高校年終成果統計時間

① 科研立項時間是2015年,發表論文統計數據時間可否提前一點

可以很明確的說，不行。
首先，如果你的立項時間是2015年10月，那麼你的發表論文時間超過10月的全部不能算，甚至你在10月和11月發的成果別人還會質疑，項目剛開始，怎麼會有成果。
其次，在以前，這方面就管理很嚴格了，現在隨著經費管理，結題把關越來越嚴，因此更難了。
最後，如果是發表成果超出結題時間，別人還是會允許的

② 兩院院士全職到高校任職,科研成果還屬於科學院或者工程院嗎

兩院院士全職到高校任職，科研成果不屬於科學院或者工程院了，應該屬於高校

③ 高校中哪些人能按專任教師統計

根據《普通高等學校本科教學工作水平評估方案（試行）》的規定，「專任教師」是指：具有教師資格、專門從事教學工作的人員，即這些人員一是要具有高等教育教師資格證書，二是要在統計的時段承擔教學工作。具體包括：1. 具有高校教師資格且在統計時段承擔教學任務的專職任課教師。2. 有高校教師資格且在統計時段承擔教學任務的「雙肩挑」（行政、教學）人員；3. 具有高校教師資格且在統計時段承擔教學任務的非高校教師專業技術職務系列人員；4. 具有高校教師資格且在統計時段承擔教學任務的分管學生工作的正副書記、學生輔導員；5. 由於學歷原因未能取得高校教師資格證，但具有高校教師專業技術職務並一直從事教學工作的老同志；已經調離教學崗位不再承擔教學工作，專職擔任行政領導工作或其他工作的原教學人員以及兼任教師和代課教師均不屬於「專職教師」。

