郭銀土教學成果一等勻

A. 教育部關於批准第五屆高等教育國家級教學成果獎獲獎項目的決定的內容

教高[2005]14號
高等教育國家級教學成果獎評審委員會評審確定的第五屆高等教育國家級教學成果獎獲獎項目，已經過異議審理，經教育部裁定，全部有效。
依據國務院發布的《教學成果獎勵條例》的規定，報經國務院批准，由清華大學、西安交通大學及上海交通大學王大中等合作申報的《工程碩士專業學位教育機制的創新與實踐》,北京理工大學、北京大學及北京信息工程學院王越等合作申報的《大學生電子設計競賽的開展與學生創新能力的培養》，北京交通大學王玉鳳等申報的《開拓創新，建設一流的物理演示與探索實驗室》等三項成果獲第五屆高等教育國家級教學成果特等獎。
教育部批准，北京大學趙凱華等申報的《<電磁學>系列課程的改革和建設》等59項成果獲第五屆高等教育國家級教學成果一等獎；上海立信會計學院姚津等申報的《會計實驗教學的實施及成果》等537項成果獲第五屆高等教育國家級教學成果二等獎（獲獎項目名單見附件）。
在全國開展教學成果獎勵活動是黨和國家實施科教興國戰略的重要舉措，是對我國高等教育人才培養工作、教學建設和教學改革成果的檢閱和展示，是黨和國家重視教學工作的重要體現。本次獲獎的項目是全國高等教育界廣大教育工作者在教學工作崗位上，經過多年艱苦努力獲得的創造性勞動成果，在總體上代表了當前我國高等教育教學工作的最高水平，充分體現了近年來我國在高等教育教學改革方面所取得的重大進展。各級教育行政部門和高等學校要結合實際情況，認真學習、借鑒和應用這些獲獎成果，進一步加強教學工作，深化教學改革，為培養和造就更多適應我國經濟建設和社會發展需要的高質量專門人才而努力奮斗。
附件：第五屆高等教育國家級教學成果獎獲獎項目名單
教 育 部
二OO五年九月二日

B. 清華大學美術學院的教學成果

2001年以來教學成果獎獲獎情況
一、 高等教育教學成果獎
1、國家級5項：2001年二等獎3項，2005年二等獎1項，2009年二等獎1項
2、北京市級12項：2001年一等獎4項，二等獎1項； 2005年一等獎3項。 2008年一等獎1項，二等獎3項。
國家級： 序號 成果名稱 成果完成人 獲獎時間 獲獎等級 1 面向21世紀的藝術設計重點學科環境藝術設計專業教材建設 張綺曼、鄭曙暘、
張月、蘇丹、劉鐵軍 2001年 國家級二等獎 2 世界陶瓷藝術史 陳進海 2001年 國家級二等獎 3 工業設計學系統教材 柳冠中 2001年 國家級二等獎 4 服裝學概論（教材） 李當岐 2005年 國家級二等獎 5 綜合造型設計基礎 柳冠中、邱松、史習平、劉志國、劉新 2009年 第六屆高等教育國家級教學成果獎二等獎 北京市級： 序號 成果名稱 成果完成人 獲獎時間 獲獎等級 1 面向21世紀的藝術設計重點學科環境藝術設計專業教材建設 張綺曼、鄭曙暘、
張月、蘇丹、劉鐵軍 2001年 市級一等獎 2 世界陶瓷藝術史 陳進海 2001年 市級一等獎 3 工業設計學系統教材 柳冠中 2001年 市級一等獎 4 外國工藝美術史 張夫也 2001年 市級一等獎 5 中國工藝美術史教學改革 尚剛、杭間、鄒文、
田自秉 2001年 市級二等獎 6 服裝學概論（教材） 李當岐 2005年 市級一等獎 7 形態構成學（教材） 辛華泉 2005年 市級一等獎 8 銳意創新基於實踐
── 動畫設計學科課程系統建設 吳冠英、張弓、王川 2005年 市級一等獎 9 綜合造型設計基礎 柳冠中 邱松 史習平 劉志國 劉新 2008年 市級一等獎 10 《西洋服裝史》（教材） 李當岐 2008年 市級二等獎 11 《陶瓷造型藝術》（教材） 楊永善 2008年 市級二等獎 12 室內設計課程建設 鄭曙暘 張月 劉北光 汪建松 崔笑聲 2008年 市級二等獎 二、 清華大學教學工作優秀成果獎 年度 序號 獲獎項目 教師姓名 獲獎等級 2002年度 1 《傳統陶瓷雕塑》課程改革 邱耿鈺 一等獎 2 「創意服裝設計」教學改革 劉元風、魯閩、李薇 二等獎 3 「設計思維與方法」課程改革 黃維 二等獎 2004年度 1 銳意創新，基於實踐－《動畫設計》課程建設 吳冠英 張 弓 王 川 一等獎 2 創立從紡織大國向紡織強國邁進的藝術設計教育體系 田 青 張樹新 賈京生
陳 立 楊建軍 二等獎 3 文藝復興美術研究 張 敢 二等獎 2006年度 1 交通工具造型設計專業教學模式與課程體系 嚴 揚 柳冠中 劉志國
張 雷 周力輝 二等獎 2 傳統陶藝課程建設 鄭 寧 邱耿鈺 李正安 二等獎 2008年度 1 《綜合造型基礎》課程建設 柳冠中、邱松、史習平、劉志國、劉新 一等獎 2 《室內設計》課程建設 鄭曙暘、張月、劉北光、汪建松、崔笑聲 一等獎 3 《纖維藝術》課程實踐性教學 林樂成、洪興宇 二等獎 2010年 1 《環境藝術設計基礎訓練系列課程》 蘇丹、張月、管沄嘉、梁雯 一等獎

