① 讀書成果怎麼寫
1.寫看完書後，自己了解的書的內容，講課一個什麼故事。
2.寫從故事中獲得了哪些感悟，學到了主人公的什麼品質，給自己的啟發思考有哪些。
3.可以加對於某個人物的深度分析：性格、成長經歷、心理分析等等
② 小學生展示親子閱讀成果是什麼意思
看看你和孩子前面某段時間閱讀的書籍及孩子、家長對閱讀的感受，都屬於閱讀成果
③ 閱讀成果展示課(四年級作文)
周一中午，毛老師宣布了一個好消息：「學校的讀書成果展板已經在校藝術長廊展版出，歡迎大家前去權參觀！」聽到這個消息後，大家都非常喜悅，迫不及待地湧出了教室。
啊！藝術長廊真是人山人海，同學們已經把走廊圍得水泄不通。我們東看看，西看看，不時評論著，個個都覺得每個展板都布置得十分精美。有的展板上掛著金燦燦的鈴鐺，有的貼著豐富多彩的書簽，有的畫著漂亮的美人魚……
忽然，我看到了我們402班的展板，我們的展板題目就很吸引人——「語文與數學的美麗邂逅」。板上張貼著一篇篇優秀的作文，都是我們閱讀《冒險島數學奇遇記》這套書的讀後感，還張貼著我們在班裡認真閱讀這套書時專心致志的身影的照片。最引人注意的是那一張張手工書簽，上面畫著一個個書中的卡通人物。看著看著，我覺得這一塊展板意義非凡，它凝結著我們的汗水，它是我們平時認真閱讀的見證，這塊展板是我們辛苦付出換來的。
希望我們班的展板能夠得獎，也希望大家喜歡它！
④ 閱讀成果展示作文，急死了！！！
周一中午，毛老師宣布了一個好消息：「學校的讀書成果展板已經在校藝術回長廊展出，歡迎答大家前去參觀！」聽到這個消息後，大家都非常喜悅，迫不及待地湧出了教室。
啊！藝術長廊真是人山人海，同學們已經把走廊圍得水泄不通。我們東看看，西看看，不時評論著，個個都覺得每個展板都布置得十分精美。有的展板上掛著金燦燦的鈴鐺，有的貼著豐富多彩的書簽，有的畫著漂亮的美人魚……
忽然，我看到了我們402班的展板，我們的展板題目就很吸引人——「語文與數學的美麗邂逅」。板上張貼著一篇篇優秀的作文，都是我們閱讀《冒險島數學奇遇記》這套書的讀後感，還張貼著我們在班裡認真閱讀這套書時專心致志的身影的照片。最引人注意的是那一張張手工書簽，上面畫著一個個書中的卡通人物。看著看著，我覺得這一塊展板意義非凡，它凝結著我們的汗水，它是我們平時認真閱讀的見證，這塊展板是我們辛苦付出換來的。
希望我們班的展板能夠得獎，也希望大家喜歡它！
⑤ 求一篇讀書簡報！！
9.《長襪子皮皮》<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />
作 者：[瑞典]林格倫
譯 者：李之義
出版社：中國少年兒童出版社
教師推介語：
有一位小姑娘，她富得像一位財神，壯得像一匹馬。她一個人住在一棟小房子里，生活完全自理，。她所做的一切幾乎都違背成年人的意志，不去學校上學，滿嘴的瞎話，與警察開玩笑，戲弄流浪漢。她花錢買一大堆糖果，分發給所有的孩子，她的爸爸有點兒不可思議，是南海一個島上的國王。這位小姑娘就是瑞典著名作家阿斯特麗德•林格倫的作品《長襪子皮皮》中的主人公皮皮。這部作品由著名翻譯家李之義翻譯介紹給中國的小朋友的。
對全世界的兒童來說，皮皮是一個令人喜愛、近乎神秘主義的形象，可與福爾摩斯、唐老鴨、米老鼠、小紅帽和白雪公主相媲美。皮皮說，自己的媽媽是天使，而爸爸是黑人國王。可是，當然沒人相信她的話。在大人們看來，她應該去上學，去「兒童之家」，可皮皮堅持一個人獨立地生活，並且，還過得很快活。她有兩個好朋友，有一隻猴子和一匹馬，還有一大箱的金幣，當然，最重要的還是，她有無人可敵的力氣。這些東西就足夠這個小女孩自由自在的，繼續做她那個「永遠也不長大」的夢了。其實皮皮的夢，也就是林格倫本人的夢想。她雖然沒有找到那可以留住歲月的「魔法豌豆」，卻成功地用自己的作品，為全世界的孩子，留下了一個又一個永遠不會長大的童年夥伴。在兒童文學領域里，林格倫的作品還有：《我們都是吵架村的孩子》、《吵架人大街》、《馬迪根》、《尼爾斯·卡爾松——皮斯林》、《南草地》、《米歐，我的米歐》、《獅心兄弟》、《綠林女兒》。
建湖縣育紅實驗小學 周海珍
學生讀後感：
這本書主要講了一個古靈精怪的小姑娘——皮皮。
