成果展示報告

『壹』 求一篇研究性學習成果展示材料

一、學生綜合實踐活動研究報告的含義與作用

1、什麼是學生綜合實踐活動的研究性學習報告？

學生在完成了某個主題的研究性學習後，為了使研究的成果形成文字，在教師的指導下，所寫的反映研究目標、過程和研究中得出的結論和獲得新感想的書面報告。

由於研究和撰寫的主體是小學生，研究的目標設定不一定很明確，研究的過程是小組形式進行，研究得出的結論並不一定是人們從未發現的規律，但對學生來說可能可能是新的發現。撰寫的書面報告觀點很稚嫩，文字很平白，不一定是嚴密緊奏的，是學生親身參與實踐的，是體驗感悟到真實想法，得到的結論是學生現階段認識的一個真實水平。

2、學生綜合實踐活動研究報告的作用

（1）、研究性學習的一個重要環節

撰寫研究報告是研究過程中的一個重要環節。收集到的材料，研究中發現的規律，得到的體驗和認識只有總結出來，形成書面報告才有價值。學生在「寫」的過程中，要不斷回顧討論、提升，用「寫」來完成研究性學的「收尾」階段任務。培養學生做事有始有終的意識，提高善於聽取合作學習者意見的能力。

（2）、撰寫研究報告有利於提高教師的研究性學習的素質

學生撰寫研究報告需要教師的指導。這就「逼」教師去關注學生研究性學習的進展和結果，也「逼」著教師去讀書。學生的研究「逼」教師去鑽研，這種壓力是教學相長的壓力，是教師提高自身素質的有效動力。

（3）、撰寫研究報告是學生共享研究性學習成果的重要途徑

研究報告是研究性學習成果的集中體現，特別研究過程學生收集的第一手材料，學生自己對材料分析和總結，通過研究報告的形式讓同學共享，成為學生互相學習的重要途徑。也是改變學生學習方式的重要手段。

3、學生撰寫的研究報告特點

（1）、科學性

一般的研究報告的科學性，在立論上要求作者不得帶有個人的主觀偏見，而必須從客觀實際出發引出科學合乎實際的結論。但學生經驗少，研究取得的材料不全面，分析概括的能力有限，所寫的報告中得到的結論受限制，只能是學生現有認識水平上的結論。但切不能主觀想像。

（2）、具體性

學生選擇研究內容往往是從自己的生活、學習領域選題。研究的問題是學生關注，或有興趣的，往往是很具體的，切入口很小的問題，得到的結論也是針對具對問題。缺少高度概括和專業性。

（3）、創造性

創造性是研究報告的生命，學生研究報告的創造性很難有新意、有深度，只能是孩子帶著自己的眼光去觀察，用自己的方法去研究，這個創造性體現孩子的在以往的經驗和知識所沒有的。是經過親身實踐活動得出的。

二、撰寫研究報告具體指導

1、指導撰寫研究報告的原則

（1）、集體與個別相結合的指導原則

指導撰寫研究報告集體指導是必要的。學生進行研究性學習後，收集了大量的第一手資料，要形成一個反映學習結果的報告需要教師的指導。集體指導主要講清楚共性的要求，如研究報告的一般格式，研究報告各部分撰寫的要求等。每個小組或每個學生佔有的材料不一樣，研究的主題也各不相同，學生的寫作水平也是有很大的差異，這需要教師對學生進行個別的具體的指導。

（2）、講評與修改相結合的原則

大部分同學完成了研究報告初稿後，教師要進行講評。選擇存在典型問題的報告進行閱讀講評。讓師生共同討論並進行修改。修改後再進行交流修改了什麼內容，為什麼要修改。修改後的內容有什麼優點。

（3）、欣賞與共享相結合的原則

完成了研究報告，教師要引導學生進行交流，欣賞同伴研究報告的優點，並向同學提問，讓參加研究的成員進行回答。在這一過程中共享同學的研究成果，

2、學生撰寫研究報告的指導方法

這是學生撰寫研究報告的引文階段的指導。這一階段的指導涉及基本格式，內容結構等具體的要求指導。學生的研究報告切入點小，涉及面廣，內容豐富，收集的材料雜亂。一定要為學生進行寫作共性的指導，讓學生明白「定體則無，大體則有」。基本格式大同小異，一般由標題、摘要、研究背景、正文、參考文獻等部分組成。

