思維成果展

1. 皮亞傑把兒童思維發展分為四個階段，每個階段的主要特點是什麼呢

皮亞傑認為，所有兒童的心理都以確定不移的順序經過各認知階段發展。內他把兒童心理發展分為四個階段容：
①感知運動階段（出生至2歲） 這時嬰兒只具有「感知運動性智慧」，開始協調感知覺和動作間的活動，還沒出現表象和思維；嬰兒開始能區分自己和物體，並進一步了解到動作與效果的關系等。
②前運算階段（2～7歲） 這時表象和語言的信號性功能出現，兒童能用表象和語言來描述外部世界，這大大擴展了兒童的智慧活動能力。但這個階段的兒童，還沒有「守恆」和「可逆性」，且自我中心比較突出。
③具體運算階段（7～12歲） 這時兒童有了具體運算能力，出現了「守恆」和「可逆性」。「運算」(operation) 是皮亞傑的智力成長理論的核心概念。所謂運算是指為了某種目的而變換信息的一種特殊的智力程序，而且它是可逆的。但這個時期兒童的運算還不能離開具體事物或形象的幫助。
④形式運算階段（12～15歲） 這時的青少年已有形式運算能力，其心理水平已接近成人。所謂「形式運算」，是「使形式從內容解放出來」，思維超出了所感知的事實或事物的具體內容，而朝著非直接感知的或未來的事物的方向發展。如根據假設對各種命題進行推理，解決問題等。

2. 人類思維成果高級形態中具有高度概括性、結構穩定的基本概念

法律的屬性的概念就是法律的性質，目前世界法律可以大致分為英美法系，大陸法系和其它法系。中國法律屬性為中華人民共和國法系自成一家。法律屬性和法律范疇的區分如下：法律屬性即為法律自身所固有的性質。法律范疇是已經經過無數次實踐的證明，並已經內化、積淀為人類思維成果，是人類思維成果高級形態中具有高度概括性、結構穩定的基本概念。

3. 做一個成果展示網，能有哪些創新性的功能啊！！

教師的個人發展規劃
作為一個普通教師，而我希望他能成熟中滲透的理論和實踐經驗的熏陶。得去工作了很多年，但從來沒有對自己的教育和教學體系梳理建立一個自己明確的職業發展目標，並相信在學校的安排，努力可以干，自我認為自己的專業成長是不理想的，更更感到知識的缺乏。在努力成為一個研究型的教師，制定個人成長計劃。

階段的發展目標

打在這學期的教學和學習做科研水平是比較容易的課件。教學與評論的獎勵，以激發學生的學習興趣。

發展規劃

1，生長在訓練

在推進課程改革的過程中，學校為教師創造一個良好的學習環境和優質的培訓資源，我想藉此優勢的培訓聽課的機會，努力向專家，教師，全國優秀教師學習，使自己的教學方法和手段，更大的發展和成功。特別是優秀教師，在課堂上認真學習語言的使用。他們的激勵意見，批評現狀的空洞的贊美並沒有影響在努力改變自己的教學，激發學生的學習興趣，關注。認真對待每節課，每節課的亮點，別人的經驗，逐步轉移到專業教師更多地了解一個合格的教師經常反省自己的缺點，一時間，一步一個腳印的感覺，以達到自己的目標。

（1）密集的的書成長和學習，積極反映

使用每周三集體閱讀時間和業余時間閱讀了大量的書籍，好讀書筆記，知識繼續積累的時代思維，不斷提高自身的素養。有了先進的教育理念的概念自己的頭腦。每周閱讀教學後，在選擇學習內容，每月讀通過教學雜志，每學期精讀一本書，並用所學到的知識在實踐中，提取的自學筆記，並寫出相應的反映。努力堅持寫文章，教育教學，養成的習慣，及時反映和勤奮積累。

（2）專業鉛，集中的有效性

充分積極參與學習，教學和科研每周一次的頭腦風暴時間看老師的學校配備了視頻和遵守學校的優秀教師在課堂上，有意識地的吸收新的思想，摒棄舊的觀念。理論學習，交流碰撞，更好地了解自己，反省自己，改變自己的清楚地了解自己的責任，在課程中的角色奠定了基礎，並理解這個概念的專家到課堂實踐中。學習計算機知識，提高多媒體課件製作水平，現代化的教學方法，在課堂上使用。