在皮皮的世界裡，幾乎沒有她不能做的事情。她會做各式各樣的飯菜、餅干，還會自已縫衣服、擦地板……這些都是她平時很留心大人做事的方法，所以她生活得自由瀟灑。皮皮是個善良的女孩。有一次，皮皮家裡來了兩個小偷，皮皮沒有報警，而是把小偷當成了客人，和他們跳舞，給他們喝牛奶，吃麵包，最後還給他們一人一枚金幣，她用愛來感化小偷的心。在她身上我學到了真、善、美。她愛好冒險旅行和新奇事物。
她是一個享受美的女孩，當每個人為雀斑而苦惱時，她卻說：「我的雀斑簡直是太美了。」她很會交朋友，買了十八斤糖分給了二十三個孩子，還給他們買了玩具等。皮雖然沒有上學，但她很喜歡講「故事」，讓每個人都著迷。皮皮有趣的事可多了……她還不願意自已長大,因為大人要操心家務、工作、水電費、還要養小孩……
皮皮真是一個可愛、特別、有趣的小姑娘，我要和皮皮一樣，好好享受美好的童年。
建湖縣育紅實驗小學五（4）班 張娟
10.《柳林風聲》
作 者：[英國]肯尼斯·格雷厄姆
譯 者：李欣人
出版社：上海人民美術出版社
教師推介語：
他是一位父親，一個愛講童話的父親。小時侯，兒子每天沉浸在父親的童話里，一直到大學。兒子要去外地學習、工作。但兒子不想離開父親，不想離開家，因為他去了外地，就不會聽到父親的童話了。為了能讓兒子安安靜靜地去讀書，於是便答應他，每天把童話寫在信紙上，寄給兒子看。就這樣，日積月累，這些童話裝訂在了一起，變成一本書。
這本書一出版，便轟動了英國文壇，乃至世界文壇。在英國幾乎每個孩子的床頭前，都能找到這本書，真可謂是「前無古人，後無來者」。
這本書的內容豐富多彩，構思精巧，刻畫人物細致，語言有趣靈動。初讀，讓人感覺生動有趣；再讀，讓人贊不絕口；重讀，讓你回味無窮。當小朋友讀時，好像這書里的人物就他的夥伴；當成年人讀時，彷彿身臨其境，勾起思戀家鄉的情結；當老年人讀時，猶如回到幸福的童年。這是一本怎樣神奇的書啊?
且聽我說：
明白事理的鼴鼠、聰明機靈的老鼠、
睿智持重的獾，還有一個放浪不羈的蟾蜍，
格雷厄姆的《柳林風聲》,一群快樂的小動物。
季節的流轉、大自然的變化，
動物們生活中的點點滴滴，
縈繞在柳林中深刻的友誼與溫情。
語言優雅動人， 一部散文詩似的小說。
風靡全球，扣人心弦，歷久不衰。
想見證友情的奇跡嗎？請翻開《柳林風聲》吧!
想觸摸家的溫度嗎？請走進《柳林風聲》吧!
想感受美國總統一口氣連讀三遍的書有何獨特的魅力嗎？請閱讀《柳林風聲》吧!
建湖縣育紅實驗小學 袁東蘭
學生讀後感：
春天即將過去，夏天的風兒吹喚著我們，那麼，在愜意的風兒中，我們能不能靜下來，捧上一本書呢？如果你想，就請隨我而來！
在一片茂密的大森林裡，柳樹、花兒婀娜多姿，小鳥翩翩起舞，在這里，不管春、夏、秋、冬季，都展現的是婀娜，是動人。咦？那是誰？噢，是一隻小鼴鼠，大概對春季大掃除厭煩，沖出地下，咦？又跑來一隻小動物，是河鼠！他們交上了朋友，在那條大河上調皮地玩耍，盡享天倫之樂。當鼴鼠好奇想開船，不小心把船弄翻時，河鼠用寬容締結了他們的友誼；老獾也不例外，不過他好像討厭交際，馬上就走了，倒是水獺大大方方地，講述著一隻愛冒險的蟾蜍……
在大森林的時間是很快的，轉眼間就到了冬季，噓！請屏住呼吸，原來鼴鼠不顧河鼠的阻攔獨自走進野林，去找獾先生，找到了回家的路卻無法去時，心地善良的河鼠不顧自己，與他度過了難忘的夜晚……在那片雪地里，河鼠和鼴鼠上演了一場讓你們永遠想像不到的真情，他們用友情溫暖著對方；一剎那，陽春三月，萬物復甦，獾、鼴鼠與河鼠結伴去幫助蟾蜍先生改正錯誤，沒想到自大的蟾蜍自以為是，被送進了監獄，經過重重歷險，經過朋友們的幫忙，也許打動了他，也許激勵了他，終於改掉了自高自大的壞習慣，成為一個真正的紳士……
森林的風兒把他們吹拂，陽光也被他們照得更亮，在那一片森林裡，這四位勇士昂首挺胸，有了他們，整個森林都管得服服帖帖的。
這一本書便是《柳林風聲》，在這里，你會感到朋友的情誼、家的溫馨與寬容的力量，那四個小動物正等著你們的到來，在那裡，柳林的一陣陣微風會為你吹拂！
建湖縣育紅實驗小學六（2）班 凌琳
11.《親愛的漢修先生》
作 者：[美國]克萊瑞
譯 者：柯倩華
出版社：新蕾出版社
教師推介語：