（1）、標題

標題也稱題目或文題，即研究報告的名稱。它是對研究內容的高度概括，起「畫龍點睛」作用，故稱研究報告的眉目。指導學生在學標題名稱時要注意以下幾點：

①題文相符。標題開門見山點出研究的內容，引起讀者的興趣。

②簡單明了。標題字數要少，不宜超過20個字。使人一目瞭然，不產生岐義。

③富有童趣。學生用兒童獨有的角度看問題，用自己方式進行研究，一定有他們自己的表達方式，教師指導時切忌用成人眼光審視，扼殺童趣。

（2）摘要

摘要是研究報告內容的提要和研究成果的簡單交代。成人報告字數一般在200—300字之間，學生以人200字左右為宜。摘要讓讀者特別是小讀者決定要不要讀報告的關鍵，要讓讀者獲得研究報告的主要信息，要用清晰的文字表達作者的主要觀點和結論。

指導學生寫摘要時要注意兩點：一是利用研究報告的提綱寫成摘要。二是等研究報告寫好了最後寫摘要。

（3）、研究的背景

一般研究報告又稱提出問題、前言、引言，是開頭部分。其重點是提出研究問題和研究假設。而學生的研究性學習的往往是一個具體的主體，隨著進行研究學習，有時又產生一個的新的主題。提出的問題也是學生認識層面的問題，研究假設在動態變化，所以學生研究報告所敘述的背景一般為主題的產生，研究目的和意義，介紹研究的方法和主要過程。

（4）、正文

研究報告的正文是學生用文字，數據，圖片等方式表達自己對研究的收獲，研究過程、研究的體驗及研究中存在的問題的主要部分。教師要詳細指導學生寫好正文部分。學生研究是研究選題的角度、研究的進程和研究的結果都有很大的差別，指導不能一刀切。共性的要集體指導，如研究的結果必須實事求是，收集的材料客觀真實寫作研究報告要層次分明。表達准確，吸引小讀者等。對個性的方面要個別指導。學生有什麼問題講什麼問題。

（5）、參考文獻

參考文獻是研究和撰寫報告中所參考或引證的主要文獻資料。一般按照研究報告所提到或引用的順序列於研究報告的後面。教師在指導學生研究和寫作的過程中一定要向學生提供學生閱讀、參考的文獻，讓學生了解自己研究的主題，別人是怎樣研究的，得到什麼結論，這是一個很好學習提高的過程。指導學生在研究報告後面列出參考文獻。讓學生樹立研究的正確態度，尊重他人研究成果，同時也是一種文獻資料的積累方法。教師要指導學生引用正規期刊雜志和正式出版物，不要引用未經出版的資料和網上資料。資料引一定寫清楚文獻的名稱、作者、刊物（或出版社）名稱及頁碼、發表時間等。

3、撰寫研究報告的注意事項

撰寫研究報告是一項科學的工作。學生研究性學習一般是以小組合作形式進行的，研究中每個成員的觀點不一定一致，收集到的材料一般較為具體零亂，再加上小學生的寫作水平不高，撰寫研究報告困難比成人大得多，教師在指導撰寫過程中注意幾點：

① 論文撰寫要注意科學性和真實性

科學性是指題目與結論的合理程度。如果學生選題是指導教師不熟悉的的學科領域，要請有關學科教師作科學性指導，切忌科學性錯誤出現。真實性指原始材料是否完整，論文是否符合學生的年齡特徵和認知水平。原始材料完整是由定指的學生記錄，不能為自己的觀點任意刪減數據或材料。對原始材料要小組合作討論形成共識，得出的結論要是學生共同研究的真實看法。

②論文撰寫切忌「成人化」。學生研究性學習可以在教師、家長、有關專家的指導下進行，特別是小組合作學習需要制訂研究方案，教師與有關部門的聯系，活動還要要直接帶領研究活動，撰寫研究報告後要給予指導和修改，但不能越疽代皰，替學生下結論，寧可讓研究報告觀點稚嫩一點，語言童趣一點，收獲成果小一點。切不能出現「成人化」的報告。

