信息技術應用成果數學

① 如何運用信息技術進行數學教學，並進行自我評價

數學課程標准》的基本理念指出：「數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術,要把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具,致力於改變學生的學習方式,使學生樂意並有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去.」它還強調：「要充分發揮信息技術的優勢,為學生的學習與發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具；為所有學生提供探索復雜問題、多角度理解數學思想的機會,豐富學生數學探索的視野；為一些有需要的學生提供個體學習的機會,以便於教師為特殊需要的學生提供幫助……」由此可見,現代信息技術在新一輪的課程改革中將起到不可估量的作用.因此,
我將信息技術融入數學教學過程之中,把兩者有機地結合起來,從而提
高數學課堂教學的實效性.
一、激發興趣,使數學教學趣味化
心理學研究表明「兒童是有個性的,他們的活動受需要和興趣的支配；一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件」
.由此可見,學生之所以對數學感到枯燥、無味、怕學,其原因之一是由於數學知識本身的抽象性和嚴謹性所決定的；再者,受傳統教學手段和方法的局限,不能有效激發學生的學習興趣.《數學課程標准》中指出：「我們在教學中必須關注學生的學習興趣和經驗.」在信息技術的教學環境下,教學信息的呈現方式是立體的、豐富的、生動有趣的,面對如此眾多的信息呈現形式,學生一定會表現出強烈的好奇心理,而這種好奇心一旦發展為認知興趣,將會表現出旺盛的求知慾,極大提高學生的參與度.
如在教學「有餘數的除法」時,我應用動畫導入：「綠草如茵的森林裡,小動物們正在舉行數數比賽.獅子伯伯當裁判,小猴、公雞、小狗、小兔依次圍在獅子身邊.裁判首先宣布比賽規則：從小猴開始數起,小猴、公雞、小狗、小兔分別數1、2、3、4,再回過頭來繼續從小猴數起,數5、6、7、8,這樣可以連續不斷地數下去,每一個數字都會對應到一隻小動物身上.比賽時,
我報出一個數,這個數該數到誰,誰就必須馬上回答『是我』.」接著,比賽開始,只聽到裁判剛報出「19」,小狗馬上介面：「是我,是我.」「25.」小猴又及時地接上：「是我.」「34.
」則是公雞在喊：「是我.」每一次回答都是那麼乾脆、敏捷,而且都得到了裁判的充分肯定.小動物們的反應如此之快簡直令學生們驚呆了：「它們可真聰明啊!」「它們是怎樣很快做出判斷的呢?」學生們迫切想知道答案,這時教師適時告訴學生：「學了今天這節課的本領後,你們就能解決這個問題了.」不到兩分鍾時間的動畫,就將學生的求知慾完全調動了起來,新知的學習成了他們內心的需要.
二、動畫模擬,使數學教學生活化
《數學課程標准》實施建議指出：「教師應充分利用學生的生活經驗,設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動,激發學生的學習興趣,讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識.」「生活教育是給生活以教育,用生活來教育.為生活的向上向前的需要而教育.」（陶行知語）華羅庚也曾經說過,「對數學產生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際」.由於教材編寫的限制,一些鮮活的、與學生生活實際密切聯系的數學教學素材和教學內容,很難在教材中反映出來,學生也很難體會到現實生活中隱藏著豐富的數學問題.