《親愛的漢修先生》曾榮獲1984年紐伯瑞兒童文學獎金獎。《紐約時報》對這本書做出這樣的評價：「極佳的故事，非常深刻；很有立體感，技巧出色，確實是一部佳作。」
看到書名《親愛的漢修先生》，你也許會以為這本書主要講述了漢修先生的故事。其實，漢修先生在整本書中從未現身，本書真正的主角是一個叫鮑雷伊的小學生。他爸爸是成年累月在外奔波的大卡車司機，媽媽在一家餐飲服務中心打工。
雷伊二年級時，聽老師讀作<?xml:namespace prefix = st1 ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" />家漢修先生寫的《狗兒快樂秘訣》，忍不住給漢修先生寫了一封短到只有兩句話的信，還有一個錯別字。他六年級時，老師布置學生做作家專題報告。雷伊為了完成報告，在給漢修先生的信中一股腦兒提了10個訪談性的問題。結果漢修先生在回信中也向雷伊拋出了10個問題。雷伊不愛動筆，懶得回信，但在媽媽的教育和督促下，他終於用7封信答完了所有問題。
雷伊在回答完漢修先生的問題後，竟有點懷念給漢修先生寫信的時光。於是，他又提筆給漢修先生寫信，盡情地向他傾訴煩惱和苦悶。
漢修先生不僅給予雷伊寫作方面的指點，更重要的是耐心地引導著雷伊邁過了人生的一個個坎兒，健康成長。除了漢修先生，雷伊的媽媽和爸爸、校工法蘭德林先生、女作家貝喬女士、學校圖書館員等人也在用不同的方式呵護著雷伊。沐浴著來自他們的愛的陽光和雨露，雷伊變得樂觀堅強、富有愛心、積極向上。
有一次在海邊，雷伊的媽媽意味深長地對他說：「我每次望著海浪，就會覺得不管事情看起來多糟，人生還是可以走下去的。」對此，經歷過許多事情的雷伊，深有同感。那麼，雷伊到底經歷過哪些糟糕的事？他又是如何走下去的呢？相信你讀了這本書，在找到答案的同時，也會對雷伊媽媽的話感同身受。
建湖縣育紅實驗小學 周飛
學生讀後感：
讀《親愛的漢修先生》，我笑過。雷伊為了自己可口的午餐不被偷，絞盡了腦汁。他在午餐盒上裝了防盜警報器，結果吃午飯時硬著頭皮打開盒蓋，鈴聲大作，好尷尬。這樣的幽默在書中為數不少，難怪《學校圖書館雜志》說：「幽默的風格使這部作品更加出神入化了。」
讀《親愛的漢修先生》，我哭過。我深切地感受到父母離異帶給雷伊的巨大傷害。他是多麼渴望爸爸、媽媽能夠破鏡重圓，但最終也未能如願。復雜的經歷，讓雷伊跟同齡孩子相比，更懂事，更成熟，更堅強，我很敬佩他！同時，我會更加珍惜自己幸福的家庭。
讀《親愛的漢修先生》，我收獲過。漢修先生巧妙地建議雷伊：寫作文要有個性；寫作文寫日記，假裝自己是在給某個人寫信；平時應該多看書、多觀察、多聽、多想和多寫……一本《親愛的漢修先生》勝過所有的作文書！
《親愛的漢修先生》讓我受益匪淺。
建湖縣育紅實驗小學五（1）班 夏筱晗
12.《秘密花園》
作 者：[美國]弗·霍·伯內特
譯 者：張建平
出版社：少年兒童出版社
教師推介語：
《流星花園》火了，捧紅了F4，可以迅速被人遺忘，電視劇是快餐，需要不斷推出新品種，才能滿足人們那已被養刁了的胃口。《秘密花園》是不是能火呢？這可真是個毋庸置疑的問句，一定能火。如玫瑰濃郁的花香引領著我們共同踏上一段因追縈書中潛藏的靈魂而展開的秘密旅程，有這么一本精彩的《秘密花園》，誰還需要《流星花園》，有這本一部精彩的書籍，誰還需要看電視？我是肯定不需要的了，因為好奇害死貓，我總得知道秘密花園的秘密是什麼吧！
《秘密花園》這本書如果是孩子看，可以是白天看，也可以是夜晚睡前故事般看，而對我這樣一個30幾歲70後的老女生來說最好是冬天的夜晚窗外寒風呼嘯，如果再生個火爐（小資情調就出來了），看這本書才夠味，不只是因為這本書淡淡的哀愁和冷冷的神色，更關鍵是讀書的感覺。
不知道為什麼，中國人那麼含蓄可寫出來的書卻特別動情，尤其是兒童文學作品，不打動人心不扣人心弦誓不罷休，外國人那麼熱情可寫出來的書那麼淡，那麼清，文字是那麼精彩可寫出來的感情卻不動聲色，就好像沒有澆滅的草堆在那邊無人所知的地方慢慢燒著，燒著，到最後才是爆發，如《簡愛》《飄》，如這本《秘密花園》作者慢慢道來，不急，不偏，也不故意神秘，更不算晦澀，整本書的節奏和春天的風節奏很吻合，「吹面不寒楊柳風」吧！
還有，整本書都詳細展示了英國老莊園的自然風貌，人文景觀，一頁一頁，彷彿就是車窗外的風景一般一格一格，夾雜在文字之間推進。看這樣的一本書，如看自然網路的彩色圖片，是賞心悅目的一件事呢！