3，以反映增長

沒有反思就沒有成長，我想反映應該每天陪我。

（1）教學後記反射的

一天的教學工作結束後，及時的寫下自己的教學實踐經驗的經驗。

（2）

通過現場觀察或觀看優秀教師的教學視頻，互動，探索，反思自己的教學活動的組織觀摩教學反思，找出問題，大力改善教學內的行為，以提高標準的教學願望。優秀教師的教學行為模仿，學習，借鑒他們的教學優勢和優良的品質，不斷調整，以提高自己的教學行為，提高教學水平，結合自己的教學實踐，形成自己的教學風格。

增長
實踐的教學和研究，以測試他們的課堂教學，提高教學技能，積極參與課堂活動，展示自己的舞台載體。爭取每學期上好公開課，並寫出了質量較高的教育教學論文

4. 研究性學習成果展示報告

內向的人怎樣改善人際關系
許多內向的人希望能夠改變自己的內向性格，提高自己與他人交往的能力，進而擁有良好的人際關系。於是他們看了許多人際關系方面的書籍，也學了許多人際關系的技巧，可是卻發現收效甚微，效果不明顯。這說明光學習技巧是遠遠不夠的。他們無法擁有良好的人際關系不光是因為缺乏技巧，還有許多深層次的原因。同時，這是否也從一個側面說明了，現在的人際關系方面的書籍是有缺陷的，是不完整的。內向的人要想擁有良好的人際關系，需要從信念、態度、技巧等多方面改變和提高。
一、信念：樹立「雙贏」（平等互利）的信念
要想擁有良好的人際關系，就要有平等、互利的思想。用時髦的話說，就是要有雙贏思維。
在對待人際關繫上，存在著以下幾種思維模式：
1.我贏你輸：
我們從小受的教育就在加強這種思想觀念。考試的時候你要考得比別人好，體育比賽時你要跑得比別人快、跳得比別人高，你要得冠軍。總之只有超過別人，只有贏，才能使我們感到快樂。我們把生活看成是競技場，要成功幸福就要超越別人，把別人甩在後面。
另外，自私自利的人抱持的也是這種我贏你輸的思想。
2.我輸你贏：
缺乏自信、缺乏自尊的人往往是這種思想。
他們不敢堅持自己的立場，無所欲無所求，犧牲個人利益委曲求全，以犧牲求太平。
3.兩敗俱傷：
表面上看這樣做誰都得不到好處，似乎沒有人會這樣做。可是有的人偏偏要這樣想、這樣做！損人不利己，我得不到的你也別想得到，為了報復，寧願犧牲自己，也要把你拖垮。
4.雙贏：
雙贏是建立在平等互利思想的基礎之上的。自己獲利但又不傷害別人利益。不把自己和別人對立起來，我和你不是敵對的雙方，而是同一條戰壕里的戰友，有富同享，有難同當，共同開創美好的未來。
我贏你輸（自私自利）、我輸你贏（委曲求全）、雙輸（兩敗俱傷）這些思維模式，都是無法使人擁有良好的人際關系的。要想擁有良好的人際關系，就要有雙贏思維，擁有平等、互利的思想。
4.理解他人與表達自己（「理解」與「表達」的平衡）
人際交往離不開溝通交流。溝通就是通過傾聽來理解別人，通過表達來使別人了解自己。內向的人不善於表達自己，如何說話是他們的一個弱項，他們更願意傾聽。但他們的傾聽是被動的傾聽，別人說什麼他們聽什麼，而不善於通過提問來把握談話過程，也不善於通過贊同使別人感到你願意聽他說話。因此這個願意傾聽的優勢，在內向的人的身上也沒有充分地發揮出來。
5.寬容他人與主動認錯（「寬容」與「認錯」的平衡）
別人出錯時，寬容對方；自己出錯時，主動道歉。
內向的人因為自信心不強，往往不能主動認錯，怕這樣做使別人知道自己出錯而瞧不起自己。因此他害怕出錯，做事謹小慎微、畏首畏尾，出錯掖著藏著、怕人知道。或者走另一個極端，不管是不是自己的錯，總是不停地認錯，以此博得別人對自己的同情、憐憫。其實無論是不敢認錯還是不停地認錯，都反應了他對別人原諒他的錯誤沒有信心，對自己改正錯誤、扭轉局面的能力沒有信心。這使他寧願什麼事都不做，以免言多必失、做多錯多。
6.……
……
通過以上的分析，內向的人不能擁有良好的人際關系，不光是因為性格的因素，還是許多思想觀念的偏差造成的。而且越分析，問題越多。不過這樣也好。知道了問題的關鍵在什麼地方，就能著手進行改進與提高。
