積木成果

⑴ 孩子玩積木的好處

孩子玩積木的好處 兒童的天性就是熱愛學習，但如果選擇的玩具不當，則會降低兒童對學習的興趣。玩具如果太簡單，就無法滿足兒童的進步的需要，兒童自己也會感到乏味無趣。但如果玩具過於復雜，超過兒童的理解能力，則兒童也不會玩耍。例如，一個連環鎖智力玩具，成年人都可能無法解開的鎖，怎麼指望6歲以下的兒童可以玩耍。這種玩具，如果給兒童玩耍，只會挫敗兒童對學習的興趣，挫敗兒童思考問題的耐心。 一旦兒童養成迴避困難的習慣，以後則需要花費更多的時間才可以調整過來。另外還有，如果總是換新玩具，也容易培養兒童不專一的習慣。 兒童學習的興趣的培養不是靠中小學校老師來完成，因為，孩子性格的培養在6歲以前，就已經完成，這就是為什麼要強調早期教育的原因。好的幼兒園老師是你孩子最重要的啟蒙老師，如果說早期的教育搞的好，將來孩子在學校讀書，你就不需要花費更多的精力來管理你孩子的讀書能力。 大量的專家學者，經過大量的觀測都發現。 積木是幫助兒童開發邏輯思維和增強動手能力的最好玩具，難度較大的積木還是幫助兒童培養工作學習耐性的玩具。積木的好處就是看上去簡單，一般來說，大部分積木都只有簡單的幾種元素構成，孩子們一般也容易理解。但真的玩起來，又可以不斷的重復，因此，孩子們可以不斷的重復工作或者動手，就可以搭建大的玩具模型，容易給孩子們成就感。實際上，成年人的很多工作，也是在不斷的重復一些簡單的動作，或者思維方式，然後，創造出復雜多變的勞動成果的。電腦程序設計的工作，和玩積木是沒有什麼很大的區別的。 積本，是開發寶寶智力的好玩具。這里所說的積木不但指可以搭高的木塊，還包括了各種可以組裝排列的玩具。積木可以增加孩子的空間智能，豐富孩 子的想像力，促進寶寶的創造性思維的發展……玩積木的好處是家長們都知道的。但不是所有的孩子都能玩好積木的。該怎麼樣引導孩子，保時給孩 子以適當的幫助。這是家長們最感 興趣的。 0－12個月，孩子還不具備動手能力，玩耍積木是不可能的事情，但父母親可以搭一些積木給孩子觀看，幫助兒童對積木玩具產生興趣。 12個月－18個月 選擇一些木製積木，例如圖片所示的積木，這類積木比較簡單，兒童只需要動手，就可以完成的積木，可以幫助兒童認識數的概念和方向的控制能力。

⑵ 為什麼小孩喜歡玩積木玩這個有什麼好處嗎

因為積木是兒童玩具。有平面和立體兩種。用木材或塑料等製成若干彩色片塊，用以拼搭各種圖形或器物、建築等各種模型。小孩對外界的感知很好奇，所以喜歡玩。

積木屬於益智玩具，可以開發寶寶的智力，所以寶寶玩積木有助於腦部發育。鍛煉孩子手眼的協調,大腦的思維，語言的表達。寶寶玩積木通常還不會有實際的搭建行為，喜歡將積木抱過來抱過去或者跨坐在大積木上。

