價，同時也對自己的思維過程進行反思，並將這些評價與反思內容記錄下來，通過學生對自己作業的這種反思，可以評價出學生在作業過程中自己思維與能力提高的程度，也可以養成學生自我反思和自我教育的習慣。此外，通過學生對作業過程的反思，還能評定學生在作業小組中的合作意識與合作能力如何，這加大了這部分內容的價值。該部分評價分值占總評的25％。當對所有評審成績進行加權記分以後，我們再將學生的分值進行等級評定，分為不及格、及格、良好與優秀四個等級，其大致比例為0.5:2:6:1.5，在保證絕大多數同學對綜合性作業有興趣的基礎上，對不及格作業小組要求其進行自我反思，並根據反思報告進行再次綜合評審；對優秀的同學予以表彰，以起到一定的帶動與激勵作用。

『陸』 1.五一假期學生社會綜合實踐活動及成果評比.

good

『柒』 有綜合實踐活動經歷的教師在中小學高級教師評審中還要答辯嗎

一、申報材料如何准備、填寫、報送。

（一）材料袋的要求

手提材料袋一人一袋，淺色，袋外標明級別、系列、專業、姓名、單位類型、單位（統一樣式顏色，分高中級），內裝3個檔案袋。第1個裝申報材料，包括畢業證（認證報告或有效期內的電子學歷注冊備案表）、資格證、聘任證、教師資格證、繼續教育證書，年度考核表原件及公示評議情況確認表等相關證明原件和復印件。原件和復印件不要裝訂在一起，分別歸類。袋上標注「申報材料」;第2個裝能力與經歷材料（要提供單位相應證明和佐證材料，包括論文）。能力和經歷材料按照順序整理，例如「評價標准」中「第十二條」內含有10項要求，第一是「專業知識和能力」……第十是「支教」，要標識清楚每一項，並按照這個順序整理材料、裝袋。袋上標注「能力與經歷材料」;第3個裝業績材料：只裝條件中要求的，不符合要求的一律不要裝，否則會劃掉，劃掉的簡表不允許更換，因此劃得越多，可能對評審越不利，袋上標注「業績材料」。此外，一式三份的《評審表》和《評審簡表》直接放置手提袋中。

