❶ 讀教師怎樣做課題研究67有感讀書交流發言稿
學習《教師如何做課題研究》一文後，掩卷沉思：教師搞課題研究是一個自我完善和版自我成長的過權程，在成長的過程中也發現了許多的不足與存在的問題。用一句話來總結那就是堅持得不夠好。當然，這個堅持得不夠好並不是說我們沒有做，我們做了，但做的深度上不夠好。當我們發自心底的想要做、必須要做的時候，我們才能品嘗到她帶給我們的快樂、幸福！為了更好的促自己成長，立足三尺講台，研究課堂教學 ，不把課題研究當作一陣風，結題就了事，不斷反思不斷進步，為了在實踐中做出更多的成績，我想對一學年來的幾點不足做一下反思、梳理：
❷ 研究課題研究成果總結報告怎麼寫
就是意思你抄的科研最終成襲果是以什麼形式來體現，來參加結題，比如理論研究的話，就是在哪個級別的期刊上發了幾篇科研論文、或者是項目形式，最終的項目展示，硬體或是軟體，或應用於生產實踐中等等。預期成果就是最終你能做到什麼程度，比如結題時實習某個工廠的某條生產線改造，已成功應用於其中，並已安全穩定運行多少天等。僅供參考
❸ 《小學數學課堂有效性提問的研究》課題經驗交流會發言稿
小學數學課堂有效提問發言稿
小學數學課堂的提問與生的學習效果有很大聯系，有效的課堂提問可以使學生更輕松地掌握所學知識。
那麼要怎麼樣才能使課堂提問有效呢？根據教育學及教育心理學和課堂教學實踐，課堂有效提問要從以下幾個方面進行。
一、研究學生。學生是教育的主體，我們的教是為了學生的學。然而，老師只有一個，學生卻有一個班，不同的學生基礎有差別，智力也有差異，接受同一知識所需要的時間也不一樣，老師的教授方法卻很有限，那麼怎樣讓有限的方法盡可能的適合更多的學生呢？這就要求教師要盡可能的了解學生，研究學生，哪些知識學生更難掌握，哪些知識學生還存在疑問，學生喜歡怎樣的課堂以及通過了解學生的興趣與課堂教學聯系起來使學生對課堂提出的問題感興趣，學生在不知不覺中掌握了知識，這樣的課堂提問才更有效。
二、鑽研教材，精心備課。教材是課程標準的具體化，是傳授知識的載體。教師對教材必須熟記於心，哪個知識是重點，哪個知識是難點，怎樣講授這些重難點等，只有對教材很了解才能在上課時針對知識點進行生動的問題引導，把抽象的數學知識通過對問題的思考形象化，具體化。知識形象，具體的在課堂中呈現出來，這樣的課堂提問是有效的。
三、教師要不斷學習，細心觀察。教師要進行有效的課堂提問必須具有與這些知識相關的知識與經驗，這樣提問時，問題才更加貼近生活又不偏離所要講解的知識點。這就要求教師要不斷學習，使自己的知識面更家廣博，同時要細心觀察身邊所發生的一切，把與數學有關的現象事例記錄下來，在課堂中就能通過提問使教學更加有效。
❹ 如何實施課題研究發言稿
弘揚剪紙藝術創建特色學校我們都知道，創建特色學校是走教育的內涵發展之路、全面推進素質教育的需要，是社會轉型對教育發展和人才培養的需要，是落實科學教育發展觀的需要。但如何才能體現出特色，如何才能打造一個過硬的學校品牌呢？這是我校長期以來一直思考的問題。對此，我認為打造一個合適的學校品牌，必須首先應該認清學校生存環境，定位好學校的發展戰略，選准突破口，創建特色，使學校品牌具有鮮明的個性色彩。這應該是打造學校品牌、創建特色學校的必由之路。一、特色學校的定位要定位特色學校的發展戰略，首先就得進行戰略分析，拓展思路，正確地認識自我。從宏觀環境條件來說，創設學校品牌就要把握教育大勢，即把握學校品牌定位的時代背景，跳出學校看學校，走出教育看教育。學校要了解社會政治、經濟、文化發展的形勢以及對人才培養的要求，要了解國內外教育改革的總體趨勢和動向，要了解教育政策法規的基本精神，要了解教育理論研究的一些熱點、重點和難點，等等。這樣可以避免學校品牌的定位和特色設計時的狹隘眼光，少走彎路。而剪紙是中國最普及的民間傳統裝飾藝術之一，有著悠久的歷史。