我藉助信息技術獨有的特點,將學習內容以多媒體、超文本、動畫等形式和友好互動的界面為學生提供數學化資源,創設虛擬化場景,讓學生「身臨其境」,再現生活場景,拉近數學與生活的距離,同時還能讓學生感受到生活中的數學美.
如在教學「軸對稱圖形」時,可以先用幾何畫板製作一隻會「飛」的蝴蝶,當這只蝴蝶剛「飛」上屏幕時,立刻就吸引了全體學生的注意力.
他們結合蝴蝶的兩只翅膀在運動中不斷重合的情形,很快理解了「軸對稱」的定義,受此現象的啟發還列舉出了不少軸對稱的實例.在這種動畫式的教學情境中,學生學起來一點都不覺得枯燥,在教師的指導和啟發下,始終興趣盎然地認真觀察、
積極思考,從而實現了對知識的主動建構.三、感受過程,使數學教學體驗化
《數學課程標准》十分強調讓學生經歷（感受）、體驗（體會）、探索等刻畫數學活動水平的過程性目標動詞,從而更好地體現對學生在數學思考、解決問題以及情感與態度方面的要求.
1.變靜為動
如在教學「加法的初步認識」時,通過學生來校園里澆花和小鳥兩幅動畫來體現：畫面上有三個小朋友在澆花,又跑來兩個小朋友；樹上有一隻小鳥,飛來兩只,使學生知道把兩個數合在一起用加法算,了解加法的意義.對於減法,通過動畫顯示小朋友澆完花走了,一隻小鳥飛走了,還可利用將減去的部分慢慢移走,然後逐漸隱去消失等形象的展示,從而很好地說明從一個數里去掉一部分,求還剩多少,用減法算.
2.方位轉換
如在教學「觀察物體」時,教師呈現一張練習紙,問：「a、b、c、d這四幅圖分別是從哪個面觀察到的?」回答此類問題,學生往往會根據生活經驗想像得出各種各樣的答案,准確率不高.若能在學生回答後利用數碼相機拍攝,將照片輸入伺服器,然後在計算機上把前後左右四個不同方位拍到的畫面一一給予展示,讓學生討論,問題就迎刃而解了.
四、師生互動,使數學教學協作化
信息技術強大的交互功能可以為數學教學建構一種理想的平台,即互動式學習.它為學生創設了一種相互交流、信息共通的環境,改變了以往教學過程中教師單純地教和學生單純地學的枯燥局面,而轉變為教與學雙向互動的過程.學生可以向教師提出問題,請求指導,並且發表自己的看法；教師則在教學過程中幫助學生獲取信息,引導獨立處理信息,解決學生學習過程中出現的知識性、技術性等方面的問題,並根據學生反饋的信息調整教學活動,對學習障礙進行共同探討、合作交流,進行協作式學習.
如在教學「軸對稱圖形」後,教師預先在電腦中設計好一些有關軸對稱圖形方面的知識,電腦可以判斷你所輸入答案的正誤,一道題做完後由電腦系統自動判斷正誤,用歡樂和哭泣兩種聲音表示判斷結果.可以設定答題時間,
超過答題時間就顯示下一題,全部做完後再提交.這時,教師可以利用系統的統計功能,及時統計出全班有多少人做對哪一題,還可以統計出誰做對得最多和最少.通過這樣的反饋,可以讓教師適時調整接下來的教學環節,變換教學方法.
五、重組教材,使數學教學個性化
由於現代信息技術的出現,計算機可以利用自己強大的處理數據的能力,實現內容的切換和選擇,既可以用在同一教學內容的不同教學設計間切換和選擇,也可以用在同數學對象的不同結構側面的切換和選擇,還可以用在同一數學問題的不同解法思路的切換和選擇.也就是說,教師可以利用計算機的這種快速切換和靈活選擇的功能,設計出多種授課方式,滿足各類學生的需要.
如在教學「三步計算應用題」時,我對教材例題作「現實化」處理,用多媒體動畫和視頻技術等特點先創設富有情趣的秋遊情境,從眾多的「購物」方案中,提取數學問題（例題）.然後通過學生獨立思考、合作交流,構建兩積求和（差）的數學模型（數量關系、解題方法）.最後,為學生提供實際應用的機會：一是統計秋遊的人數；二是為校長設計秋遊租車方案.面對這樣的題目,學生的思維很少受到束縛,他們可以根據自己的生活經驗反復地思考、設計.學生在電腦中設計出了幾十種方案,我讓學生上台講解自己的設計意圖,並選出一種最佳方案.學生在經歷「問題情境———建構模型———應用拓展」的過程中,體會數學的整體性,體驗策略的多樣化,初步形成評價與反思的意識,從而提高解決實際問題的能力.