(2)積木成果擴展閱讀：

選購玩具方法：

1、事先和孩子商量好買什麼樣的玩具，到商店後就不會面對琳琅滿目的玩具束手無策，而是有針對性地選購。

2、購買的玩具必須符合孩子的年齡特點。

3、購買玩具時需聽取孩子的意見，滿足其合理的要求，先問孩子想買什麼玩具，為什麼要買這個玩具，家長可參與討論，說明道理，買一個孩子又喜歡又最有意義的玩具。

4、家長不要以自己的好惡為標准，為孩子選購玩具，如自己喜歡丑娃娃，就給孩子買丑娃娃，其實孩子對它有一種討厭感，並不想要，強加給孩子的玩具，是毫無意義的。

5、不要因擔心孩子會把玩具弄壞就只給孩子買便宜的玩具，覺得這樣壞了也不可惜，要考慮玩具對孩子發展的作用。

6、不要覺得價錢貴的玩具就是好玩具，其實玩具的價格與其「功效」未必成正比。

7、買玩具一定要看玩具本身的「價值」而不在於它包裝得是否漂亮。

⑶ 怎樣搭積木會高原理是什麼

積木體現來了很多的力學原理。比如自大小不同的積木，穩固性是不一樣的，穩固性好的不容易倒塌;用積木蓋房子，孩子會逐漸意識到平衡、對稱等關系。搭積木之前，孩子要先有一個計劃，下面搭什麼，上面放什麼。這些都對培養科學思維大有好處。
積木有助於開發智力，訓練孩子手眼協調能力，積木中的排列，接合，環形，對稱等都對孩子的智力有好處。搭積木時，孩子一定要涉及到比例，對稱等問題，這就有利於孩子數概念的早期培養。
積木有利於孩子發揮想像，綜合運用多種不同種類的積木共同搭建實物。有利於他們想像力和創造力的培養。

搭一搭積木，是各種立體形狀特徵的簡單應用。要給學生充分的時間去動手操作與交流，展示自己的勞動成果，把最滿意的作品介紹大家。經過探討達成共識：搭物體時，兩個平平的面搭在一起是不容易發生倒塌的。這個環節後面，教材給出五幅美麗的圖案，讓學生認識這些圖案並學著試搭，同時還鼓勵學搭出更精美的作品，不僅引導了學生的發散思維，還培養學生創新意識。

⑷ 曾性初的研究成果

曾性初教授首先運用資訊理論與實驗心理學的方法來研究中文與漢字，香港大學心理系主任高尚仁教授對他的《漢字各種筆畫的頻率估計》、《漢語的信息分析》等論文曾這樣評價：「這個分析的成果對漢字的信息處理的研究以及筆畫為單位的漢字鍵盤的設計具有重要的價值。」 曾教授根據漢字筆畫的冗餘信息所提出的筆畫碼（特別是輪廓碼）的設想，已為多種中文信息編碼方案所採納。
1983年，曾教授發表《漢字好學好用證》一文，在教育學、語言文字學、中文信息編碼等領城產生廣泛而深遠的影響。日本電視台特地邀請有關專家就此文舉行了漢字改革的專題討論。與會者認為不論贊成與反對文字改革的人士都可以從中吸取教益。著名的文字改革專家周有光先生說：「 曾文打破了長期以來對漢字的一言堂的局面。」 所謂一言堂的觀點，就是「 漢字筆畫繁、字數多，難學、難認、難記、難讀、難寫、難用」。而曾教授卻認為筆畫多的字，雖然書寫時多費一點時間，但是因為線索（冗餘信息）多反而較易辨認。就詞而論，各種文字的詞數大致相等。牛津大詞典收詞60萬，漢詞也不過此數。根據實驗結果，因為漢字的冗餘信息高，它英文、日文假名與漢語拼音都較易學、易懂、易寫，它所佔的篇幅少，經濟實用。因此漢字是悠久、優美的文字，紀錄與傳遞了光輝燦爛的中國文化，是中華民族的傳家寶。
曾性初教授運用資訊理論開創了一門「漢字漢語心理學」。關於這項研究的性質和成果，在楊桂欣（《中國教育報》1995年11月22日第二版）的紀念廖一帆的文章中做了評估：「表揚他貫徹執行黨的『雙百』方針，為辦好《教育研究》而努力工作。1982年下半年，刊物收到自發來稿《漢字好學好用證》，稿子長達兩萬余字，即用豐富的科學實驗材料，又同多種拼音文字進行認真的比較，非常充分地認證了『漢字是歷史悠久、字型優美、易學、易寫、經濟有效的文字』，根本不應當廢除它而走什麼拼音化道路。事關重大，作者曾性初曾被錯劃為右派，怎麼辦？發表還是不發表？編輯們把這篇稿子交給一帆同志，他認真閱讀之後，毫不猶豫地予以簽發，並立即向編輯們布置任務：多方面組織爭鳴稿件，尤其要組織文改工作和語言文字專家們的稿件，認真討論一番。1983年伊始，《教育研究》分兩期連載了《漢字好學好用證》，引起國內外的強烈反響，說是「轟動效應」也不為過分。後來，全國人民代表大會鄭重決定將國家文字改革委員會更名為語言文字工作委員會，不再提漢字走拼音化道路了，這同《教育研究》發表曾性初《漢字好學好用證》，有著重要的關系。」
1983年7月，曾教授應邀出席了在香港召開的「中國語文國際討論會」，宣讀了《方塊字與字母文字之比較》的論文，受到了來自日本、美國、加拿大等國家的代表好評。
曾性初教授在80年代做了兒童早期識字的實驗。運用程序設計與操作條件反射的方法教授不到周歲，尚不會說話的嬰兒辨認漢字（利用指辯、用圖或實物配字、或用字配圖和實物，、聽音指字、中英文對照比較學習、動作表字以及口說等方法），不僅使兒童認識了漢字，也在認識漢字的過程當中學到了相關的英語單詞，同時還使兒童具備了利用漢字來識別未見過的圖畫的能力。實驗表明，嬰兒在未說話前可學會辨認百來個漢字。一般智力中上，2到4歲的兒童，每天以兩節（15到20分時間），可以學會二三千個漢字。曾教授對尚未說話的嬰兒教學識字的方法，已被美國聖路易斯聾啞研究所採納，用來教聾啞人識字與閱讀。