全國各地都能見到剪紙，甚至形成了不同地方風格流派。剪紙不僅表現了群眾的審美愛好，而且蘊含著民族的社會深層心理，也是中國最具特色的民藝之一，其造型特點尤其值得研究。民間剪紙作為中國本源哲學的體現，在表現形式上有著全面、美化、吉祥的特徵，同時民間剪紙用自己特定的表現語言，傳達出傳統文化的內涵和本質。就是這樣一門博大精深又廣受歡迎的民間藝術，現在卻面臨著失傳的危險。因此，我們有必要在學校開展學習剪紙藝術這項活動，從小培養學生們對剪紙藝術的喜愛，保護我們的民間瑰寶。進行學校品牌的戰略定位和特色設計，我們還要從中觀環境條件分析，去考慮學校所處的周邊的社會環境。學校不是一個孤立的組織，它與周邊的社會環境是融為一體的。學校所在的社區的人文環境、經濟環境、自然環境等因素，既對學校的育人提出相應的要求，也會影響學校品牌的戰略定位和特色設計。只有根據學校所處的社區的客觀現狀制定出來的學校品牌戰略和特色設計，才能切實可行和符合實際，也才能最大限度地爭取到社區的物質上及精神上的大力支持，也才有利於學校管理工作的順利開展，以實現學校的品牌戰略和特色設計。在長海縣黨委政府及縣各級文化部們的倡導推動下，我縣的旅遊文化品牌得到了長足的發展，無論是節日還是平時的文化活動，剪紙藝術總是成為其中的一個亮點。比如歷年的迎春會、海島的藝術特色展、花燈展、國慶節等等，總會涌現出一些優秀的剪紙作品，為全縣人民奉獻了一道道精美的藝術大餐。另外，在縣內民間也有不少人起了剪紙培訓班，社會反響也相當不錯。可以說，剪紙藝術得到了很多孩子和家長的喜愛，剪紙藝術在縣內擁有著廣泛的社會基礎。從微觀環境來看，就是要摸准學校家底。學校的家底有顯性的也有隱性的，有過去的、現在的還有未來的。摸准學校家底不僅僅是對學校歷史的總結和現實狀況的判斷，還有對未來的發展進行預測。從某種意義上說，校長不僅應該把學校看成教育資源的一個運作平台，而且應該把學校當成自己施展才華、實現人生抱負的舞台。分析我們學校，我認為剪紙藝術在我校是擁有形成品牌的條件的。一是部分教師對剪紙藝術有著獨特的造詣，擁有進行此項活動的師資量；二是我校有不少學生製作了自己的剪紙作品，學生的喜愛度極高，因而擁有搞此項活動的學生基礎。三是我校也曾多次組織師生參加各級各類剪紙比賽，並獲得不少獎項，因此也擁有了搞些活動的一些的經驗。盡管剪紙藝術的主要陣地一直都在民間，對於我們學校而言，發展相對來說比較薄弱，要開設好課程，樹立好品牌，會面臨一些實際上的困難，但我們可以爭取外援的力量來加以解決。我們可以聘請兄弟學校有剪紙特長的老師為我校剪紙教學指導教師，經常來校進行培訓講座，為我們打開通往這一藝術的殿門。同時，我們也可以帶領骨幹教師到市內各學校取經、學習，開闊眼界，取長補短。密切聯系大連市剪紙藝術研究會，積極入會、積極參加協會活動、虛心地向剪紙藝術家們學習。可以說，把剪紙作為學校品牌，對於我們來講，並沒有不可克服的困難。另外，剪紙作為我國廣為流傳的民間藝術形式之一。一張彩紙、一把剪刀，就可以活靈活現地表現千變萬化的自然形態，隨心所欲地表達內心世界的美感。它對培養學生的思維能力、動手能力、審美能力有很大的作用。通過剪紙作品的學習欣賞，嘗試剪紙工具、材料與製作過程，可以塑造體驗剪紙學習的樂趣、方法，促進學生藝術的感知與欣賞能力，藝術表現與創作能力，形成基本的美術素養，培養學生熱愛民間傳統工藝的熱情。因而剪紙作為美育的一部分，其形象性、感染性和愉悅性能有效地調節學生心理，使之淡化厭學情緒，激發學習積極性，調動非智力因素，發展身心潛能。基於這一點，我們還可以以美育為引線，以美滲德，以美促智，以美強體，進而牽動全局，形成學校的美育特色。綜合以上原因，我校領導班子在廣泛調研的基礎上，決定推出「剪紙藝術」作為我校「一校一品」建設的品牌。二、「一校一品」的施行：人要成事，必先有目標。