（二）各類表的填寫

需要填寫的表有《評審表》、《評審簡表》、《材料審核表》、《真實性保證書》等。

1、評審表

評審表中有關內容要與評審簡表內容相一致。真實性保證欄內填寫文件規定的內容，見「本人承諾:……」

2、簡表

在錄入信息時，要注意填寫正確的主管單位代碼及名稱，單位代碼及名稱。聯系方式不要忘記填寫。

填寫學歷詳情時要寫明學校、專業、學制。

填寫優質課、示範課、觀摩課及獲獎情況時要標名時間，內容，文件號，發證單位等詳細信息。

3、材料審核表

材料審核表要求A4紙列印一式兩份，本人及單位要對材料內容真實性負責。

4、真實性保證書

一份放在「申報材料「檔案袋中。一份交評審會。

（三）材料的准備與報送

優質課、表彰、課題應在簡表中說明舉辦部門、證書編號，有文件號的需要提供文件號。

一、優質課的范圍：1、基礎教研室優質課；2、電教館信息技術與學科融合類優質課；3、職教室優質課只認可職業技術學科。

除此之外的優質課不認可。

報送時須附評課表及相關佐證材料。

二、課題的范圍：1、教科所課題；2、基礎教研室課題。

除此之外的課題不認可。

課題報送盡可能表現環節的完整性及周期性。

三、政府綜合表彰：政府名義開展的綜合性表彰和教師節期間人力資源社會保障部門、教育部門聯合表彰的模範教師、優秀教師、優秀教育工作者。

四、綜合表彰：由政府授權人力資源社會保障部門開展的綜合性表彰以及教師節期間經政府或授權由人力資源社會保障、教育部門聯合表彰的模範教師、優秀教師、優秀教育工作者

五、單項表彰：指教育行政部門授予的學術技術帶頭人、名師、文明教師、教學標兵、模範教師、優秀教師、優秀教育工作者，師德標兵。五一勞動獎章獲得者。

專職從事共青團、少先隊工作人員獲得的先進團委（團支部）、少先隊、優秀團（隊）輔導員、模範團（隊）干。

除此之外的表彰不認可。

六、教學成果獎：2013年以來全國、全省舉辦評定的予以認可；以前的論文、課件、課例等成果不作為評審條件。

七、輔導獎不算綜合實踐、課程改革、素質教育成果。

八、班主任、班集體表彰是指由教育行政部門組織的綜合性班主任、班集體表彰。單項或在某次活動中進行的表彰的不予認可。

整理順序按照評審條件的項目，按序排放，同一項目內，要把分量最重的業績放前面。

此外，另交2張1寸近期證件照。一張用於講課答辯通知書，一張用於辦證。

答辯時帶身份證，答辯通知書

二、答辯

教師答辯參照事業單位招聘模式進行。具體如下：

教師答辯採取的是講課方式，不是說課，請大家注意理解。從流程上講：

1、報到

評審前會將答辯通知放在人社局和教育局網站，由本人或單位職稱負責同志到教育局人事科領取通知書。答辯人員攜帶本人有效身份證（臨時身份證、駕駛證不能使用），按通知書上的要求到答辯考點報到。報到時要簽本人姓名。按專業組簽到。同時上交通訊工作以及與答辯無關的材料（輔導教材或其他）。

2、組織抽簽

報到結束後，由工作人員帶領應試人員至候考室，按專業組抽簽並由本人簽字確認。

3、備課

備課時間不超過15分鍾。將採取隨機抽取或抽簽方式，或者是自帶書本，由工作人員隨機抽取，具體視實際情況而定。所抽取的講課內容須由工作人員簽字，本人不得簽字。一張留備查，一張送至答辯室。備課時不能翻閱輔導類的書，只能看教材。A進去答辯，B開始備課，10分鍾後，C開始備課。

講課答辯

教育管理專業講課5分鍾，答辯10分鍾。

其他專業講課10分鍾，答辯5分鍾。

講課答辯內容：

分高中、初中、小學、幼兒教育四個學段，講課內容根據所教學段、課程版本和學科隨機抽取。答辯內容為中小學教師所應具備的教育教學基本理論和學科專業及相關知識。

答辯室內放置攝錄器材，全程錄相以備查。

答辯結束後直接離開考點。一、申報材料如何准備、填寫、報送。

（一）材料袋的要求

手提材料袋一人一袋，淺色，袋外標明級別、系列、專業、姓名、單位類型、單位（統一樣式顏色，分高中級），內裝3個檔案袋。第1個裝申報材料，包括畢業證（認證報告或有效期內的電子學歷注冊備案表）、資格證、聘任證、教師資格證、繼續教育證書，年度考核表原件及公示評議情況確認表等相關證明原件和復印件。原件和復印件不要裝訂在一起，分別歸類。袋上標注「申報材料」;第2個裝能力與經歷材料（要提供單位相應證明和佐證材料，包括論文）。能力和經歷材料按照順序整理，例如「評價標准」中「第十二條」內含有10項要求，第一是「專業知識和能力」……第十是「支教」，要標識清楚每一項，並按照這個順序整理材料、裝袋。袋上標注「能力與經歷材料」;第3個裝業績材料：只裝條件中要求的，不符合要求的一律不要裝，否則會劃掉，劃掉的簡表不允許更換，因此劃得越多，可能對評審越不利，袋上標注「業績材料」。此外，一式三份的《評審表》和《評審簡表》直接放置手提袋中。