不是所有的兒童文學作品一定要當做思想品德書來讀，比如你讀《小馬過河》懂得了做任何事要親身實踐，讀《小樹的故事》懂得了要謙虛，難道兒童必須要讀寓言式的童話嗎？借一個故事講明一個道理，至少這本書不是，孩子優哉游哉地讀，大人走馬觀花地看，能看到花園，能聽懂知更烏的話就夠了，再看個長一些知道了大自然和愛改變了瑪麗和柯林，那也未嘗不是一件美事，讀一本兒童文學作品，若是想是受教育而不是去旅行去享受去做夢，去過童話般生活，那也未免可惜了。讀書有無數個理由，讀《秘密花園》只有一個理由——好書！
建湖縣育紅實驗小學 周歐亞
學生讀後感：
剛看到這本書的題目的時候，我的心中湧出了無數的問題，這個花園的主人是誰？為什麼叫私密花園？花園中到底有著怎樣神奇的秘密……
我十分喜歡書中的小主人公瑪麗·倫諾克斯，雖然先開始她在自己的家裡十分刁蠻，十分乖戾，後來她來到姑父家，漸漸改變，瑪麗幫助了她叔叔的體弱多病的兒子柯林，使他身體變得強壯，並且讓他和自己的父親得以團圓。
其實我最喜歡書中的後半部分，主要寫的是柯林通過瑪麗、迪肯和花匠季元本的幫助身體從虛弱變為強壯，從不自信變為信心滿滿。這部分讓我覺得朋友十分重要，也讓我知道無論什麼時候都要自信、有耐心。瑪麗和柯林爭吵的那一段我看了好多遍，這讓我看到了兩個孩子因為雞毛蒜皮的小事而吵鬧，可很快又和好，我覺得十分好笑。我認為我的性格比較像迪肯，比較活潑。在書中，還有幾個讓我十分感的形象：迪肯的媽媽蘇珊，迪肯的媽媽瑪莎，花匠季元本。他們都是善良的人。
對於這本書，我認為不能單純的用好來評價，而應該說它是一本讓孩子長大，一本讓孩子學會自信的書。
建湖縣育紅實驗小學五（3）班 顏馨雅
一個孩子的暑期閱讀故事
天行健
十三四歲是一個人的生理發育期，更是一個人精神成長的關鍵期。人們知道孩子長高了，對精神發育可能就不太清楚了。精神成長靠經歷，更靠閱讀的濡染和滋養。這點恐怕不知道的人就更多了。爸爸知道，孩子要進入閱讀的加速期了，而且要閱讀名人傳記，讀些經典名著。暑假正是閱讀時。像變魔術似的，隔幾天，爸爸就把一本散發著紙香味道的新書輕輕地放到書架上去了。《富蘭克林自傳》《林肯傳》《居里夫人傳》《梵高傳》《蘇菲的世界》《莎士比亞悲劇》《傅雷家書》。暑氣逼人，但是書香世界確清靜涼爽。有了書，孩子自然會去讀的。《蘇菲的世界》，鮮翠欲滴的封面，十分誘人。孩子靜悄悄地進入了一個哲學天地。「真有趣！」「哦，我終於懂了，牛頓說：『我是站在巨人們的肩膀上的。』的確，牛頓的萬有引力是在伽利略的力學基礎上建立起來的。」《梵高傳》封皮畫著熱烈的向日葵，硬質封面封底是火紅的顏色。梵高熱愛生活，但他的內心是孤獨的。正是痛苦鑄就了一位具有時代意義的畫家。從梵高起，人們站在一個新的角度和高度看待繪畫。繪畫不再是呈現事物的手法，而是抒發內心感情的方法了。這是我從孩子的讀書筆記《孤獨的畫家》中看到的。無疑，孩子的理解和感覺是對的。他的媽媽在閱讀《萬曆十五年》，孩子也想讀讀。初一的孩子讀得下去嗎？能讀懂嗎？當然。媽媽問，為什麼像戚繼光這些戰場上叱吒風雲的武將結局都十分悲慘呢？孩子說，我們歷朝歷代都是文官統治，文官們知道，武官的權力不能太大啊。爸爸發現，孩子胃口很大，吞咽得太快，能不能讀得再慢點再仔細點，就像我們大人手裡拿著鉛筆邊讀邊杠杠畫畫呢？孩子睜大了眼睛，為什麼要那樣？讀得快些我快樂。有道理嗎？《傅雷家書》翻了十幾頁就擱在書架上了。好書啊，為什麼不讀呢？孩子的理由是，讀不下去。我們好像也是做了大人才讀懂的。讀不下去的書，就擱一擱，好書所散發出的光芒一定會吸引你的。我借閱了孩子的讀書筆記。筆記寫得潦草了，歪歪扭扭的字，錯字別字漏字添字。有些還是媽媽催著補寫的，有些是要應付老師布置的作業的。看來，孩子讀書決不是為了寫讀書筆記。不過，裡面還是有不少「金子」一樣的語言的。「當麥克白斯凱旋的時候，對於我們來說，也有著內心的歡悅；而當他准備殺害鄧更國王時，我發現自己的心跳也加速了，不覺默默禱告神的力量，以挽救麥克白斯『邪惡』的心靈。」你能說這些歪歪扭扭的字沒有價值嗎？你難道感覺不到孩子閱讀時產生的巨大而深刻的心靈力量嗎？對於讀書筆記，我想說，每次閱讀總該留下一些痕跡，至於什麼時候寫，怎樣寫，倒是可以隨著自己的喜好的。開學了，又要聽課做題目了，整天忙得昏天黑地的，閱讀就被擠到一個逼仄的角落。可是，精神發育是不能停滯的，一定要給閱讀留下一個充裕的空間。不閱讀，我們如何能過豐盈充實的心靈生活呢？
