書香校園研究成果特點

① 書香校園主題有哪些

一、指導思想：
進一步貫徹落實《基礎教育課程改革綱要》關於綜合實踐的精神，整合學校課程，以綜合為特徵，以實踐為核心，以活動為載體，著力培養學生的創新精神和實踐能力，全面提高學生素質，構建有特色的校園文化。認真開好綜合實踐活動課程。各年級對照綜合實踐活動課程實施方案，以認真的態度、務實的措施，規劃和實施綜合實踐活動課程。
本學期我校將以《綜合實踐活動指導綱要》為指導，採用《廣州市3-9年級綜合實踐活動課程實施指導意見》（討論稿）作指導，規范綜合實踐活動課程的實施與開發。結合學校及地方特色，以綜合為特徵，以實踐為核心，以活動為載體，以培養學生創新精神和實踐能力為重點。堅持理論學習和研究，對教師進行課程培訓和實施指導，增強教師對課程的理解，提高課程的實施水平。本學期做好常規教學工做的同時，加大集體備課的步子，讓擔任本課程的教師積極參與和熱心投入到該學科的教研活動的同時，還需擴大該學科的影響，加深教師對綜合實踐活動學科的認識和提高實施的水平，以期我校實施本課程邁上一個新的台階。
營造良好的校園文化是我校課題改革的一個工作重點。為了配合學校的文化建設，我校準備開展「智慧閱讀」活動。讀書應成為同學們生活的一部分，書是知識的海洋，信息的倉庫，是經驗的總匯。此次綜合實踐活動結合學校啟動的「智慧閱讀」活動，目的是讓同學們熱愛讀書，擠時間讀書，多讀一本書，多活一個人生，多一份智慧，多一份力量。在讀中學，在讀中樂，與書為友，天長地久，為學校營造一個書香校園。
二、活動目標
1、初步掌握參與社會實踐與調查的方法、信息資料的搜集、分析與處理的方法和研究探索、實驗實證的方法；獲得親身參與綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經驗。
2、通過開展綜合實踐活動，培養學生對社會生活的積極態度和參與綜合實踐活動的興趣。
3、實現整合，將實踐活動與少先隊活動、學校特色建設及校本課程開發有機結合，制定切實可行的活動綱要。
4、典型引路，以案例研究為切入點，探討活動中出現的難點問題，強化對教師的指導。
5、營造書香校園，讓學生靈動的心自由地翱翔於「學海」、「書山」之間，讓讀書成為習慣，讓學習成為樂趣，形成一種風氣，一種氛圍，一種促使學生主動學習、自由發展的人文環境。
6、激發學生的求知慾，提高閱讀能力。學生讀「好書」後，推薦「好書」給其他學生，帶動其他學生讀好的書。
三、主要工作：
（一）整體構思，制訂切實可行的活動綱要。
綜合實踐活動課程具有很強的自主性，學校要因地制宜，因時制宜，充分開發利用各種教育資源，落實課程計劃的要求，拓展綜合實踐活動的實施空間。本學期，學校將把綜合實踐活動與學科課程、特色建設、德育活動等聯系起來思考，在各年級實踐探索的基礎上制訂出詳細、全面、切實可行的活動綱要，以使綜合實踐活動有序深入地開展。
（二）加強學習，提高對活動課程的認識。
加強專題培訓。本學期將繼續組織教師認真學習新課程標准及研究性學習的有關材料，綜合實踐活動的優秀案例其它綜合實踐活動課程的理論和經驗文章。要求每位執教綜合實踐活動課的老師自覺學習《綜合實踐活動指導綱要（3—6年級）》、《綜合實踐活動課程設計與實施》、《綜合實踐活動優秀課例分析》等書籍，讓每一位指導教師都明確開設「綜合實踐活動課」的意義，用正確的理論指導學科教學實踐。
培訓的方式：集中培訓、教研組研討、個人自學相結合，以「案例式」、「對話研討式」等學習形式使學習具有靈活性和多樣性，理論學習和實踐研究聯系起來，使之具有針對性和時效性。使教師在活動中不斷反思，獲得實踐經驗。
（三）積極參加教研活動，增強交流。
積極參加省、市、區組織的教研活動，實現校內老師增強交流，本校與外校老師之間加強交流，吸取兄弟學校開展本課程的經驗，更好地推進我校的綜合實踐活動課程的有效實施。
（四）注重過程，進行有效的實踐活動指導。
1、注重學生的活動過程的展現。在活動過程中，教師引導學生制定研究計劃、記錄活動經過、撰寫小論文調查報告，要及時了解學生開展活動的情況，有針對性地進行指導、點撥、督促，並且這些事情要力爭在課堂上、在老師的指導下、小組內成員合作完成。讓每個學生都在活動的過程中，親歷探究的過程，體驗成功的樂趣。
2、加強教師的有效指導。教師要及時參與學生的研究，預設學生將會遇到的困難，給予有針對性的幫助與支持，尤其是方法上的指導，幫助學生找到適合自己的學習方式和探究方式，將教師的有效指導和學生自主選擇、主動實踐有機結合起來。
（五）關注評價，深入推進實踐活動的開展。
本學期，我校將引導學生對自己在綜合實踐活動中的各種表現進行「自我反思性評價」，收集好每次活動的方案設計、活動成果作品、反思日記、研究報告等，及時記錄自己參與綜合實踐活動探究的過程和體驗；開辟學生成果展示。學校將利用學校的紅領巾廣播站、櫥窗等欄地將學生的研究成果、小論文、小報告、小作品展示或展覽。讓教師、家長、學生都積極參與對學生綜合實踐活動過程的評價，採用自評、互評等方式，實現評價主體和評價內容的多元化和評價過程的動態化。
（六）有效開展課程研究，提高課程實施水平。
以學校創建「書香校園」為主要的框架，各年級可結合學校的語文科課題，根據本年級的實際開展綜合實踐活動。（主題自定）
如：本學期三年級將開展「閱讀伴我成長」綜合實踐活動。（努力在綜合實踐活動中培養學生的能力，展示自己的才能。）
（七）加強和家長的聯系，爭取家長參與到活動中來。
能夠取得家長的支持和配合會使綜合實踐活動開展得更加順利，因此可加強和家長的聯系，爭取家長參與到活動中來。
四、工作安排：
九月份：
1．制訂並貫徹綜合實踐活動計劃。
2．各級討論活動內容，訂好本學期活動計劃。
3． 積極參加區組織的教研活動。
十月份：
1、召開擔任綜合實踐活動課程的指導教師培訓會。
（組織教師認真學習新課程標准及研究性學習的有關材料，綜合實踐活動的優秀案例其它綜合實踐活動課程的理論和經驗文章。）
2．各級按制定的計劃開展主題活動。
3、積極參加教研活動。
4、進行階段性的工作小結。
十一月份：
1．組織一次綜合實踐活動研討活動。
2．各級按制定的計劃開展主題活動。
3、積極參加教研活動。
十二月份：
1．各級按制定的計劃開展主題活動。
2、積極參加教研活動。
3、各年級可進行一次活動成果展示。（可利用牆報、宣傳欄等進行展示）
4、進行階段性的工作小結。
一月份：
1、收集整理活動資料。
2、完成綜合實踐活動學生的評價工作。
3、總結綜合實踐活動實施情況，撰寫專題總結。
4、撰寫綜合實踐活動案例。

