課題成果公告

㈠ 請問在評選研究生國家獎學金時，所發的科研成果只是得到樣刊並沒有被上傳到知網，這樣可以參加評選嗎

您好，轉：獎勵標准與基本條件

第五條 博士研究生國家獎學金獎勵標准為每生每次人民幣3萬元; 碩士研究生國家獎學金獎勵標准為每生每次人民幣2萬元。

第六條 國家獎學金申請對象為取得正式學籍的全日制非在職研究生。研究生按照其注冊身份申請國家獎學金，在每個學歷層次上只能申請獲得一次，碩博連讀生可在不同注冊身份上申請獲得一次，但成果不得重復使用。

第七條 有下列情況之一者，不得申請研究生國家獎學金

1. 學習年限長於三年的延期畢業碩士研究生和長於四年的延期畢業博士研究生;

2. 在全部評獎流程完成前畢業離校的碩士和博士;

3. 定向、委託培養和人事檔案不在學校者;

4. 休學期間者;

5. 無正當理由或未經請假離校者;

6. 長期不在學校或請假時間累計超過六周者;

7. 無故不按時報到注冊者;

8. 申請資料弄虛作假者;

9. 有論文抄襲、造假等學術不端行為者;

10. 未完成課程學習者或有補考成績者;

11. 有惡意欠費現象或國家助學貸款有違約記錄者;

12. 參加非法組織及活動者;

13. 有違反校紀校規，受到處分者;

14. 有違法亂紀等犯罪行為，受到刑事、行政處罰者;

15. 其他不具備申請條件者。

第八條 研究生國家獎學金基本申請條件

1. 熱愛社會主義祖國，擁護中國共產黨的領導;

2. 遵守憲法和法律，遵守高等學校規章制度;

3. 誠實守信，道德品質優良，具有奉獻精神和團結協作意識;

4. 學習成績優異，科研成果突出，恪守學術規范，科研能力顯著，發展潛力大，綜合表現優秀。

第九條 申請博士生國家獎學金的科研成果基本要求

博士研究生滿足第八條的基本申請條件和以下條件之一可以向學院申請。

1.人文社科類博士研究生在CSSCI收錄核心期刊上發表學術論文3篇;理科類博士研究生在SCI、EI收錄核心期刊上發表學術論文2篇;工科類博士研究生申請具有國家知識產權局公告號，並進入實審階段的發明專利1項，或在SCI、EI收錄核心期刊上發表學術論文1篇。

2.產學研活動、課題申報、學術科技文化競賽活動的成績與貢獻突出。

3.社會實踐調研及社會活動成效顯著，成果在高級別雜志發表，或得到相關部門採納及媒體關注。

第十條 申請碩士生國家獎學金的科研成果基本要求

碩士研究生滿足第八條的基本申請條件和以下條件(含等)之一可以向學院申請。

1. 人文社科類碩士研究生原則上在CSSCI收錄核心期刊上發表學術論文1篇;理科類碩士研究生原則上在SCI、EI收錄核心期刊上發表學術論文1篇;工科類碩士研究生原則上已申請具有國家知識產權局公告號，並進入實審階段的發明專利、實用新型專利、外觀專利或軟體著作權1項，或在CSCD核心期刊上發表學術論文1篇。

2.產學研活動、課題申報、學術科技文化競賽活動的成績與貢獻較大。

3.社會實踐調研及社會活動成效較顯著，成果在高級別雜志發表，或得到相關部門採納及媒體關注。

第十一條 申請研究生國家獎學金的社會活動基本要求

碩士和博士研究生同時滿足第八條的基本申請條件和以下所有條件可以向研究生工作部申請。

1. 擔任學校研究生會、研究生團委主要幹部任職一屆以上，工作責任心強，態度積極熱情，群眾基礎好，工作成績突出。

2. 積極參與社會實踐調研及社會公益活動，成效顯著，成果在高級別雜志發表，或得到相關部門採納及媒體關注。

第十二條 科研成果的認定

1.認定的科研成果必須是以湘潭大學為第一署名單位;申請人為第一作者;或導師為第一作者，申請人為第二作者。

2.社會科學類學術成果必須在學術期刊上正式發表;自然科學類學術成果因發表周期較長，可以視被接收或錄用為發表。

3.在學校認定的一類期刊上發表學術論文1篇，相當於在CSSCI收錄期刊上發表學術論文3篇;在學校認定的二類期刊上發表學術論文1篇，相當於在CSSCI收錄期刊上發表學術論文2篇。

4. 在SCI、EI收錄期刊上發表學術論文2篇，相當於獲得發明專利授權1項;在SCI、EI收錄期刊上發表學術論文1篇，相當於申請具有國家知識產權局公告號，並進入實審階段的發明專利1項;在CSCD核心期刊上發表學術論文1篇，相當於獲得實用新型專利、外觀專利或軟體著作權1項。