⑥ 怎樣開展小學生課外閱讀成果展示
課外閱讀實施方案成果展示與交流
一、課外閱讀實施方案成果展示
（一）、談話導入
同學們，我們開始了以《小學生課外閱讀》為主題的課題研究，進行了分組，討論確定了研究課題，制定了研究方案，通過采訪、問卷等方式展開調查，最後對資料進行匯總、整理、分析、研究、刪選，形成結論，我們每一個同學在整個過程中都非常投入。在今天這個展示和交流活動成果的課堂上，相信各個組不僅能展示自己的活動成果，也能從別的組里汲取更多的收獲。
（二）、進入展示、答辯、互動
1、第一組展示《課外閱讀意義的探究》研究成果
（1）師：課外閱讀對我們有那些意義呢？請第一組的同學展示自己的研究成果。
（2）探究組上場展示。（心得體會等。）
（3）師：對於他們這個課題，你們還有什麼問題要問？ （學生可以是對研究內容的質疑及補充，可以是對課題開展時研究方式的質疑，也可以提出課題進一步研究的方向）
（4）學生質疑問答，教師再給予評價。
2、第二組展示《小學生課外閱讀方法》成果
（1）師：愛因斯坦說：「成功=明確的目標+不懈的努力+科學的方法。」那麼，小學生課外閱讀有那些方法呢？請看第二組的展示。
（2）《小學生課外閱讀方法探究》組展示（相關資料等。）
（3）展示後由隊員向場下同學提問：看了我們的展示，你們有什麼感受？（學生可以是驚嘆，也可以質疑，或者是建議等）
（4）交流，教師評價總結
3、第三組展示《小學生課外閱讀如何深度開展》研究成果
（1）師：同學們，大家了解了閱讀的意義，客觀地認識了小學生課外閱讀的現狀——現狀可謂是不容樂觀。對閱讀的方法也進行了探究，那麼，我們的閱讀往往是淺嘗輒止，怎樣深度地開展呢？請第三組同學上場展示。
（2）《小學生課外閱讀如何深度開展》展示
（3）老師提問：研究過程中你們還做了什麼？
（4）提問下面學生：看了他們的展示，你們還想了解些什麼，對他們有什麼要說的？
（5）老師評價小結
（三）、總結談話，課外延伸
總結學生活動表現。（同學們，老師真的很佩服你們，佩服你們得到了那麼多的活動成果，佩服那麼在這堂課上展示出來的智慧，佩服同學們研究的熱情。
二、課外閱讀實施方案成果交流
大凡語文成績好的學生一般都愛閱讀課外書籍。許多成功的經驗告訴我們：課外閱讀是學生語文能力提高的活水之源，大量的課外閱讀，廣泛的知識積累，是學生全方位獲取語言信息、立
體化發展語言能力的有效途徑。尤其是在新知識、新信息不斷涌現的今天，在視聽技術不斷普及、人們閱讀能力不斷下降的今天，積極主動地開展課外閱讀活動，為孩子的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎，顯得尤為重要。而如何才能引領學生開辟語文學習的新天地，將語文課外閱讀活動落到實處，我覺得要從以下幾方面做起：
（一）、創設情境，激發學生閱讀興趣
現在的學生寧願每天花兩小時看電視，花兩小時發呆，卻不願花30分鍾看書。因此，我們要想促進學生閱讀的實效，首先應激發學生課外閱讀的興趣。那麼怎樣才能激發學生閱讀的興趣呢？創設情境引導學生進入奇妙的世界，營造濃郁的書香氛圍，讓學生自然走近課外閱讀。
（二）、推薦讀物，明確學生閱讀方向
小學中年級的學生雖已有了較強的求知慾，但辨別是非的能力比較差，他們的閱讀常常帶著盲目性，易受社會不良傾向的影響。很多學生沉迷於卡通書、鬼怪故事等，讀這類作品會讓學生在一種只是尋求刺激的閱讀過程中逐漸失去一顆靜靜讀書的心，慢慢失去了審美情趣和審美能力。因此我們老師一定要做學生課外閱讀的主導者，幫助學生做好選材工作，向學生推薦適合的讀物，讓學生根據自身的水平有選擇地閱讀，明確閱讀的目的，把准閱讀的方向。在各類圖書泛濫的今天，這點尤為重要。除了學校規定的必讀科目以外，應在班級建立小小圖書角，讓學生共享