② 歸納《書香校園》的中心思想

一、指導思想：
進一步貫徹落實《基礎教育課程改革綱要》關於綜合實踐的精神,整合學校課程,以綜合為特徵,以實踐為核心,以活動為載體,著力培養學生的創新精神和實踐能力,全面提高學生素質,構建有特色的校園文化.認真開好綜合實踐活動課程.各年級對照綜合實踐活動課程實施方案,以認真的態度、務實的措施,規劃和實施綜合實踐活動課程.
本學期我校將以《綜合實踐活動指導綱要》為指導,採用《廣州市3-9年級綜合實踐活動課程實施指導意見》（討論稿）作指導,規范綜合實踐活動課程的實施與開發.結合學校及地方特色,以綜合為特徵,以實踐為核心,以活動為載體,以培養學生創新精神和實踐能力為重點.堅持理論學習和研究,對教師進行課程培訓和實施指導,增強教師對課程的理解,提高課程的實施水平.本學期做好常規教學工做的同時,加大集體備課的步子,讓擔任本課程的教師積極參與和熱心投入到該學科的教研活動的同時,還需擴大該學科的影響,加深教師對綜合實踐活動學科的認識和提高實施的水平,以期我校實施本課程邁上一個新的台階.
營造良好的校園文化是我校課題改革的一個工作重點.為了配合學校的文化建設,我校準備開展「智慧閱讀」活動.讀書應成為同學們生活的一部分,書是知識的海洋,信息的倉庫,是經驗的總匯.此次綜合實踐活動結合學校啟動的「智慧閱讀」活動,目的是讓同學們熱愛讀書,擠時間讀書,多讀一本書,多活一個人生,多一份智慧,多一份力量.在讀中學,在讀中樂,與書為友,天長地久,為學校營造一個書香校園.