歡迎向158教育在線知道提問。

㈡ 2012年國家社科規劃項目結果啥時候公示

校簡介長春稅務學院正式更名為吉林財經大學 3月22日，教育部向吉林省人民政府發出通知（教發函41號文件），正式批准長春稅務學院更名為吉林財經大學。 通知指出，《吉林省人民政府關於申請將長春稅務學院更名為吉林財經大學的函》（吉政文113號）收悉，根據《高等教育法》和《普通本科學校設置暫行規定》的有關規定以及全國高等學校設置評議委員會五屆四次會議的評議結果，同意長春稅務學院更名為吉林財經大學。 通知指出，希望吉林省加強對吉林財經大學的領導和管理，進一步加大投入力度，要結合經濟社會發展需要，加強學校的學科建設、師資隊伍建設，增強服務社會的能力，努力提高教學質量、科研水平和辦學效益，辦出特色，辦出水平，為吉林省和國家的經濟建設、社會進步做出更大的貢獻。 2010年2月3日，教育部發布《關於2010年新設置高等學校和籌建到期正式設立高等學校的公示》確認長春稅務學院更名為吉林財經大學。[1] 吉林財經大學是吉林省重點大學，是吉林省人民政府與國家稅務總局共同建設的學校。 學校逸夫圖書館學校起步於1946年7月東北銀行總行舉辦的銀行幹部訓練班；1950年9月成立東北銀行專門學校，這是新中國創建的第一所金融高等學校。1958年9月組建吉林財貿學院，這是國家較早成立的普通本科財經院校之一。1992年5月更名為長春稅務學院，是國家第一所、也是唯一一所稅務本科大學。學校曾先後隸屬於東北銀行總行、中國人民銀行、國家稅務總局，2000年劃歸吉林省人民政府。曾先後在佳木斯市、哈爾濱市、沈陽市等地辦學，1950年7月遷入長春市，校址為長春市凈月大街3699號，郵政編碼130117。 學校2004年6月開始建設凈月新校區，2005年8月實現了舉校搬遷。新校區佔地108萬多平方米，一期工程已經完成建築35萬多平方米。 [編輯本段]學科專業學校設有學科專業涵蓋經濟學、管理學、法學、文學、理學、工學六大學科門類；有省級重點學科8個。1983年開始招收碩士研究生，現有碩士學位授權一級學科2個，碩士學位授予學科、專業29個；是國家工商管理專業碩士、法律專業碩士學位研究生培養單位。 學校現有17個學院、教學部，31個本科專業。有國家一類特色專業建設點5個，省級特色專業7個。有國家級精品課程1門，省級精品課程18門。有國家級優秀教學團隊1個，省級優秀教學團隊2個。省實驗教學示範中心3個。2007年在教育部全國普通高校本科教學工作水平評估中獲得優秀。 [編輯本段]師資力量學校有教職員工1017人，其中專任教師637人；專任教師中有碩士以上學位的464人，其中有博士學位的129人，在讀博士研究生110人；具有高級專業技術職務的350人，其中教授107人。有教育部「跨世紀優秀人才培養計劃」入選者，教育部「優秀青年教師資助計劃」獲得者，教育部「新世紀優秀人才支撐計劃」入選者，教育部重大課題攻關項目首席專家，國家社會科學基金項目規劃評審專家，教育部經濟學學科專業教學指導委員會成員，國務院政府特殊津貼獲得者，全國優秀教師，全國稅務系統優秀教師，全國優秀統計教師，吉林省新世紀高校首席教授、主講教授、中青年骨幹教師，吉林省高級專家，吉林省有突出貢獻的中青年專家，吉林省拔尖創新人才，吉林省教學名師，吉林省優秀教師，長春市有突出貢獻的專家等。 [編輯本段]學生培養學校有全日制普通本科生10440人，碩士研究生1005人，外國留學生24人。六十四年來為國家培養了近九萬名優秀專門人才，其中有著名大學和科研單位的博士生指導教師、中國傑出社會科學家等學界精英；有全國政協財經委員會副主任、中國人民銀行2位副行長、財政部副部長、中國銀行業監督管理委員會副主席、中國農業發展銀行行長、中國建設銀行副行長、中國光大銀行副行長、中國進出口銀行副行長、吉林省人民政府2位副省長、吉林省政協副主席等高級管理人才；有中國人壽保險股份有限公司總裁、中國光大集團副總裁、合生創展集團總裁、海爾集團副總裁等創業先鋒；全國國稅系統副司長級以上領導幹部中40%左右是我校校友。在校學生來自全國31個省市自治區，先後有30多個學生集體、300多名學生獲得「全國先進班集體」、「全國優秀團幹部」、「全國三好學生」等國家、省、市級榮譽稱號，200多名學生在全國大學生各類學習競賽中獲獎。2006年學校被遴選為國家大學生文化素質教育基地，本科畢業生考取國家公務員的超過10%，考取碩士研究生的在10%左右，就業率始終保持在90%以上；研究生的就業率始終是100%。據鳳凰網測評，該校2009年畢業生就業率、就業質量等在全國非「211」大學中排在第26位，在東北地區非「211」大學中排在第2位。 [編輯本段]科研工作學校有吉林省高校人文社會科學重點研究基地2個。承擔國家和省部級研究項目近300項；出版學術專 學校實驗樓著等130部；在國家核心期刊發表學術論文近1000篇；科研成果獲省部級以上獎勵近30項，獲中國高校人文社科獎3項。六十四年來，我校教師在國內率先編著出版了《統計學通論》、《數理統計學》、《中國旅遊經濟學》、《工商行政管理學》、《中國個體經濟管理學》、《金融審計》、《對外貿易統計》、《保險統計概論》、《稅法學》等著作或教材。 [編輯本段]學術期刊學校舉辦的《當代經濟研究》、《稅務與經濟》兩個學術期刊均為全國中文核心期刊、中國人文社會科學核心期刊、《中國社會科學引文索引》來源期刊。《當代經濟研究》在全國146種經濟學理論專業期刊中排名進入十強，《稅務與經濟》連續三次被評為全國百強社會科學學報，連續七次被評為吉林省一級期刊。 [編輯本段]對外交流學校與美國、澳大利亞、日本等9個國家的30多所大學建立了校際合作關系，每年都有學者互訪、留學生互派等。1999年學校與澳大利亞查爾斯特大學合作辦學，已有畢業生2000多人，在校學生近2000人，與韓國江南大學、日本帝京大學2+2合作項目發展勢頭良好。

