成果展規劃

Ⅰ 我的職業設計-活動准備-分組活動-成果展示

一、確定主題，制訂計劃，開展綜合性學習。開展語文綜合性學習，首先要讓學生學會確定研究主題，制訂好實施計劃。而主題的選擇要注重與實際生活的聯系，與自我愛好的聯系。實際上，語文綜合性學習的主題、方案、計劃以及具體實施，最好自始至終由學生自己完成。高年級學生已具備一定的自主、合作、探究的能力，例如在五年級上冊「遨遊漢字王國」這一綜合性學習中，讓學生瀏覽本組活動提供的閱讀材料的前提下，分組擬訂活動計劃，每組圍繞一個問題，如：搜集字謎、編寫字謎、查找體現漢字諧音特點的古詩、歇後語、對聯、笑話、搜集有關漢字來歷的資料等等，進行分工，人人參與，活動。在近一周的實踐活動後，仁者見仁、智者見智，同學們展示出了各自勞動所得：有的學生找到了許多著名作家的書法作品以體現漢字的有趣；有的學生摘抄字謎、笑話、歇後語、自編字謎；還有的持更改錯字本記錄了全班同學近一周來的錯字，呼籲同學們消滅錯字；更有的找來了古代漢語想給大家介紹漢字演變的過程，通過手抄報、書法、記錄本、猜一猜、對一對等等形式展現出來了。學生們在參與中感悟，在感悟中提高了交流、合作、探究的能力。當然，在這一過程中，教師的引導是極為重要的。教師要對每次語文綜合性學習要有一個正確的定位，在此基礎上積極引導學生確定研究主題，制定計劃。二、成果展示，豐富學習。每次到了綜合性學習的展示階段，總是學生最激動的時刻。由於有了詳盡的、周密的計劃，綜合性學習開展得有條不紊，熱鬧非凡。特別到了展示階段，我既「命題」——各組必須匯報的學習成果，也進行「自選題」——各組根據自己的優勢，選擇豐富多彩的方式進行展示。例如在五年級下冊「走進信息世界」這一綜合性學習中，同學們就怎樣正確利用電視、網路等媒體的問題辯論，題目有《小學生上網聊天好處多還是壞處多》等非常現實的問題。正反雙方辯論激烈，有理有據。又如，在六年級上冊「輕叩詩歌的大門」這一綜合性學習中，學生各學習組必作的展示為——參加「詩歌朗誦會」、「製作書簽」進行活動小結。幾乎每一組都進行了充分的准備，採用朗誦、鑒賞、介紹、評價等等形式與老師、同學分享自己小組的學習成果。在活動過程中，學生語文口語交際能力、創造能力、合作探究能力都有了很大的提高，共同分享了活動的快樂與成功。這樣的匯報方式，學生很喜歡，因為可以根據自己的特長展示自己小組的活動特色，還可以品嘗到一回綜合性學習的成果大餐，了解、吸納別組的學習成果擴充自己的視野，豐富自己的認識。三、將口語交際、習作融於綜合性學習中。聽說讀寫能力的培養是語文教學的基本訓練要求,綜合性學習的過程就是聽說讀寫能力的整體發展過程。在綜合性學習的過程中,教師可以根據教學內容和教學任務的不同,把聽說讀寫巧妙地融合到活動中。例如在「走進信息世界」為主題的綜合性學習中，讓學生正確運用所得的信息進行研究，學寫簡單的研究報告。我們開展了「我們與周圍環境」的實踐活動，首先引導學生圍繞本次活動的內容，討論活動的意義、目的、任務；接著指導學生成立調查小組，指定切實可行計劃，明確調查的途徑；然後各小組圍繞一個專題進行調查；最後把調查的結果寫成調查報告、建議書、表揚稿、手抄報等形式展示出來。在活動中各組成員積極投入，深入實踐，發現了許多問題，對我們的環境有了更深的認識。他們寫了《假如我是化工廠廠長》解決了將如何處理化工廠排出的污水問題；寫了《小魚說我要走了》告訴人們要愛護水資源等文章。在這次活動中，學生不僅深層次的學到了調查的方法，鍛煉了寫作的能力，還提高了收集和處理信息資料的能力，懂得了運用各種方式展示調查結果。學生們的語文綜合能力在綜合性學習中得到了提高。還有，在「輕叩詩歌的大門」綜合性學習中，孩子們在詩海拾貝的實踐過程中，已經有了寫詩的熱情和沖動，很想親自試一試。為了滿足孩子們的這種願望，先帶領學生品析賞讀詩歌《致老鼠》、《爸爸的鼾聲》幾個閱讀材料，孩子們對這兩篇兒童詩特別感興趣，教師還可以准備一些好玩而富有情趣的詩歌，如《雲》、《風》、《雨滴》、傅天琳的《我是男子漢》、英國著名兒童詩人米爾恩的《小山上的風》等，讓孩子們有選擇地品讀朗誦，說說各自的喜歡理由，談談詩歌的創作技巧，品味它們巧妙獨特的構思，漸漸地，孩子們更深的領會到了寫詩的一些小竅門，巧用比喻、妙用擬人、運用誇張、大膽想像、運用假設等。同學們躍躍欲試，大膽創造，同學們寫的詩雖然稚嫩，粗糙，但都發揮了大膽的想像，寫出了童真童趣，抒發了自己的真情實感。我想只要學生勇於創作，樂於抒發即可。他們的能力，他們的水平，一定會隨年齡的增長，知識的增加而不斷提高。四、綜合性學習重視多角度評價。綜合性學習的評價應著重考察學生的探究精神和創新意識，尊重和保護學生自主合作、大膽探究的積極性。因此，語文綜合性學習除了教師的評價之外，的要讓學生開展自我評價和相互評價，而且要把它作為主要的評價方式。教師一定要鼓勵學生運用多種方法，從不同角度進行多樣化的探究，力求使評價成為激發學生參加活動的興趣和學習積極性的手段。實踐證明，語文綜合性學習評價課，不僅是對一次學習活動的比較全面、客觀的評價，更是對所要探究問題的延伸和擴展。綜合性學習是語文教科書的延伸和重要補充，對語文教科書具有很強的、無可替代的補償作用。如果說教科書注重的是知識，那麼綜合性學習應側重綜合語文能力的形成發展。綜合性學習應來源於生活，從現實生活中汲取營養，綜合性學習是學生多種學科知識、技能以及道德文化涵養、人格養成等多方面的有機結合，是語文實踐活動的高級運用和表現，也是聽說讀寫、思維、想像以及創造性品質的最佳整合方式，是現代社會發展對語文教學的要求，也是語文教學更好地貼近生活的體現。