另外我們也看到，絕大多數的人際關系書籍，都只談到了人際交往中的愛心部分，例如尊重他人、誠實守信、對他人感興趣、理解他人、寬容他人……等等，而對人際交往中平衡愛心的勇氣部分，卻都忽略不談。這樣建立起來的人際關系是有偏差的，離我們理想中的雙贏的人際關系，還有一定的距離。本人把長期被人們忽視的、對內向的人搞好人際關系特別有用的人際交往中的勇氣部分，做了彌補。由此而組成的人際交往的理論，才是完整的理論。在此理論指導下建立的人際關系，才是真正的、人們心目中渴望的、良好的人際關系！
三、技巧：
樹立「雙贏」的信念，「愛心」與「勇氣」兩手都要抓，兩手都要硬，這就是走在通往良好人際關系的正確道路上。如果同時還能掌握一些人際關系的技巧，那就更是如虎添翼了。
要想擁有勇氣，就要有自信。樹立自信是有方法可循的。自卑一定有原因，自信一定有方法。只要按照建立自信的方法去做，就能擁有自信。建立自信常用的方法有：每日激勵、自我暗示、正面回憶、充分准備、小事做起……等。有了自信，就敢於冒險，就能有勇氣！
如同培養勇氣有方法一樣，表現愛心也有技巧。
1.如何做：
微笑、禮貌、幫助、服務
2.如何說：
寒喧、提問、傾聽、表達
贊美、感激、說服、激勵
具體如何微笑、贊美、說服……等等，人際關系的書籍都有詳細的解說。
內向的人要想擁有良好的人際關系，需要一步一步地來。就像小孩子要先學爬，再學走，最後才能跑。飯要一口一口吃，路要一步一步走。欲速則不達，要有耐心。人際交往中有許多技巧，我們一次只重點學習和練習一個技巧，並努力把它學好，不要想一次就掌握所有的技巧。只要是在人際交往中比以前有進步和提高，就應該感到高興和欣慰，不要指望一口吃個胖子。
學到不等於悟到，悟到不等於做到，做到不等於老到。
只有將一個技巧練到老到，不假思索就能運用出來，也就是說養成了習慣，才能算是真正掌握了這個技巧。根據一般規律，培養一個習慣需要二十一天的時間。因此我們至少要花二十一天的時間來練習一個技巧，然後再進入下一個。
內向的人可以先從簡單的技巧開始練起。例如先練習微笑和寒喧。簡單的寒喧就是問好。「你好！」「今天天氣不錯。」「您吃了嗎？」「再見！」……等等。在生活中盡量對遇到的人微笑並且問好，這樣堅持二十一天。如果同時還能結合培養自信的練習，效果就更好。
當微笑與寒喧成為習慣之後，就可以練習提問與傾聽了。如果你真的掌握了提問與傾聽的方法技巧，即使你還不善言辭，別人也會把你當成人際交往的高手。
微笑、寒喧、提問、傾聽，這些簡單的方法技巧掌握之後，就可以深入學習其它的技巧。隨著交往能力的提高，你會發現，擁有良好的人際關系，並不是想像中的那樣難。
前面說過，良好的人際關系，來自於愛心與勇氣的平衡。
而勇氣與自信是密不可分的。有了自信就有勇氣，沒有自信就沒有勇氣。那什麼是自信呢？
有人說，自信是一種感覺。有了這種感覺，就會對自己充滿信心，就能無所畏懼，就敢做任何事情；失去了這種感覺，就會懷疑自己，瞻前顧後、畏首畏尾，不敢採取行動。而感覺是變化無常的，感覺也是很難控制和把握的。現在是這樣的感覺，也許過一會兒就是完全相反的感覺。
把自信看成是一種感覺，就給自己不敢行動找到了絕佳的借口。因為自信是一種感覺，而感覺是善變的，也許現在有自信的感覺，過一陣兒就沒有了這種感覺。沒有了自信的感覺，就不敢採取行動。而不敢行動，就更加得不到自信的感覺，也就更加不敢行動。這就陷入了一個惡性循環：因為不自信，所以不敢行動；因為不敢行動，所以更不自信！這個惡性循環的結果就是慢慢地變得膽小而且自卑，越發地沒有自信。
因此，決不要把自信當成是一種感覺！自信應該是一種態度。態度不同於感覺。按照詞典里的解釋，態度是對事物的看法和做法。自信是我們做事時應該主動採取的一種態度，而不是需要等待降臨的一種感覺。不能說有了這種感覺，我就大膽行動；沒有這種感覺，我就消極逃避。否則，你就會陷入前面所講的那個惡性循環里！
自信是一種態度，是一種思維方式和行為方式。具體地說，自信就是以「我一定能」的信念為基礎而產生的想法和做法。
當遇到原本自己恐懼的事情需要做的時候，想像一個自信的人遇到這種情況時會如何想、如何做，然後把自己當成那個自信的人，按照那個自信的人的想法和做法去想、去做。即使你兩腿發抖、心跳過速，也要命令自己那樣想、那樣做，要採取行動。行動就會有成果。有了成果，就能產生自信。你越能採取行動，就越能看到成果，就越自信。堅定地樹立「我一定能」的信念，並按著這個信念去思考、去行動。逐漸地，你就能成為一個充滿自信的人！