㈢ 寫研究報告要注意哪些問題

與一線教師談如何寫好研究報告

沈陽市教育研究室 寧 煒

07年啟動的一線教師課題研究逐漸進入到結題階段，將自己的研究成果通過科學的方式表達出來，對於一項研究工作來說是很重要的一個環節。不久前公布的《沈陽市一線教師科研課題結題工作的說明》對一線教師課題研究提出了一個基本的要求。一線教師如何撰寫好自己的研究報告呢？根據以往的經驗，在這里給大家提出十點建議。

一、 確保研究真實進行

這一點好好像不應該說，但這確實是一個前提性的問題。只有首先確保研究是真實的，才能提到如何科學表述的問題。現實中確實存在著只在電腦等資料堆里「想辦法」、「搞研究」的情況，這種現象在以前的論文評選等活動中曾出現過。我市啟動一線教師課題目的是要研究和解決教師教育教學活動中最鮮活的問題，積累最生動的教育智慧與技巧。所以必須旗幟鮮明的反對不真實的研究。一線教師科研課題的成果公告制度，就是要確保研究的真實性。如果出現明顯抄襲性質的「研究報告」，將有可能將抄襲者抄襲活動的相關信息公諸於眾，並在一定的期限內取消其參與一線教師課題研究的資格，因為我們不想做無用功。

二、 站在「巨人」肩膀之上

搞研究必須自己認真的去做自己的事情，但搞研究關起門來也不行。必須結合自己選擇的課題對相關研究的信息進行科學的了解和借鑒。這種了解和借鑒標志著研究者對問題把握的程度。具體的在研究報告中應表現在：第一，對研究背景介紹中，應適度提及別人已經研究了什麼，我的研究有什麼特點。第二，與我的研究相關的理論支撐是什麼。當然，這兩點在研究報告中所佔的比重不用太大。但有了這兩點，可以在一定程度上標志著研究者研究與思考問題的深度。

三、 表述講究內在邏輯

研究報告的撰寫一定要遵循研究報告表述上應有的邏輯性。具體的說，這種邏輯性要求我們說清楚這樣幾層東西：為什麼選擇這個問題進行研究（價值與意義）；重要的概念我是如何確定和理解的（課題的界定）；我要研究的內容是什麼；我選擇的科研方法是哪種；研究的基本過程是怎樣的；我在解決問題時運用的措施是什麼和如何使用這些措施（措施與做法）；採取這些措施後發生了什麼變化，形成了什麼結果和認識（結果與結論）；今後還應該再進一步完善和探討些什麼相關的問題，如果運用和借鑒我的研究成果，應該注意些什麼（課題研究的反思）。這也就是研究報告的基本框架。

不難看出，一個研究報告要突出體現出三大體系，一是目標內容體系，講明白我研究的目的和內容分別是什麼；二是操作體系，講清楚我在研究中都做了些什麼，（我們講一線教師的研究要形成教育的技巧多要在此體現）；三是成果體系。講清楚我觀察到了什麼樣的變化，得到了什麼樣的結論（我們講一線教師的研究要形成教育智慧多要在此體現）。把研究報告的基本結構搞清了，把研究報告的三大體系所形成的邏輯結構理解了，研究報告的重點應放在哪裡就也就不會出現偏差了。有的人沒有很好的理解研究報告這樣一種邏輯結構，在實際撰寫時就可能出現「缺項」的現象。

還有一個值得重視的問題就是在報告中並要真正的將三者統一起來。有人知道了研究報告要表述清楚三大體系，報告中有了研究目標與內容、介紹了研究中採取的措施與方法，也關注了成果，但還是出現問題。比較集中的問題是：第一，介紹的研究目標與研究結果不對應，說的是我要達到這樣一個目的，但觀測變化，總結成果是卻是在講另外一種東西。第二，研究的內容設計了很多，但研究的措施和取得在成果並不針對所有確定的內容，給人以研究並沒有完全展開的感覺。第三是研究什麼、如何研究講得清楚，但結果怎樣卻沒有論述。看了這樣的研究報告，一般人就會想到：問題很重要，做法也很好，但效果究竟怎樣？這三種現象實質上還是對研究報告應有的內在邏輯性缺乏了解和把握所造成的。