Ⅱ 南京規劃建設展覽館開館時間及預約方式有木有知道的

上周兒子學校剛去
開館時間：周二-周日，9:00-17:00，16:00停止入場，周一休館；
二樓主城沙盤演示時間：全天2次，上午10:30，下午15:30
不用預約，隨時可以去！

Ⅲ 創客空間成果展示會方案設計

.創業策劃書的框架 創業策劃書的餓寫作框架分為以下幾個部分： （1）公司摘要 概括介紹公司的主營產業、產品或服務的獨特所在，以及公司的成立地點、時間、所處階段、競爭優勢等基本情況。

Ⅳ 求一篇2000字的有創意的活動策劃書

活動策劃書

一、項目活動組成

小算珠計劃是一個愛心計劃，她的口號是「讓不同的運算，有同樣的精確」。她援助的主要對象是落後的鄉村學校，涉及到兒童、教師、村民鄧人群，受益方向體現在英語能力、健康體格、健全心理、文明禮儀、安全常識、現代教育技術培訓、兒童心理疏導、家庭兒女教育、公益事業項目推廣等方面。本項目具有結構科學性、形式多樣性、效益廣泛性的特點。

（1） 項目活動分三個階段對不同的對象進行重點關注，並對他的成效進行科學評估，確保項目計劃的科學性和項目效益的實在性；

（2） 項目活動分三個方案，實行三個支隊專題負責，確保項目活動的執行性和項目方案的完整性；

（3） 項目活動中建立「扶貧助學」長效援助幫扶機制和「綠色掛點聯系制度」，確保項目計劃的傳承性；

（4） 項目活動中建立「鄉村小算珠閱覽室」和「鄉村小算珠咨詢部」，開展「鄉村小算珠活動月」，確保了項目計劃的推廣性。

二、項目活動階段

1.第一階段（6月30日~7月10日）

1.1活動對象：岑溪中學、岑溪二中

1.2活動計劃及成效：

在岑溪市各中學放假之前，由高中志願者在老師的帶領下進行一次「鄉村小算珠計劃」宣講活動，目的在於讓公益活動走進校園。並在其期間發起一次中型規模的募捐活動。

①「鄉村小算珠計劃」校園宣講活動——愛心進校園，公益入人心，獲得更多人的關注和認同，為日後項目推廣打好基礎。

②「鄉村小算珠計劃」公益募捐活動——募捐到一定數量的圖書、教學用書、雜志、文具、工藝品、生活用品等學生實用的實物。

③中學志願者——作為日後項目校園宣講者，為我們提供最新中小學信息，作為本土關愛力量的骨幹。

2.第二階段（7月12日~7月31日）

2.1活動對象：古味中心小學

2.2活動計劃及成效：

古味中心小學作為古味學區的中心，在前期，我們已經和領導商量好了一切事宜，並得到了學校和村委的一致贊許。我們擁有教育技術學、應用心理學、學前教育學等專業優勢。

①「鄉村小算珠」捐贈——體育設施用品，如乒乓球桌、單雙杠、籃球、排球、羽毛球等；圖書，如募捐得到的、出版社贈送的；教學器材，如教學三角板、圓規、小黑板等。

②建立「鄉村小算珠閱覽室」——把所有得到的圖書、雜志、教科書等組建一間開放式的閱覽室。已知學校有一間廢棄的圖書室，校方已同意建立開放式閱覽室。

③建立「鄉村小算珠咨詢部」——在學校掛牌成立項目咨詢部，設點在閱覽室，作為項目成果永久展覽地。由校方推薦或輪值2~3名學生擔任管理員和咨詢員，也對小學生起到鍛煉作用。