② 現代信息技術的成果應用成果哪些

20世紀最重大成就之一是計算機的發明和計算技術的應用和發展
2、兩個理論：內相對論與量子論容
3、三項突破：核能利用, 空間科學, 基因序列
4、四個模型：誇克模型, 宇宙大爆炸模型, 地球板塊模型, DNA雙螺旋結構模型

③ 如何將信息技術應用到數學教學中

當今教育技術的發展要求教師的角色發生根本性變化，作為教師要改變傳統的教育觀念，積極進行教學改革與實驗。隨著現代信息技術的發展，計算機以其生動的圖像、聲音等多媒體效果已越來越受到各科教師的歡迎，在數學教學中更為顯著。傳統的教學強調教師講的作用，在課堂上利用也多是粉筆、黑板，教學過程顯得非常單調；而運用多媒體信息技術進行教學，可以彌補傳統教學方式的不足，不但使學生手、腦、眼、耳並用，而且使學生有新穎感、獨特感、直觀感，能激發他們的學習興趣，從而提高教學效率及質量。 關鍵詞：創新 激發 CAI 整合 當今世界教育發展與改革的一個重要標志，是現代信息技術越來越廣泛地應用於教育教學實踐當中。同時，《新課程標准》指出：「現代信息技術要改變學生的學習方式，使學生樂意並有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。」可見，現代信息技術在教學中的應用已成為一個熱點問題。將教育心理學理論、教學設計理論、學科教學理論、現代信息技術手段與學科教學實踐進行整合是數學教育發展的必然，也是數學學科改革的要求。因此在數學教學中，應充分利用教育技術優化教學過程，以實現幫助學生更有效地學習的目的。那我們如何更好地把信息技術應用在數學教學中呢？ 一. 巧設情境，激發學生的求知慾望 對學生而言，興趣是最好的老師。當學生進入多媒體教室的時候，他們的心情往往非常愉快，興致也很高，這時教師要將這種興趣及時引到教學內容上來，效果就會很明顯。通過教師的正確引導，新的教學情景的設置，新課的巧妙引入，可以激發學生的求知慾。 例如：我在進行「正態分布」這節的教學時，考慮到本節內容的知識點和圖形較多，怕學生感覺到難，於是我精心製作了一份課件，在課件的開頭以一些常見的生活實例的討論調動了學生的興趣，進而我把握這個機會，繼續展示了正態曲線及其變化，讓學生在變化中發現問題得出結論，從而成功地把知識點貫穿在其中，得到了很好的教學效果。 二. 再現過程，培養學生的創新精神 數學教學中要培養學生創新精神，有效的途徑之一就是再現數學知識的發現過程，讓學生在已有的知識基礎上，猜想結論，發現定理和結論，培養學生獨立思考的能力。 例如在進行雙曲線的教學時，先藉助幾何畫板作出已經學習過的橢圓的圖形及將要學習的雙曲線的圖形，然後讓學生結合圖形各橢圓的性質，通過學生的獨立思想猜想雙曲線的性質，通過演示，再次展示其性質的發現、證明過程，這樣可以逐步培養學生的創新意識與創新精神。 三. 化靜為動，突破重點、難點 數學教學內容有時比較抽象，傳統的教學手段有一定的局限性，而計算機可以使抽象的概念具體化、形象化，進行動態展示，加強學生的直觀印象，這樣可以彌補傳統教學方式難以克服的重點、難點的教學，達到事半功倍的效果。