四、表述突出實質內容

一項研究，是對未知領域的探索。一線教師的研究，更多的是要對問題解決的智慧和技巧做出回答。所以，研究報告的重點是要講我們通過研究形成了哪些新的教育智慧與技巧。這就要求我們把重點的筆墨放在研究中做了什麼（措施），收獲了什麼（效果和認識）上面。就是說，對操作體系與成果體系描述應是重點。但實踐中我們看到過不少的研究報告，為什麼研究，想研究什麼說了很多，但就是不知道他「做了什麼」和「得到了什麼」。一個研究報告如果出現了這種情況，關注這項研究的人就會不知道這項研究對自己的啟發點在什麼地方。當然，出現了這種情況，這項研究一般也不會被通過鑒定。我們在推進一線教師科研課題中特別提出一個要求，讓研究者用800字左右來描述自己的研究成果,而且要集中在操作方法及可以產生的效果上，這種做法一是為了進行成果公告，二也是為了解決我們所關注的這一問題。

五、方法與表述要適切

《沈陽市一線教師科研課題結題工作的說明》對研究報告的基本框架做了一個通用性質的規范性要求，這是講的研究報告中共性的東西。選用的研究方法不同，研究報告的具體表述方法也是有一定的差別的。比如：實驗研究的方法需要講明自己的假設是什麼，自變數是什麼、因變數是什麼，無關變數如何控制，定性與定量的分析是什麼，結論如何等等。行動研究的方法則要介紹清楚剛開始的問題是什麼，設計和實施了哪些措施，效果分別是什麼，然後又出現了什麼樣的情況，又對解決問題的措施進行了如何的調整，最終的結果如何等等。如果是用質的研究的方法，則要說明針對一個很具體的問題我們是如何從不同的角度深入的進行調查、研究、分析、解決和形成認識的。

另外，研究方法應介紹研究過程中所採用的最主要的方法，一般不宜同時選用過多的方法，以防止出現總體表述上的困難。

六、主報告發揮統領作用

研究報告是對整個研究過程的提煉和濃縮。5000字的研究報告應該有條件對研究的各個方面進行相對比較充分的論述。在結題申報時要求提供五類材料，分別是：《沈陽市一線教師科研課題申報、鑒定書》、成果概述（成果核心內容）、成果認定書（4份）、課題結題報告、結題輔助材料。大家不要以為有些內容我提供了相應的輔助材料，那裡有，我在研究報告中就一字不提了。這不利於別人通過研究報告整體把握和學習你的研究成果。要讓主報告充分發揮好對研究成果的統領作用。

七、語言表述講究技巧

一個好的研究報告，除了研究工作本身扎實、深入之外，還要用很好的語言加以表述。應該注意如下幾個方面：

第一，一般的說，研究報告應該用一種學術交流性質的語言格調進行，不要用詩歌、散文之類的抒情格調來寫。因為大家是要學習你的作法和結論的，而不是來了解你的心情的。

第二，電腦的普及為我們的工作和學習提供了極大的方便，但要用好。我看過許多的研究報告，研究者在設計研究方案時有許多好的設計，研究中也基本是按照原來的設計操作的，在寫研究報告時為了省事就把當時的方案中設計的操作要點剪切了過來，然後再結合研究實踐進行撰寫。但有時粗心的撰寫者寫完研究報告並沒有認真的修改，結果本來應該用一種過去時態描述的研究報告中，出現了很多研究方案中的那種將來時態的語言。如在報告中介紹操作方法時，出現了許多諸如「應該」、「將要」、「設想」之類的詞語，讓人一看就產生了「這個研究是否真的實施了」的懷疑。

第三，不要杜撰出一些除了自己明白誰也不明白的詞句。有的研究者為了提升自己研究的層次，本來用簡單的話語就能描述清楚的東西，卻偏要用「理性」的語言來講，這時如果是一種大家都有共識的一種「理性」語言倒也無妨，但有時一些研究報告中會出現一些生僻的語言，不但別人不理解，而且還會影響自己觀點的表達。與此相關的，有人在表述自己選用的科研方法時，由於對科研方法沒有深入的去了解，就自己說一些誰也沒聽說過的研究方法，比如說「實踐法」、「理論法」等等。

第四，關鍵部分的表述要語言精煉，朗朗上口。研究報告的精華部分（我個人認為主要是操作部分）是大家學習和借鑒的重點內容，所以提倡多下點功夫進行一下深加工，通過精煉的語言，增加大家的理解和記憶，服務於操作。操作部分的總結大致上可以用歸類的方式描述、過程的方式描述、數字的方式描述等等。

八、自我評價科學適度

對於自己的一項研究，在報告中免不了要自己評價一下，說我通過研究探索出了什麼，發現了些什麼，創新了些什麼等等。這其實是很正常的。只是要把握住一條：科學適度。你說自己探索出了什麼，一定要在你的研究報告中能找到。有的研究報告說自己的研究探索出了某學科自主學習的課堂教學模式，但在其研究報告中卻看不到這個模式是什麼。出現這種情況，我看還不如不說自己擁有了這種模式的好。但如果一種智慧與技巧是我自己研究、探索、發現、首創的，就要旗幟鮮明的講出來，以引起大家的注意並要求大家認同。如果是我借鑒了別人的東西，那別忘了說我是在誰的什麼的基礎上，進一步做了什麼，總之，真實、明確、言之有物就好。

九、典型案例要科學升華

撰寫研究報告，不可能通篇的抽象概括，特別是一線教師科研課題，實踐性的色彩十分強烈。所以研究報告中出現各種典型案例是肯定和必須的。但研究報告很重要的一個關鍵詞是「研究」。一個個典型案例說明了什麼，蘊含著什麼樣的道理與智慧，研究者要進行提煉和升華。將幾個很漂亮的事件過程、現象描述簡單的羅列在一起，嚴格的說算不上是一種真正的研究。研究報告一個很突出的特點是沒有典型案例不行，只有簡單的案例也不行。通過案例揭示出教育教學的智慧與技巧才是好的研究報告和研究成果。