C. 陳英傑的個人成果包括著作、論文、教學成果等

《西周金文作器用途銘辭研究》（上下），線裝書局2008年10月。
《文字與文獻研究叢稿》，社會科學文獻出版社2011年6月。 金文中「叚」字及其相關文例的討論，《中國文字》新30期，2005年11月
張振林先生的一個重要學術思想和對金文研究的兩大貢獻，《中國文字》新32期，2006年12月
談金文中、召、卲、邵等字的意義，《中國文字研究》第9輯，2007年12月
金文中「君」字之意義及相關問題探析，《中國文字》新33期，2007年12月
豳公盨銘文再考，《語言科學》2008年第1期
談金文中「辟」字的意義，《中國文字學報》第2輯，商務印書館2008年12月
商代金文文例研究，《中國文字研究》2008年第2輯
兩周金文「器主曰」開篇銘辭研究，《華夏考古》2009年第3期
關於倉頡整理、統一文字說的重新檢討――談由於文獻誤讀而形成的一個學術觀點，《中國文字研究》第13輯，大象出版社2010年10月
金文字際關系辨正五則，《語言科學》2010年第5期
談金文中一種長期被誤釋的象形「甗」字――兼論「鬲」、「甗」的形體結構，《簡帛》第七輯，上海古籍出版社2012年10月。

D. 張麗獲得廣西中小學英語教學成果評比活動教案評比二等獎的署名次序是什麼

張麗獲得廣西中小學英語教學成果評比活動教案評比二等獎的。呃，書名次序可以查找一下資料。

E. 得到了區級教學成果二等獎對提工資有用嗎

職稱是指對具有一定學歷，從事專業技術工作的人員，視其從事該專業工作期間的表現情況而給予的專業技術資格。而職稱的評定不是有很多條條框框的,不是僅僅幹部身份的人才可以,象工人、農牧民都可以！

F. 教師評職稱的教學成果獎指哪些

學成果指自己獨自撰寫的教學論文，在縣教科所或市、省級教研室組織的教學實驗成果評版比中獲獎，發給教權學成果證書。或是，從教科所申請教研課題，經自己的實踐實驗上報材料後被上級選上，發給教學成果獎證書的。

教學成果獎也是包含有很多的種類，有國家高等教育成果獎、省高等教育成果獎、省基礎教育教學成果獎、市區縣教育教學成果獎還有各級的賽課獎。

(6)郭銀土教學成果一等勻擴展閱讀

正高級教師。

1、具有崇高的職業理想和堅定的職業信念；長期工作在教育教學第一線，為促進青少年學生健康成長發揮了指導者和引路人的作用，出色地完成班主任、輔導員等工作任務，教書育人成果突出；

2、深入系統地掌握所教學科課程體系和專業知識，教育教學業績卓著，教學藝術精湛，形成獨到的教學風格；

3、具有主持和指導教育教學研究的能力，在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得創造性成果，並廣泛運用於教學實踐，在實施素質教育中，發揮了示範和引領作用；