④ 如何將信息技術有效應用於數學教學

在小學數學教學中，恰當運用現代信息技術融入學科教學，以形象具體的「圖、文、聲、像」來創造教學的人文情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，並且有助於學生發揮學習的主動性，積極思考，主動探究，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。就此問題，淺談一下本人在實際教學中的幾點做法：
一、運用現代信息技術激發學生學習數學的興趣。
孔子說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」學習是艱苦的腦力勞動，學生一旦有了興趣，對事物有了美感，也就變「苦學」為「樂學」了。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：「在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。」那麼怎樣才能有效地激發學生的學習興趣，一直是我們數學教師探索的主題，改變教學態度、改變教學方法等等。現在信息技術在教學的出現，給小學數學課堂教學帶來了一個全新的局面。
第一、信息技術手段進入課堂，給數學課堂教學注入了一股活力，給學生帶來了新鮮感。通過屏幕出現的那一副副生動的畫面，吸引了全體學生的注意，那高質量的音響效果喚起了學生學習的慾望和勁頭，那變化有序的文字不再使學生感到數學知識的單調和枯燥乏味。在數學課堂教學中運用信息技術，能起到強烈地吸引著學生，激發了學生求知慾，形成了一股學習的動力的效果。例如我在教學「長方體和正方體的特徵」 時，我使用了信息技術進行教學，先在屏幕上用動畫顯示了一個長方體的展開和合並不斷出現的畫面作為主題畫面，通過一隻小兔騎著摩托車在長方體的棱上繞圈，並加上美妙的音樂，一下吸引了同學的注意力，使同學們產生強烈的好奇心，同學們對於老師要上的數學課充滿了渴望，學習熱情高漲。
第二、信息技術進入課堂，能充分調動學生的學習的積極性和主動性。促進學生主動學習。實踐證明：當學生對信息技術在教學中產生了興趣以後，他們就會有很高的學習熱情。這時，作為課堂的組織者和策劃者（教師）就應該為他們創設各種條件，使他們主動參與進來，成為學習的主人。例如在教學五年級下冊《分數的意義》時，我先讓用動畫引出現豬八戒和孫悟空分西瓜的故事。故事裡由於孫悟空沒有把西瓜平均分成四分，師兄弟產生意見，為了搞好團結，共同保護唐僧西天取經，現在需要同學們幫忙解決問題。這時候學生的積極性就被調了起來，迫切地想知道下面的內容。他們就會深入地、興致勃勃地學習這方面的知識，並且廣泛地涉及與之有關的知識，遇到困難時表現出頑強的鑽研精神。從而活躍了課堂氣氛，達到了教學目的。
二、運用現代信息技術的教學優化數學課堂教學效果。
在數學課堂上運用信息技術進入課堂，不僅可使一些使本教師難教、學生難懂的概念、法則、公式在學習上教學簡單化、形象化，也可以方便數學教師更好地突破知識的重點、難點，把抽象的知識形象地展現給學生，化抽象為簡單。在學生學習的角度看並有利於學生對知識的優化和練習，並且不斷鞏固新知識。
（1）在概念、法則、公式教學中，充分利用信息技術輔助教學，變抽象為具體，讓學生感性地掌握知識。老師在課堂上組織學生參與知識的形成過程，讓學生進行適當的思考、討論、操作、答問、質疑、總結。使學生在教師的引導下獲得知識，發展思維、提高了能力。例如在教學面積的含義時，我把它分為兩部分教學，先教學物體表面的面積，然後教學圍成的平面圖形的面積，最後讓學生得出面積的含義。在教學中，通過信息技術演示引導學生得出物體表面的面積、桌面的面積、操場的面積，從而得出物體表面的面積，由什麼是正方形的面積、長方形的面積得出圍成的平面圖形的面積，再概括出面積的含義。
（2）信息技術進入課堂，有助於教師解決重點、難點。如在「體積和體積單位的認識」一課中，教學重點是理解體積的含義，認識體積單位；教學難點是建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的正確表象。這些內容都比較抽象，我利用信息技術的作用在教學邊講解邊演示，電腦出示1立方厘米、1立方分米、1立方米的物體有多大，並與學生操作相結合，變抽象為具體，誘導啟發學生，創造良好的思考問題的環境，促進他們動腦筋，使所有學生都去思考問題，除了應用信息技術手段以外，我還利用三把米尺組合成一個1立方米的正方體，讓一個組的學生走進去，從而感知到1立方米的正方體可以藏12個人。通過生動的演示和實驗使學生有所領悟，有所發現，有所創新，突破了本課的重點難點。