③論文篇幅不宜過長

成人的研究報告論文字數與學術價值不成正比的，何況學生。一般小學畢業生作文要求在800字到1000字之間。只要學生做到行文流暢，不說空話、大話。用樸素的語言寫出研究的成果和結論。也可以用收集到的數據、照片、標本來說明闡述。字數在1500字左右為宜。

三、成果表現形式的指導

1、 成果表現的意義

「引導小學生選擇適當的結果呈現方法」是綜合實踐活動的實施中教師有效指導的一個方面。學生參與了活動，經歷活動的過程，獲得了親身體驗，總結了研究的成果。成果表現正是滿足了研究和與人分享的慾望，又使研究成果進行資源共享的形式，實現學生之間互相學習的目的。

2、 成果表現形式。

（1）、成果表現形式的類型

綜合實踐活動的主題紛繁多樣，內容範圍非常廣泛，成果表現形式也應是多種多樣的。根據不同的分類標准可以不同的類型。根據表現的狀態可分靜態表現和動態的表現；根據展示面向對象不同可分為對內展示和對外展示；根據展示作用可分為外顯展示和內化展示；根據展示的時間可分為過程性展示和結果性展示；根據展示的主體可分為個人展示、小組展示、班級展示和年級展示等；同一主題也可進行不同側面的展示等。

（2）四個內容領域的展示常用形式

綜合實踐活動的活動方式根據不同主題的不同形式的展示，即內容決定形式。教師要根據需要達成目的來指導學生選擇適當的方式。綜合實踐內容的四個指定領域常用形式具體如下：

①研究性學習

研究性學習是指學生基於自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習的成果表現形式一般用研究報告、實驗報告、論文答辯、課件展示研究過程和結果等。

②社區服務與社會實踐

社區服務與社會實踐是指學生在教師的指導下，超越單一的教室空間，參與社區和社會實踐活動，以獲得直接經驗，發展實踐能力，培養社會服務意識，增強公民責任感為主旨的學習領域。社區服務與社會實踐的一般表現形式有調查報告、倡議書、告居民書、宣傳畫、板報、手抄報、專刊、日記（周記）匯編、直觀圖表、照片、錄像……情境再現（小組表演）等。

③勞動與技術教育

勞動與技術教育是學生獲得積極勞動體驗、形成良好技術素養為主的多方面發展為目標，且以操作性學習為特徵的學習領域。可以融入實際應用的設計性學習。這個內容的常用展示形式有：作品展覽、實物模型、方案評比、過程演示、說明書、職業體驗、感想報告會、種養植成果展示等。

④信息技術教育

信息技術教育滲透在以上三種學習中，成果表現也是融合在一起。

3、 成果表現的注意點

①成果表現不宜過多。學生學習任務較多，小學有八個學科學習任務，綜合實踐活動成果表現不宜過多，特別是大規目的專題展示一個學年1—2次為宜。太多會牽制學生很多的精力，加重學習負擔。

②成果表現要與實際相符合

活動成果表現根據學生的實踐水平相符合，如三年級撰寫研究性學習報告的受寫作水平的限制。同樣也要考慮學校的實際條件，如農村學校就不宜開展研究性學習課件展示，它受學校電子投影設備的缺少，學生信息技術能力的限制。

③成果表現讓全體學生參與

指導學生選擇適合自己的方式表現成果，其實是在培養與人交往的能力。讓別人分享自己的成果，共享學習成果是一件快樂的事！有的同學確因能力，或條件的限制，不能獲得成果，指導他如何學習他人的成果，也是改變學習方式的一個途徑。鼓勵學生主動參與，讓全體同學參與，成果表現是否成功的重要因素。

④成果展示要有評價

把成果展示這一環節納入綜合實踐活動評價是非常重要的。有效的評價能激發學生成果表現的積極性，帶動綜合實踐活動學習的開展。

『貳』 怎樣匯報和展示論文或研究成果

自己肯定要成為自己的第一個觀眾或客戶，想要做得好，態度上先要過得去吧！具體來說，可能應該先做個ppt，然後再考慮增刪內容，自己再多練幾遍，如果想再專業點兒，或者再找些業內朋友幫幫忙，應該就差不多了。我是外行，隨便說幾句而已，希望有所幫助^.^