④開展「鄉村小算珠活動月」——開展作文比賽、書畫比賽、攝影比賽、書畫展、作品展、名人展；提倡愛運動、講禮儀；發動「愛心資訊」、「心事說說」等活動，開通「綠色傾訴通道」等提高學生文化素養、行為禮儀、心理健康。

⑤「鄉村小算珠」支教——小學生英語能力培訓，安全知識系統普及（如用火用電安全、交通法規安全、防盜防騙安全等），文明禮儀教育引導之類。

⑥「鄉村小算珠」專題——對教師進行電腦技術、現代教育技術專題培訓。我們中多數都是教育技術學專業學生，有專業優勢。

3.第三階段（8月1日~8月27日）

3.1活動對象：學區村委、中學站點

3.2活動計劃及成效：

根據上兩個階段形成的成果，進行項目效益評估，及時作出相應的完善措施。通過階段小結與成果交流，不斷提升項目的實際可行性和社會公益性，最後根據成果擴大試點制，進行區域性推廣。

①「鄉村小算珠」支教——英語能力測試，根據成績對口語或語法進行加強；安全知識考查，評比是否具備實際運用能力；文明禮儀評比，對語言與行為方面進行考查，分別作出相應完善措施。

②「鄉村小算珠閱覽室、咨詢部」——制度完善，措施補救，確保項目的傳承性和推廣性。

③「鄉村小算珠活動月」——對參賽成果評比，獎勵優秀者；對活動反響作出評估；提交活動具體方案文檔給校方，爭取校方將此活動月當做校園文化節，形成一種傳統，並不斷豐富活動月內容和形式。校方現對此計劃已經表示採納，將爭取改在每年5月舉行，本土關愛力量已有稚型。

④項目成果推廣——整理形成完整的項目成果，8月下旬在古味學區各村委、岑溪中學、岑溪二中等合作單位舉行成果展出。選擇在人流量大的路口，加強宣傳，提高社會效益，增強本土關愛力量。