同時，曾性初教授還做了兒童早期算數的實驗。首先教會兒童數的自加、自減、自乘、自除這樣的特殊情況，利用數的乘或除連教（讓孩子明白乘是連加，除是連減）。兒童會數數但不一定又數的概念，所以必須提供多種多樣的實物，如算盤、積木、硬幣。糖果……使兒童對形狀、大小不一的東西有基數（表示事物個數的數）的概念，這樣能夠幫助兒童理解從數（shǔ）到數（shù）的意義。曾性初教授利用特製的又縱橫兩根直角相交的游尺的方格板，利用操作法來教兒童同時學加減乘除法，教會兒童從動作算到看算、由看算到口算、最後過渡到心算，關鍵是要求兒童學會多位數的加減乘除的進位和退位。從具體算術情境到抽象的算術情境，再回到實際的應用，以游戲（學鋼琴、練習字畫）的方式創設情境使小孩子更容易掌握四則運算，在這樣的學習情境之下，不出現皮亞傑發展階段。

哈弗大學加德納教授1980年在《今日心理學》上撰文大意如下：我多次與華東師范大學曾性初教授在上海和波士頓交談討論，並觀看了他的《學習與發展》的錄像帶，發現他用巧妙的方法（結合操作條件反射和訊息分析學認漢字、英文字詞、詩詞）研究的結果和瑞士的皮亞傑教授所說的發展階段（守衡、感知活動、低級運轉與高級操作等）有所不同，後三個階段提前很多，三四歲左右的兒童可以用筆算或心算做復雜的加減乘除運算，這意味著三四歲的兒童便已經具有抽象運算能力，在一定程度上顛倒了先說話後認字和以圖識字的順序，兒童可以用以學過的字來認識未見過的圖。