『叄』 古詩詞學習成果匯報展示有什麼評價標准

這個確實沒有標准。

『肆』 研究性學習成果展示報告

內向的人怎樣改善人際關系
許多內向的人希望能夠改變自己的內向性格，提高自己與他人交往的能力，進而擁有良好的人際關系。於是他們看了許多人際關系方面的書籍，也學了許多人際關系的技巧，可是卻發現收效甚微，效果不明顯。這說明光學習技巧是遠遠不夠的。他們無法擁有良好的人際關系不光是因為缺乏技巧，還有許多深層次的原因。同時，這是否也從一個側面說明了，現在的人際關系方面的書籍是有缺陷的，是不完整的。內向的人要想擁有良好的人際關系，需要從信念、態度、技巧等多方面改變和提高。
一、信念：樹立「雙贏」（平等互利）的信念
要想擁有良好的人際關系，就要有平等、互利的思想。用時髦的話說，就是要有雙贏思維。
在對待人際關繫上，存在著以下幾種思維模式：
1.我贏你輸：
我們從小受的教育就在加強這種思想觀念。考試的時候你要考得比別人好，體育比賽時你要跑得比別人快、跳得比別人高，你要得冠軍。總之只有超過別人，只有贏，才能使我們感到快樂。我們把生活看成是競技場，要成功幸福就要超越別人，把別人甩在後面。
另外，自私自利的人抱持的也是這種我贏你輸的思想。
2.我輸你贏：
缺乏自信、缺乏自尊的人往往是這種思想。
他們不敢堅持自己的立場，無所欲無所求，犧牲個人利益委曲求全，以犧牲求太平。
3.兩敗俱傷：
表面上看這樣做誰都得不到好處，似乎沒有人會這樣做。可是有的人偏偏要這樣想、這樣做！損人不利己，我得不到的你也別想得到，為了報復，寧願犧牲自己，也要把你拖垮。
4.雙贏：
雙贏是建立在平等互利思想的基礎之上的。自己獲利但又不傷害別人利益。不把自己和別人對立起來，我和你不是敵對的雙方，而是同一條戰壕里的戰友，有富同享，有難同當，共同開創美好的未來。
我贏你輸（自私自利）、我輸你贏（委曲求全）、雙輸（兩敗俱傷）這些思維模式，都是無法使人擁有良好的人際關系的。要想擁有良好的人際關系，就要有雙贏思維，擁有平等、互利的思想。
4.理解他人與表達自己（「理解」與「表達」的平衡）
人際交往離不開溝通交流。溝通就是通過傾聽來理解別人，通過表達來使別人了解自己。內向的人不善於表達自己，如何說話是他們的一個弱項，他們更願意傾聽。但他們的傾聽是被動的傾聽，別人說什麼他們聽什麼，而不善於通過提問來把握談話過程，也不善於通過贊同使別人感到你願意聽他說話。因此這個願意傾聽的優勢，在內向的人的身上也沒有充分地發揮出來。
5.寬容他人與主動認錯（「寬容」與「認錯」的平衡）
別人出錯時，寬容對方；自己出錯時，主動道歉。
內向的人因為自信心不強，往往不能主動認錯，怕這樣做使別人知道自己出錯而瞧不起自己。因此他害怕出錯，做事謹小慎微、畏首畏尾，出錯掖著藏著、怕人知道。或者走另一個極端，不管是不是自己的錯，總是不停地認錯，以此博得別人對自己的同情、憐憫。其實無論是不敢認錯還是不停地認錯，都反應了他對別人原諒他的錯誤沒有信心，對自己改正錯誤、扭轉局面的能力沒有信心。這使他寧願什麼事都不做，以免言多必失、做多錯多。
6.……
……
通過以上的分析，內向的人不能擁有良好的人際關系，不光是因為性格的因素，還是許多思想觀念的偏差造成的。而且越分析，問題越多。不過這樣也好。知道了問題的關鍵在什麼地方，就能著手進行改進與提高。
另外我們也看到，絕大多數的人際關系書籍，都只談到了人際交往中的愛心部分，例如尊重他人、誠實守信、對他人感興趣、理解他人、寬容他人……等等，而對人際交往中平衡愛心的勇氣部分，卻都忽略不談。這樣建立起來的人際關系是有偏差的，離我們理想中的雙贏的人際關系，還有一定的距離。本人把長期被人們忽視的、對內向的人搞好人際關系特別有用的人際交往中的勇氣部分，做了彌補。由此而組成的人際交往的理論，才是完整的理論。在此理論指導下建立的人際關系，才是真正的、人們心目中渴望的、良好的人際關系！
三、技巧：