③ 書香校園

什麼是「營造書香校園」？就是通過創造濃郁的閱讀氛圍，整合豐富的閱讀資源，開展多彩的讀書活動，讓閱讀成為師生最日常的生活方式，進而推動書香社會的形成。
之所以要「營造書香校園」，是因為：書籍是我們了解歷史和認識世界的一扇窗口。人類的智慧和文明，只有書籍可以保存。書籍是經驗教訓的結晶，是人類寶貴的精神財富，是採掘不盡的富礦，是走向未來的基石。讀書是人類重要的學習方式，精神的提升和傳承必須強化閱讀。一個養成了讀書習慣的人是一個自由而幸福的人。
我經常說，怎麼樣評價閱讀對於一個學校的意義都不為過。蘇霍姆林斯基先生曾經講過，一個學校可以什麼都沒有，只要有了為教師和學生精神成長而提供的圖書，那就是教育。我也曾經說過，一個人的精神發育史，就是一個人的閱讀史。而一個民族的精神境界，很大程度上取決於這個民族的閱讀水平。你們去看，一個人的精神是怎麼成長起來的，當我們離開母體的時候，我們軀體的發育靠什麼？靠最初母親的乳水的喂養，以後靠我們每天的食物，而精神呢，精神的成長不可能從父母那裡遺傳的，需要我們每一代人重新開始學習，精神是不可復制的，這學習的過程本質就是閱讀的過程。學校教育就好像母親的乳水，在我們人生的關鍵時期，它能給我們營養和滋潤，但是到了兩三歲以後如果再吃母親的乳水，那麼這個孩子一定是營養不良，身體發育不良，你需要主動進食，汲取各種各樣的營養。精神的發育也是如此，一個僅僅讀教科書的學生，絕對不是一個發育優良的人，他就是一個精神發育不良的孩子，而一個民族的精神境界與他們的閱讀都是緊密地聯系在一起的。
世界上最偉大的民族最優秀的民族都是與他們的閱讀緊密聯系的。猶太民族為什麼那麼強大？為什麼這個在公元70年後就失去了祖國，到處流浪，寄人籬下的民族，卻產生那麼多世界級偉人呢？為什麼他們依然能保持自己獨特的民族精神和文化呢？從馬克思，到愛因斯坦，再到弗洛伊德，20世紀人類三次思想大飛躍為什麼無一例外的都是猶太人？馬克思，他的唯物史觀，徹底改變了我們人類對歷史、社會的認識，現在人類遇到任何問題，差不多都不會忘記到馬克思那裡去尋找答案，所以，西方有一門「幽靈學」，就是專門研究馬克思的。愛因斯坦也是猶太人，他的相對論，改變了我們對物理世界，對於時間和空間的認識。弗洛伊德，猶太人，他的精神分析學說，改變了我們人類對自我的認識。此外，海涅，卓別林，畢加索，門德爾松，柏格森，胡塞爾，大衛•李嘉圖，盧森堡，基辛格，斯皮爾博格； 量子力學開創者波爾和波恩、 原子物理學開拓者費米、控制歐洲金融命脈的羅斯柴爾德家族，華爾街的超級富豪摩根，第一個億萬巨富洛克菲勒，股神巴菲特，鋼鐵大王卡耐基，都是猶太人。
佔美國2%-3%人口的猶太人成就如下：全美200名最有影響的名人中,猶太人佔一半；全美100多名諾貝爾獎得主,猶太人佔一半 ；全美名牌大學教授,猶太人佔三分之一；全美律師中,猶太人佔四分之一；全美文學、戲劇、音樂的一流作家,猶太人佔60%；華盛頓和紐約兩地的大律師事務所的合夥人中，猶太人佔40% ；美國的百萬富翁中，猶太人佔三分之一 ；美國國會參議員中，猶太人佔10名;美國國會眾議員中，猶太人佔27名 。
猶太人人口1300多萬占人類總人口的0.2%-0.3%。 1901－2001年共有680位諾貝爾獎獲得者，其中猶太人（或者說猶太裔）有128位，占總獲獎人數的19．84%。其中獲物理學獎的有39人，占物理學獲獎總數的24% ；化學獎獲獎者23人，佔16．8%；生理學和醫學獲獎者51人佔29．1%；經濟學獎獲得者14人，佔36．84%；文學獎獲得者12人，佔13% ；和平獎獲得者9人，佔10．98%。
許多研究認為，猶太人的成就與他們視書如命、崇尚讀書是息息相關的。在猶太人家中，可以沒有高檔傢具，但不能沒有書櫥書架。猶太人還有一個世代相傳的習俗，就是書櫥一定要放在床頭，而不能放在腳邊。因為他們視書為高潔之物，若放錯了位置，會被認為是對書不敬而受到指責。
據說，一種有趣的風俗從古代一直保持到今天，「在許多猶太人家裡，當小孩稍微懂事時，大人就會翻開一本《聖經》，滴一點蜂蜜在上面，然後叫小孩子去舔。這種做法的用意不言而喻：書本是甜的。」也因此，猶太民族常常被稱為「書的民族」(People of the book)。當我們了解到猶太民族是這樣一個嗜書如命的民族，我們就不難理解曾經飽受苦難的猶太民族，之所以能傳奇般的崛起，屹立於世界民族之林的原因了。
正因為閱讀對於民族和國家的競爭力具有非常重要的作用，世界各國都非常重視推進全民閱讀。亞洲四小龍中最具危機意識的新加坡，提出來Thinking Schools， Learning Nation(思考型學校，學習型國家)的口號。從2001年11月開始，新加坡嬰兒出生時，醫院的護士叮囑產婦的事項中，竟然有「如何讀書給嬰兒聽」一項。這就是新加坡政府提出「天生讀書種，讀書天倫樂」(Born to Read，Read to Bond)。
早在1987，里根總統就簽署法律，規定當年為美國「讀書年」。作為突顯城市認同的讀書節，在美國比較著名的就是紐約讀書節。從1979年開始，每年9月的最後一個周末，在第五大道上紐約將舉辦熱鬧的讀書節活動—「紐約是書鄉」(New York is Book Country)。美國圖書館學會在2000年5月推出「從出生就閱讀」（Born to Read）計劃，鼓勵父母教養出熱愛閱讀的小孩。在美國，不管是柯林頓時代的「美國閱讀挑戰」運動，還是布希的「閱讀優先」方案，都大力提倡讀書。1997年末，美國政府掀起了一場「閱讀挑戰行動」，柯林頓總統親自作了「美國閱讀挑戰行動報告」，在《為美國的教育，行動起來!》的演說中，他提出了教育發展的三大目標和應遵循的十大原則，其中之一就是開展閱讀運動。2001年初，布希政府發布了《不讓一個孩子落後》(No Child Left Behind Act)的教育改革議案，其中指出，美國存在兩個民族：一個能閱讀，另一個不能。該法案中關於閱讀改革的力度之大令全球矚目，僅僅2001年就為「閱讀領先」行動投資了9億美元。2009年2月，剛上任不久的奧巴馬總統與妻子米歇爾來到首都華盛頓一所小學，一起為孩子們朗讀介紹美國登月宇航員阿姆斯特朗的兒童讀物片斷，與全班師生合影、握手、擁抱，還送上滿滿兩個牛皮紙袋的書。
1998年9月到1999年8月，是英國閱讀年，教育部長布朗奇宣示要借著閱讀年的推動，改變英國人對於閱讀的態度，重拾閱讀的樂趣，「打造一個舉國皆是讀書人的國度（Build a Nation of Readers）」。
法國讀書節始於1989年，自誕生起就秉承「為每人提供一條合適的閱讀路徑」的信念，法國讀書節每年一屆，團結了作家、譯者、出版社、書商、圖書管理機構和讀書協會等眾多機構，共同發起組織數千場盛大的活動。傾國家全力去推動的閱讀節慶在世界上還是比較罕見的。
為了改變與歐盟其他國家相比國民接受教育程度低下的現狀，提高國民的文化教育素質，2006年6月，葡萄牙社會黨政府推出一項「國家閱讀計劃」。「政府官員認為，閱讀水平是學術上獲得成功的關鍵，這種能力必須從「固定的方式」中獲得，而且從孩子們小時候抓起是一個關鍵。」