（二）各類表的填寫

需要填寫的表有《評審表》、《評審簡表》、《材料審核表》、《真實性保證書》等。

1、評審表

評審表中有關內容要與評審簡表內容相一致。真實性保證欄內填寫文件規定的內容，見「本人承諾:……」

2、簡表

在錄入信息時，要注意填寫正確的主管單位代碼及名稱，單位代碼及名稱。聯系方式不要忘記填寫。

填寫學歷詳情時要寫明學校、專業、學制。

填寫優質課、示範課、觀摩課及獲獎情況時要標名時間，內容，文件號，發證單位等詳細信息。

3、材料審核表

材料審核表要求A4紙列印一式兩份，本人及單位要對材料內容真實性負責。

4、真實性保證書

一份放在「申報材料「檔案袋中。一份交評審會。

（三）材料的准備與報送

優質課、表彰、課題應在簡表中說明舉辦部門、證書編號，有文件號的需要提供文件號。

一、優質課的范圍：1、基礎教研室優質課；2、電教館信息技術與學科融合類優質課；3、職教室優質課只認可職業技術學科。

除此之外的優質課不認可。

報送時須附評課表及相關佐證材料。

二、課題的范圍：1、教科所課題；2、基礎教研室課題。

除此之外的課題不認可。

課題報送盡可能表現環節的完整性及周期性。

三、政府綜合表彰：政府名義開展的綜合性表彰和教師節期間人力資源社會保障部門、教育部門聯合表彰的模範教師、優秀教師、優秀教育工作者。

四、綜合表彰：由政府授權人力資源社會保障部門開展的綜合性表彰以及教師節期間經政府或授權由人力資源社會保障、教育部門聯合表彰的模範教師、優秀教師、優秀教育工作者

五、單項表彰：指教育行政部門授予的學術技術帶頭人、名師、文明教師、教學標兵、模範教師、優秀教師、優秀教育工作者，師德標兵。五一勞動獎章獲得者。

專職從事共青團、少先隊工作人員獲得的先進團委（團支部）、少先隊、優秀團（隊）輔導員、模範團（隊）干。

除此之外的表彰不認可。

六、教學成果獎：2013年以來全國、全省舉辦評定的予以認可；以前的論文、課件、課例等成果不作為評審條件。

七、輔導獎不算綜合實踐、課程改革、素質教育成果。

八、班主任、班集體表彰是指由教育行政部門組織的綜合性班主任、班集體表彰。單項或在某次活動中進行的表彰的不予認可。

整理順序按照評審條件的項目，按序排放，同一項目內，要把分量最重的業績放前面。

此外，另交2張1寸近期證件照。一張用於講課答辯通知書，一張用於辦證。

答辯時帶身份證，答辯通知書

二、答辯

教師答辯參照事業單位招聘模式進行。具體如下：

教師答辯採取的是講課方式，不是說課，請大家注意理解。從流程上講：

1、報到

評審前會將答辯通知放在人社局和教育局網站，由本人或單位職稱負責同志到教育局人事科領取通知書。答辯人員攜帶本人有效身份證（臨時身份證、駕駛證不能使用），按通知書上的要求到答辯考點報到。報到時要簽本人姓名。按專業組簽到。同時上交通訊工作以及與答辯無關的材料（輔導教材或其他）。

2、組織抽簽

報到結束後，由工作人員帶領應試人員至候考室，按專業組抽簽並由本人簽字確認。

3、備課

備課時間不超過15分鍾。將採取隨機抽取或抽簽方式，或者是自帶書本，由工作人員隨機抽取，具體視實際情況而定。所抽取的講課內容須由工作人員簽字，本人不得簽字。一張留備查，一張送至答辯室。備課時不能翻閱輔導類的書，只能看教材。A進去答辯，B開始備課，10分鍾後，C開始備課。

講課答辯

教育管理專業講課5分鍾，答辯10分鍾。

其他專業講課10分鍾，答辯5分鍾。

講課答辯內容：

分高中、初中、小學、幼兒教育四個學段，講課內容根據所教學段、課程版本和學科隨機抽取。答辯內容為中小學教師所應具備的教育教學基本理論和學科專業及相關知識。

答辯室內放置攝錄器材，全程錄相以備查。

答辯結束後直接離開考點。

『捌』 綜合實踐活動成果申報形式有哪些

綜合實踐活動成果申報形式可以有證書、論文、產品或者專利、著作等等。