樹立「雙贏」的信念，「愛心」與「勇氣」兩手都要抓，兩手都要硬，這就是走在通往良好人際關系的正確道路上。如果同時還能掌握一些人際關系的技巧，那就更是如虎添翼了。
要想擁有勇氣，就要有自信。樹立自信是有方法可循的。自卑一定有原因，自信一定有方法。只要按照建立自信的方法去做，就能擁有自信。建立自信常用的方法有：每日激勵、自我暗示、正面回憶、充分准備、小事做起……等。有了自信，就敢於冒險，就能有勇氣！
如同培養勇氣有方法一樣，表現愛心也有技巧。
1.如何做：
微笑、禮貌、幫助、服務
2.如何說：
寒喧、提問、傾聽、表達
贊美、感激、說服、激勵
具體如何微笑、贊美、說服……等等，人際關系的書籍都有詳細的解說。
內向的人要想擁有良好的人際關系，需要一步一步地來。就像小孩子要先學爬，再學走，最後才能跑。飯要一口一口吃，路要一步一步走。欲速則不達，要有耐心。人際交往中有許多技巧，我們一次只重點學習和練習一個技巧，並努力把它學好，不要想一次就掌握所有的技巧。只要是在人際交往中比以前有進步和提高，就應該感到高興和欣慰，不要指望一口吃個胖子。
學到不等於悟到，悟到不等於做到，做到不等於老到。
只有將一個技巧練到老到，不假思索就能運用出來，也就是說養成了習慣，才能算是真正掌握了這個技巧。根據一般規律，培養一個習慣需要二十一天的時間。因此我們至少要花二十一天的時間來練習一個技巧，然後再進入下一個。
內向的人可以先從簡單的技巧開始練起。例如先練習微笑和寒喧。簡單的寒喧就是問好。「你好！」「今天天氣不錯。」「您吃了嗎？」「再見！」……等等。在生活中盡量對遇到的人微笑並且問好，這樣堅持二十一天。如果同時還能結合培養自信的練習，效果就更好。
當微笑與寒喧成為習慣之後，就可以練習提問與傾聽了。如果你真的掌握了提問與傾聽的方法技巧，即使你還不善言辭，別人也會把你當成人際交往的高手。
微笑、寒喧、提問、傾聽，這些簡單的方法技巧掌握之後，就可以深入學習其它的技巧。隨著交往能力的提高，你會發現，擁有良好的人際關系，並不是想像中的那樣難。
前面說過，良好的人際關系，來自於愛心與勇氣的平衡。
而勇氣與自信是密不可分的。有了自信就有勇氣，沒有自信就沒有勇氣。那什麼是自信呢？
有人說，自信是一種感覺。有了這種感覺，就會對自己充滿信心，就能無所畏懼，就敢做任何事情；失去了這種感覺，就會懷疑自己，瞻前顧後、畏首畏尾，不敢採取行動。而感覺是變化無常的，感覺也是很難控制和把握的。現在是這樣的感覺，也許過一會兒就是完全相反的感覺。
把自信看成是一種感覺，就給自己不敢行動找到了絕佳的借口。因為自信是一種感覺，而感覺是善變的，也許現在有自信的感覺，過一陣兒就沒有了這種感覺。沒有了自信的感覺，就不敢採取行動。而不敢行動，就更加得不到自信的感覺，也就更加不敢行動。這就陷入了一個惡性循環：因為不自信，所以不敢行動；因為不敢行動，所以更不自信！這個惡性循環的結果就是慢慢地變得膽小而且自卑，越發地沒有自信。
因此，決不要把自信當成是一種感覺！自信應該是一種態度。態度不同於感覺。按照詞典里的解釋，態度是對事物的看法和做法。自信是我們做事時應該主動採取的一種態度，而不是需要等待降臨的一種感覺。不能說有了這種感覺，我就大膽行動；沒有這種感覺，我就消極逃避。否則，你就會陷入前面所講的那個惡性循環里！
自信是一種態度，是一種思維方式和行為方式。具體地說，自信就是以「我一定能」的信念為基礎而產生的想法和做法。
當遇到原本自己恐懼的事情需要做的時候，想像一個自信的人遇到這種情況時會如何想、如何做，然後把自己當成那個自信的人，按照那個自信的人的想法和做法去想、去做。即使你兩腿發抖、心跳過速，也要命令自己那樣想、那樣做，要採取行動。行動就會有成果。有了成果，就能產生自信。你越能採取行動，就越能看到成果，就越自信。堅定地樹立「我一定能」的信念，並按著這個信念去思考、去行動。逐漸地，你就能成為一個充滿自信的人！