（3）利用信息技術的優點在教學中優化練習設計，鞏固新知識。新授課中的鞏固練習，就是運用知識解決問題。這時不是簡單地重復書上學到的東西，這需要教師精心設計教學過程，不斷優化練習。信息技術在教學在這方面具有很大的優越性。在「練習」的設計方面更富有彈性，體現練習的階梯發展趨勢，有易到難，體現差異教育：學生開始從模仿型的基本練習——變為提高辨析能力而設置的判斷練習——再變為糅合知識而設置的綜合練習等等。另外，老師在練習課上從基本問題出發，循序漸進地設計練習內容和增加難度，設計一定的嘗試練習題和發展性練習題，使學生知道知識的內在聯系及規律，引導學生從多個角度去分析問題解決問題，同時也可以培養學生不依常規去尋求變異，使學生既長知識，長智慧。運用信息技術進行教學在這方面同樣有很大的優越性，不僅數學題型變化多樣，而且一題多變，可以讓學生通過多層次，多角度的練習，提高了學生解決生活中的問題，學生活中的數學，從而提高學生數學的能力。
三、運用現代信息技術加大教學密度和提高信息接受量。
自從新教材實施以來，很多老師都有同感，就是我們所使用的教材課容量比老教材多了不少，而課時安排卻沒有增多，特別是一、二年級的數學，一個星期只有3節課，這就要求教師在課堂中提高教學效率。如果使用過去的手段，增加每一節課的信息含量，存在一定的難度。教材內容是有限的，而課堂教學採用信息技術手段後可以在極短的時間內把與有關的內容引入課堂，從而拓寬學生的視野，加大課堂的容量。例如在講授「第十冊《統計圖》的教學」一節時，我利用電腦的Excel功能，設計了簡單折線統計圖和復合折線統計圖，教會學生如何運用Excel功能。本來兩節課才能完成的教學任務，我一節課就完成了。學生通過在電腦室上課，動手操作，教師利用信息技術優勢對於重點、難點知識部分進行特殊區分顯示，比較歸納，得出結論。以往需要兩節課時完成的任務，在運用了信息技術教學之後，壓縮成了一節課時來完成。運用信息技術進行科學，可以將教材按要求重新組合，增加課堂信息傳輸量，加大密度，同時又充分調動學生運用多種感覺器官，投入積極的思考，加深學生對知識的理解程度。這樣以教師為主導，以學生為主體，以信息技術為中介的整個課堂得到了優化，提高了教學的效果，還能減輕學生盲目地死記硬背的負擔。
在數學課堂教學中，運用信息技術進行教學，有利於促進學生學習興趣，激活學生思維，有助於培養學生的創新精神。由於課件設計的形象生動，使學生右腦的直覺形象思維得到較充分的訓練和提高，可以培養學生的形象思維能力，又由於問題的設計和啟發易於多樣化和綜合化，易於知識之間的滲透和條理化，把左腦的抽象邏輯性與右腦的具體形象性相結合。通過這樣，教師就更能充分發揮學生的想像力、思維力，不斷培養學生的創新能力，為創新教育的實施和創新型人材培養創造了良好的條件。
四、運用現代信息技術手段讓生活走進課堂。
數學本源於生活，生活中處處有數學。為了讓學生學有用的數學。運用現代信息技術，在教學中瞄準與學生生活經驗的最佳聯結點，並架起橋梁，使數學知識因貼近生活而變得生動有趣，讓學生感受生活化的數學，用數學眼光看待周圍的生活，增強學生的數學意識，培養學生的數學興趣和素養，提高學生的實踐應用能力。利用現代信息技術手段，設計學生熟悉的、感興趣的、貼近他們實際的生活素材。例如，我教學五年級 「數學活動課」一節時，錄像播放師游「廣州東方樂園」的情景。參加這次活動的學生有980人，教師38人。門票價格為成人票每張10元，學生票每張5元，30人以上可以購買團體票，團體票每張6元。問：請你設計一種最為省錢的購票方案。同學們展開熱烈的討論，各自提出自己的設計方案。
創設生活情景，突出主體地位。把教材內容與生活情景有機結合起來，使數學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現實，讓數學貼近生活，使學生真正體會到生活中充滿了數學。例如，我在教學「幾和第幾」時，讓學生模擬人們排隊買票的情景，把靜止的畫面變成生動的場景，在生動有趣的生活中學生加深了對基數與序數的認識，學會了處理生活中的問題。 將信息技術融合到小學數學科教學中來，充分運用各種信息資源，讓生活走進數學課堂。
總之，把現代信息技術融入到小學數學教學中去，發揮其主導作用，創設生動形象的生活的情景，激發學生的學習興趣。提供豐富的信息資源，讓學生從繁瑣的學習中解脫出來，形成合作交流、主動探索的學習氛圍，提高課堂教學效率，促進素質教育實施，達到優化課堂教學，增強教學效果。從而有效地培養更多的跨世紀的創造性人才。