十、別將報告寫成論文

研究報告是對一個研究實踐過程的理性總結與思考。論文是就一個問題闡述自己的觀點。用一個不一定準確的表述：一線教師課題的研究報告必須是「做」而論道，而普通的論文則不排除可以是「坐」而論道。所以，研究報告要問題准（有價值）、起點高（有依據）、目標清、內容新、過程實、方法好、效果真、結論對，思考細。如果一個研究報告空洞無物，通篇全是道理，或者全是簡單的常規做法，那就不能認定是一種研究。

綜上所述，我認為一個好的研究報告，應該充分展示一個真實的研究；有實踐與理論依據的研究；邏輯結構清晰的研究；有自己實質性內容的研究；研究方法與表述方式統一的研究；內容豐富翔實的研究；便於理解運用的研究；自評科學適度的研究；個案升華提煉的研究和「做」而論道的研究。

一線教師在繁忙的工作開展研究工作是很值得尊重的。特別希望大家的研究成果能通過科學的方法表達和交流出來，得到大家的認同，得到大家的運用。研究成果多了，相互交流的機會多了，我們就可以借鑒和學習更多的一線教師的研究成果，更好的開展好我們的日常工作，如果我們大家一起努力，總結和發現新的教育智慧與技巧多了，也許會讓我們的工作變得輕松一些，快樂一些。經過持續的、有目的的研究工作，也許在我們的研究隊伍中將會出現一批研究型教師並最終得到社會的認可。

一線教師撰寫研究報告中需要處理好的十二個關系

沈陽市教育研究室 寧煒

在教育科研工作中有這樣一種感受：教育科研是一個實踐過程。運用多種知識與經驗探索現實問題的有效解決方式；教育科研是一個理解過程。基於研究生成認識、基於學習完善認識，進而建構新知；教育科研是一個科學思維的過程。通過邏輯推理、假設和猜想以及質疑和反思考察論據，證明論點。一項研究進展到撰寫研究報告階段，實際是就是對教育科研這三個過程的「整合」階段。認真的寫好研究報告，對明確解決問題的措施，形成對措施的整體理解，促進個人的思維能力提升均有實際的好處。

一線教師長期工作在教育教學實踐之中，從事教育科研工作多數為新手，研究熱情高，做了很多具體的研究工作，但撰寫研究報告時往往感到比較生疏。通過開展十多天的與一線教師面對面交流工作，感到一線教師在撰寫研究報告中,除了需要了解研究報告的基本結構之外，還應關注更多的細節。這種對細節的關注如果由一個人依據個體的實踐來感悟，可能需要漫長的時間。但如果我們將大家的研究從整體上考察、分析與綜合，則可以迅速得到很多實用而寶貴的認識。

教育科研工作是一項科學性強、邏輯性鮮明的工作。一線教師在撰寫研究報告時，要通過撰寫前的精心構思，撰寫後的反復自檢，自覺處理好以下12個關系：

1.研究題目與研究整體之間的關系。題目的核心要素在研究整體中要得到充分體現，不能丟失關鍵要素，不能研究題目中確定的研究內容在研究報告中沒有體現或體現不充分。

2.目標、操作、成果三大體系之間的關系。這三大體系是研究報告的主體，相互之間的內容始終要保持一致，不可相互脫節，彼此游離。

3.研究背景與目標、措施、成果之間的關系。課題的提出部分即研究的背景介紹，要與目標、措施、成果保持內在的統一性，課題的提出部分要為目標、操作、成果提供現實有力的支撐，不能過於空泛，也不能沒有高度和深度。

4.自己的研究與他人的研究的之間關系。在課題的提出中通過文獻資料的收集，考察同類研究的現狀，使自己的研究立足於一個較高的起點，同時將自己的研究區別於前人的研究，最好能體現出自己研究的創新點。在成果表述部分也應實事求是地表明自己的研究對以往的研究是否有所突破。

5.研究目標與研究內容之間的關系。研究目標是講解決本課題研究問題應該達到的目標。研究內容就是解決本研究問題的具體內容。研究目標一般高度概括，也可條理化。表述研究內容應具體，只要向讀者明確表示課題要研究的內容即可，一般不需要闡述。

6.調查數據與調查結論、調查結論與操作措施之間的關系。研究中的調查設計上要科學。調查的數據通過圖表顯示，相關的結論要與調查數據相符合。調查的結論要與研究中採取的措施直接相關。

7.多種操作措施中的順序、結構、上位與下位之間的關系。多種解決問題的具體措施不應按年月日等發生過程呈現，而應充分考慮這些措施的作用順序，作用程度來表達。同時還要注意不要簡單的羅列工作內容，而應適度對方法進行歸類提煉，其間要注意各種措施應是並列關系，還是包含關系等，科學地加以表述。

8.同類內容的表述結構、文字量比重的關系。同類內容的表述，其表述結構就盡量統一，這樣便於表達，也便於別人學習理解。文字量的比重也應大致接近。盡量避免同一層級的論述，有的內容很多，有的只是一個標題現象的發生。