5. 什麼叫成果思維呢

成果思維，簡單說，並不是有了工作才有了成果，而是有了預設成果，才去確定每個人的工作。

首先就是要求一切從成果出發，沒有好的成果，多少理由和借口都是徒勞。比如說，有一家工廠，外面有6個廠家幫它做生產加工，於是這家工廠的品控部部長安排時間去外面那6家工廠檢測質量。

到了晚上回來，他卻看到本廠出現了質量問題，一般情況，他就都會跑去找總經理，說：「經理，你看今天我出去了一天，本廠就出現問題了。」是不是很熟悉？這種情況十分常見。因為每個人都希望自己的工作獲得肯定，這位部長的潛台詞很明顯：我在的時候，能保證沒有質量問題；我不在，他們就會出事。

總經理說：「這個品控部是不是你管？無論本廠還是外廠，都是你管的，是不是？不管你出不出去，本廠發生了問題，是不是你的問題？」部長無言以對。

後來，每當他要出去外場檢測質量時，便會事先進行規劃，自己出去了，留下空檔，該由誰接替工作；和生產部達成怎樣的共識，對品質有怎樣的要求；下達怎樣的今日計劃，如何按照計劃生產；晚上回來，再進行檢查。

成果必須是對企業有價值的，它不等於任務，不等於努力，不等於付出，更不等於苦勞。眾所周知，有句老話叫「沒有功勞，也有苦勞」，講的就是一個人，他做了一件事，不管這件事有沒有做成，只要他有這份心，也付出行動了，似乎就是值得被肯定的。但是，在企業中，這種想法往往難以立足。

(5)思維成果展擴展閱讀：

站在成果思維的角度，如果自己的本職工作沒做好，就不應該去幫忙別人的工作。因為自己的工作關聯到很多崗位，沒做好，大家都會受影響。去幫忙了，萬一沒幫到，別人還要重做，更浪費時間。何況幫的那個人，也是公司花錢請來的，他理應做好本職工作。

如果忙不過來，需要人幫忙，他可以向上層反映，上層便會對他重視：是哪裡忙不過來？是管理問題還是流程問題？是不是設備和工具需要改良？是不是真的一個人完不成，確實需要再加一個人？等等。如此，便能有效提高工作效率，促進企業發展。有成果思維在裡面，價值就會出來，問題也能得到解決。