自己的書籍。同時，根據學生的喜好及他們的年齡特點，到學校圖書室里精挑細選，借了不少適合他們閱讀的中外書目。另外，在課堂教學中，還有意識地通過名作家及其代表作的介紹、某個方面知識或問題的懸念、或一段精彩的描述等方法，激起學生的閱讀追求，引導他們去進行課外閱讀。這樣的有機結合，對課外閱讀而言，有了指向；對課堂教學而言，有了良好的智力「背景」，這樣互補互動，有助於形成良性循環。（三）、加強指導，教給學生閱讀方法
在學生有書讀的情況下，要提高課外閱讀的效率，需要教給學生閱讀的方法。閱讀的方法主要包括精讀和泛讀。精讀方法的指導主要來自課內，從而使課外得益於課內。課外閱讀的方法主要以泛讀為主，泛讀就是粗略地讀、瀏覽性地讀。畢竟，學生閱讀的時間是有限的，我們沒法要求學生每本課外讀物都細致地去讀完，我們要教會學生抓住重點進行瀏覽，運用走馬觀花、一目十行的方式去閱讀。對書中自己不感興趣的部分，我們應允許學生採用跳讀法，把重要的地方、感興趣的地方讀一讀，其他地方跳過去。而精讀方法的指導，則需要我們通過閱讀指導課來進行方法。學生在感受文字魅力的同時也能逐漸養成「不動筆墨不讀書」的良好閱讀習慣， 閱讀質量得以提高，收獲自然也會很豐。
（四）、搭建平台，盡情品嘗閱讀樂趣
當然，值得一提的是：學生在閱讀完了一些書籍後，有了一定的語言積累，就會產生表達的需要和沖動，我們還應該搭建一
個展示的平台，給學生提供充分的時間和機會，讓他們把讀到、聽到、看到的故事講給同伴們聽，把他們的閱讀成果匯報給同伴們看，這樣既鍛煉了孩子們的口語表達能力，也實現了「內在」語言積累的「外化」。成果的匯報形式無疑是多樣的，從課前的「談天說地」到「讀書園地」牆報到各式各樣的比賽活動，什麼朗誦比賽、講故事比賽、欣賞表演、交流辯論會、自辦小報展等等，既可以讓學生品嘗到讀書的收獲和喜悅，又可以鍛煉學生的表達能力、培養學生的創新意識。同時，更多的學生看到了別人的閱讀經歷和成果，也能從別人的展示中為自己指引閱讀的方向，從而提高自己的閱讀水平。這樣一來，學生從興趣閱讀自然向意志閱讀轉化，養成了良好的課外閱讀習慣。
如果我們想把學生教育好，讓他們能學到真正的學問，而且學得比我們強，我想首先我們需要並且能夠做到的，就是引導學生找到開啟閱讀之門的鑰匙，讓他們進行科學有效的課外閱讀。這樣，他才能愛上書籍，自覺地去經典的海洋中盡情遨遊。
⑦ 為了展示讀書社團一年的活動需要製作一張宣傳報請你為這張海報擬一個標題
為了展示讀書社團一年的活動需要，為這張海報擬一個標題，可以試試，活動宣傳海報。
⑧ 研究性學習成果展示報告
內向的人怎樣改善人際關系
許多內向的人希望能夠改變自己的內向性格，提高自己與他人交往的能力，進而擁有良好的人際關系。於是他們看了許多人際關系方面的書籍，也學了許多人際關系的技巧，可是卻發現收效甚微，效果不明顯。這說明光學習技巧是遠遠不夠的。他們無法擁有良好的人際關系不光是因為缺乏技巧，還有許多深層次的原因。同時，這是否也從一個側面說明了，現在的人際關系方面的書籍是有缺陷的，是不完整的。內向的人要想擁有良好的人際關系，需要從信念、態度、技巧等多方面改變和提高。
一、信念：樹立「雙贏」（平等互利）的信念
要想擁有良好的人際關系，就要有平等、互利的思想。用時髦的話說，就是要有雙贏思維。
在對待人際關繫上，存在著以下幾種思維模式：
1.我贏你輸：
我們從小受的教育就在加強這種思想觀念。考試的時候你要考得比別人好，體育比賽時你要跑得比別人快、跳得比別人高，你要得冠軍。總之只有超過別人，只有贏，才能使我們感到快樂。我們把生活看成是競技場，要成功幸福就要超越別人，把別人甩在後面。
另外，自私自利的人抱持的也是這種我贏你輸的思想。
2.我輸你贏：
缺乏自信、缺乏自尊的人往往是這種思想。
他們不敢堅持自己的立場，無所欲無所求，犧牲個人利益委曲求全，以犧牲求太平。
3.兩敗俱傷：
表面上看這樣做誰都得不到好處，似乎沒有人會這樣做。可是有的人偏偏要這樣想、這樣做！損人不利己，我得不到的你也別想得到，為了報復，寧願犧牲自己，也要把你拖垮。
4.雙贏：
雙贏是建立在平等互利思想的基礎之上的。自己獲利但又不傷害別人利益。不把自己和別人對立起來，我和你不是敵對的雙方，而是同一條戰壕里的戰友，有富同享，有難同當，共同開創美好的未來。