4、在指導、培養一級、二級、三級教師方面做出突出貢獻，在本教學領域享有較高的知名度，是同行公認的教育教學專家；

5、一般應具有大學本科及以上學歷，並在高級教師崗位任教5年以上。

G. 郭銀土的成就與榮譽

曾被國務院授予「全國民族團結進步模範」稱號、榮獲「福建省第三版屆高等學校教學名師權獎」。郭銀土教授在校內舉辦「寓教於畫」的小品畫展，2009年被評為福建省教學成果一等獎。出版有《郭銀土畫集》8部、散文集一部及十幾本美術作品掛歷，作品多次入選國內外有關畫展並獲獎，在福州舉辦過四次個人畫展。1999年在北京中國美術館舉辦個人畫展，賈慶林、布赫、盧嘉錫為畫展剪綵，張克輝、彭沖、王漢斌出席了開幕式，著名畫家華君武、林鍇、林凡和中央14位部級領導參觀了這次畫展，在京城引起了不小轟動。2011年1月15日在美國紐約舉辦個人畫展獲得成功，有三分之一小品畫為觀眾和收藏家所收藏，華盛頓市長格雷及議長誇梅先後接見了郭銀土教授，國際文化藝術中心向郭銀土教授頒發《中國畫成就獎》。2008年郭銀土教授自費建了一幢近2000平方的藝術館，賈慶林主席為該館題了「銀土薯香苑」。

H. 天津技術師范大學的教學成果

從上世紀九十年代開始，學校創立人才培養新模式，實行「雙證書」制，培養「一體化」職教師資。1996年，學校又培養出我國具有國家高級職業資格證書的本科畢業生，成為我國培養「雙高」人才的第一校。1997年，該校「實行『雙證書』制，培養『一體化』職教師資」的教學成果，榮獲國家級教學成果一等獎。2003年，進行「本科+技師」教學改革實踐，培養出我國首批獲得技師國家職業資格證書的大學本科畢業生。2005年，我校「培養高等技術應用人才的一種新模式——『本科+技師』」教學成果，獲得國家級教學成果一等獎，還與其他單位合作獲得1項國家級教學成果二等獎。2004年，我校「『教學改革——科技創新——學科競賽』互動模式的構建與實踐」獲得天津市教學成果一等獎，還與其他單位合作獲得2項天津市教學成果一等獎。此外，2000年、2004年我校還獲得4項天津市教學成果二等獎。
近四年，該校學生參加全國大學生電子設計競賽、「挑戰杯」全國大學生課外學術科技作品競賽、全國大學生數學建模競賽等科技競賽，共獲得國家一等獎9項、二等獎17項，三等獎2項，天津市級獎151項。2004年，我校獲得第三屆CCTV杯全國大學生機器人電視大賽第三名。 近年來，學校與美國、日本、韓國、英國、澳大利亞等國的多所高校開展了合作交流。通過中日政府合作項目，引進18億日元的國外先進設備和日本JICA 後續援助項目資金。該校是全國第98個招收中國政府獎學金來華留學生的高校，招收了烏克蘭、蒙古、衣索比亞、尚比亞、越南等國家的留學生。我校作為全國首家「教育部教育援外基地」，為發展中國家教育官員進行職業教育管理培訓，共培訓賴比瑞亞教育部長助理伽麥哈·拜克等教育官員87人；為非洲、西亞、東歐34個國家培訓職教師資251人；派出教師赴衣索比亞、葉門89人次，參與培養培訓學生8000餘人。學校還成立了國內首家非洲職業教育研究中心，系統地開展非洲職業教育研究，衣索比亞聯邦議長穆拉圖、教育部國務部長溫德沃森·可夫羅為我校非洲職業教育研究中心特聘教授。
目前，學校已成為一所在國內同類院校中領先，在世界上有一定影響的職業技術師范院校，被譽為「中國培養職教師資的搖籃」。學校將加快改革和發展的步伐，進一步探索特色辦學的新路，為保持同類院校領先，把學校建設成為國內一流、國際上有較大影響的職業技術師范大學而努力奮斗。