三、項目活動方案

1.第一支隊（義教支隊）

1.1活動方案：統籌所有支教計劃，全面負責支教成效。

①做好支教志願者和支教內容的安排和分配，做好支教效益評估；

②負責「宣傳小算珠活動月」「鄉村小算珠主題輔導」活動。

1.2社會效應：

①全面提升小學生英語能力，增強安全知識應用，引導文明禮儀行為，拓展社會見識，加深藝術修養，健全心理體格；

②提高教師現代教育技術能力，更好適應現代化教學；

③形成活動模式，是本土關愛力量有「型」可循，更好的傳承這項活動。

2.第二支隊（宣傳支隊）

2.1活動方案：統籌所有宣傳工作，全面負責宣傳成效。

①暑期前組織做好各場志願者招募、公益募捐；

②活動期間加強與媒體的溝通與合作；

③負責各時段的海報、宣傳單、成果展等；

④更新博客網站。

2.2社會效應：

①加深學生人群對本項目的認識，吸引他們投身項目實踐中；

②引起社會、政府、教育部門對落後鄉村教育的關注；

③喚起本土關愛力量，在岑溪市多處成立本項目機構。

3.第三支隊（項目支隊）

3.1活動方案：統籌所有項目機構建立工作，全面負責機構成效。

①負責對校的捐贈活動，及時與校方確定落實組建「閱覽室」「咨詢部」的方案；

②建立「扶貧助學」長效援助幫扶機制；

③建立「綠色掛點聯系制度」。

3.2社會效應：

①緩解學校無體育器材的困境，豐富學生課余閱讀生活；

②發展縣城中學對鄉村小學的對口支扶；

③團隊與校方及站點掛點結對子，定期了解情況，長期引導幫扶。

四、項目活動內容

1. 鄉村小算珠支教

2. 鄉村小算珠捐贈

3. 鄉村小算珠活動月

4. 鄉村小算珠閱覽室

5. 鄉村小算珠咨詢部

6. 鄉村小算珠專題活動

五、項目活動整理

1. 成果形成：①階段效益評估，專題效益評比，形成階段性專題性成果；

②活動全程錄像拍攝、攝影照相，教育技術學具有此專業特長。

2. 成果展示：①成果分主題分階段展出，通過媒體、海報、博客不斷豐富；

②在學校、村委、街道等人流量大的地點展出。備選：學區村委、大業鎮政府、市教育局、岑溪人民廣場、岑溪中學、岑溪二中。

3. 成果交流：①根據人們的反響和建議，總結經驗，做好記錄；

②與相關公益項目作經驗交流，成果互享。備選：「小黑板·多帶一個」、 「五彩畫筆·絢爛童年」、「金鳳計劃」等項目。

4. 成果推廣：①不斷完善試點工作，擴大試點制，先後在鎮、市、區進行區域性推廣；

②與相同相關的公益項目或機構合作聯合，推行分站點制；

③聯系媒體，全面推廣。

5. 成果傳承：①撰寫活動總結，經驗感想，完善小算珠志願者服務手冊，以文件形式保存好，方便今後借鑒和引用；

②根據長效機制和掛點制度，不斷在項目試點地和項目團隊充實新成員，不斷加固與尋找項目合作機構，使「小算珠計劃」長期運行，長久傳承。

六、項目活動附件

Ⅳ 請幫我完成作業：設計小組活動成果展示的評價標准

一、小組合作學習的有效性分析

（一）有效參與是有效合作的前提和基礎。有效參與可以從這樣幾個維度來透視分析：

（1）從參與的范圍分，可分為部分參與和全員參與。在學習中，性格開朗、交際能力強的學生容易獲得較多的參與機會，而性格內向、靦腆拘謹的學生可能成為"看客"。若組織不好，調控不當，會產生活動中的"馬大效應"。（2）從參與的表現分，可分為外在參與和內在參與。在學習中，那些能說會道的學生常常表現出較高的參與積極性，因而也常常受到教師、同學的關注。但也有一些學生性格較為文靜、沉靜，面對新的問題，外部反映並不強烈，但卻喜歡沉思冥想，口訥心慧，冷不丁地提出一些想法，卻很有見地，耐人尋味。實際上後者也在參與，甚至是實質性的深度參與。在目前的學習中，我們往往對前一部分學生引導、調控不夠，對後一部分學生關愛、鼓勵不夠。（3）從參與的過程分，可分為階段參與和全程參與。有的學生只對某一環節、某一方面感興趣，而對於其他過程就不大關注，而有的學生自始至終都能全身心投入，積極參與。（4）從參與的效果分，可分為有效（高效、低效）參與和無效參與。像"出工不出力"、"小和尚念經"式的參與就是無效參與。如面對一個新問題，學生未經思考就急於作答，這種參與基本上是無效的。參與的有效性，主要看參與對小組學習目標的價值和自我發展的價值實現的貢獻。就個體而言，表現為面對學習情境入神、入境，這才是真正的、實質的有效參與。如果沒有小組全體成員的有效參與，小組合作充其量也是徒有其形而無其神，不可能實現深度合作和有效合作。

（二）有效的合作是小組合作的關鍵。合作小組的組建，既要依據學生共同的興趣、特長等個性傾向，使其"同聲相應"、"同氣相求"，也要考慮學生個性差異，讓每個學生在小組中都能發揮獨特的作用，做到揚長補短，人盡其才。應根據個性差異來合理調配，讓每個人的價值作用相互依存，相得益彰，使小組合作學習互動增值，互補共效。組內交流，組際競爭。要想實現"有效合作"，組內經常開展交流是非常必要的，小組合作如果缺乏交流或交流不暢，合作過程中就容易產生問題，甚至合作難以維系。合作小組內的交流形式多種多樣，有座談，交談，商討，成果展示或相互交換等。通過交流能增進理解，聯絡感情，達到心理共融和默契。通過交流可以及時了解同伴的學習情況，從而進行自我調整或相互調整，使合作得以滋潤和優化。通過交流，還可以提高交際能力，推動學生社會化程度的提高。在提倡組內交流的同時，還可以積極開展組際競爭來激發學生的學習動機，增強組內合作的凝聚力，培養團隊精神。團隊競爭能避免個人競爭因失敗而產生的自我貶低、自我拒絕的情感，同時會進一步發揮團隊成員的潛能，促進群體積極向上，成為小組有效合作和全組爭優達標的強大動力。
二、小組合作學習的有效性的評價

（一）有效性的基本理念

(1)互動觀合作學習強調課堂教學過程中的多邊互動，不僅要求教師對整個課堂教學設計進行整體把握，分配學習任務，控制教學進程，同時要求教師關注與學生的交流互動，注重學生之間的相互啟發、相互幫助。

(2)目標觀在小組合作活動中，成員之間可以互相交流，彼此討論，共同提高，既充滿溫情和友愛，又像課外活動那樣充滿互助與競賽。在小組中，每個人都有大量的機會發表自己的觀點與看法，傾聽他人的意見，使學生有機會形成良好的人際技能，當學生們在一起合作融洽、效果突出時，他們學到的知識和技能就會更多，學得也就更加愉快，從而達到認知、情感與技能均衡的教學目標。

(3)師生觀在合作學習中，教師是合作者。教師與學生之間變成了「指導——參與」的關系。合作學習提倡教師當好「」，學生當好「演員」，從學生主體的認識特點出發，巧妙地運用了師生之間的互動，把「導」與「演」進行了分離與分工，把大量的課堂時間留給了學生，使他們有機會進行相互切磋，共同提高。