⑸ 如何用樂高積木實67現商業創新

技術開發體系初步形成，高新技術裝備與研發能力顯著提升，技術創新水平躍上了新的台階。以落實科學發展觀，把增強自主創新能力，加快產業發展作為企業發展的戰略基點，加快技術轉型升級，加速產品結構調整，實現技術新跨越。自主創新是推進建設創新型國家的戰略舉措，也是企業的本質屬性和內在要求，是高新技術企業的生命線。一、創新給企業發展提供動力自主創新包括三方面，一是不斷進行原始創新，努力獲得的科學發現和技術發明；二是積極探索集成創新，加強集成創新，使各種相關技術有機地融合起來，形成有競爭力的產品或者產業；三是努力在引進、消化基礎上的再創新。自主創新，拿來主義也是非常重要的手段之一。引進消化吸收再創新，離不開合作創新，合作創新的意義在於它適合現階段中國企業的發展實際，我們國家80%的技術還要靠引進，自主創新的不到5%，現在我們還必須以合作創新為主。合作創新的重要性在於我們要大力提倡技術引進、技術消化、技術吸收，站在巨人的肩膀上，並非什麼都要從零開始。現階段還必須是合作創新與自主創新並存，他們之間其實不矛盾，是一個相輔相成的有機統一體。從創新的形式上講，合作創新的形式有：產學研結合、企企合作、商企合作等等。我們現在用產學研結合的形式比較多，產學研結合互補性明顯，高校、科研單位是人才積聚的地方，他們中間孕育了非常強的創造力，企業有實現技術的轉換能力，優勢互補。創新對於一個企業來講，不只是技術上的創新，不僅開發一個產品要創新，技術的全過程都應該包含創新的內容。通俗地說，創新無處不在。各國都很重視自主創新，但是很多技術並不能靠一個國家完成，自主創新與技術引進是不是一種矛盾？自主創新不等於自力更生，不等於閉關鎖國。全世界有23個創新型國家，這些國家的基本標志是：70%的新財富是靠技術創新實現的。自主創新絕對不是什麼事情都要你自己干，說到底，就是要有一種自主意識。二、創新給企業發展帶來生機我們建場五十年來，從開始沒有象樣的產品，到靠單一產品，發展好多年，再到不斷創新，逐步形成了米、面、油、乳、肉、蛋、菜、醬等8大系列數百個品種。靠創新，新的產品還在不斷誕生，我們正在追趕世界前進的腳步，努力縮小與世界先進產品的差距，實現了從單一產品到多元化的大飛躍。企業的進步，離不開體制、機制的創新，離不開管理的創新。創新帶來的變化，可謂是翻天覆地。創新的成果看得見摸得著，我們很自豪。三、創新是企業克服危機的出路一百多年來，世界先後發生過多次經濟、金融危機，深刻影響了全球經濟格局變化。危機前後實踐證明，凡是善於迎難而上、依靠科技積極創新的國家和企業，都能很快擺脫危機並實現新一輪的快速發展。技術創新的活躍帶來經濟繁榮；而技術創新低迷，則往往成為經濟危機的重要誘因。伴隨經濟波動，一些昔日主導性產業逐步衰退，而另一些新興產業在創新的推動下茁壯成長，成為支撐經濟復甦和新一輪發展的重要力量。自1788年世界上第一次經濟危機發生起，這樣的規律就反復顯現。其中美、日、韓三國在危機中的各自發展就是有力證明。美國在大蕭條後依靠技術創新迅速進入以重化工為主的工業化發展高峰期；日、美兩國在石油危機後依靠技術創新使得節能型、低耗能產業迅速崛起；韓國在亞洲金融危機後依靠技術創新快速步入知識密集型產業高速發展期。因此，要走出危機，創新的路就在腳下。目前，我們應對金融危機的思路和措施主要有以下五個方面：（一）加快結構調整，促進農產品轉型升級。我們正處在技術發展，產品轉型的關鍵階段。產品結構調整迫在眉睫，調整能更好地適應市場需求，調整能提高競爭能力，調整能保持良性發展。無論從國內外經濟發展大環境，還是自身發展的要求來看，加快產品結構調整，促進產品升級轉型，全面提高經濟運營質量，比以往任何時候都更加重要，更為緊迫。國際金融危機，倒逼我們結構調整，新技術的科技革命，推動我們結構調整，國內外環境變化，有利於我們結構調整，我們化危機為機遇，加快結構調整。