I. 教學成果獎申報書成果簡介及主要解決的教學問題怎麼寫

案例一般包含以下幾個基本的元素:
1、背景
案例需要向讀者交代故事發生的有關情況:時間、地點、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說明這堂課是在什麼背景下進行的，是一所重點學校還是普通學校，是有經驗的優秀教師還是年青的新教師，是經過准備的「公開課」還是平時的「家常課」，等等。背景介紹並不需要面面俱到，重要的是說明故事的發生是否有什麼特別的原因或條件。
2、主題
案例要有一個主題。寫案例首先要考慮我這個案例想反映什麼問題，是想說明怎樣轉變差生，還是強調怎樣啟發思維，或者是介紹如何組織小組討論等等，動筆前都要有一個比較明確的想法。比如學校開展研究性學習活動，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會面臨不同的問題、情境、經歷，都有自己的獨特性。寫作時應該從最有收獲、最有啟發的角度切入，選擇並確立主題。
3、細節(案例描述部分)
有了主題，寫作時就不會有聞必錄，而要是對原始材料進行篩選，有針對性地向讀者交代特定的內容。比如介紹教師如何指導學生掌握學習方法，就要把學生怎麼從「不會」到「會學」的轉折過程，特別是關鍵性的細節寫清楚。不能把「方法」介紹一番，說到「掌握」就一筆帶過了。
4、結果
一般來說，教案和教學設計只有設想的措施而沒有實施的結果，教學實錄通常也只記錄教學的過程而不介紹教學效果;而案例則不僅要說明教學的思路、描述教學的過程，還要交代教學的結果，即這種教學措施的即時效果，包括學生的反映和教師的感受等。讀者知道了結果，將有助於加深對整個過程的內涵的了解。
5、評析(也就是案例的分析，分析可以單獨進行，也可以融入在案例描述中)
對於案例反映的主題和內容，包括教育教學的指導思想、過程、結果，對其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評析是在記敘基礎上議論，可以進一步揭示事件的意義和價值。比如同樣一個「問題生」轉化事例，我們可以從教育學、心理學、社會學等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學的規律。評析不一定是理論闡述，也可以是就事論事、有感而發，引起人的共鳴，給人啟發。評析同時也是筆者對案例所揭示問題的詮釋與研究，是一個聯系實際的提升過程。需要教師運用教育教學理論對案例作出多角度的解讀。通過詮釋，挖掘這些矛盾背後的內在思想，揭示其教育規律就顯得十分的必要。
案例完整的結構形式:背景--主題--細節--結果--評析。
1、變式結構:背景--描述--分析
2、案例過程--案例反思
3、案例--問題--分析
4、主題背景--情境描述--問題討論--反思研究等。
注意:案例撰寫中，五個基本要素並不一定面面俱到，但細節與反思(評析)不可少。如果沒有這些因素，就不能說是案例。