1999年8月，日本參眾兩院就通過決議把2000年定為「學生讀書年」。2001年11月，日本制定了《關於推進中小學生讀書活動的法律》，指定每年的4月23日為日本兒童閱讀日，政府更是投入650億日元，敦促各級學校、社會和地方政府加緊腳步，改善下一代的讀書環境。
世界已進入知識世紀，一切的競爭與價值都以知識為主，而一切知識的基礎都自閱讀開始。如果今天的小孩，二十年以後的社會棟梁，不愛閱讀，或者與其它國家相比，不喜閱讀，那麼二十年後的國力強弱及社會進展，在今天即已註定勝負。鑒於閱讀與國家未來的深刻認識，世界上很多國家都把閱讀作為重要的國家戰略，用盡各種辦法推動全民閱讀。讀書是一個國家非常重要的活動，我們的閱讀率在下降，背後的問題並不是閱讀下降本身，而是民族素質的下降。一個國家不能靠巨大的人口屹立於世界民族之林，更重要的是靠人口的素質。在中國由人口大國、人力資源大國向人力資源強國邁進的關鍵階段，全民閱讀無疑是一種最廉價、便捷、有效的方式。只有重視在全社會范圍內倡導閱讀，推動閱讀社會更好更快地形成和發展，我們才能在較好的國民素質以及民族精神境界之上，真正為中華民族的偉大復興提供不竭動力！
正是基於上面的認識，我們把書香校園建設作為整個新教育實驗的一個非常重要的基點，也是六大行動的基礎。我們堅信，沒有書香的校園，不是真正意義上的學校，沒有書香的校園，教育只是一個訓練的場所。我們希望書香校園是新教育實驗為學校打下精神底色的一項最重要的活動。
當今，學校閱讀的缺失令人痛心。由於升學考試的巨大壓力，學生和老師不僅承受沉重的體能負擔，還有很大的精神壓力。學生每天都在教科書、習題中度過，心理狀態、精神面貌、思想境界都令人擔憂。為了實現師生與人類崇高精神的神聖對話，「新教育實驗」在充分研究、積極實踐的基礎上，形成了「營造書香校園行動計劃」。實驗學校將孔子的誕辰日（9月28日）設立為新教育校園「閱讀節」，並倡議這一天為全國「閱讀節」。實驗學校加強了圖書館、閱覽室建設，並嘗試建立開放式圖書廣場、每班配備圖書架，重視超文本圖書館的建設，研究利用網路開展閱讀。實驗學校提供專門、保量的閱讀時間給師生，鼓勵學生家庭建設家庭圖書架，形成「書香家庭」。實驗學校圖書館向家庭和社區開放，並形成校際合作、區域流動。本著基礎性與發展性、科學性與人文性、經典性與時代性、民族性與世界性統一的原則，我們還組織上百名專家在近萬份問卷基礎上，歷時6年擬定了《新世紀教育文庫》，向小學生、中學生、大學生、教師推薦閱讀書目各100種，以年度為界限正式公布。我們還將成立「書香俱樂部」，作為師生開展讀書活動的基本組織形式，指導各實驗學校開展形式多樣的讀書活動；為各實驗學校讀書活動提供導讀、評價等服務；促進各實驗學校讀書群體之間的交流和聯誼。山東臨淄的金茵小學，蘇州崑山的柏廬小學，吳江的金家壩、同里小學，浙江寧波萬里國際學校，江蘇武進的湖塘橋小學等學校，它們都創造了很多有效的讀書活動。讀書，讀課本以外的好書，正在成為這些實驗學校師生的一種文化自覺。
如何推進書香校園等建設？可以從以下一些方面入手：
第一是環境和氛圍。我們知道，做任何事情，一個好氛圍還是很重要的。很多學校，一進大門，就可以看到「一個人的精神發展史，就是他的閱讀史」、「今天你閱讀了嗎」、「閱讀，讓師生精神起來」等警句。通過環境的布置，創造校園的整個氛圍。很多學校，甚至連一花一草一木都給它配上詩歌，整個學校的閱讀氛圍創造得很好。所以環境氛圍的創造，在我們這個推進閱讀的過程中還是非常重要的。
第二是物質載體。讓每個師生擁有自己的藏書架，或藏書箱，每個人都應該有一部分自己最喜歡的書，這些書會伴隨我們的一生。每個班級里要有圖書櫃，學校可以配上好書，如果學校沒那麼多錢買，就鼓勵學生帶兩本好書，放在這個圖書架上，一個月一換，這樣一方面讓學生的圖書架慢慢形成，學生一個月帶兩本書來充實這個架子，來換這個架子，可以跟大家分享和交流。另外，可以建立年級圖書廣場。下課了，休息的時候，中午的時候都可以到這個廣場來閱讀，晚上回家，也可以把學校圖書廣場的書帶回家去看。
第三是活動。要推動孩子的閱讀，搞活動是非常非常重要的。通過活動，激發學生對書的熱愛。比如寧波的一個學校，做了一個活動叫感動接力，每一個學生，每一個老師推薦一本曾經感動過自己的書，寫上這本書為什麼感動我，然後把這本書捐給學校，學校做了一個長廊，陳列這些書， 任何老師、學生都可以任意取架子上的書閱讀。這些活動的目的是什麼？就是推動閱讀。還有把作家請到學校，讓作家和學生面對面。跳蚤書市，主題閱讀等等，各種各樣的活動，設計得五彩繽紛。關於閱讀，你只要用心去做，就會想到很多很多辦法。精彩閱讀，創造精彩人生。
第四是組織載體。閱讀也需要各種各樣的組織，如學校讀書俱樂部、讀書會等，讓老師和學生自己來建立這樣的團隊，不一定強制每個老師參加讀書會，自願報名參加，但是報名的時候都要簽合同，就是說，參加讀書會，就要明白自己的權利、責任、義務是什麼，每個月要讀多少書，個人作出計劃，然後才有資格參加教師讀書會。當然他有權利，權利就是得到學校無償送給他的書，不參加讀書會的老師，就拿不到這個書。在我們推薦的書目里有一本《兒童發展》，這是非常好的一本書，是關於兒童的最好的教科書。但是這本書不太好讀，為什麼？一千頁。有一個學校的讀書會就採取每人一章交流讀書等辦法，一個學期就讀完了。這樣，每個老師認真讀一章，進行交流，他就知道這本書的主要內容是什麼了，最精彩的片斷他都知道了，再回頭，再去讀書，就很方便了。集體閱讀的方式，對於調動教師的積極性和凝聚力有很大的作用。有的時候我們一個人讀，讀不下去就丟在一邊了，但當你要講的時候就一定要讀很多，很多你讀不懂的地方，你真正用心讀進去，就能把它讀懂。平時不感興趣，但當你要寫論文，真正讀的時候，你發現可以讀得懂。過去沒有時間的，因為有壓力，也可以讀了。所以讀書沙龍、讀書俱樂部是很好的組織形式。總而言之，書香校園建設還是需要行政的力量去推動的，也需要非正式組織來推動。
第五是課堂。我們知道，閱讀要進入課本，這是很重要的。目前在我們的課程體系下，如果沒有專門的閱讀課，對於閱讀技能的養成，對於閱讀行為習慣的訓練，是非常不利的。比如快讀，我們需要快讀的時候，一天一本書輕輕鬆鬆能讀完，因為他有快讀的技能。有些書需要精讀，有些書需要快讀，需要快讀的就快讀，需要精讀的就精讀，我覺得這些都是通過課堂的方式能夠解決的，那麼就要發揮我們語文老師的作用，比如說通過閱讀課來推動閱讀。當然閱讀不僅僅是語文，還包括科學，科學書的閱讀指導也很重要。我們很多學校的其他學科的老師，特別是數學，有些學校的數學閱讀，做得非常非常精彩，學生通過大量的數學書的閱讀以後，寫的數學日記很漂亮。
第六是評價。怎麼樣有效地評價讀書的情況，這個也很重要。比如我們很多學校評選讀書之星，他會因為一顆星而激動。比如書香班級的評選，我們很多學校，為了推進讀書，搞了書香班級的評選，書香班級的牌子是流動的，每個年級只有一個或是兩個，那麼大家通過爭這個書香班級來推動讀書。包括書香家庭，我們現在在很多學校還推進親子活動，讓母親和孩子一起來讀，親子共讀，對學生的成長是非常重要的。親子共讀，在我們的很多實驗學校推動以後，我覺得效果非常好，帶動了很多家庭的學習，父母的學習，又會帶動孩子的學習。
朱永新：《新教育》，北京：文化藝術出版社2010年版，第51-57頁