(4)形式觀在教學形式上，合作學習強調以集體為基礎，以合作學習小組活動為主體形式，力求體現集體性與個體性的統一。合作學習中的課堂講授是以合作設計為基礎的，講授過程也力求簡明扼要，耗時短而成效顯著，有著較強的研究性、探究性，能為後來的小組活動留有足夠的空間。

(5)情境觀合作性的情境，學生在既有利於自己又有利於他人的前提下進行學習，在這種情境中，學生們會意識到只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能獲得成功，小組成員之間是「榮辱與共」的關系，這是一種「利己利人」的學習情境。

(6)評價觀合作學習把個人之間的競爭變為小組之間的競爭，形成了「組內成員合作，組間成員競爭」的新格局，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉向大家合作達標。

（二）有效性的評價的基本原則

（1）評價的目的不是"區分"而是促進"轉變性發展"

在傳統教學中，評價基本用於區別勝利者和失敗者，而不是作為一種轉變性的協調發展過程。為了區分，人們自然依賴於一種具體的劃一標准，而這種整齊劃一的標准無法應因個體多樣化的發展。學習的目的不單純是理解前人發現的知識，而是讓學生進入主動探求知識的過程。因此，對於學習者來說，學習是探索未知領域的活動。面對不同的問題情境與學習個體，不存在簡單劃一的評價標准。學習者面對未知的領域，目標是方向性的，但沒有已知的答案。因此，學習者需要的更應是一種新起點下的"挑戰性"驅動，而不是面對已知標準的受"欠缺"驅動。評價不是區分，而是為了調節學習者的行為。在具體的實踐中，我們仍可以採用"區分"，但這僅僅是手段而不是目的。從本質上講，這種"區分"仍應成為研究性學習中轉變性發展過程。

（2 ）評價主要通過學習者的自我反思而最終實現

在學習中，評價的主體不是一元而是多元的。學習者、導師、學習夥伴等都可以成為評價的主體，主動的探索者本身是最重要的評價者。當然，教師可以成為"平等者中的首席"，他是一個促進有效評價的積極參與者和組織者。另外，合作小組中的互評也是不可缺少的。尤其需要重視的是，在學習中，親身體驗貫穿探索的始終，評價致力於促進經驗的轉變，但任何人的評價都必須建立在學習者自我反思的基礎上，最終才能實現自我意義的建構。

（三）有效性的評價的主體

小組合作學習的評價的主體最重要的是學習者對學習過程的自我評價。只有學習者的自我評價才最能起到反思的作用，引起自我的改進。因此學生必須是評價的中心對象、主要的評價者。協作者或者同學、教師等重要參與者也應當在評價的主要實施者。評價中的首先應當是考慮的是自我評價；然後是協作者或者同學的評價；最後是教師或者家長、社會對學習者的評價。

因此，使用量表對學習的評價將應當是以學生自身為評價的重要主體，以學習過程為評價的主要內容。根據每項研究活動的不同實施情況，在評價中還會出現對研究計劃的評價、對研究過程實施的評價、對研究成果的評價、對協作者的評價等等不同專項評價量規表。

（四） 有效性的評價的內容（根據評價內容設計量表一、表二、表三、表四）

（1）是評價學生參與探究性學習活動的態度。它可以通過學生在活動過程中的表現來判斷。如：A 小組成員出勤率 B是否認真努力的完成自己所承擔的任務 C是否積極參與D 是否有責任感 E 是否主動協作，組員關系是否協調 F是否做好資料積累和分析處理工作 G是否主動提出探究設想和建議。

（2）是評價學生在探究活動中的方法、技能掌握情況。對學生在探究性學習活動各個環節中掌握和運用有關方法、技能的水平進行評價，如：A 查閱資料和篩選資料的數量和質量B 對資料歸類和統計分析 C使用新技術 D 活動記錄的完整性、及時性、真實性 E 對學習結果的表達與交流等。

（3）是評價學生創新精神和實踐能力的發展情況。要考查學生在一次探索式活動中從發現問題和提出問題、分析問題到解決問題的全過程所顯示出的探究精神和能力，也要通過活動前後的比較和幾次活動的比較來評價其發展狀態。

（4）是評價在學習活動中所獲得的體驗情況。這主要是通過學生的自我陳述以及小組討論記錄，活動開展過程的記錄等反映出來。

（5）是評價學生的學習結果。學習結果的形式多樣，它可以是一篇研究論文、一份調查報告、一件模型、一塊展板、一張簡報、一場主題演講、一次口頭報告、一本探究筆記，也可以是一項活動設計的方案。教師需要靈活掌握評價標准。