J. 胡翼青的教學成果

1、專業主幹課：新聞學概論、新聞采訪、新聞寫作、廣告學基礎、傳播學概論、廣告創意、廣告文案寫作
2、專業基礎課：基礎寫作、外國文學、社會心理學
3、全校公選課：西方傳播學思潮
4、選修課：消費行為學、傳播學名著選讀 作為第四完成人的教改項目「抓好實踐教學環節，培養高素質新聞人才」獲得了南京大學優秀教學成果獎特等獎，江蘇省優秀教學成果獎一等獎以及國家優秀教學成果獎二等獎。
作為第四完成人建設的課題「新聞寫作」獲得江蘇省二類優秀課程。
自2003年以來，連續三次獲得南京大學「學生最喜愛的教師」入圍獎。
曾獲得1998年南京大學獎教金三等獎。 A．1999年以來撰寫的專著及教材：
1、《傳播學科的奠定：1922-1949》，獨著，中國大網路全書出版社，2012。
2、《再度發言：論芝加哥學派傳播思想》，獨著，中國大網路全書出版社，2007。《國際新聞界》、《當代傳播》等雜志發表了王怡紅研究員、吳飛教授等學者的書評，有較好的社會反響。該書獲得南京大學優秀人文社會科學成果獎一等獎，江蘇省高校人文社會科學成果獎二等獎。
3、《受眾研究的理論與實踐》，第二作者，江蘇人民出版社，2005，該書曾獲得江蘇省優秀社科成果三等獎。
4、《傳播學：學科危機與範式革命》，獨著，首都師范大學出版社，2004。該書出版後，《中國圖書評論》、《學海》、人民網、中華傳媒網等多家媒體發表了陳力丹教授等學者的書評，對該書以較高的評價。
5、《深度報道原理》，第二作者，新華出版社，2001。該書獲得2003年南京大學優秀社會成果二等獎。
6、《新聞采訪與寫作》，第二作者，江蘇教育出版社，2001。
7、《通訊寫作》，第二作者，中國廣播電視出版社，2000。
8、《民生新聞概論》，參編，中國社會科學出版社，2006。
9、《全球中產階級報告》，參編，社會科學文獻出版社，2005。
10、《中國中產階層調查》，參編，社會科學文獻出版社，2005。
11、《新聞寫作教程》，參編，高等教育出版社，2005。
12、《加入WTO與中國新聞傳播業》，合著，社會科學文獻出版社，2005。該書曾獲得江蘇省優秀社科成果三等獎、教育部優秀社科成果三等獎。
13、《人文社會科學基礎（修訂版）》，參編，首都師范大學出版社，2004。該書曾獲得江蘇省優秀社科成果三等獎
14、《網路新聞事業管理》，參編，中國人民大學出版社，2004。
15、《新聞采訪與寫作》，參編，高等教育出版社，2004。該書曾獲得江蘇省優秀教材獎。
16、《廣告文案寫作教程》，參編，復旦大學出版社，2003。
17、《網路傳播概論》，參編，福建人民出版社，2003。
18、《網路記者》，參編，中國三峽出版社，2000。
19、《中國實用文秘大全》，參編，陝西師范大學出版社，1999。
B．工作以來發表的主要論文（未作說明的文章均為獨署）：
1、「雙重學術標準的形成：對批判學派『夭折』的反思」， 《國際新聞界》（來源期刊、核心），2008年第7期。
2、「流言背後的結構性因素」，《新聞與傳播研究》（來源期刊、一流），2008年第3期。
3、「交流抑或控制：對傳播內涵的再思考」，《現代傳播》（來源期刊，核心），2008年第1期。
4、「人本主義範式的興起：論傳播學的科學革命」，《淮海工學院學報》，2008年第3-4期。
5、「互聯網上的使用與滿足——一項關於大學生網路使用的實證研究」（第一作者），《廣播電視大學學報》2008年第2期。
6、「無影無形的統治——讀《技術壟斷》」，《博覽群書》2008年第4期。
7、「論傳播研究範式的表層結構與深層結構——兼論中國傳播學30年來的得失」，《新聞與傳播研究》（來源期刊、一流），2007年第4期。
8、「在希望的田野上：新聞傳播前沿課題」學術研討會綜述」，《新聞大學》（來源期刊，核心），2007年第4期。
9、「論民生類法制節目的傳播形態」，第一作者，《新聞記者》（來源期刊、核心），2007年第9期。
10、「大眾傳媒與『全面建設小康社會』理念的傳播效果分析」，《新聞界》（來源期刊、核心），2007年第5期。
11、「從芝加哥學派到結構功能主義：論拉斯韋爾的思想轉型——兼論美國早期傳播思想發展的歷史動因」，《中國傳媒報告》，2007年第4期。
12、「傳播學四大奠基人神話的背後」，《國際新聞界》（來源期刊、核心），2007年第4期。
13、「傳播技術與文明變遷：傳播學的永恆母題——基於傳播學科的思考」，《新聞與傳播研究》（來源期刊、一流），2007年第1期。
14、「媒介素養與傳播效果研究——基於大眾傳播理論創新的思考」，《新聞界》（來源期刊、核心），2006年第6期
15、「試論社會學芝加哥學派與傳播學技術主義範式的建構」，《國際新聞界》（來源期刊、核心），2006年第8期。
16、「網路交往行為：一項基於不同階層的比較研究」，《廣播電視大學學報》，2006年第1期；第二屆網路傳播學年會提交論文。
17、「我國傳媒與建設小康社會——基於發展傳播學的思考」，《揚州大學學報》，2005年第6期。
18、「媒介學習型組織：現狀與對策」，《中國礦業大學學報》，2005年第4期。
19、「對數碼溝研究的質疑」，第二作者，《廣播電視大學報》，2004第2期。
20、「論網際空間的『使用—滿足』理論」，《江蘇社會科學》（來源期刊、核心），2003年第6期
21、「新聞工作者的視角：WTO與中國大陸媒體」，第一作者，《新聞界》（來源期刊、核心），2003年第5期。
22、「受眾觀念變化對傳媒發展的挑戰」，第一作者，《新聞界》（來源期刊、核心），2003年第3期。
23、「對當前平民化報道的反思」，《新聞知識》，2003年第4期。
24、「對報紙廣告的再認識」，《新聞知識》，2002年第4期。
25、「深度報道的文體說與旨趣說」，第二作者，《新聞知識》，2001年第12期。
26、「論深度報道的整合」，《廣播電視大學學報》，2001年第2期。
27、「試論21世紀受眾在傳播中的地位」，《新聞與傳播研究》（來源期刊、一流），2000年第4期。
28、「傳播學學科地位的再認識」，《南京大學學報》（來源期刊、核心），2000年第5期。
29、「新聞寫作研究的新嘗試」，《江蘇社會科學》（來源期刊、核心），2000年第3期。
30、「網路的傳播學思考」，《廣播電視大學學報》，2000年第2期，被人大報刊復印資料《新聞與傳播》（來源期刊、核心）2000年第4期全文轉載。
31、「論傳播的經濟功能」，《江蘇社會科學》（來源期刊、核心），1999年第2期。