④ 如何看待教育共同體內部建設"書香校園"的差異性問題

課堂教學是一切教育理念的出發點和歸宿，所以加強課堂教學改革，著力教與學方式的轉變，建立符合信息化時代要求和有利於實施素質教育的理想課堂範式，讓學生在獲得基礎知識和基本技能的同時學會學習、形成正確的價值觀，是區域新教育共同體的主要價值取向。
海門市區的七所直屬小學都是省級實驗小學，教育發展的整體水平都比較高，這一高位平台的九個學科項目組（語文、數學、英語、藝術、體育、科學、綜合實踐、品德與生活（社會）等），不僅注重對直屬小學新課堂的策略研究，而且還要做好對鄉鎮學校的示範輻射；不僅在核心組成員之間尋求一種共識，更要將研究的成果傳遞給直屬小學的每一位教師，以分享的理念保證新課堂實施策略的科學落實。在平台的另一端聯合著一個片的鄉鎮中心校和村小。幾位教研員擔當了同樣九個學科項目組的組長，負責擬訂共同體的活動計劃，落實每月一次活動的主題、時間、地點以及每次活動的原始資料與數據的收集等。各直屬小學的學科帶頭人任副組長，作為每次專題活動的主講。核心組成員則由直屬小學的學科骨乾和各基地的中心組成員組成。

⑤ 如何營造書香校園

營造書香校園：

1、做好廣泛的宣傳工作，書香校園是校園每個人的責任和義務，這每個人包括每個學生和老師，都要積極參與到這項活動中來，尤其是班主任的發動工作，更是重要。

2、打造書香校園，學校需要做的是校園氛圍的營造，要張貼有關讀書的標語，名人名言等，做成標語牌，掛在醒目位置。

3、老師需要帶頭讀書，可以給老師們規定讀書的數目，尤其是年輕老師，要求他們多讀書，並且寫出讀書筆記。

4、教師讀書心得交流大會，選出讀書心得好的，進行交流，這里可以老師學生一塊進行交流，要求他們要把讀書和自己的工作學習結合起來進行交流。

5、班級營造書香氛圍。

要求學生利用班級板報，打造書香班級，每一個學生看到勵志語言，會靜下心來讀書，願意看書，更願意交流心得。

6、舉辦校園文化節

規定一部分內容必須是規定的書目里包含的內容，形式學生和老師可以自定，可以改變內容，可以改換形式，盡量豐富多彩的表現書籍內容，這樣學生各方面的能力會得到大幅度提高。