有什麼樣的目標，就會有什麼樣的選擇；有什麼樣的選擇，就會有什麼樣的成就。作為一個學校品牌的創設，更要有自己明確而實際的目標。學校品牌建設是一項系統工程，需要認真謀劃、積極協調、扎實開展和有效落實。我們要把剪紙這一品牌做大，做好，做成長海一中的一張響亮的名片。我們將以剪紙活動為美的載體，通過審美、創美、頌美等方式，努力把美的教育的成果保留、積淀下來。通過學校文化建設，進一步把美的教育的實踐經驗進行總結和升華，通過學校健康向上的精神文化和環境文化給學生積極的影響、感染、熏陶，使學生耳濡目染、潛移默化，受到教育，讓孩子們在剪紙教育教學中，伴著「美」，健康快樂的成長。為此，我校結合實際情況將學校剪紙品牌建設的目標定為：1、近期目標：使廣大師生明確進一步推進「剪紙教育」的意義，明確學校剪紙品牌建設的內涵，結合學校藝術活動、主題德育活動、書香校園建設、班級文化建設等，開展豐富多彩的展示、評比活動，並與學校的教育教學工作相結合，通過活動推動，課程滲透等方式，使師生的剪紙水平得到明顯提高，師生的精神面貌煥然一新，剪紙文化初入人心，學校提供的優質教育得到社會認可，社會美譽度大大提高。經過三至五年的努力，初步培育成「剪紙教育」這一學校品牌。2、遠期目標：經過進一步努力，使「剪紙文化」深入師生內心，學校管理轉為自覺，師生素養得到提高。通過開設剪紙課程，使學生的想像力、審美力、觀察力、創造力等綜合素質有了很大的提高，並通過剪紙這個載體向學生滲透民族精神教育，使學生感受民族民俗文化的特點，傳承剪紙的優秀傳統。使「剪紙教育」這一學校品牌在全縣產生影響，並帶動學校學品位的提升。為了圓滿達成以上目標，我們將採取以下措施：1.定準開發方向，加強組織管理學校成立校長為組長、教學主任及專業教師為核心的特色課程開發及實施領導小組，明確責任，各司其職。其中，校長對學校特色即民間文化傳承建設負總責，負責校園特色建設的研究、規劃、建設與管理。班主任負責對學生的思想品德教育工作，美術教師及教導處負責建設方案的策劃與實施。各班主任為本班特色即民間文化傳承建設的負責人。負責本班教室特色文化建設，注重師生共同參與，共同制訂本班的班訓、班規，做好黑板報以及學習園地、圖書角等文化陣地的建設，做好教育環境的布置及美化，做到文化氛圍濃厚，特色凸現，對師生有較強的感染力和教育作用。2.布置環境，建設濃郁的剪紙文化校園精神文化建設是校園文化建設的核心內容，也是校園文化的最高層次。它主要包括校園歷史傳統和被全體師生員工認同的共同文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態，是一個學校本質、個性、精神面貌的集中反映。我們可以將剪紙藝術這項國粹融入我們的校園精神文化建設中去。我們要讓校園處處充滿剪紙藝術氣息。讓剪紙走出展室。學校設立專門剪紙作品展示區，張掛優秀作品，供同學們欣賞交流。德育板中開辟「剪紙風采」板塊，由專人定期更新。美術教師將學生的剪紙作品裝裱入框，懸掛在學校樓前及樓道兩側，讓其成為亮麗的風景線；通過班級展板和教室布置。牆壁上懸掛學生的作品，讓學校的每一面牆壁都會說話，讓學校的每一個角落都能聞到民間藝術氣息。讓每一個孩子隨眼能拿到剪紙，讓他們每天在這樣的民間氣息中生活。3.多角度進行評價，推進特色課程建設進程評價是剪紙教學的重要環節。通過評價，學校驗證剪紙活動課程實施的可行性、有效性及教育價值；教師掌握剪紙活動教學計劃和目標的實現情況，作為改進教學的依據；學生在及時了解自己的能力和水平，認識自我，促進學習。在這一階段的評價中，我們對學生的創意等根據不同的活動要求進行有側重的評價，注意培養學生學習興趣與創造能力，同時兼顧學生剪紙的基本功的實踐操作。