加快產品轉型升級，聚優做強主營產品。作為農業企業，我們以國家產業政策和市場需求為導向，立足已有基礎和自身優勢，以產品轉型升級為目標，通過產品結構調整，加快發展高新技術，做優做強主導產品。我們把做好農業科技園區工作、生產無公害產品作為發展抓手，優化農產品結構，把提高速度、擴大功能、智能兼容，作為調整方向，把數字化、一體化、自動化、信息化作為轉型升級的目標要求。（二）探索多元銷售，擴大市場佔有份額。以往，在銷售模式上，我們主要依靠經銷商體系，比較缺乏直接面對客戶的銷售形式。市場嗅覺相對遲疑，營銷手段單一。面對當前金融危機，我們提出，打品牌，就是要把產品做穩定，做可靠，做精細。提高品牌效應，增加附加值。我們相信，只要我們堅持多元銷售模式，走互利共贏的銷售發展之路，我們與分布全國各地的銷售商將會共同發展，共同壯大。（三）注重品牌建設，打造核心競爭能力。品牌建設，現代企業都很重視，但怎樣樹品牌，每個企業的理解不一樣，做法也不一樣。我們的理解是做品牌就要象做人一樣，要講究外在的美，更要注重內在素質和心靈美。品牌是企業文化、企業價值、企業戰略和企業經營理念在長期堅持質量、贏得消費者忠誠度和市場精準定位的過程中，積累形成的無形資產和有形的貨幣資金，最終通過有效的市場規范升成企業資本而形成的，它不僅是標志和稱號，更重要的是商品的商標，綜合價值，競爭力和影響力的終極體現。金融危機激勵我們對關於品牌建設的問題深入思考，品牌建設的主體是品牌文化的完善，我們通過企業文化的建設，汲取力量，克服危機。第一把質量做好。質量是企業的生命這句話，在今天是任何人都能懂得的道理了，「三鹿」因為質量而消亡。但反過來說，好的質量是企業長盛不衰的法寶。危機當頭，質量工作就顯得更加重要。我們的重點是抓源頭控制，抓產品質量控制，抓生產全過程式控制制，全面提升質量水平。技術質量部門，圍繞突出問題，重點攻關，限期改進。第二為客戶創造價值。我們把為客戶創造價值作為自己的使命，我們確定的目標是持續創造新價值。我們要為客戶發現價值、提升價值，還要實現價值。我們把品牌的服務滲透到業務的每個環節當中去，精心設計、精工製造、精細管理，持續改進，是我們努力的方向，所以我們的品牌建設是跟企業業務緊密結合在一起的。我們積極營造與經銷商的事業夥伴關系，爭取與客戶一起成長，通過協商、溝通、服務，實現共贏。我們提升品牌，創造價值，與經銷商一起培育市場，提高知名度，提煉差異性，提供特色服務。象做人一樣，講究誠信與忠誠，共同遵守市場規則和主流社會提倡的信譽。品牌讓我們在危機中找到力量，競爭能力得到提升。（四）整合人力資源，優化人才結構。目前，我們的人才結構是側重在農業生產上，我們擁有一批高技術的技能型人才。但是，技術、管理、營銷的人員比重則離創造高附加值的要求還有距離，這在一定程度上制約了我們的贏利能力，限制了我們產品附加值的增長。要想不斷進步，保持增長，提高贏利能力，我們必須在人員的結構上進行調整，逐步把人員結構的比重調過來，較大幅度地擴大技術、管理、營銷人員的比重。金融危機，給我們提供了低成本引進高技術、高技能人才的機會。我們按照「引得進、留得住、用得好」的原則，引進人才。今年重點在充實研發人員、營銷人員上打開局面。現在我們已在營銷、研發等方面引進了一批成熟人才，採用梯度方式，調整人才結構。同時，我們加強了績效考核，提高效率，淘汰落後，金融危機給了我們優化人才結構的機會。（五）加強互利互補，共謀墾區發展。我們可以開展技術合作，在資金投入，人才投入上更加集約。發揮行業作用，開展產品合作，聯合開發，統籌開發重點，滿足客戶差異性需求。我們的工夫要用在溝通、合作、互利上，合作可以解決很多一個企業不能解決的問題，減少重復投入，節約開發時間，避免走彎路。我們有信心擔當起振興民族品牌的責任，做行業排頭兵。只要我們積極進取，創新合作，互利互贏，向先進學習，持續改進，我們北大荒的明天一定會更好。