做同一件事，思維方式改變了，就能帶來不同的效果。好比一條路，你可以走路，可以騎車，還可以開車，不同交通工具速度就會不同。就算是面對很常見的事，只要激發思考，換種思維，說不定就有更好的效果。

6. 德國「世界設計思維峰會」什麼時候舉行

9月23日「世界設計思維峰會」（d.confestival）暨「HPI設計思維學院十周年慶典」日前在德國波茨坦隆重舉行，來自斯坦福大學、滑鐵盧大學、倫敦政治經濟學院、開普敦大學等50所世界知名高校，以及谷歌、歐洲銀行、大眾汽車、SAP等350家公司，來自40個國家和地區超過1000名公司高管和學者共同參與了此次盛會。中國傳媒大學副校長廖祥忠應邀出席並發表演講。

此外經過近一年的籌備和磋商，峰會上還正式宣布成立了「國際設計思維聯盟」。該聯盟是由各國頂尖大學和機構發起，旨在保持多樣性文化背景下促進聯盟成員之間的知識共享和交流。發起院校包括德國波茨坦大學、中國傳媒大學、英國倫敦政治經濟學院、加拿大滑鐵盧大學、英屬哥倫比亞大學、南非開普敦大學、澳大利亞悉尼科技大學等。

7. 思維具有哪些形式

(1)直觀動作思維

直觀動作思維是依靠實際動作完成的思維，又稱操作思維。這種思維是客體處於直接的感知之中，思維的問題，由不斷的操作嘗試來獲得解決辦法。

在日常工作和生活中，修理鍾表、自行車、汽車等工作，都要大量運用直觀動作思維。

(2)詞語邏輯思維

詞語邏輯思維是利用抽象的概念、原理、規劃等進行的思維，是思維的典型形式。

這一思維形式只有當心理發育十分成熟的時候才能較好掌握。

(3)創造性思維

創造性思維指的是創造過程中的一種思維活動。創造性思維是人類進步、科技發展的動力，重大變革、巨大進步都是創造性思維的傑作。

大多數專家認為，創造性思維是能產生前所未有的思維成果，具有嶄新內容的思維。創造性思維是各種思維形式系統、綜合作用的結晶。它既有發散思維、聚合思維的成分，又有直覺思維和靈感思維的參與；既有邏輯思維形式，又有形象思維形式。創造性思維是人類思維活動的最高表現形式，是智商中最重要的組成部分，也是評價一個人智商的最高標准。

(4)發散思維

發散思維又稱求異思維、輻射思維、擴散思維、開放思維等。它是一種不依常規、尋求變異，從多方面推測、假設和構想中來探索答案的創造性思維。它具有更生動、更活潑、更富有獨創性的特點。發散的越多，得出有價值答案的概率就越大。任何科學理論的創立和藝術作品的誕生無不建立在發散思維的基礎上。沒有大膽的猜測，就沒有獨特的發現。因此，一個人的創造能力與他的發散思維能力成正比。

(5)直覺思維

直覺思維是一種非邏輯性思維，是對客觀事物進行總體觀察、綜合分析後，一次性接觸客觀事物的本質，是思維水平達到超常的特殊表現形式，是對客觀事物的底蘊或所提問題的解決方法，是沒有經過嚴密推理和系統論證，而作出的迅速地「徑直猜度」的認識活動。它是在知識經驗相當豐富、邏輯推理相當熟練後的一種「精神感覺」的現象。

(6)聚合思維

聚合思維又稱求同思維、集中思維等。它是依據已有信息，從已知條件和既定目標中，尋求一個正確答案的思維形式。

聚合思維是利用已有的知識經驗或傳統的方法，有方向、有范圍地去思考和解決問題。

思維力既是智商的核心能力，又是較難培養的能力。青少年時期是所有智力的發育、增長時期，像注意力、觀察力、記憶力等都是訓練培養的關鍵期。但是這些能力的培養相對於思維能力要簡單些，可操作性強些。