對學生剪紙作品評價，我們不僅要求教師積極創設條件，加強課外展評和比賽；我們還將積極開展豐富多彩的剪紙活動，如組織學生參與社區剪紙文化宣傳，向報刊提供學生作品，為學生提供了一個剪紙交流、展示的舞台。這樣一來，即顯示學生的剪紙才能，給學生作品進行肯定的激勵性的評價，使學生對剪紙學習產生更濃厚的學習興趣，滿足了學生體驗成果的快樂。同時也讓學生在緊張的課業學習之餘，能有一個心靈的憩所。4.增強特色校本課程與各學科課程的整合的研究，開發特色學校在發展剪紙這一民間傳統工藝、打造特色的基礎上，重視剪紙與其它學科的滲透與整合，將剪紙納入教育科研，開發特色。在特色校本課程開發、實施中，努力做到以師生為主體，以人的發展為核心，以培養創新精神與實踐能力為目標，積極發展學生個性，全面落實素質教育，讓師生與課改同成長。每一項特色校本課程開發要定專門的教師負責，在實踐中逐步達到國家課程與地方課程相結合、各學科之間課程整合。如：詩配畫；英語單詞剪紙；經典誦讀與剪紙的結合……組織發展剪紙興趣小組。雖然是創立學校品牌，但絕不讓此成為孩子們的負擔。活動中不搞一刀切，一切從學生的興趣出發，不強制。我們計劃匯集各班的剪紙小能手，成立發展剪紙興趣小組。細化小組成員，分為撕紙、剪紙和刻紙等興趣小組，定期進行有針對性的集中培訓，提高剪紙水平，以此帶動全校師生的熱情。同時，我們也計劃組建「學校剪紙課程開發小組」，開發我們自己的剪紙教學校本教材。教師教自己編的書，能有機會了解教材編制過程，把握課程的縱向與橫向結構；教師可以更尊重學生的興趣、愛好、需求；更注重引導學生探索--發現、體驗--表達；更強調學生自主性、能動性和創造性；教師在引導學生剪紙文學形象、典型故事時，自身的文學修養也得到了提升。同時，體味剪紙作品內涵和趣味時，使老師們的思路更加清晰，思維更加開闊。總之，剪紙藝術內容豐富、源遠流長，是我們中華民族燦爛文化的結晶，是一門植根於民間的藝術,有其深厚的民俗文化底蘊和獨特的人文色彩,它以特有的方式無形地喚起人們對生命的信念,對生活的追求,充分體現了中華民族的精神內涵。將剪紙教育引進校園，不但可以向學生進行中華民族優秀民俗教育，同時這門以實踐能力、審美情趣和創新精神為重點的藝術,必將對我校新課程的推進和學生的全面素質發展產生積極而深遠的意義。
❺ 課題結題專題發言稿從哪些方面寫
按照朱光成校長的排序，我應該第一個講，因為我自己覺得水平最淺。現在沒有辦法，非要把我壓在最後來講。說實在的，我對這個課題研究一看，就覺得很有感情：一是我對xx附校有感情，記得大學快畢業時候，我作為優秀學生幹部曾經去參觀xx大新校區，去過xx附校；二是我們的顧校長，是我的老師，盡管沒有教過我，但是他的愛人蔡玉瑛是我的同事；三是因為這個課題研究的內容——寄宿制，勾起了我最自己住校生活的美好回憶，我從13歲開始住校，對寄宿制生活有切身的體會，我在學習課題的時候就在想，要是我們當年學校不知道有沒有做這方面的研究，要是有這樣的研究多好啊？四是我曾經工作過的十三中，當時王軍校長也是提倡寄宿製作為十三中的一個亮點，一個特色，我在這一塊也積累了很多的思考，願意學習，也願意分享。
我在學習結題報告時候，在聽匯報時候，我想起了肖所的一句話：寫的沒有說的好，說的沒有做的好。前提是：寫的已經夠好的了，但是匯報時ppt中呈現了很多的圖片，加上非常好聽的聲音把這些很好的做法作了一個很好的宣講，我就感覺寫的沒有說的好；文字都是活的，都是有生命的，還原到日常的教育現場之中，我就覺得說的又沒有做的好了。對這個課題研究我有一點很強烈的印象，就是實活和諧。
先說實。體現在研究的目標很朴實，沒有花哨子；研究的過程很扎實，沒有花架子；研究的成果很豐實，沒有花旗子。這願自這個研究團隊的嚴實，一是顧校長這個人給我的感覺很嚴謹，二是xx附校的老師們從五湖四海來，不同的文化融入，圍繞這樣的一個課題研究，很有團結力，教風很嚴謹。