9.不同結構中不同內容的不同時態關系。一般的說，在研究報告中，研究目標多用將來時態，研究措施多用完成時態，研究成果也多為完成時態。應避免在研究目標與內容中出現「了」，在解決問題的措施中出現「應」、「要」、「可以」，在研究成果中出現「將」之類的字眼。

10.定性分析與定量分析的關系。研究中對研究結論與過程真實性、科學性的證明，應盡量做到定性分析（通過舉例說明問題，作出判斷）與定量分析（依據數據做判斷）相結合。

11.材料與觀點之間的關系。研究報告中不可全是「論」的內容，應通過事實與數據說話。但也不可以僅用幾個事例來以一概全。要從事實中引出觀點, 做到觀點與材料、數據統計與文字表述的有機統一。

12.實踐與認識的關系。研究報告中不可全是「事」，要善於從「事」識「理」。 如：對現狀進行歸因研究時的理性分析；研究過程中總結出新的模式；在研究過程中總結出的有效教育教學方法（總結方法時要注意系統性。不要局限於「我是怎樣做的」，更要講清「應該怎樣做」）；在對策研究中提出的有效措施與對策；在研究過程中形成新的見解、認識與做法等等。

本人對教育科研曾經有一個自認為比較深刻的感悟：教育科研是什麼？是把沒人想的事情想明白，把沒人做的事情做明白，把做明白的事情講明白，把講明白的事情講出理，把講出理的事情講規范，把講規范的事情講精彩。其間需要付出的辛苦與細心不言自明。所以，撰寫研究報告更需要我們更精心的努力。因為，這同樣是研究整體過程中的一個重要環節，而且從某種意義上講，這一環節對提升研究的質量與我們研究者的綜合能力更具直接的現實意義。

㈣ 《小學學段所有幾何量的認識與度量》課題研究成果展示

字體是宋體，居中，用a4紙列印，寫清楚班級、人員、課題、時間、地點、大概就這么多了！

㈤ 高中生研究性學習成果

高中生研究性學習活動報告

「校園·生活」現狀調查

——高一（7）班研究性學習活動報告

一、課題的來源和確定

培養學生的創新精神和實踐能力，是素質教育的重要目標。中學實踐活動課的開展，是貫徹這種教育目標的一種重要方式。上個世紀以來，許多學校都對此作了積極而富有成效的探索，在新課改的教材中，各科也安排了有關探究性學習的課程。

我校是一所農村中學，軟硬體都相對落後，學生基本都來自於農村，他們不如城裡的同齡人見多識廣，獨生子女或者留守少年的家庭教育環境，使他們缺乏自信，也缺乏對周圍人事的關心。我校實行雙休日，對距家較遠而不能回去的寄宿生而言，往往有大量時間可以支配，作為班主任正好可以適時引導學生開展一些有意義的研究性活動。

開展研究性學習，對我校老師和學生都是一個挑戰。在閱讀了大量研究性學習案例後，結合我校實際和學生實際，我將課題定為「校園·生活」。營造一個文明安全的校園，需要廣大師生的共同努力。只有引導學生用自己的眼睛去發現，才能使學生關愛自己的校園，了解自己的生活，才能更好地激發學生校園主人翁的意識，自覺遵守和維護校園文明，遠離危險，參與營造「平安校園」，同時，提高自己的學習能力和道德素質。

二、課題目標與方案設計

（一）課題目標

1.認識到維護和創造校園文明、安全需要大家共同參與。

2.讓學生學會設計、收集和處理信息，學會合作、討論以及與他人的溝通，學會基本的調查研究方法。

3.培養學生熱愛校園，關愛他人。

（二）方案設計

1.子課題的確立

「校園·生活」涉及面很廣，學生也各有所長，各人興趣愛好也不一樣，又要調動所有學生的參與熱情，我和學生共同設計了以下七個課題：「校園·生活」紀律現狀與問題衛生現狀與問題校園安全現狀與問題校園水電節約情況調查教學情況調查校園飲食情況調查學生課余時間安排情況調查2.具體方案設計

課題組成員為高一（7）班66名同學。在公布七個子課題後，由學生自由選擇研究內容，編成七個小組。每小組任命一名組長，再由組長組織成員共同討論本小組研究方案，然後進行分工實施。

三、活動實施過程

1.學習培訓：對學生進行社會學研究方法（問卷法、訪談法、信息分析、撰寫報告等）指導。

2.分組討論，制定調查問卷並各復印30份。 (調查報告www.fwsir.com) 討論確定本組研究方案並進行調查。

3.各小組對資料進行整理分析討論，並撰寫調查報告。由班主任進行整體匯整。

4.課題總結。由班主任撰寫整體報告，並利用班會課，對學生的調查活動進行總結點評。

四、學生的研究成果

（一）紀律現狀與問題調查報告

總體來說，我校大多數學生的紀律狀況良好，上課能夠認真聽講，尊敬師長，考試和作業過程中都有較強自主性。但也有11%的學生存在一些問題，如打飯插隊，上課玩手機或者睡覺現象等等。