⑹ 什麼是美國大學本科積木式教學法

。本文從「積木式」教學法的角度入手，根據詞彙頻率、常見主題、常用語塊產生專等選擇核心詞彙、屬掌握英語詞彙，探尋英語詞彙教學的新路徑，以此提高學習者的英語水平。
一、「積木式」教學法的構建
「積木式」教學法是一種新興的教學法，它是指在教學中，教師根據教學需要選取特定素材，然後讓學生根據一定要求，或興趣愛好，或能力基礎，對所選素材進行各種形式的組合來得到一定的教學成果，猶如兒童用積木根據自己想像建構物體一樣

⑺ 小班積木游戲特點觀察研究概述定義

結構游戲：房子 調整策略 活動目標 1.讓幼兒知道游戲的名稱，激發幼兒的興趣，在教師的鼓勵下能參與建構游戲活動。 2.讓幼兒對建構材料感興趣，感知特徵，熟悉材料操作方法。 3.通過老師的鼓勵、幫助，初步學習插、搭高、拼的技能。 材料准備 准備：積塑、插塑，帶幼兒熟悉幼兒園的環境以及房子圖片。 游戲指導 1、導入 小朋友們，今天老師要請大家來當小小建築師，幫幼兒園蓋房子。 2、觀察示意圖，引導幼兒說出外型特徵 (1)、幼兒園有哪些房子？他們是什麼形狀的？
(2)、圍牆是什麼樣的？高不高？ (3)、幼兒園的樓房它是幾層的？寬嗎 (4)、我們要建幼兒園的哪幾個部分？ 3、教師示範搭建房子的技能和方法 老師按順序搭出房子的形狀，牆可以用正方形、長方形搭建，屋頂可以用三角形蓋頂。 4、提出建構要求 (1)、要搭出房子的主要結構，可以自由選擇材料按意願自由建構。 (2)、游戲時要愛護玩具，掉到地上要及時撿起來，不要把別人搭建的房子碰倒。 (3)、要正確收放材料(輕拿輕放、按標記歸類擺放) 5、幼兒活動，教師指導 (1)、對搭建能力低的幼兒，可引導其模仿教師或看房子圖片進行建構。 (2)、引導他們從搭平面房子過渡到搭立體房子。 6、欣賞作品 你們覺得哪個房子搭的最漂亮？為什麼覺得它漂亮？ 7、評價總結 我們今天搭了什麼？你是用什麼材料來搭的？你還會搭哪些和老師不一樣的房子？ 表揚能大膽建構、大膽創造的幼兒。 8、自然結束。
活動目標 1、運用學過的圍合、連接、對稱排列等技能搭建公園。 2、指導幼兒運用已有的建構經驗來參與布局，完成大型建構主題。 3、培養幼兒愛護建構成果和建構材料的意識，初步養成良好的游戲習慣。

⑻ 積木讓我想起什麼 作文200字

我有一個積木蜜來蜂，它源是我千辛萬苦拼出來的，裡面藏著我晶瑩的汗水，藏著我勞動的成果……
這只「蜜蜂」，有一個彎彎曲曲的身體，一雙大大的眼睛，一對靈活的大翅膀，一條條拱起的條紋。可別看這個小巧玲瓏，其實可復雜了，我拼來拼去，好不容易大功快告成了，想不到腳竟然掉了，我馬上裝上去，沒想到裝上去之後，翅膀又掉了，我裝上翅膀，沒料到另一邊翅膀又掉了。就這樣，就這樣反反復復，我拼來拼去，還不行，結果，我把它舉起來，想把它給砸了，後來，又一想，我看過一部中華勤學故事，是有關孟軻的故事，孟軻改過勤學，講的是孟軻母親為了讓孟軻明白學習的重要性，搬了三次家，好不容易讓孟軻懂得學習了，可是有一天，他卻逃學了，回到家，媽媽知道了他逃學，就把織好的布給撕了，最後，孟軻深受啟發，成了一名偉大的思想家、政治家，這個故事告訴我們：「人做任何事情不能半途而廢。」我想到這個故事，就又開始拼，嘴裡一直嘮叨：「要有耐心，要有耐心……」「耶，我成功了。」我不禁歡呼起來。
拼了這個積木「蜜蜂」，我明白了一個道理：「人做一件事情要三個心，信心、耐心、恆心