⑤ 如何解決信息技術在數學中的應用

多媒體信息技術正以其特有的魅力，給音樂教學注入了新的活力和生機。但如果不能正確定位，深刻領會現代信息技術的輔助作用，片面追求現代信息技術的視覺效果，則會導致視覺形象過多過濫。給我們的教學造成負面影響。 1，過度使用，限制了學生的思維空間 古今中外的音樂作品有很多，給了學生廣闊的思維和想像的空間，教師通過引導學生演唱、欣賞，感悟音樂作品的內涵，不同的學生就會有不同的理解、體會和認識。如果教師過度使用多媒體信息技術，就很容易會把自己的感悟和認識直觀地呈現在學生面前，認為是藉助直觀的、生動的形象幫助學生理解，其實是教師無形中把自己的想法強加給學生，扼殺了學生的創造性思維，是一種變相的「填鴨」教學。 2，過度使用，分散了學生的注意力，偏離了課堂教學的本質 有些教師誤認為，多媒體用得越多，學生的學習興趣就越高，學習效率也越高。於是一節課所有教學環節中都使用了多媒體，使得教學過程變成了電腦操作過程；學生一節課都在觀看和收聽多媒體課件中度過，學生由學習者變成了觀眾。這樣顯然違背了學習的規律，肯定不能有效提高學習效率。如果教師在製作課件過程中，刻意追求表面上彩色的背景、立體的文字、動畫，看起來熱熱鬧鬧、新穎有趣，讓學生大開了眼界，實際上反而會分散學生的注意力，抑制了深層次的思維活動，影響整體教學效果。 其實，我們並不否定課件在教學中的重大作用，為了更完美的發揮多媒體課件的作用，必須正確的把握音樂學習的特點，擺正多媒體在整個教學中的地位，要明確它只是一種教學手段而非教學本身，它只是教師教學活動的輔助設施，應該處在被支配的地位，而不能喧賓奪主。 一、運用信息技術創設情境，激發學生的學習興趣 蘇霍姆林斯基說過：學校的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生間每時每刻都在進行的心靈接觸。教師只有在課堂上對學生總是傾注著愛，努力創設「和諧的教學情境」，才能使學生覺得老師就像媽媽一樣和藹可親，才能使學生「親其師，信其道」，並「敬而受教」。正是基於這一點，在平時音樂課教學中，我十分注重創設適宜的教學情境，有時用引人入勝的故事，有時用多媒體課件，喚起學生響應的情感體驗，使他們自然而然進入特定的教學情境，並獲得了成功的體驗和樂趣。 例如，我在《小烏鴉愛媽媽》這首歌曲的教學導入時，先是用慈愛的語言講述真實的一個平凡母親的故事，並配以精心製作的課件，創設母子情深的意境，讓學生在我的引導下進入角色，用心靈去感受、觸摸詩歌中媽媽的愛，真正體驗歌曲意境中所蘊涵的藝術美。其次，我引導學生回憶想像日常生活中媽媽慈愛的神情、媽媽輕柔的歌聲、媽媽溫柔的愛撫、媽媽溫暖的懷抱對自己的呵護和關愛，從而使學生獲得精神上的極大幸福感和滿足感，達到精神境界上和諧共鳴，進而誘發學生學習音樂的興趣。在課後的作業布置中，我還鼓勵學生回家把這首歌唱給媽媽聽，進一步鞏固學生的學習興趣。 利用多媒體課件精心創設各種教學情境，能夠激發學生的學習動機和好奇心，培養學生的求知慾望，調動學生學習的積極性和主動性，同時又使課堂教學豐富多彩。二、利用網路獲取資源， 促進學生自主學習 蘇霍姆林斯基說過：「在人的心靈深處，有一個根深蒂固的需要，希望自己是一個發現者、研究者、探索者。」根據學生這一心理特點，應當將課堂對知識點講授的環節，變為學生主動探研、發現新知識的過程，利用計算機的網路化，培養學生自主學習的能力。 在學習人音版第十冊《歡樂的村寨》這一單元中，我讓學生利用網路去收集各個少數民族的風土人情，通過網路學生可以更多地領略少數民族音樂豐富的色彩，獨特的節奏，美妙的旋律，侗族大歌濃郁的和聲，感受它那無比的熱情，充沛的活力神奇的風貌。網路讓學生更感性、更全面的認識和學習音樂，取得課堂欣賞教學難以達到的效果，從而深化音樂鑒賞的學習內容，提高對他們的學習興趣，促進學生審美能力的提高，大大培養學生的藝術實踐能力，同時又發揮了學生自主學習的能力。計算機多媒體和網路的優勢大大擴寬了學生的空間，收到了良好的效果。 三、利用網路資源，激發學生合作學習的興趣。 《音樂課程標准》「倡導自主、合作、探究的學習方式」，課堂不再是教師「演講」的舞台，而是學生自主探究、自我發展的天地。自主合作探究的學習方式成為課程改革的目標之一。小組合作學習更有利於探究性學習的認知、情感和技能目標的均衡達成。心理學的研究表明，大部分小學生的注意力保持時間較短，特別是有意注意的時間不長，可以說是教學中的一大難題。另外每個孩子的注意習慣也不相同，有的傾向於視覺注意，有的則傾身於聽覺等。實踐證明：合理利用計算機，使用網路資源，能夠激發學生合作學習的興趣，從而大大地提高教學效率。 四、運用信息技術促思維發展，培養學生的創新能力 思維、想像是創新的前提和基礎。培養學生的創新能力就應在課堂教學中為學生創設更多想像和思維的空間，鼓勵學生從不同角度、不同方面去思考問題，從而產生新的理解、新的假設和結論，從而可能產生創造性的獨到見解。由於信息技術能融聲、光、情、景為一體，沖破時空限制，能藉助文字、圖像、動畫、音樂向學生提供豐富的感知材料，幫助學生積累豐富的表象，擴大了學生的直接經驗范圍，形象具體地表達教學內容，反映事物固有的屬性。所以，信息技術能將教學內容形象化、明確化，容易將新知與舊知或各知識點合乎邏輯地聯系起來，有利於學生解決問題，能為學生的認知活動提供豐富的感性經驗，有效地促進學生的認知由感性向理性飛躍。 如，認識唱名do,mi,so,la,比較枯燥，為了讓學生更好唱准這些音，我用多媒體課件把這些音全部展示出來，並給每個音用小動物來代替，學生興致盎然，do代表小狗，mi代表小貓，so代表小青蛙，la代表小鴨子。然後採用「回家」的形式，多媒體課件會彈奏出各個音的音高，讓學生帶上不同的頭飾，模仿這些動物走路的姿勢，找到他們自己的家，do回一樓，mi回三樓，so回五樓，la回六樓。找到家時並唱一唱這音，這樣學生不僅會知道這些音的位置，而且還會唱好這些音，從而使他們感受到上音樂課的快樂， 嘗到成功的樂趣，為培養學生的創新能力打下良好的基礎。 總之在音樂教學中要根據教學的需要合理的運用現代信息技術，既要發揮信息技術的優勢，又要遵循音樂課的特點。這樣我們的音樂課堂才會在現代科技的氛圍中，洋溢著濃濃的音樂氣息的風貌。網路讓學生更感性、更全面的認識和學習音樂，取得課堂欣賞教學難以達到的效果，從而深化音樂鑒賞的學習內容，提高對他們的學習興趣，促進學生審美能力的提高，大大培養學生的藝術實踐能力，同時又發揮了學生自主學習的能力。計算機多媒體和網路的優勢大大擴寬了學生的空間，收到了良好的效果。