⑥ 農村學校書香校園構建預期成果有哪些

構建和諧校園文化讓生命快樂陽光
學校是培養人、教育人的地方，它不僅僅是教
室、操場的概念，同時也是環境、文化的理念。校
園文化所營造的育人氛圍無時無刻不在發揮著作
用，它具有隱蔽性和延續性的特點，在潛移默化中
發揮著環境育人的功能。因此，建設一流的校園文
化，是一個值得關注的問題。
一、書香校園，展現靈動完美的詩篇
文化的力量是深入而持久的，因為它根植於每
個人的意識當中，成為穩定不變的基因，進而影響
人的一生。書香校園，不僅僅是讓師生多讀書，而
是通過各方面的因素豐厚師生的文化底蘊，從而使
其成為有儒雅氣質和高尚品位的人。進入21世紀，
讀書是提升一個人能力的唯一方法，也是一個人跟
上時代步伐的唯一途徑。學校應該成為教師博古通
今、暢想教育理想的學習型組織，成為學生奮發向
上、樂學好學、書香濃郁的樂園。
建設書香校園，首先要創設有利條件，提供一
切資源。學校要通過引進種類豐富的圖書、報刊雜
志，對師生開放圖書館，來滿足師生的閱讀需求。
其次還要營造一種積極向上的閱讀環境，通過開展
各種各樣的活動來提升師生的修養和素質。例如：
我校在教師中開展贈書活動，凡是教師的獎勵或結
婚典禮等，學校通過贈書表達心意；建立教師讀書
吧，方便教師學習交流；年在河南省中學校園
較早實現了校園無線上網，為教師的課外學習與業
務交流提供了便利條件。
優美、積極、健康、向上的校園環境和文化對
青年學生的審美情趣、道德情操起著潛移默化的教
育和激勵作用。讓每一株花草都能育人，讓每一面
牆壁都會說話，讓每一條通道都富有生命力，讓每
一處設施都具有教育功能，讓校園環境成為滋養學
生心靈、熏陶學生情操的沃土，這是學校對校園環
境建設的基本要求。學校的牆壁、櫥窗都可以成為
對師生進行愛國主義、集體主義和教育、
思想品德教育、養成教育的實踐陣地，讓每一個人
都產生強烈的自豪感和責任感；校園里、草坪里、
花壇上和池塘邊一塊塊風格迥異、樣式新穎的「格
言牌」「警示語」，建築上各種勵志標語，不僅巧
妙地裝點著美麗的校園，而且無聲地規范著師生的
言行舉止，營造了良好的育人氛圍；文體館內，鮮
艷的五星紅旗和五環交互輝映，在各國國旗的
襯托下，學生的民族自豪感油然而生；各年級教室
走廊里都有勵志標語和宣傳陣地，適時的宣傳讓學
生們耳濡目染，化作無窮的學習動力。
我們在辦公樓內建設的開放式校史文化走廊，
將學校不同歷史時期、不同主題的攝影圖片作品懸
掛在各個樓層，師生們每天行走其間，彷彿暢游在
藝術殿堂之中，陶情益趣，愛校教育潛移默化；辦
公樓大廳里，學校黨建、安全、精神文明、德育等
方面所做的工作成宣傳版面，展示學校中心工
作，激發師生學習創業的熱情；狀元燈箱長廊里，
歷屆優秀學子的卓越成就感染著後來者發奮圖強，
奮起直追；優秀教師專欄里展示功勛教師和德育標
兵的先進事跡，點滴之間培養教師的職業幸福感和
自豪感。
教室是學生播種夢想和記錄成長的殿堂，對於
教室布置，既要有文化上的特色，又要有藝術上的
內涵，還要體現出人文化的要求，各班以「一班一
品牌，班班有特色」為目標，積極打造班級特色文
化，提升班級個人形象，努力探索和實踐個性化的
班級管理模式。窗明幾凈的教室里，學生們用自己的心靈和智慧在教室的牆壁上展示著自己的夢想。
無論是輕松活潑的評比欄，還是豪邁的展示
欄，還是架起師生溝通橋梁的對話欄，無不洋溢著
寬松、、和諧的氣氛。
鶴壁高級中學（以下簡稱「鶴壁高中」）校
園文化建設的重要形式是將校園文化建設的內容列
入校本課程計劃之中，充分發揮課堂教學的主渠道
作用，有計劃、有步驟、有目的地推進校園文化建
設。學校編寫了《鶴壁高中報》，刊登教師的教育
教學感悟、教學故事、學生作品以及家長的家庭教
育文章，為師生和家長提供了交流思想、展示才華
的平台。《青春的塗鴉》文學社、詩路花語廣播站
充分展示學生的文采與心聲。學校利用校園，
開辟留言版和，載入校園文化建設的有關內
容，積極組織學生開展綠色上網活動，充分利用網
絡信息容量龐大、高速快捷等優勢，強化校園文化
建設，營造了文明和諧、健康向上的文化氛圍。宜
人的育人環境、豐富多彩的校園文化和高雅的文化
藝術活動，不僅培養了學生欣賞和創造美的能力，
也增強了師生的責任感、榮譽感和團隊精神。這些
校園文化活動豐富了師生的課餘生活，營造了健
康、高雅、文明的校園文化氛圍。
二、制度文化，體現人本的管理內涵
制度文化是指在學校日常工作、學習和生活中
具體體現出來的學校管理的獨特風格，是學校全體
成員共同認可並自覺遵守的行為准則。制度文化
是一種管理文化，建立和健全學校規章制度，塑
造良好的校園制度文化，是校園文化建設的一項重
要內容。
校園制度文化主要表現為學校規章制度。規章
制度是否科學合理，是一所學校校園文化程度高低
的標志。近年來，鶴壁高中堅持「以人為本，和諧
發展」的辦學理念，先後建立和完善了各項規章制
度，通過制度管理，不斷加強校園文化建設，使學
校工作有章可循。同時，學校還建立了包括學校各
級管理層及每位教職工在內的一整套崗位責任制，
崗位清楚、職責明確，學校各項工作管理制度化、
科學化、規范化，給校園文化建設增添了色彩。
在制度管理的基礎上，學校加強「情感」管
理，注重加強思想工作，提倡尊重、關心、理
解、信任每一個人，使每個學生都能夠充滿自信
地、自主地發展，使每個教職工都能夠以主人翁的
姿態心情舒暢地工作；學校努力為每一位教師搭建
起施展才乾的舞台，工作上信任他們，思想上關心
他們，生活上幫助他們，讓教師置身其中心情愉
悅，幸福快樂。學校就是一個大家庭，凡是教師的
婚喪嫁娶，學校相關部門有專人負責組織、安排
協調，學校主要領導再忙也要擠時間參加，讓教師
體會到濃濃的親情，這是團隊精神的體現。同時
學校加強教師職業道德建設，引導教師把職業當成
事業來做，從事業的進步中找尊嚴、找幸福。當代
著名詩人艾青的詩句「為什麼我的眼中常含滿淚
水，因為我對這土地愛的深沉」激勵著每一位教
師，使他們深深地愛著這三尺講台。由於教育評價
的即時性和教育效果的滯後性，根據教師勞動的特
點，我們重視對教師進行過程性評價，做到定性評
價與定量評價相結合，讓教師始終感受到成功的快
樂。學校注重將制度管理與人文關懷相結合，剛柔
並濟，著力形成心往一處想、勁往一處使的良好態
勢，讓文化引領教師主動發展，努力構造人際關
系、親情濃郁的校園人氣場；實行「無為而治」
達到管理的最高境界。
三、校本文化，彰顯和諧教育之美
的實踐告訴我們：文化關懷、精神建設能
起到比制度約束更為重要的作用，抓好校園文化建
設工程，能起到事半功倍的效果。為此，學校積極
開展以「綠色校園、人文校園、書香校園」為主題
的校園文化活動建設工程，達到校園文化建設的更
高境界———形成「校本文化」。
（一）開展養成教育活動，培養學生良好的行為習慣
學校通過開展嘴上無臟話、地上無碎紙、牆上
無劃痕的「三無」活動，使學生養成良好的行為習
慣；通過組織開展「安全教育伴我行」活動月，增
強學生的安全文明意識；抓好文明學生、文明班
級、和諧科室創建評比活動；每年教師節期間表彰
獎勵優秀教師、先進工作者、功勛教師、教師新秀
和學習型家庭等，將一封封大紅喜報寄到教師親屬
手上，讓更多的人分享收獲的喜悅和為人師表的光
榮，充分調動了教師幹事創業的積極性；每年為畢
業學生隆重的畢業典禮，校長親自將畢業證書
發放到每個孩子手上，這既是對同學們畢業的祝
賀，也體現了對生命的尊重，讓每個學子都能懷
著一顆感恩的心走出母校大門；結合學校實際
堅持組織不同主題的班會，通過致家長的一封信手抄報展和書畫展覽等形式，營造濃郁的校園文
化氛圍。
（二）開展藝術教育活動，不斷提高學生的藝術修養
每年，學校都堅持舉辦校園文化藝術節，
學生書法、繪畫、攝影比賽以及文藝匯演等活動，
豐富學生的課餘生活，展現學校藝術教育成果；開
展中華古詩詞誦讀活動，在培養學生人文精神的同
時，增強學生的文化底蘊；從年開始，每學
年從學習、體育、藝術、文學和科技等方面評選出
鶴壁高中「十大校園之星」，讓不同層次、不同特
長的學生都得到鼓勵，使他們在眼前的、階段性的
成功體驗中，走向人生的大成功。所有這些都體現
了校園文化的引領作用。
學校把紅旗渠、湯陰岳飛廟、石林鄉劉鄧大軍
革命紀念館等作為德育教育基地，開展了豐富
多彩的社會實踐活動。組織學生到烈士陵園掃墓，
到街道社區和農村鄉鎮開展演出活動，到社區參與
衛生打掃、讀書競賽、演出活動，為邊遠農村學校
和貧困山區捐獻學習、生活用品，認真開展社會調
查實踐活動，培養學生的社會責任感，增強學生對
祖國、社會和的熱愛之情。
（三）舉辦讀書月活動和讀書知識競賽，激發學生
的讀書熱情
學校堅持每年舉辦一次讀書月活動，分年級舉
行讀書知識競賽，激發學生的讀書熱情。只有從點
滴做起，營造教師文化、學生文化，才能把校園辦
成學習的樂園，辦成一所真正讀書的學校，讓師生
成為真正的「讀者」，成為志同道合的「書友」。在
健康向上的校園文化的熏陶下，教師的價值觀與集
體利益走向趨同，走向一致，使學校成為凝聚文化
的場所，成為教師施展才華、實現人生價值的載
體，成為學生自我發展、自我完善的家園。學校通
過開展「建學習型校園，做研究型教師」活動，引
導教師學習理論，鑽研業務，提高技能，定期舉辦
教師才藝大賽、技能大賽和教育教學經驗交流活動，
讓教師展現自身才華；開展社會公德、職業道德和
家庭美德教育，不斷加強師德教育，形成了人人關
心校園文化，人人參與校園文化建設的良好局面。
書香校園香飄遠，人文校園人氣旺，綠色校園
景色美。這里的學生是幸福的，因為他們一路沉浸
於快樂與幸福、成功與、挫折與奮進的成長感
受中；這里的教師是幸福的，因為他們擁有為人師
表的職業幸福感和自豪感，心靈更加高尚和純粹。
如今，走進鶴壁高中的校園，呼吸的是清新自然的
空氣，看到的是優美怡人的環境，聽到的是朗朗書
聲，感受到的是一派生機昂然的繁榮氣象。校園文
化正以可視、可聞、可感的形式，浸潤著師生的心
靈，推動著學校向更高、更遠的目標邁進。
）