我贏你輸（自私自利）、我輸你贏（委曲求全）、雙輸（兩敗俱傷）這些思維模式，都是無法使人擁有良好的人際關系的。要想擁有良好的人際關系，就要有雙贏思維，擁有平等、互利的思想。
4.理解他人與表達自己（「理解」與「表達」的平衡）
人際交往離不開溝通交流。溝通就是通過傾聽來理解別人，通過表達來使別人了解自己。內向的人不善於表達自己，如何說話是他們的一個弱項，他們更願意傾聽。但他們的傾聽是被動的傾聽，別人說什麼他們聽什麼，而不善於通過提問來把握談話過程，也不善於通過贊同使別人感到你願意聽他說話。因此這個願意傾聽的優勢，在內向的人的身上也沒有充分地發揮出來。
5.寬容他人與主動認錯（「寬容」與「認錯」的平衡）
別人出錯時，寬容對方；自己出錯時，主動道歉。
內向的人因為自信心不強，往往不能主動認錯，怕這樣做使別人知道自己出錯而瞧不起自己。因此他害怕出錯，做事謹小慎微、畏首畏尾，出錯掖著藏著、怕人知道。或者走另一個極端，不管是不是自己的錯，總是不停地認錯，以此博得別人對自己的同情、憐憫。其實無論是不敢認錯還是不停地認錯，都反應了他對別人原諒他的錯誤沒有信心，對自己改正錯誤、扭轉局面的能力沒有信心。這使他寧願什麼事都不做，以免言多必失、做多錯多。
6.……
……
通過以上的分析，內向的人不能擁有良好的人際關系，不光是因為性格的因素，還是許多思想觀念的偏差造成的。而且越分析，問題越多。不過這樣也好。知道了問題的關鍵在什麼地方，就能著手進行改進與提高。
另外我們也看到，絕大多數的人際關系書籍，都只談到了人際交往中的愛心部分，例如尊重他人、誠實守信、對他人感興趣、理解他人、寬容他人……等等，而對人際交往中平衡愛心的勇氣部分，卻都忽略不談。這樣建立起來的人際關系是有偏差的，離我們理想中的雙贏的人際關系，還有一定的距離。本人把長期被人們忽視的、對內向的人搞好人際關系特別有用的人際交往中的勇氣部分，做了彌補。由此而組成的人際交往的理論，才是完整的理論。在此理論指導下建立的人際關系，才是真正的、人們心目中渴望的、良好的人際關系！
三、技巧：
樹立「雙贏」的信念，「愛心」與「勇氣」兩手都要抓，兩手都要硬，這就是走在通往良好人際關系的正確道路上。如果同時還能掌握一些人際關系的技巧，那就更是如虎添翼了。
要想擁有勇氣，就要有自信。樹立自信是有方法可循的。自卑一定有原因，自信一定有方法。只要按照建立自信的方法去做，就能擁有自信。建立自信常用的方法有：每日激勵、自我暗示、正面回憶、充分准備、小事做起……等。有了自信，就敢於冒險，就能有勇氣！
如同培養勇氣有方法一樣，表現愛心也有技巧。
1.如何做：
微笑、禮貌、幫助、服務
2.如何說：
寒喧、提問、傾聽、表達
贊美、感激、說服、激勵
具體如何微笑、贊美、說服……等等，人際關系的書籍都有詳細的解說。
內向的人要想擁有良好的人際關系，需要一步一步地來。就像小孩子要先學爬，再學走，最後才能跑。飯要一口一口吃，路要一步一步走。欲速則不達，要有耐心。人際交往中有許多技巧，我們一次只重點學習和練習一個技巧，並努力把它學好，不要想一次就掌握所有的技巧。只要是在人際交往中比以前有進步和提高，就應該感到高興和欣慰，不要指望一口吃個胖子。
學到不等於悟到，悟到不等於做到，做到不等於老到。
只有將一個技巧練到老到，不假思索就能運用出來，也就是說養成了習慣，才能算是真正掌握了這個技巧。根據一般規律，培養一個習慣需要二十一天的時間。因此我們至少要花二十一天的時間來練習一個技巧，然後再進入下一個。
內向的人可以先從簡單的技巧開始練起。例如先練習微笑和寒喧。簡單的寒喧就是問好。「你好！」「今天天氣不錯。」「您吃了嗎？」「再見！」……等等。在生活中盡量對遇到的人微笑並且問好，這樣堅持二十一天。如果同時還能結合培養自信的練習，效果就更好。
當微笑與寒喧成為習慣之後，就可以練習提問與傾聽了。如果你真的掌握了提問與傾聽的方法技巧，即使你還不善言辭，別人也會把你當成人際交往的高手。
微笑、寒喧、提問、傾聽，這些簡單的方法技巧掌握之後，就可以深入學習其它的技巧。隨著交往能力的提高，你會發現，擁有良好的人際關系，並不是想像中的那樣難。
前面說過，良好的人際關系，來自於愛心與勇氣的平衡。
而勇氣與自信是密不可分的。有了自信就有勇氣，沒有自信就沒有勇氣。那什麼是自信呢？