⑥ 如何運用信息技術進行數學教學

當今教育技術的發展要求教師的角色發生根本性變化，作為教師要改變傳統的教育觀念，積極進行教學改革與實驗。隨著現代信息技術的發展，計算機以其生動的圖像、聲音等多媒體效果已越來越受到各科教師的歡迎，在數學教學中更為顯著。傳統的教學強調教師講的作用，在課堂上利用也多是粉筆、黑板，教學過程顯得非常單調；而運用多媒體信息技術進行教學，可以彌補傳統教學方式的不足，不但使學生手、腦、眼、耳並用，而且使學生有新穎感、獨特感、直觀感，能激發他們的學習興趣，從而提高教學效率及質量。
關鍵詞：創新 激發 CAI 整合
當今世界教育發展與改革的一個重要標志，是現代信息技術越來越廣泛地應用於教育教學實踐當中。同時，《新課程標准》指出：「現代信息技術要改變學生的學習方式，使學生樂意並有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。」可見，現代信息技術在教學中的應用已成為一個熱點問題。將教育心理學理論、教學設計理論、學科教學理論、現代信息技術手段與學科教學實踐進行整合是數學教育發展的必然，也是數學學科改革的要求。因此在數學教學中，應充分利用教育技術優化教學過程，以實現幫助學生更有效地學習的目的。那我們如何更好地把信息技術應用在數學教學中呢？
一. 巧設情境，激發學生的求知慾望
對學生而言，興趣是最好的老師。當學生進入多媒體教室的時候，他們的心情往往非常愉快，興致也很高，這時教師要將這種興趣及時引到教學內容上來，效果就會很明顯。通過教師的正確引導，新的教學情景的設置，新課的巧妙引入，可以激發學生的求知慾。
例如：我在進行「正態分布」這節的教學時，考慮到本節內容的知識點和圖形較多，怕學生感覺到難，於是我精心製作了一份課件，在課件的開頭以一些常見的生活實例的討論調動了學生的興趣，進而我把握這個機會，繼續展示了正態曲線及其變化，讓學生在變化中發現問題得出結論，從而成功地把知識點貫穿在其中，得到了很好的教學效果。
二. 再現過程，培養學生的創新精神
數學教學中要培養學生創新精神，有效的途徑之一就是再現數學知識的發現過程，讓學生在已有的知識基礎上，猜想結論，發現定理和結論，培養學生獨立思考的能力。
例如在進行雙曲線的教學時，先藉助幾何畫板作出已經學習過的橢圓的圖形及將要學習的雙曲線的圖形，然後讓學生結合圖形各橢圓的性質，通過學生的獨立思想猜想雙曲線的性質，通過演示，再次展示其性質的發現、證明過程，這樣可以逐步培養學生的創新意識與創新精神。
三. 化靜為動，突破重點、難點
數學教學內容有時比較抽象，傳統的教學手段有一定的局限性，而計算機可以使抽象的概念具體化、形象化，進行動態展示，加強學生的直觀印象，這樣可以彌補傳統教學方式難以克服的重點、難點的教學，達到事半功倍的效果。
如：《直線的斜率》的教學中，有一道題是「已知兩點 、 ，直線 過點 且與線段MN相交，求直線 的斜率 的取值范圍.」，教師可以用《幾何畫板》先畫出線段MN，再過點 畫直線，度量直線 的斜率，拖動直線 上的一關鍵自由點，直線 繞著點 轉動，使直線 與線段MN相交，讓學生觀察直線 的斜率的變化情況，很容易得出答案，同時根據演示，找出斜率的變化規律。
傳統的教學方式，教師只能在黑板上通過板書、作圖來傳遞知識，而一些動態的數學知識教學，教師不得不藉助口頭語言、身體語言將動態畫面說「動」，而這樣抽象的知識學生仍只能夠「感受」。這樣既浪費了時間，又不能收到好的教學效果。例如三角函數的圖象、圓錐曲線、簡單幾何體等等，用多媒體研究問題能夠彌補傳統教學方式的不足，發揮其特有的優勢，如函數圖象的平移，可以通過動態演示，學生很容易得出結論，還有圓與圓的位置關系的相互運動以及每種位置關系下圓心距d與兩圓半徑R、r之間的數量關系通過CAI的演示，以及旋轉幾何體的得法等等，都讓學生能更直觀理形象地接受和理解。
四. 創設懸念，引導學生探究問題
傳統的教學一般只有教師的參與，學生很少主動參與，沒有學生參與的教學是不成功的教學。因此，我們要為學生創設豐富的教學情境，增設問題，巧設懸念，激發學生求知的慾望，調動其學習的積極性，使學生由被動接受知識轉化為主動探究問題，主動參與教學過程。
提供一個便於學生探討的環境，創設富有啟發性的問題情景，例如在介紹「平行六面體」的概念時可以藉助幾何畫板展開平行四邊行的平移過程，這樣給學生留下更多的思考時間與空間，讓學生在已有的知識基礎上能夠解決新問題，並能夠發現新問題，提出新的問題。
五. 互動學習，培養學生合作、自主精神
輔助的反饋系統可以使教學評價更加科學、及