⑦ 如何營造書香校園特色 課題報告

營造書香校園 創建特色學校

特色學校是新的歷史條件下社會發展對學校提出的新要求，也是學校自我生存與發展的基本趨勢，《中國教育改革和發展綱要》提出：中小學要「辦出各自的特色」。關於「特色」的理論研究和學校實踐漸成熱點。抓特色建設，創建特色學校，對改變長期以來我國基礎教育「千校一面」的單一模式，增強學校活力，提高辦學效益，具有深遠的現實意義。
古人雲：「事物之獨勝處曰特色，言其特別出色。」也就是說，特色即特別出色之所在。創建特色學校是一所學校走向成功的必然選擇。目前，在我國深化基礎教育改革的大環境下，爭相塑造學校特色，創建特色學校，是時代的呼喚，歷史的必然。一所被社會認可的學校並非各方面都是最好的，而是在某方面取得突破和成功，形成自己的特色。學校要有特色，學生要有個性，這樣的教育才是有生命力的教育。根據我們學校的具體情況，我們旨在通過創建「書香校園」形成學校特色，進而創建特色學校。
一、背景
1、當今社會已步入知識經濟時代，時代要求我們的孩子擁有生存、發展的能力，具有更快、更大容量，更准確、更牢固地接受知識和信息的能力和學習方法，也要求他們有更大量的閱讀。
2、「閱讀可以改變人生。」（柳斌）「閱讀，讓貧乏和平庸遠離我們；閱讀，讓博學和睿智豐富我們；閱讀，讓時間和歷史記住我們；讓吾國之精魂永世傳承。」（朱永新）「天下第一好事，還是讀書。」（張元濟）
3、開卷有益，擇卷更有益。信息時代呼喚高質量的閱讀。書籍是人類寶貴的精神財富，是掘不盡的富礦，是經驗教訓的結晶，是走向未來的基石；讀書是人們重要的學習方式，是文化傳承的通道，是人類進步的階梯。一個人的精神發育史實質上就是一個人的閱讀史；一個民族的精神境界，在很大程度上取決於全民族的閱讀水平。
4、目前閱讀教學的改革、研究逐步深入，與此同時也存在著弊端：學生信息量不足，知識面不寬；應試教育的影響遠未消除，相當一部分教師在閱讀教學中，忽略了學生個體思維的差異性和創造性，過分強調閱讀取向的同一性，從而使學生閱讀興趣漸失，閱讀能力自然得不到提高；家庭教育方面，許多家長更願意讓他們多做練習、試卷，上各類補習班，而很少讓他們閱讀；加上信息的多樣化，也削弱了學生閱讀的興趣。多種因素的影響，使學生缺少主動、自主閱讀的興趣與願望，離閱讀的距離也越來越遠。
二、現狀
我校地處城鄉結合部，外來民工子女占絕大多數（76%），通過調查發現，學生的閱讀情況不容樂觀。主要存在以下問題：1、缺少必要的物質條件。大部分家長收入不高，經濟條件相對較差。能在本地立足已屬不易，已無力為孩子提供良好的閱讀物質條件。2、缺少良好的讀書氛圍。家長忙於生計，根本無暇顧及讓孩子閱讀，加上自身文化素養有限，沒有閱讀意識及習慣，也給孩子帶來了一定的負面影響。3、缺少適合的讀物。目前，學生也開始注重閱讀，但選擇的讀物不太合適，卡通漫畫、「口袋書」居多。這也說明了適合他們閱讀的讀物太少。學生本身的閱讀心理及行為方面也存在著一些問題：如缺少恆心、被動閱讀、目的不明等。以上諸多因素制約了學生閱讀的興趣、知識的積累、能力的提高。
針對這一現狀，我們提出「書香校園」的創建規劃，旨在通過深入實施，最終達成建設「書香校園」的目標。
三、目標
1、通過創建活動，培養學生熱愛閱讀的興趣，使學生養成良好的閱讀習慣，培養學生迅速獲取知識、信息的能力，培養健全的閱讀思維，最終提高學生的綜合素質，使閱讀成為他們的生活內容，為他們終身和諧的全面發展奠定良好的基礎。