⑼ 積木的玩法你會嗎

仔細觀察許多兒童所創作出的積木模型，其實正是反映了他們所觀察到的真實生活的實際結構;透過這些兒童親手製作的模型，更可藉此來了解他們所認知的周遭建築環境。兒童對環境的認知來自於他們在創作過程中，對積木的形狀及空間的掌握，而另一方面，也由於空間是兒童最初感官的體認，因此達成空間概念的形塑，便成為是視覺空間智能開發的指針。
嘗試透過對空間的體驗與理解'兒童們能夠從中發現、認識、接受自我的本質，加上老師的巧妙引領，更能深刻的去感受積木這種不同材料的內部結構，以及積木對外在物質和精神世界之間的連貫性。而父母親陪同孩子一同游戲積木，更可讓兒童從玩積木中悟出許多人生的哲理：「人生就像搭積木，有成功，也有失敗，甚至失敗的機率比成功的機率還要高些，但是人卻不能放棄努力，才有機會成功。」父母教寶寶搭積木的方法：(1)先要給寶寶正確地示範：搭2-4塊積木，讓他模仿著搭。在搭的過程中，每加一塊都誇獎他，用激勵的語言讓寶寶愛上搭積木。(2)先用大積木墊底，再依次用較小的積木或磁性積木以保證他容易成功。這樣寶寶在成功中體驗到了快樂，良好的情緒刺激促進他往更高的求知慾發展，滿足他獲得成功的需要。(3)如果寶寶不感興趣，你可先搭2-3塊積木，只讓他搭最後一塊，必要時和寶寶手把手地讓他搭，搭好後，立刻表揚他，並可讓他推倒作為鼓勵。
(4) 也可以先手把手地教他，然後換成語言指導，最後提出任務：「搭高樓」。(5)學會搭3-4塊積木後，要及時鞏固成果，保持興趣是很關鍵的，而良好的興趣是可以正確培養的。一定要變換方式讓寶寶願意繼續玩。
積木的玩法：
1、加倍
把兩個相同的長方形的積木對成一個正方形，兩個三角形對成一個正方形，兩個半圓形對成一個圓形等等。這個游戲可以幫助孩子了解不同圖形之間相互組合的關系，理解部分與整體等概念。而且在玩的過程中，孩子需要用眼睛觀察不同形狀的積木是否能夠對得上，這對觀察力的培養很有益處。
2、對數字
准備一套標有數字的積木。你先根據積木上的數字，按照從小到大的順序碼好幾塊，然後讓孩子根據下一個數字，把相應的數字積木放到上面去。要是放錯了積木，或者在放的過程中把原?來碼好的積木碰倒了，就算輸了。這個游戲可以幫助孩子理解數字之間的關系，使孩子對數字的概念更加清晰。
3、組裝好了講故事
准備一套組裝類積木，裡面有傢具、爸爸、媽媽、寶寶等。教孩子按照自己的意願將積木組裝起來，然後用語言講述家庭小故事。媽媽可以和孩子一起編故事。這個游戲還能發揮孩子的想像力。
4、積木倒了
你把積木一塊塊碼起來，碼到一定高度時，讓孩子用手去推倒。看到積木倒下來的樣子，孩子通常會開心地大笑。雖然這只是一個很簡單的「搞破壞」的游戲，但對孩子來說卻是一項提高空間認知能力的重要活動。
5、彎彎曲曲的小路
教孩子把長條積木按照一定的間隔排列起來，就可以連接成一條彎彎曲曲的小路了。再給孩子一輛玩具小汽車，他就可以順著這條「小路」玩車了，要求最好不要碰到積木。這可以鍛煉孩子目測空間距離的能力，培養立體感和手眼協調能力。
6、打保齡球
先把不同顏色的圓柱體積木排列成倒三角形，然後讓孩子離開一段距離，拿一個球滾向積木，將積木碰倒。隨著孩子能力的增強，可以逐漸加大距離。這個游戲要求孩子具有方向的意識，對提高注意力、鍛煉身體協調性也有幫助。
7、多米諾骨牌
把積木按多米諾骨牌的方式排列好，然後撞倒排在最前面或最後面的一塊積木，欣賞積木按次序倒下的有趣景象。在積木的擺放過程中，孩子需要准確地判斷空間距離，而且要求手部動作精確和高度集中注意力。
利用各種形狀的積木來建造房屋。通過用積木蓋房子，孩子可以了解簡單的建築方面的原理。比如左右結構對稱才好看;在搭好的房子上放一塊小的三角形當房頂不會倒，要是放一塊大的三角形可能就塌了。孩子從中學會了比較、對照、總結經驗等等。9、蹺蹺板
在蹺蹺板的兩邊放上色彩、大小相同的積木，試試它們的平衡。也可以放上大小、數量不同的積木，看看哪邊輕哪邊重。在不斷的嘗試中，孩子學會了區別多少、輕重等關系，這有助於建立重量、平衡等概念。
10、搭小橋
教孩子把方形積木按照一定的間隔並排放好當橋墩，中間留出的距離代表橋洞，再在上面放上長條積木當橋梁。橋梁還要有一定的坡度，這樣人或汽車才能在上面走，孩子可能就會用三角形積木建兩個緩坡。坡度多少合適呢?孩子就需要思考。在簡單的搭橋活動中，孩子會將平時對事物的觀察很好地表現出來。
11、建童話里的城堡
給孩子講完童話故事或在他看完故事書時，可以讓他親手搭建故事裡的情境。比如講完《三隻小豬》的故事，可以讓孩子用不同的材料建三間屋子。用紙盒搭一個，代表草房子;用積木搭一個，代表木房子;再用插塑拼一個，代表最結實的石頭房子。在搭建時，孩子的頭腦中需要再現故事情節，構思游戲內容，這可以很好地培養孩子的表現力和創造力。
12、給小動物搭個家
孩子都很喜歡小動物，可以鼓勵他給自己喜歡的小動物搭個家。在搭建過程中不斷給孩子提出新的要求。比如教他多安幾個窗戶，好讓小動物看看外面的景色;搭一個樓梯，讓小動物上樓去玩;再搭一張小床，天黑的時候小動物就可以睡覺了。這不僅能培養孩子的創造性和想像力，還可以激發孩子的愛心。
用積木拼搭一些常見的物體，如飛機、火車、輪船等等。媽媽和孩子分別搭建，並且互相猜一猜，看看能不能猜中，或者比一比誰¬搭得更多、更像真實的物體。這對培養孩子的動手能力和想像力很有幫助。