再說活。充滿藝術氣息，這跟顧校長長期在xx大音樂學院工作相關，以藝術的氛圍來熏陶人，教養人，這是這個課題中很觸動人心的亮點。充滿人文關懷，住校的學生，學校意味著是他的全部生活，意味著是一個家，意味著教師不僅僅是教知識，更重要的是要補足親情，不讓親情流失掉，xx附校採取了很多的措施，充滿了對學生的責任感，充滿了人文關懷。結題報告中有很多篇幅是談文化的，文化的力量是很嚇人的，要以文化人，方能培養文化人。黨的十八大報告中，文化是排名第三的高頻詞，教育應該要吸收文化的力量。三是充滿生命活力。學生由他律向自律的轉變，採取自助管理的方式，學生的活動很有創意，很有生命的張力。
最後說一說「和諧」，我從課題結題報告中，特別是把這些文字還原成日常的教育現場之後，呈現在我面前的是一幅幅畫面：這些畫面有老師和學生的和諧，有老師和校長的和諧，有老師和老師的和諧，有學生和學生的和諧，特別的是，一個學生內部結構的和諧。
從這一點上來說，這個課題研究很好的實現了研究的目標，而且是超期望的完成了。剛才朱校長、李校長都對這個課題談了很好的看法，我很贊同他們的看法，這個課題結題是完全沒有問題的。但有問題的是，我們有理由相信xx附校、顧校長不會因為這個課題結題就停止寄宿制的研究和思考，而且還會在研究成果的基礎上更上層樓。寄宿制研究作為一個實證研究，作為一項系統工程，還會延伸研究和實踐的。從這一點，我有幾點建議，不知道說的對不對，僅供參考。
一是學生的心理問題，出了問題才叫心理問題，沒有出問題，最好不要冠以心理問題，心理是個很復雜的問題，不能動輒就以心理問題來命名，這裡面有一個心理暗示的問題。
❻ 《如何在課堂中研究課題》發言稿
《如何在課堂中研究課題》發言稿.doc
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上傳時間： 2017-02-10 上傳者：135****5799
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文檔介紹：
《如何在課堂中研究課題》發言稿
尊敬的各位領導，老師們，大家下午好!
我叫周彬，是紫東實驗學校的一線教師。首先很高興和大家做課題交流，我於09年申報立項市級課題《構建」自主探究，學案導學」課堂教學模式的實踐研究》，主題是通過課來作研究，摸索出一些東西，運用於教學實踐，從而提升作為課題過程材料。教學中，我經常結合本課題上研究課，下面簡要的談一談如何將課題研究做在課堂中。
一、 我的課題
1、 課題的關鍵詞
結合學情和查閱資料，我界定了兩個關鍵詞。關鍵詞一：自主探究：自主探究教學法就
是導引學生的自主學習以促使學生進行主動的知識建構的教學模式。關鍵詞二：學案導學：學案導學是以學案為載體，學生依據學案在老師指導下進行自主探究的教學活動。構建」自主探究，學案導學」課堂教學模式的實踐研究：該教學模式打破只用教案教學的常規做法，以學案為載體實施對學生自主探究、主動學習的指導，將課下與課上相結合，學案與教案相結合，學生自主學習與教師講解誘導相結合、課本知識與生活實踐相結合，知識技能與能力素質的培養相結合，形成全方位、多渠道、多角度的」立交橋」，讓學生自主探究主動學習，親身體驗知識形成的過程。
2、依據的幾個理論
(1)著名教育心理學家布魯納的」發現學習」理論。
(2)美國心理學家奧蘇伯爾的」有意義學習理論」。
(3)教育心理學的相關理論。心理學研究表明，中學生有一定的觀察能力，他們能根據教學目標有計劃、有選擇地觀察現象、動手實踐、思考問題。盡管中學生思維有較大的發展，但分析判斷能力還不完全成熟，不能放任自流，因此還需要教師的有力指導。
3、研究的意義
(1)對學生，課題放在課堂中改進教學提高效率發展學生自主探究學習的能力。
(2)對教師，試圖提升操作策略為講課作準備，同時提升自己的專業素養。