④ 近3年承擔的教學科研工作及成果 如何填寫

主要從以下七個方面填寫

教師科研成果及相關信息登記統計表（近三年）

表1. 教師主持或參與課版題統計表
序號 項目名稱 項目 負責人 項目參與人 審批單位 申報時間 結題 時間

表2. 教師公開發表教權學科研論文統計表
序號 作者 題目 字數 刊名 刊 號 期數 發表時間

表3. 教師主編或參編著作教材統計表
序號 著作名稱 著作者及職位 出版社 書號 出版 時間 備注
註：是否為國家、省級十一五規劃教材，是否為省部級優秀教材。

表4.教師獲獎統計表
序號 獲獎項目 獎勵類別 主辦單位 獲獎時間 備注

表5.輔導學生參賽獲獎統計表
序號 獲獎項目 獲獎 學生 獎勵 類別 主辦單位 獲獎 時間 指導教師

表6. 教師參加培訓統計表
序號 培訓項目 主辦單位 培訓時間 培訓教師

表7.教師到企業掛職鍛煉統計表
序號 掛職企業 實訓內容 培訓時間 掛職教師

⑤ 怎麼查各大高校2021畢業論文答辯時間啊

正常來說高效畢業論文的答辯時間都是在四月份左右有一些在三月份就開始，高校的畢業論文答辯時間正常是沒有辦法查詢到的。

⑥ 請問每年廣東高校教師系列省評的中級、高級結果什麼時候能知道

廣東機電職業技術學院是一所經廣東省政府批准設立、國家教育部核准備案、省教育廳主管的全日制公立普通高等院校。學院辦學歷史悠久，辦學力量雄厚。
學院非常注重學生職業技能培養，已形成面向市場，以就業為導向，以職業能力為本位的高級技能型人才培養模式；以汽車檢測與維修技術專業、應用電子技術專業和數控加工技術專業三個教改小組為突破口，探索高級技能型人才培養課程體系教學改革，並取得階段性成果。
在校內建立近40個多功能實驗（訓）中心的基礎上，先後與廣州本田汽車有限公司、廣州豐田汽車有限公司、 廣州林仕豪模具製造有限公司、廣東歐宇信息控制有限公司、廣東音像製品進出口服務中心、聯盛塑料五金模具有限公司等33家企業建立了校外實訓基地。
2005年，經廣東省勞動和社會保障廳的審核批准，學院正式成立了職業技能鑒定所。可面向社會獨立開展包括數控車工、數控銑工、加工中心操作工、汽車修理工、維修電工、製冷設備維修工等六個工種的從初級、中級、高級工到技師的職業技能鑒定工作。
抓改革創特色，抓內涵促發展，抓管理促效益
辦學目標
建成辦學特色鮮明、在省內有較高知名度和認可度的示範性高職學院。
辦學條件
學院校現有在校生規模6055人；佔地92.7畝，總建築6.8萬平方米；專任教師212名，兼職教師43名；專業33個；各類教學儀器設備3172.86萬元；圖書55萬余冊；建有校園網；有校內實訓中心10個，並與一些知名企業合作，建立了54個校外實訓基地；在校內設有國家職業技能鑒定所。
列入廣東省「十一五」重點建設工程的新校區項目，已獲批出紅線圖及修建性詳規，首期兩個億的建設資金也已全部到位，按計劃將於2008年上半年正式動工。
辦學成績
國家「數控技術應用」、「汽車運用與維修」專業領域技能型緊缺人才示範性培養培訓任務的職業院校；國家「汽車維修」職業教育實訓基地；廣東省「維修電工」、「製冷操作工」高技能人才實訓基地；廣東省中職教師汽車新技術培訓基地；廣東省高職高專教育「數控技術」、「應用電子技術」實訓基地等。
遵循人才培養質量這一主線，學院的人才培養模式改革探索經歷了由點到面、逐步推進的歷程：2002年，選擇「汽車製造與維修」專業（維修方向）啟動試點班教改工作；2003年，推廣「改革試點班」的理念和原則； 2004年， 啟動數控專業「兩年制」試點改革工作， 同年啟動專業教師職業素質改造工程； 2005年，選擇「數控技術」等3個專業，深化「兩年制」專業綜合改革工作；2006年，正式提出探索構建專業技能實踐教學體系；2007年，確定在2005級的「機電一體化技術」等5個專業實施「2+1」人才培養方案。
——2004年，學生參加第一屆全國數控技能大賽廣東教育系統選手選拔賽及全國勞動系統廣東賽區「華中系統」數控車與數控銑參賽選手選拔賽，獲數控車組的第二名與第四名、數控銑工種的第二名，總成績為廣東教育系統參賽單位第一名；參加第14屆廣東省「高校杯」軟體設計競賽，獲高職高專組1個一等獎和唯一「創新獎」；參加全國大學生數學建模競賽，獲廣東賽區2個二等獎和2個三等獎。
——2005年，學生參加全國高職高專實用英語口語大賽，獲廣東賽區第一名；參加全國大學生電子設計大賽，獲2個全國二等獎（廣東省唯一高職院）、2個廣東賽區一等獎和1個廣東賽區二等獎；參加第15屆廣東省「高校杯」軟體設計競賽，繼續獲得高職高專組1個一等獎和唯一「創新獎」；參加全國大學生數學建模競賽，獲1個全國二等獎、1個廣東賽區一等獎、5個廣東賽區二等獎和6個廣東賽區三等獎；參加廣東省首屆CAD/CAM軟體應用競賽，獲2個二等獎、5個三等獎和2個優秀獎。
——2006年， 學生參加廣東省高校數控技能大賽， 獲得數控車1個一等獎和1個二等獎， 並獲得團體二等獎；參加廣東省第二屆大學生CAD/CAM軟體應用競賽，獲得3個一等獎、5個二等獎和2個三等獎，並獲得團體總分第二名。
——2007年，學生參加首屆廣東省大學生科技學術節系列活動，在「挑戰杯」競賽中獲1個一等獎、1個二等獎和3個三等獎；在PROTEL電子自動化設計比賽中獲1個二等獎和2個三等獎；參加全國電子設計大賽廣東賽區比賽， 獲得一、二、三等獎各1個； 參加全國大學生條形碼自動識別知識競賽， 獲1個特等銅獎和1個三等獎。
——2008年, 學生參加全國首屆職業院校技能大賽，獲高職組自動線安裝與調試技能競賽一等獎（第一名）、產品部件的數控編程加工與裝配項目三等獎；參加全國大學生數學建模競賽，獲2個國家二等獎、2個廣東賽區一等獎、1個廣東賽區二等獎、2個廣東賽區三等獎；參加廣東省大學生電子設計競賽，獲2個二等獎、2個三等獎；參加第五屆全國高職高專實用英語口語大賽獲廣東賽區三等獎；參加廣東省「高校杯」軟體設計大賽獲二等獎。
——2009年，現代物流理論應用技能獎一等獎
周邊公交：（天健裝飾城總站/天健廣場總站）72 241 884