⑽ 搭積木對寶寶有哪些好處

一、可以建立幾何的概念

標準的積木玩具有一定的尺寸和比例，寶寶在擺弄的過程中，可以感覺到積木的大小、形狀、比例、粗細、高矮等屬性，這就是寶寶初知幾何的啟蒙點。

二、可以培養孩子的創造力

每個孩子都有無窮無盡的創造力，積木也是一樣，他就像文字一樣，組合起來各種各樣的語句就呈現出來了。通過積木的搭配，可以讓孩子的造型能力得以鍛煉，並且還可以發展孩子的空間知覺，提高孩子的創造能力。

三、可以培養寶寶的手眼腦協調搭配能力

寶寶在搭積木的過程中，會先去想怎麼個搭法，其次會用到手眼的協調能力，搭積木本身就是一件細心的工作，所以在搭建一幢大樓的時候，需要幾十塊的積木組合起來，這是培養寶寶動手能力的很好的一種方式。

家長在搭積木的時候並不一定要按照積木的說明書的搭法去搭，可以讓孩子自由發揮，只要他玩的開心都可以。不同的玩法，可以培養出不同方面的能力，按部就班的搭積木，可以模仿孩子的觀察力、模仿能力和注意力；任意搭建可以讓孩子享受自由的實施自己想法的快樂。

(10)積木成果擴展閱讀：

「手巧」代表手指精細活動技能突出，「心靈」代表頭腦聰慧，手指靈巧性是大腦皮層成熟度的重要體現，所以家長要重視培養孩子的動手能力。

手的精細活動技能發育從出生開始，功能性活動在4個月左右建立，手部的基本技能掌握在10個月左右完成。其中，4個月開始以全手握的方式主動抓物，6個月後逐漸轉為拇指、食指、中指三指為主的橈側（醫學方位詞，指靠拇指一側）抓握，10個月時開始用拇指和食指指尖捏物體。

手部精細活動技能的發育對嬰幼兒認知及智力發育起到重要作用，家長應積極關注嬰幼兒的手功能發育水平，盡早發現及干預落後的手部精細活動技能，才能使寶寶心靈手巧。

對於發育遲緩的嬰幼兒，不同月齡干預方法不同，比如4個月的嬰兒，家長需要用新鮮玩具觸碰其手指，誘導主動抓物，隨著手功能改善，逐步使用雙耳杯加強對稱性訓練，然後過渡到用橈側握積木，最後進行撿豆子等手功能訓練。

另外，家長日常要有意識地鍛煉孩子的手部動作。1~2歲，需要鼓勵寶寶做搭積木、擰瓶蓋、穿珠子、塗鴉、瓶中取放小球等游戲，促進手功能協調發展。

3~4歲，可以進行系（解）紐扣、使用筷子等訓練。5~6歲，訓練使用筷子夾花生米、用筆模仿寫字、用剪刀剪規定形狀、解（系）鞋帶等活動，使手功能進一步鞏固和完善。