⑦ 小學數學課堂教學與信息技術融合有哪些研究成果

信息技術的迅速發展帶動了教育教學技術的發展和應用，而將信息技術應內用在課堂容教學中不僅為課堂教學增添了新的教學手段，而且打破了傳統教學單一的教學模式，但是在當下，如何有效的將小學數學課堂的教學和信息技術有效的融合，需要我們進行探討和研究。

⑧ 如何將信息技術應用到小學數學教學中

構建以校為本、基於課堂、應用驅動、注重創新、精準測評的教師信息素養發展新機制。

抓住「關鍵人群」，實行分類指導，適應技術發展，提出到2022年，構建以校為本、基於課堂、應用驅動、注重創新、精準測評的教師信息素養發展新機制，通過示範項目帶動各地開展教師信息技術應用能力培訓，基本實現校長信息化領導力、教師信息化教學能力、培訓團隊信息化指導能力「三提升」。

圍繞整校推進，包括開展學校管理團隊信息化領導力培訓、圍繞學校信息化教學創新推動教師研訓等2項措施，幫助學校管理團隊制訂學校信息化教育教學發展規劃和相應的教師培訓計劃，支持教師有針對性地參訓，學科聯動，整校開展，實現「所學為所用」。

(8)信息技術應用成果數學擴展閱讀：

促進信息技術與教育教學融合的相關要求規定：

1、強組織領導。各地要結合實際制定本省份能力提升工程2.0規劃方案，統籌教師培訓、資源建設及監測評價等相關工作，明確省、市、縣、校職責分工，並落實工程實施經費保障。

2、做好項目引領。國家示範先行，開展學校管理團隊信息化領導力、學科教師信息化教學能力示範培訓，實施創新培訓平台「三區三州」對口幫扶項目。

3、推動監測、督導。將教師信息技術應用水平作為教育督導的重要內容。推動教師信息技術應用能力監測評價體系構建，通過常態化監測促進教師主動應用信息技術、提高應用水平。