2、改善教師的教育觀念，使之符合新課程的要求，促進其專業發展。並探索出閱讀課程的開發與設置、閱讀環境與良好習慣形成、課外閱讀內容的開發、指導學生閱讀方法等方面的具體可行的策略，最終達成建設「書香校園」的目標。
四、措施
1、健全創建工作機制。
將學校特色創建深化行動作為推進教育均衡發展的重要抓手，列入學校年度工作重點。學校在制訂特色學校創建規劃的同時要建立健全創建機制，確保學校特色創建深化行動落到實處。創建規劃經學校教工大會討論通過實施，將特色創建提到重要議事日程，列入學校發展總體規劃和每學年的工作計劃，建立領導總負責，具體工作落實到人的管理責任體系，逐步形成一套能保障學校特色建設順利、深入、持久開展的有效管理機制。
2、創設書香校園氛圍。
緊緊圍繞「書香校園」的特色展開各項工作，讓學校的每一面牆都會說話，為學生提供豐富的閱讀材料，讓他們有書可讀。充分利用開放閱覽室、開架式書架，安排好各班借閱時間，派老師做好借閱工作。同時要求帶班老師根據學生的特點，進行借閱指導。一至三樓的走廊內，分別設置唐詩、宋詞、元曲，讓學生時時能感受詩詞的韻味。70餘米長的文化牆，為學生了解祖國、方便交流、增進團結、豐富知識提供了條件。進行行之有效的閱讀指導，一方面進行課外讀物的推薦，另一方面用好校本閱讀課本《走進美文》，定期組織學生閱讀交流。
3、加大校本培訓力度。
成立教師培訓的領導管理機構。為了保障教師培訓的順利實施，學校制定教師培訓、評比與考核的相關規章制度。並提供後勤保障，確保教師校本培訓工作正常開展。進一步加強培訓、評比與考核登記工作，把培訓工作、評比與考核，納入教師月浮動工資考核和年終考核中，提高教師培訓的效益。
加強教師自我反思。以集體備課為抓手，提高教師的執教能力。以「專業知識大學習」為契機，著力提高全體教師的業務水平，積極創建學習型組織。鼓勵教師、規定教師多看專業書籍，一學期至少看一本專著。

4、開展讀書系列活動。
活動主要分三步實施：第一步，開展閱讀競賽活動，旨在培養學生閱讀興趣。活動以「四個一」為核心，即至少讀一本名著，寫一篇讀書筆記，舉行一次知識競賽，舉辦一次作文競賽。還開展其它多種形式的活動，如：「美文誦讀」、「古詩文競賽」、「講故事比賽」、「讀書小報比賽」、「床頭小書架」、「閱讀沙龍」等。第二步，開展閱讀指導活動，意在提升學生閱讀積累。分年段，分要求進行閱讀指導。充分利用學校的文化載體，組織學生開展閱讀。活動中，針對學生的實際情況，合理安排，循序漸進。第三步，進行閱讀成果展示，重在物化閱讀成果。通過「精美摘抄」、「精緻小報」、「精彩演講」、「精品」作文和「才藝展示」、「我的格言」等活動，使更多的同學品嘗閱讀的收獲，分享閱讀的快樂，內化閱讀的需要。使活動由淺入深、點面結合、多位一體、呈螺旋上升態勢。
5、課題研究引領創建。
目前，應抓住「十一五」課題研究的大好契機，以課題研究引領特色建設，使學校特色有理性，有方向感，使課題研究與特色建設水乳交融。以《新課程背景下親近閱讀的策略研究》作引領，結合教導處、教科室、語文組的全體教師以及其它學科組教師共同進行創特色學校的科研實踐研究。
6、表彰總結提升特色。
在創建特色的實踐中，要勇於實踐，積極探索。開展評選「書香教師」、 「書香班級」、 「書香家庭」、「書香少年」活動，圍繞「四香」制訂細則。（如「書香少年」的評選細則有五條：1、閱讀量大，閱讀范圍廣。2、閱讀質量高，有一定的積累和心得。3、閱讀興趣廣泛強烈，積極參加各種讀書活動。4、成績優秀，作業質量高，並能將讀書內化為一定的寫作水平。5、品行端莊，精神強健，談吐不凡，有「腹有詩書氣自華」的書卷氣。）鼓勵教師積極撰寫探究性的科研論文，總結創建「書香校園」的可行策略，在自我享受提高的同時，進行經驗推廣。
五、保障
1、組織保障。成立創建領導小組，由學校校長室、教科室、語文教研組及其它學科組人員組成，具體負責實時工作。
負責人： 組 長：
組 員：校行政人員及語文教研組全體教師及其它學科組教師 2、經費保障。根據活動計劃，對創建工作進行考核，並對有關教師進行表彰和獎勵，使學校創建工作朝著既定目標奮進。
4、科研支撐。學校在中心課題《新課程背景下親近閱讀的策略研究》的引領下，積極開展一系列子課題的研究，為特色學校的創建提供科研支撐。
5、合力保障。學校將充分利用現有的社會、家庭教育資源，並積極開辟新的教育資源，努力形成教育合力，為學校創特色，為學生求發展創造良好的環境支持。
六、步驟
1、啟動階段，2008年3月。
2008年2月——3月，學校組織宣傳發動活動。學習理論，構建組織，制訂規劃，提交教代會研討通過。
2008年3月——4月，學校申報特色創建項目立項。 2008年5月。正式啟動實施。
2、試行階段，2008年5月——2008年6月。
通過年審監測、中期評估、觀摩研討等活動，確保特色創建深化行動順利推進。
3、推進提高階段，2008年9月——2009年6月。