三、小組合作學習的有效性評價的意義

（一）更有利於學習的認知、情感和技能目標的均衡達成

學習是認知的過程，也是滿足學習者心理需求的過程。學習的過程伴隨著濃厚的情意色彩。學習行為又是一種社會化行為，唯有同他人溝通、互動，才能取得較大的成效。學習具有多元目標，包括激發創造精神、增強主體意識、陶冶社會責任感和使命感，學會收集與處理信息、學習體驗科學研究、學會人際交往養成合作精神、提高思維與表達能力等。小組合作學習是同學之間互教互學、彼此交流知識的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程；學習的過程不僅直接作用於學生的認知發展，並且還通過情意因素促進學生認知的發展以及非認知品質（如人際交往等）的提高，同時也滿足了每個學生「影響力」和「歸屬」方面的情感需求。小組合作開展研究性學習，將不僅使學生「學會」、「會學」，而且使學生「樂學」、「好學」，所以，小組合作學習理所當然地成為研究性學習的比較合適的教學組織形式。

（二）有利於全體學生主動參與學習，開發每一位學生的創造潛能，提高教學效率

學習並非培養天才兒童的超常教育，也不同於偏重少數特長學生的課外活動，它面向的是全體中小學生；它並不十分注重研究的結果，而是要讓每個智力正常的學生歷經研究性學習的過程，提高自己的創造意識和能力。小組合作學習避免了班級集體教學中往往出現的相當一部分學生由於得不到充分的參與學習活動的機會不得不處於「旁觀」、「旁聽」地位的被動學習狀況，賦予全體學生遠比傳統課堂教學中多得多的參與學習的機會和權利。每個學生都能選擇符合自己興趣的研究性課題，並在課題小組中擔當一部分研究任務，隨著研究的深入，參與程度的提高，自身的潛能得到發揮，獲得了新知識，提高了研究、創新能力。所以，對於學習，小組合作學習是一種高效率的組織形式。

（三）更有利於培養學生社會合作精神與人際交往能力

在接受性學習中，小組合作學習形式往往體現為結構化的教學程度，而小組合作學習作為基本組織形式貫穿學習過程始終。課題研究的成敗，往往取決於小組成員間合作的好壞。為了達到共同的學習目標，小組成員之間必須相互了解、彼此信任，經常進行交流，互相幫助和支持，還需要舀善地解決可能出現的各種矛盾，同學之間建設起一種融洽、友愛的親密夥伴關系。不僅如此，學習中小組合作學習還表現在同社會方方面面的聯系中，社會調查、訪談、外出收集資料、向專家請教等等，不僅需要合作夥伴的同心協力，而且要獨立地運用社會交往技能去爭取成功。可以認為，小組合作學習對於學生的合作精神和人際效能力提出了更高的要求，也提供了更多的鍛煉的機會。

Ⅵ 合肥國際科技創新成果展示館的設計理念

展示館主體建築的平面是一個不規則的六角形，整個設計方案靈感來自民間兒童游戲棒，由長短不一的金屬桿件，按照嚴格的結構邏輯等級編織而成。金屬桿長向約74米，短向約47米，形成亂向自由分布的交叉桿棚罩，外觀就像一個未經過修飾的鳥巢，似乎毫無章法，以一種突破了傳統建築的思維，新穎獨特的展示出一件抽象派藝術精品。
除了新穎別致，創新館在設計的時候充分考慮與科學發展觀理念相融合，大量使用生態節能和人性化無障礙設計。幕牆、屋頂、空調系統、照明系統、自然通風、自然採光等設計，建築節能可達60%以上；中水系統、雨水收集利用系統、空調冷凝水收集利用系統、節水器具等採用，可使傳統水源利用率達30%。此外，除了設置必要的無障礙設施，還專門設計了一部適合輪椅病人操作的低按鈕電梯，並給每個公用衛生間配置了無障礙的殘疾人專用廁所等。
繼合肥國際創新展示館動工之後，濱湖新區輪滑場、塘西河土樓等一大批文化娛樂設施也將陸續開工，將進一步提升濱湖新區文化內涵，為新區大氣力聚集人氣，營造良好的投資、人文環境，奠定堅實的基礎。 不知道主題想表達什麼
今年4月25日，有著合肥版「鳥巢」之稱的合肥國際創新展示館，順利完成主體鋼結構封頂，預計整個工程年底即可交付使用。
但很多合肥市民隨即對其造型設計提出異議。近日，在濱湖新區工作的鄭先生即致電：「遠看上去它就像是一堆鋼管胡亂堆砌在一起，既雜亂無章，也看不出建築的造型主題設計想要表達什麼。」此外，還有多位讀者表示，此前曾在報紙上看過合肥「鳥巢」的規劃效果圖，當時就覺得並不是特別好。最近再看到「鳥巢」的主體結構後，更是愈發覺得「這種造型設計欠妥」、「不管創意、設計好不好。」…… 外觀像自然狀態「鳥巢」
該項目設計團隊一有關負責人表示，合肥創新展示館的核心設計理念就是主推自然「鳥巢」概念。據了解，合肥創新展示館主體建築呈不規則六角形，整個設計方案靈感來自民間「挑棍」游戲，由長短不一的金屬桿件「編織」而成，外觀就像一個未經修飾的自然狀態下的「鳥巢」。 建築設計存爭議很正常
省城鄉規劃設計研究院副總工程師、省城市規劃督察員楊建輝在接受采訪時提出，「對一個公共標志性建築來說，處理好它和周邊建築環境的一種相互照應的關系是非常重要的。即便是另類的設計，它也應當另類的有道理。」
針對合肥「鳥巢」，楊建輝表示，該場館早在開工建設之前的規劃設計階段，就經過了嚴格的項目審批和較高水平的專家論證。「建築美學存在爭議是很正常也很普遍的現象。既然合肥『鳥巢』即將建成，那就讓時間來檢驗它吧。」