問題存在原因主要是學生缺乏自律，同時和部分老師要求不嚴格也密切相關。

（二）學校衛生現狀調查報告（大磊、李政策、蘇敏、紀沈琴等19人）

對於寢室衛生，有一半同學認為寢室衛生間設計不合理。59%的同學認為寢室區有異味、不衛生。但同時，同學也坦承各班寢室垃圾能夠及時清理。

對於教室衛生，高中部有近五成的班級達不到清潔要求。從調查結果來看，普遍原因是少數同學沒有養成良好的衛生習慣。

對於校園衛生區衛生，絕大多數同學能夠將垃圾倒在指定場所，對校園衛生間衛生也基本滿意，但近七成的學生認為校園整體不是很清潔。

在調查中，我們發現，絕大多數同學都有較強的衛生意識，能夠自覺維護校園和教、寢室衛生，幾乎所有的學生都希望生活在一個清潔的校園環境中，並承認這對學習有影響。學生們對良好衛生環境的普遍心理需求，是學校能徹底改善衛生的希望所在，只要學校適當調整衛生間布局，改善部分設施，加大宣傳，班級進一步加強對衛生管理，並實施有效的監督機制，一個清潔美麗的校園一定會展現在我們面前。

（三）我校安全情況調查（楊玲、陸玉娟、尹星、吳小知、許榮等8人）

圍繞安全問題，我們作了七個方面的調查。從調查結果來看，用電安全、運動安全和實驗安全整體較好，分別只有7%和3%的同學出現過意外（原因不詳）。

同學們意見較為集中的安全隱患有三個方面，一是校園丟失物品的情況較為嚴重，近一半學生承認丟失過物品或者有失竊經歷。二是在校園一些監控死角，學生聚集吸煙情況普遍，有一半學生都知道這種情況存在；三是教學樓樓道照明情況有重大安全隱患，絕大多數同學對此表示不滿。只有1/5的學生認為無所謂。

為此，小組建議學校為教學樓樓道裝聲控或者光控的照明燈。同時，對極少數學生攀爬圍牆的行為，進行監督和制止。

（四）校園水電節約情況調查（陳彥宇、紀蓓蓓、桂盈盈、汪麗、吳青青、陳華等6人）

調查方式：問卷、訪談

本校87%的高中生都同意並提倡節約水電，並有較強的環保意識，如利用洗臉水灑地、洗衣服；減少手機的使用，保持長期待機狀態等。但仍有少數同學在冬天用熱得快燒水現象，這既不安全，也不環保。希望學校加強環保宣傳，並制定相關的制度，讓高中生為社會、校園的和諧發展作出力所能及的貢獻。

（五）教學情況調查（組長：田浩然）

調查方式：問卷、訪談

85%的學生認為本校教師教學嚴謹，輔導認真，對學生較熱情。多數學生認為學校硬體設施配套齊全。但對老師的教學行為，仍有個別小問題存在。一是有部分老師經常在上課期間接聽手機；二是極少數老師在上課期間吸煙；三是有1/4的高中生反映自己受過老師的體罰或者變相體罰。另外，也有學生反映教學樓漏雨，體育器材缺乏等問題。

建議學校對教師加強職業道德教育，進一步改善教學設施，力創和諧文明校園。

（六）校園飲食情況調查（查文寶、高志、許濤、陳秋霞、桂佳、桂蜜棗等9人）

調查方式：問卷、訪談

調查顯示，只有2%的同學對學校食堂滿意。91%的學生都有吃零食的習慣，還有少數學生有節食的不良習慣。

建議學校食堂適當調低飯菜價格，用黑板或者公告等形式進行飲食健康知識宣傳，引導學生養成科學的飲食習慣。

（七）學生課余時間安排情況調查（張晟、劉超2人）

調查顯示，在課余時間選擇運動的學生只有11%，60%的學生選擇休息，還有21%的學生仍然堅持學習。

從調查情況來看，絕大多數同學沒有養成體育鍛煉的習慣，相當一部分同學不懂得勞逸結合。調查結果還顯示，對於學生課余活動，沒有得到很好的引導，導致很多學生對這段時間的安排處於茫無頭緒的狀態。

希望各班加強對學生體育鍛煉的宣傳，學校和班主任要對學生課余時間安排進行科學引導。

五、學生對研究性學習的感受

1.許榮：我們從事任何事情，都要有團隊精神，相互合作，聽從隊長的指揮與安排，切不可一意孤行，我行我素，只樣只會拖累集體。

2.尹星：在這次活動中，我收獲了很多。它讓我了解了怎樣開展一項研究性活動，讓我知道了怎樣製作一份調查問卷，提高了我的動手能力。通過發放調查問卷，使我學會了大膽與別人交流。

3.小蕾：平時在報刊上看到調查報告總是不以為然，只是隨意看上一眼，有時還會說：「什麼嘛！不感興趣！」然後將它丟在一邊，卻沒有發現在這簡單的調查報告背後凝聚著多少人的汗水！今天才體會到一份調查報告的誕生是多麼的不容易！

4.陳香香：通過這次活動，我明白了：合作是成功的前提，安全是生命的基礎。

5.楊玲：我們每進一個班級首先找班長，解釋此次活動的原因、目的，並自我介紹，他們都很樂意幫我們。

6.吳小知：當我們進行走訪這一步驟時，成效不怎麼明顯。有些被調查者為了自己的利益或名譽，不願意據實相告，答案與事實背道而馳，所以，這次調查結果不怎麼准確。

㈥ 2017國家社科基金申報書中，什麼是間接費用

間接費用是指依託單位在組織實施項目過程中發生的無法在直接費用中列支的相關費用，主要包括依託單位為項目研究提供的現有儀器設備及房屋，水、電、氣、暖消耗，有關管理費用的補助支出，以及績效支出等。