⑦ 高等學校的數據統計

歷年招生與在校生情況
1980年，全國高等學校達到675所，比上年增加42所；在校學生114.4萬人，比上年增加12.4萬人。其中當年招收新生28.1萬人（包括地方擴大招生數），比上年增加0.6萬人。
1981年，普通高等學校在校學生128萬人，比上年增加13.6萬人；普通高等學校招生27.9萬人。
1982年，普通高等學校招生31.5萬人，比上年增加3.6萬人；在校學生115.4萬人，比上年減少12.5萬人。畢業45.7萬人，比上年增加31.7萬人。這是因為1978年春秋兩季入學的四年制學生同時在1982年畢業。
1983年，普通高等學校招生39.1萬人，比上年增加7.6萬人；在校學生120.7萬人，比上年增加5.3萬人。由於1978年春秋兩季入學的四年制學生同時在1982年畢業，1983年畢業生33.5萬人，比上年減少12.2萬人。
1984年，普通高等學校招收本專科學生47.5萬人，比上年增加8.4萬人；在校學生139.6萬人，比上年增加18.9萬人；畢業生28.7萬人。
1985年，普通高等學校招收本、專科學生61.9萬人，比上年增加14.4萬人；在校學生170.3萬人，比上年增加30.7萬人；畢業生31.6萬人。
1986年，普通高等學校招收本、專科學生57.2萬人；在校學生188萬人，比上年增加17.7萬人。
1987年，普通高等學校招收本、專科學生61.7萬人，在校學生195.9萬人，比上年增長4.2%。
1988年，普通高等學校招收本、專科學生67萬人，在校學生206.6萬人，比上年增長5.5%。
1989年，普通高等學校招收本專科學生59.7萬人，比上年下降10.8%；在校學生208.2萬人，增長0.8%。
1990年，普通高等學校招收本、專科學生60.9萬人，比上年增長2%；在校學生206.3萬人，下降0.9%。
1991年，普通高等學校招收本專科學生62萬人，比上年增長1.8%；在校學生204.4萬人，比上年略有減少。
1991年，全國有320個長線專業點暫停招生，工科、醫葯、財經招生比例上升。
1992年，普通高等學校招收本、專科學生75.4萬人，增長21.7%；在校學生218.4萬人，增加14萬人。
1993年，普通高等學校招收本、專科學生92.4萬人，增長22.5%；在校學生253.6萬人，增加35.1萬人。
1994年，普通高等學校招收本、專科學生90萬人，下降2. 6%；在校學生279.9 萬人，增加26.4萬人。
1995年，高等學校布局調整取得明顯成效，年末普通高校為1054所，比上年有所減少。高等學校招生穩步發展，普通高校招生92.6萬人，比上年增加2.6萬人，在校生290.6萬人。
1996年，年末普通高校為1032所，比上年減少22所。普通高校招生96.6萬人，比上年增加4萬人，在校生302萬人。
1997年，全國共有普通高校1020所，招生100萬人，在校生317萬人。
1998年，年末全國普通高校1022所，招生108萬人，在校生341萬人。
1999年，全年普通高等學校招生160萬人，比上年增招51萬人，在校生413萬人。
2000年，全國普通高等學校1041所，本專科招生221萬人，在校生556萬人。
2000年，基本普及九年義務教育和基本掃除青壯年文盲的目標初步實現。普及九年義務教育人口覆蓋率達到85%，青壯年文盲率下降到5%以下。
2008年，普通高等教育招生607.7萬人，在校生2021.0萬人（女生佔49.86%）。
2009年，普通高等教育招生629萬人，在校生2149萬人。其中 普通本科生11042207 人， 普通專科生 9168042 人。專任教師、聘請校外教師總計1699140人。外國留學生 在校106870人，招生 71294 人。
2010年，普通高等教育計劃招生657萬人。
2010年 普通本科、高職（專科）招生661.8萬人，比上年增加22.3萬人，增長3.5%；其中，普通本科招生351.3萬人，比上年增長7.7%；普通專科招生310.5萬人，比上年下降0.9%。本科和專科招生之比由51︰49調整為53.1︰46.9，本科生所佔比例提高2.1個百分點。
2010年 成人本專科招生208.4萬人，比上年增加6.9萬人，增長3.4%。
2013年，研究生招生61.1萬人，在學研究生179.4萬人，畢業生51.4萬人。普通本專科招生699.8萬人，在校生2468.1萬人，畢業生638.7萬人。
2014年，研究生招生62.1萬人，在學研究生184.8萬人，畢業生53.6萬人。普通本專科招生721.4萬人，在校生2547.7萬人，畢業生659.4萬人。

⑧ 成果數據統計

(一)統計原則

專題因子分布現狀統計數據:以1975年MSS基準數據、多監測周期衛星數據1∶25萬專題因子分布現狀遙感解譯圖為基礎。

專題因子動態變遷統計數據:以1975年MSS基準數據與第一監測周期，第一監測周期與第二監測周期，1975年MSS基準數據與末次監測周期等多監測時段1∶25萬動態變遷遙感監測成果圖件為基礎。

統計單元:全國、省域(國家最新發布)和流域。

單位:km²。

(二)統計因子

現代冰川雪線、海岸線、沙質荒漠化土地、鹽鹼質荒漠化土地、水蝕荒漠化土地、石漠化、河流湖泊、濕地及城市擴展等專題因子。

(三)面積統計明細表

1.現代冰川雪線

中國現代冰川變化類型面積統計，附錄B表1、表2。

中國雪線高度統計，附錄B表3。

2.海岸線

中國海岸線變化類型面積統計，附錄B表4、表5、表6。

中國海岸線變化類型面積匯總統計，附錄B表7。

3.中國荒漠化

中國荒漠化土地類型面積統計，附錄B表8、表9、表10。

中國石漠化土地類型面積統計，附錄B表11、表12、表13。

中國荒漠化土地變化類型面積統計，附錄B表14、表15。

中國石漠化土地變化類型面積統計，附錄B表16、表17。

4.中國河流湖泊、濕地

中國濕地類型面積統計，附錄B表18、表19、表20。

中國濕地類型變化面積統計，附錄B表21、表22。

5.中國城市擴展

中國城市擴展變化面積統計，附錄B表23。

⑨ 有的高校2019年終績效工績普通一崗拿10萬元。是多

哪裡有這么好的高校，啊高校是有可能的，有的還不止這個數，當然大部分沒有