Ⅶ 社團部的社團展覽計劃書

關於的 大學電影社團活動計劃書

——2007年 大學電影社團社團活動月

電影社團是一個服務於學生，培養熱愛電影的同學對電影的專業欣賞能力，提高會員藝術審美及進行電影評論的學術性團體，本學會於 年 月 日成立，到目前為止已有 年的歷史了，可以說是 大學資深社團之一了，我們學會憑著「最新、最快、最經典」的宗旨為會員和廣大熱愛電影的朋友們播放了一部又一部的好片子，深受各位同學的喜愛，並且努力鼓勵會員們多寫影評，以提高會員們的學術含量及修養，同時，一些會員的作品還獲得過全國性影評大獎，為了進一步辦好我們的學會，在今年的社團活動月中我們將會努力展現自己的風采，具體的活動計劃如下：

一、 學會成果展

我們會運用多塊展板來展示自己歷處來的成果以及展覽所舉辦的一些活動照片和電影海報或圖片。

宣傳對於任何一個社團來講都是非常重要的，可以說它是一個社團的「門面」，我們影評學會在宣傳方面一向都是大力投入的，對於幾塊展板地製作，都將通過手工製作來力求展板的獨特性、豐富性以及美麗、大方。對於幾塊展板我們將會做如下展示：

1. 一塊展板簡單地介紹我會的情況，讓廣大同學對我們學會有個更直接、更快速地了解，從而使得我會在學校的宣傳以及在同學心中的認知度得以擴大。

2. 一塊展板用來展示我們學會歷年來舉辦的一些活動的照片，比如我會舉辦社慶時保留下來的老會員的風采，展現我們會員多才多藝的一面，同時也會展覽我們學會曾經免費邀請到省電影公司觀看電影的照片和在 電影院看電影的照片，此外還有我會在新學期招新以及換屆選舉的照片，這樣公開地向廣大同學展示我們所舉辦過的活動，讓更多同學更深入了解我會的豐富多彩性，從而提高我會的知名度。

3. 利用社團的網路平台，票選出大學生最喜歡的「十大勵志影片「、「十大經典中國故事片」「大學生最喜歡的男/女演員」等。從多方位宣傳我們學會，並擴大學會的交流空間。該排行榜最終得到的結果也會用展板的形式展出，公布於眾。

相信廣大同學一定會深愛我們影評學會的並且為加入我們影評學會為榮。至於展板展覽的時間我們將會聽從學校社團聯合會的安排，大力支持和配合他們的工作。

二、 各國經典影片一覽

經典電影歷來讓人百看不厭、回味無窮，影評學會的宗旨是：為同學放映最新、最快、最經典的電影，本計劃著重於讓同學們了解各國電影之精華，品味經典電影的魅力，一飽眼福，為同學送上一份視覺和心靈上的電影大餐。此次選定的電影將會分為不同的系列向同學展示，有美國電影系列，日、韓電影系列，中國電影系列，此次我們將著重看中國電影系列，此計劃是為了鼓勵和支持中國電影，我們不僅以播放經典為活動月的代表作，還會著重看中國知名導演的經典作品，例如張藝謀、李安、馮小剛、陳凱歌等導演。

為了使熱愛電影的同學們對電影有更深地了解，我們還將播放有關美國以及日、韓的電影，此計劃是為了更好的對比中西文化，了解其他國家電影事業的發展，從而給我們一個借鑒作用，看電影不僅僅只是為了看而看，我們更重要地是從中學習別人的優勢，從而彌補自身的不足。

在社團活動月中我們所選的影片都將會用正版的DVD碟來播放，不僅是為了追求更好的電影效果，同時也是對廣大前來觀看影片的同學負責，所以有關經費方面希望學校社團聯合會能夠給予大力支持。不僅為學校創造知名社團，而且也會提高社團聯合會的知名度和榮譽感。

三、請專家開辦一次討論性地講座

我會將在播放系列電影的同時，邀請一些對電影有研究的老師，若有可能會邀請省電影公司的張維老師為所有會員開辦一次講座，此講座不同以往的講座，不是單純地由老師為學生講解，而是老師和學生互動起來，我會將會選一部最好的影片邀請老師和學生一起觀看，觀看完畢後老師和學生一起坐下來討論，此計劃是為了加強會員欣賞電影的專業性。