『伍』 實踐活動展示成果的方式有什麼

實踐活動展示成果的方式：活動報告、調查報告、調查表、實物標本、畫圖、攝影、活動日記、活動記錄、手抄報和展板等等多種方式。

綜合實踐活動是新課程的核心課程，這門課程既不是課外活動，也不是活動課程，而是通過教育交往為中心的活動，其強調的是學生的參與，重視的是學生的體驗、感受，以學生興趣和內在需要為基礎，以主動探索為特徵，以實現學生主體能力綜合發展為目的。

(5)成果展示報告擴展閱讀：

綜合實踐活動是現代教育中的個性內容、體驗內容和反思內容，與傳統教育片面追求教育個體的發展、共性和知識有所不同。

綜合實踐活動提供了一個相對獨立的學習生態化空間，學生是這個空間的主導者，學生具有整個活動絕對的支配權和主導權，能夠以自我和團隊為中心，推動活動的進行。在這個過程中，學生更謀求獨立完成整個活動，而不是聆聽教誨和聽取指導。教師在綜合實踐活動這個生態化空間里，只是一個絕對的引導者、指導者和旁觀者。

與傳統實踐活動強烈的目標性不同，綜合實踐活動更強調多種主題，多種任務模式，多種研究方法的綜合，這種復合不是來自教師的人為復雜化，而是來自於學生個體對實踐活動主題的更深入認識和挖掘過程。

在國外，教育的綜合實踐活動被童子軍組織、民間公益組織、社區管理組織所分解，學校只是起到了輔助和輸送的作用。在中國小學，綜合實踐活動通過課程改革被推動，附加在課程體繫上的課標教材、封閉實踐基地、素質報告承擔了更多的實際責任。

特點

（1）綜合性：對任何主題的探究都必須體現個人、社會、自然的內在整合，體現科學、藝術、道德的內在整合。

（2）實踐性：綜合實踐活動課程的展開往往以各種活動為載體，強調學生通過活動或親身體驗來進行學習，但不是為「活動」而「活動」。

綜合實踐活動，顧名思義，它要讓學生在「活動」中學習、通過「行動」來學習。但這里所講的「活動」或「實踐」，不能僅僅從字面上、從直觀上去理解，把它理解為讓學生「動」起來，或者讓學生去「操作」。而是要把它理解為「知與行」、「動手與動腦」的結合與統一。

那些不需要學生動腦思考、對學生的情感態度沒有觸動的「活動」，不是「綜合實踐活動」中所講的活動。真正具有「育人」價值的綜合實踐活動，應當讓學生在活動結束時「有所知」、「有所得」、「有所悟」。對綜合實踐活動課程來講，「活動只是一種教學的手段與方法」，它本身不是目的。

（3）開放性：「綜合實踐活動」課程面向學生整個的生活世界，其內容與學生個人的生活或現實社會緊密相聯系，往往表現為一個沒有固定答案的開放性問題，要解決這樣的開放性問題，學生不可能到書本上去找現成的答案，只能通過自己的努力去探索、去發現，才能找到可能的答案。