有人說，自信是一種感覺。有了這種感覺，就會對自己充滿信心，就能無所畏懼，就敢做任何事情；失去了這種感覺，就會懷疑自己，瞻前顧後、畏首畏尾，不敢採取行動。而感覺是變化無常的，感覺也是很難控制和把握的。現在是這樣的感覺，也許過一會兒就是完全相反的感覺。
把自信看成是一種感覺，就給自己不敢行動找到了絕佳的借口。因為自信是一種感覺，而感覺是善變的，也許現在有自信的感覺，過一陣兒就沒有了這種感覺。沒有了自信的感覺，就不敢採取行動。而不敢行動，就更加得不到自信的感覺，也就更加不敢行動。這就陷入了一個惡性循環：因為不自信，所以不敢行動；因為不敢行動，所以更不自信！這個惡性循環的結果就是慢慢地變得膽小而且自卑，越發地沒有自信。
因此，決不要把自信當成是一種感覺！自信應該是一種態度。態度不同於感覺。按照詞典里的解釋，態度是對事物的看法和做法。自信是我們做事時應該主動採取的一種態度，而不是需要等待降臨的一種感覺。不能說有了這種感覺，我就大膽行動；沒有這種感覺，我就消極逃避。否則，你就會陷入前面所講的那個惡性循環里！
自信是一種態度，是一種思維方式和行為方式。具體地說，自信就是以「我一定能」的信念為基礎而產生的想法和做法。
當遇到原本自己恐懼的事情需要做的時候，想像一個自信的人遇到這種情況時會如何想、如何做，然後把自己當成那個自信的人，按照那個自信的人的想法和做法去想、去做。即使你兩腿發抖、心跳過速，也要命令自己那樣想、那樣做，要採取行動。行動就會有成果。有了成果，就能產生自信。你越能採取行動，就越能看到成果，就越自信。堅定地樹立「我一定能」的信念，並按著這個信念去思考、去行動。逐漸地，你就能成為一個充滿自信的人！
⑨ 閱讀成果展什麼意思
1、親子，即「親子教育」，是二十世紀末期開始在美國、日本和我國台灣等地興起的一種新型教育模式。在這里，「子」是指孩子，「親」就是指孩子以外的家庭內部成員，主要指孩子的雙親。
2、親子教育不同於我們通常理解的以家長為中心的「家庭教育」和以兒童為中心的「兒童教育」，其核心內容是父母與其子女相互尊重、共同教育、一起成長。，「親」與「子」兩者都應該受到教育，而母親在教育中的地位尤其重要。
3、親子閱讀，是親子教育中社會修養、知識教育、能力素質、與情感性格四個方面中的一個方面，不是傳統的園所教育讓孩子以接受知識為主。在「親子閱讀」活動中，除孩子學到知識，提高能力，陶冶情操與「親」加深情感交流外，家長也參與讀書，這樣做，能對孩子形成良好的讀書習慣起了一個很好的示範作用，與此同時，家長通過閱讀，要明白「先當好家庭教育的學生，後做好家庭教育的家長」的重要性。
4、小學生展示親子閱讀成果，「親子」在閱讀活動中取得的成績展示。因為是小學生，根據年級不同，應該分年級展示：一二年級可以展示親子閱讀卡的設計與製作作品；三四年級可以展示親子讀書手抄(工）報作品；五六年級親子讀書故事徵文作品 ；書香家庭等。「親」可以展示讀書體會、讀書感言。
⑩ 以讀書為主題的小報
☆書是我們時代的生命——別林斯基
☆書籍是巨大的力量——列寧
☆書是人類進步的階梯———高爾基
☆書籍是人類知識的總統——莎士比亞
☆書籍是人類思想的寶庫——烏申斯基
☆書籍——舉世之寶——梭羅
☆好的書籍是最貴重的珍寶——別林斯基
☆書是唯一不死的東西——丘特
☆書籍使人們成為宇宙的主人——巴甫連柯
☆書中橫卧著整個過去的靈魂——卡萊爾
☆人的影響短暫而微弱，書的影響則廣泛而深遠——普希金
☆人離開了書，如同離開空氣一樣不能生活——科洛廖夫
☆書不僅是生活，而且是現在、過去和未來文化生活的源泉 ——庫法耶夫
☆書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者———史美爾斯
☆書籍便是這種改造靈魂的工具。人類所需要的，是富有啟發性的養料。而閱讀，則正是這種養料———雨果
☆書籍是屹立在時間的汪洋大海中的燈塔——惠普爾
☆書籍——當代真正的大學——卡萊爾
☆書籍鼓舞了我的智慧和心靈，它幫助我從腐臭的泥潭中脫身出來，如果沒有它們，我就會溺死在那裡面，會被愚笨和鄙陋的東西嗆住——高爾基
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