四、組織社團的會員觀影並交流心得體會，最後進行電影評論的創作，如有優秀作品，將其推薦給報刊雜志。

五、 與兄弟社團的聯合活動

此活動目前還在籌劃中，預計在國慶期間聯合兄弟社團舉辦下鄉放電影活動，既可以為農村朋友送去愛心和娛樂，還可以加強社團間的聯系，擴大社團知名度。（註：經費在活動舉行前在進行經費預算）

以上便是我們影評學會在社團活動月中的初步計劃，我們會全力展現我們的風采，將我們的學會發揚光大，同時打造今年的知名社團，不僅為學院爭光，更為學校爭光！我們的活動將會嚴格遵守社團聯合會的安排，支持他們的工作，將此次活動月順利辦好。也希望各位同學和領導對我會工作提出更多、更好的意見，以便我們改進，將我會越辦越好。

六、 經費

由於我們十分重視宣傳工作，因此投入的經費較多，經費如下：

五張白紙9元，彩紙十張10元，雙面膠3元，膠水4.5元，臘筆6元，水粉18.5元，水彩筆8元，膠卷18元，洗照片13元。另外，買《看電影》兩本20元，電影海報10元， 一共120元。 票數: 5 借鑒下吧

Ⅷ 天府新區規劃館具體在哪裡

成都規劃館天府新區展區即將布展10月有望對外開放
成都規劃館天府新區展區總建築面積達3980平方米，估算項目總投資3800萬元，項目預計9月底竣工，10月就可與市民見面
展區中模擬實體模型區域佔了約1000平方米，將引入智能地塊升降系統和動態軌道交通系統，高度逼真地展示天府新區的最新規劃成果
展區還將引入多種高科技手段：「電子翻書」、「幻影成像」、「虛擬駕駛」、「牆面互動投影系統」將一一呈現
成都規劃館天府新區展區項目計劃書日前獲得成都市發改委批復，即將進入招投標階段。

按計劃書規劃，項目預計9月底竣工，10月就可與市民見面。
華西都市報記者從成都市發改委網站獲悉，《成都規劃館天府新區展區項目可行性研究報告（代項目建議書）》經市政府投資項目評審中心評審，獲得原則上同意。據規劃內容，成都規劃館天府新區展區將引入高科技手段，參觀者可通過幻影成像、牆面互動等方式觀看4D影像參與互動體驗。
｛展廳概況｝
總投資3800萬元總建築面積近4000㎡
據成都市發改委網站信息公開目錄，成都規劃館天府新區項目業主單位是成都興城投資集團有限公司，由中建西南院編制項目可行性研究報告計劃書。目前成都規劃館的第四層為「天府新區總體規劃」的臨時性展覽，待天府新區規劃編制、規劃成果完善後，再進行展陳設計和施工布展。
天府新區展區將在已建成的成都規劃
館第四層土建基礎上布展，總建築面積3980㎡，整個布展區域由1個序廳，2個模型區域，1個影劇院，1個貴賓廳和10大功能板塊區域及其他的輔助區域組成。估算項目總投資3800萬元。
｛模型展區｝
智能地塊可升降「地鐵」模型跑起來
據編制天府新區項目可行性研究報告的中建西南院工程項目咨詢公司一負責人介紹，展區中的2大模型區域計劃採用不同比例的模擬實體模型：天府新區總體規劃全域模型為約1:3000模擬實體模型，展示面積約500㎡左右；天府新區組團中心城區模型為約1：500模擬實體模型，展示面積約400㎡左右。
據了解，這兩塊總面積接近1000㎡的模型展區將由專業公司負責設計。在模型區域內，還配合了光導纖維道路燈光系統、LED內部燈光系統、智能水紋燈系統、智能地塊升降系統和動態軌道交通系統，高度逼真地展示天府新區的最新規劃成果，方便參觀者有直觀真實的了解。
逼真體驗「虛擬駕駛」錐體可全息成像
該負責人介紹，城市規劃館是個全新的事物，它不像以前的展館那樣，對展品進行簡單地陳列。為了滿足觀眾的需求，本次天府新區展區引入了許多高科技支持下的展示技術，讓參觀者能有互動與逼真體驗。
按項目計劃書規劃，天府新區展區將引入一種叫「全息成像」的四面錐體，觀眾的視線能從任何一面穿透它，通過表面鏡像和反射，觀眾能從錐形空間里看到自由漂浮的影像和圖形，讓動態的四維立體影像活生生呈現在眼前。此外，「電子翻書」、「幻影成像」、「虛擬駕駛」、「牆面互動投影系統」都會被引入展區。
牆面互動投影系統是參與者和投射在牆面上的影像的真實互動，讓觀眾融入到所展示的場景中。就像大家同時參與游戲一樣，觀眾的形體動作通過非接觸式的感應設備，控制著地面投影或牆面投影的展示內容，展示的內容隨著參與者的動作不同產生變化。