（4）生成性：綜合實踐活動課程的展開很少從預定的課程目標入手，它常常圍繞某個開放性的主題或問題來展開。隨著活動的不斷展開，新的目標、新的問題、新的主題不斷生成，學生的認識和體驗不斷加深，創造性的火花不斷迸發，這便是綜合實踐活動課程具有「生成性」的集中體現。

（5）自主性：綜合實踐活動課程的實施十分注重從學生現有的興趣與經驗出發，強調學生的自主選擇與探究。學生不僅可以選擇學習的內容、進度與方式，還可以自己對自己的學習過程或結果進行評價與反思。

『陸』 研究成果展示報告

據調查我國現有盲人500多萬，低視力近千萬人，尤其是在兒童及青少年當中，患病率極高。全國學生體質健康調研最新數據表明，我國小學生近視眼發病率為22.78％，中學生為55.22％，高中生為70.34％。更令人震驚的是，有份調查報告稱，國內因高度近視致盲者已達30多萬人。因此兒童及青少年近視的防治越來越為學生、家長及社會所關注。 為什麼患近視的青少年越來越多？孩子們的眼睛到底是怎麼近視的？僅僅是不良用眼習慣造成的嗎？為了解中學生近視情況及引起近視的相關因素，我針對我們學校的部分七年級同學作了一次調查。
二、調查問卷
為了防止中學生近視，我們為廣大中學生出此問卷
1.你是不是近視?
A. 是的 B、 不是
2.你是如何近視的?（不近視的可不答）
A、看電視過度 B、坐姿不端 C. 其它
3 你近視多少度?
A. 100以下 B. 500以下 C. 更高
4.你近視幾年了?
A. 一年以下 B. 五年以下 C. 其它
5.你身邊大部分同學近視嗎?
A. 是的 B. 不是
三、調查分析：導致眼睛近視的原因：
大多數人都是平時不注意保護眼睛而導致近視的。研究結果表明，近視眼是人眼對當代環境的適應性改變，它的發生與發展與日益增加的近距離用眼活動的環境密切相關，與攝入營養成分的失衡密切相關。而不正確用眼，不注意用眼衛生（如看電視和上網過長等）是現代兒童近視大增的主因。

1 看電視距離太近
2 看電視的時間太長
3 所看電視的畫面濃度太深
4 寫作業時的姿勢不正確
5 在光線太強的陽光下看書
6 在光線太弱的光下看書
7 長時間的在電腦前
8 不合理飲食
9 看激光
10 在車廂里看書
11 遺傳因素
12 不認真做眼保健操

四、調查結果：
通過調查發現，在當今的中學生近視率不斷上升，而中學生們對近視這一現象並不加以重視。甚至有人認為近視怎樣，戴副眼鏡不就得了。還對近視無所謂，錯上犯錯。許多人常將其歸咎於不良的用眼習慣，如看書距離不當、光太暗、持久用眼等。但近年來的醫學研究表明，飲食不均衡、睡眠不足、噪音等，也是誘發青少年近視的重要因素。
五、建議
（一）看書時作姿要端正，光線要充足。讀寫要坐到離課桌一尺，胸離課桌一拳，眼離課本一尺。
（二）不要在坐車或行走的時候看書，不要躺下看書。讀寫1小時要遠眺10分鍾或到戶外走動，調節眼睛肌肉。
（三）時常佩帶一些滴眼液，如：珍視滴眼液，明目滴眼液，珍珠滴眼液等。在課間十分鍾堅持做眼保健操。
（四）盡可能少上網或看其他輻射性強的東西。注意作息時間的安排，不能讓眼睛長期處於疲勞狀態。
（五）不偏食，少吃辣的食品，多吃含維生素C和維生素A，D的食物。
（六）定期到眼科專醫作檢查，聽從儀醫師的指導，逐步矯正視力或防止近視度加深。
六、體會
為有效預防近視等眼病：一要養成良好的衛生習慣，合理飲食，鍛煉身體，保障身心健康；二要糾正不良習慣，養成良好的用眼衛生；三要定期到眼科醫院檢查眼睛，尤其是高度近視眼患者，及時發現眼病，以便早發現、早治療。視力關系著我們的一生，我們要愛護我們的眼睛