其中，直接費用包括設備費、材料費、測試化驗加工費、燃料動力費、差旅費、會議費、國際合作與交流費、出版/文獻/信息傳播/知識產權事務費、勞務費、專家咨詢費、其他支出。

(6)課題成果公告擴展閱讀：

課題申請單位必須符合以下條件：

在相關領域具有較雄厚的學術資源和研究實力；設有科研管理的職能部門；能夠提供開展研究工作的必要條件並承諾信譽保證。以兼職人員身份從所兼職單位申報國家社科基金教育學項目的，兼職單位須審核兼職人員正式聘用關系的真實性，承擔項目管理職責並承諾信譽保證。

申報課題的資助額度為：

國家社科基金教育學重大招標課題為50萬元、國家重點課題為35萬元、國家一般課題為20萬元，國家青年基金課題為20萬元；西部項目為20萬元。

申請人要根據《全國教育科學規劃課題成果鑒定結題細則》和《國家社會科學基金項目經費管理辦法》的要求，確定申報課題類別，並根據實際需要編制合理科學的經費預算。

參考資料來源：人民網-2019年度國家社會科學基金教育學項目申報公告

㈦ 2008年結題的吉林省教育規劃課題成果怎麼查

組織相關專家，對《十二五教育規劃市級課題》進行評審，如果評審通過，即可宣布結題。 參考某省的結題細則： XX省教育科學規劃課題結題評審實施細則 一、依據《XX省教育科學規劃課題管理辦法（試行）》有關規定，XX省教育科學規劃立項課題（以下簡稱「立項課題」）實行結題評審制度。立項課題經過結題評審合格後，方准予結題。 二、立項課題的結題工作由XX省教育科學規劃領導小組辦公室（以下簡稱省規劃辦）負責組織進行。依據教育類別或學科分類，按專業知識相近的原則，從XX省教育科學規劃評審專家庫中隨機抽取專家，或特邀課題成果主管、應用部門學術造詣深、知識面廣、作風公正、有較高聲望的專家組成結題鑒定評審組。評審實行迴避制，所有結題參與人員，或課題參與者（包括課題組顧問）及課題主持人要求迴避的人員和有關工作人員不參與結題評審工作，所在單位及其主管部門參與評審的專家不得超過三分之一。 三、立項課題的評審方式分為通訊評審、會議評審和一般結題三種。通訊評審。由省規劃辦將結題評審材料送交結題評審組專家，由各專家寫出評審意見，省規劃辦綜合各位評審專家的書面評審意見後，形成最終結論。會議評審。由省規劃辦集中組織評審組專家以會議形式進行評審。專家組通過審讀結題評審材料，提出課題的結題評審意見。一般評審。由省規劃辦指定一位專家寫出評審意見。 四、立項課題申請結題評審時，需要提供以下材料： 1、《XX省教育科學規劃課題成果評審表》 2、主件。最終研究成果（研究報告、專著）。 3、附件。包括《湖北省教育科學規劃課題立項通知》（復印件）重要的支撐報告及其它相關材料。上述材料一式5份，同時須提供電子版1份。 五、課題評審工作程序：各市規劃辦或申報人所在單位科研管理部門將結題報告報送省規劃辦，並將電子版發送到省規劃辦電子郵箱;高等學校及省級中等職業學校、省屬民辦學校、省屬獨立設置的成人教育機構的結題報告，由本單位科研管理部門審核後統一送報省規劃辦;省教育廳直屬單位的結題報告，由單位審查合格並簽署意見後，直接送報省規劃辦。省規劃辦負責課題申請的受理，並進行初步審查。初審合格的課題由省規劃辦分工主管人員和課題主持人雙方協商結題評審的形式、時間、地點。省規劃辦聘請專家進行結題評審,省規劃辦對專家的評審意見的結題意見進行終審,該課題視為最終完成。立項課題的結題評審結果分為合格與不合格兩種。合格者，省規劃辦下發《XX省教育科學規劃課題評審意見》，並頒發《XX省教育科學研究成果證書》。驗收不合格者，不能參加優秀成果評獎及新課題的申報。省規劃辦根據專家評審意見，或退回重做，或強制性終止研究。強制性終止研究的課題申請人兩年內不能申報主持新的省教育科學規劃課題。 六、經評審合格的課題成果在湖北教育信息網上進行公告，並納入《XX省教育科學規劃課題成果庫》省規劃辦擁有對評審合格成果的推廣宣傳權。 七、申請課題評審，需交納課題管理費和評審費，主要用於專家評審費、評審場租費、會議評審的專家食宿費或通訊評審的郵寄費等支出項目。

㈧ 課題招標公告的題目就是課題名稱嗎

一般課題都是根據項目來的，很多時候一個項目會有N多課題，當然，你的課題名稱也可以和項目名稱相同。就好比分類體系中的一級分類名稱可以和二級分類名稱相同。至於課題的要素，我想根據課題的性質不同，也會有一定得區別。主要就是課題的相關參與人，參與單位，研究成果，成果編號之類的。這個你可以參考一些科研成果的相關欄位或者是課題申請書的相關欄位。