研學成果小報

A. 西柏坡研學手抄報內容

親愛的同學們，你們好，最近我們都在讀一本書《光輝的旗幟》，這是一本紀內念中國成容立90周年的德育教育書。通過認真研讀這本書，可以進一步加強我們對黨的認識，使我們這些在和平年代成長起來的青少年知黨、愛黨，深切明白「沒有就沒有新中國，沒有就沒有中國特色社會主義」的深刻道理，從小就牢固樹立跟黨走的信念，讓光輝的旗幟指引我們走正確的人生道路。
書中通過雛鷹行動講訴一個個生動的歷史故事，告訴我們一直以來是中國帶領我們全國人民奔光明、奔小康、奔幸福。
由由游南湖聽歷史開始，我們了解了黨的「一大」是在浙江南湖一條紅船正式召開的，會議審議通過了黨的第一個綱領和黨的第一個決議，選舉產生了中央領導，庄嚴宣告中國正式成立。那一刻「紅船精神」傳了下來，它一直激發全國人民發奮圖強。
而後通過走進井岡山，了解了井岡山精神值得永遠學習。接下來是二萬五千里長征的故事；閃閃紅星潘冬子的故事；保衛延安的故事；抗日救亡的故事；謀篇布局西柏坡的故事；新中國成立的故事；抗美援朝的故事；李四光的故事；鄧稼先的故事；雷鋒的故事；春天的故事；和諧之花的故事；科學發展的故事；祖國統一的故事；抗爭救災的故事；關於世博會的故事等等。

B. 研學報告是什麼意思

「小學研究性作文教學」基於學生研究性學習活動，將「提出問題、觀察、讀書求知、實踐探索、產生生活與情感體驗」與學生作文時「主動搜集、積累作文素材和體驗、產生寫作沖動與書面交際需求」統一;將「主動探究新知、有所發現、產生新體驗後主動進行表達交流、展示成果」過程與「主動作文運用書面語言進行『真實的交際』」相統一;使「作文」成為學生研究性學習的工具，有效培養學生「關注生活、探究生活的意識」，發展學生「實踐能力和創新能力」。
課題的提出
按照《基礎教育課程改革綱要(試行)》和《語文課程標准》的要求，當前的小學作文教學不能適應社會和教育形勢的發展要求，也不利於學生的全面發展。在作文教學觀念上，我們的作文教學存在「文學性寫作」傾向，「訓練文體單一，不重視實用文體的寫作，使作文變成脫離社會需要的教學」(祝[鍵入文字] [鍵入文字] [鍵入文字]
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新華《從學生作文心理角度開展作文教學改革》原載《課程.教材.教法》2001.3p21)。在對待作文的態度上，我們的教學仍然停留在一種「為寫而寫」的層面，教師的教學為了學生「寫好作文」;學生的「寫」??包括觀察、實踐、體會生活、文字表達、讀書學習等，都是為了一個「寫好」的目的。作文教學沒有能夠為學生創設「真實的交際情境」，學生的 「作文」也沒有真正成為「交際的工具」??用語言文字的表達來交際、學習的工具。
課題假設
「小學研究性作文教學」能夠切實為小學生創設真實的、需要書面交際的情境，激發起學生書面表達慾望，促使學生在參與研究性學習活動的同時積極主動地、自主從事寫作交際實踐，切實促進學生的創新意識、實踐能力、自主學習能力和寫作能力的同步發展。
課題的界定
「小學研究性作文教學」是一種基於學生研究性學習活動的作文教學;是將學生研究性學習活動中的「提出問題、觀察、讀書[鍵入文字] [鍵入文字] [鍵入文字]
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求知、實踐探索、產生生活與情感體驗」的過程轉化為學生「主動搜集、積累作文素材和體驗、產生寫作沖動與書面交際需求」的過程的作文教學;是將「研究性學習的主動探究新知、有所發現、產生新體驗後主動進行表達交流、展示成果」的過程轉化為「小學生寫作需求產生的環境和主動作文運用書面語言進行『真實的交際』」過程的作文教學;是不但發展學生的書面表達能力，還切實將「作文」

C. 研學的收獲怎麼寫

研學給我的體驗與收獲

自從開學以來，研學就進行了很多的活動。終於，到了實施階段，也就是我們組員大顯身手的時候。

由於我們的課題本身所具有的實踐性比較強，實踐階段一開始我們就要著手進行數據的收集——也就是每天記錄大家離開教學樓去上課間操所用的時間以及在此階段各樓梯口所通過的人數。

最初的時候，我覺得記錄數據並不是難事。但是在實際操作的過程中，卻遇到了很多障礙:由於種種原因我們不能夠每次都及時去各人負責的樓梯口;在比較嘈雜的環境中准確地記錄數據也不是件易事;最重要的是，誠實地說，把這個環節每天都堅持下來也需要很大的耐性。就這一點來說，我很佩服我們組長王一鳴——每次去上課間操的時候，路過

負責的樓梯口，都能夠看到他認真計數的身影。 他所

研學活動的這一部分也教給我了這個道理——想要做成任何事情，都需要持之以恆，否則是不能成事的。 記錄數據的階段告一段落，但又有令人沮喪的消息傳來:我們記錄的數據沒有備份，又丟失了一部分，因此下個學期可能還要重新開始記錄。這件事情讓大家都有些灰心喪氣，何況記錄數據只是研究的最初階段，接下來還要整理分析，並以此來輔助我們完成最後的研究成果。不過，數據的丟失也告訴我們，沒有事情是一帆風順的，我們也失誤在沒有對數

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據進行備份上。「吃一塹，長一智」，我想在今後的研究過程中我們會抱著更加認真、更加嚴謹的態度來從事研究的。 在這個學期的整個實踐階段，我們還進行了其他的活動。比如請師大的研究課題跟我們相近的博士來給我進行相關的指導和講解，以及小組內討論並進行我們的研究成果之一——標志警示牌的設計等等。我從這些活動中學到了很多。

總而言之，研學活動帶給我的體驗與收獲是無盡的。

D. 關於研學旅行的手抄報怎麼畫

研學旅行的手抄報

E. 小學研學報告怎麼寫

「小學研究性作文教學」基於學生研究性學習活動，將「提出問題、觀察、讀書求知、實踐探索、產生生活與情感體驗」與學生作文時「主動搜集、積累作文素材和體驗、產生寫作沖動與書面交際需求」統一;將「主動探究新知、有所發現、產生新體驗後主動進行表達交流、展示成果」過程與「主動作文運用書面語言進行『真實的交際』」相統一;使「作文」成為學生研究性學習的工具，有效培養學生「關注生活、探究生活的意識」，發展學生「實踐能力和創新能力」。

課題的提出

按照《基礎教育課程改革綱要(試行)》和《語文課程標准》的要求，當前的小學作文教學不能適應社會和教育形勢的發展要求，也不利於學生的全面發展。在作文教學觀念上，我們的作文教學存在「文學性寫作」傾向，「訓練文體單一，不重視實用文體的寫作，使作文變成脫離社會需要的教學」(祝[鍵入文字] [鍵入文字] [鍵入文字]

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新華《從學生作文心理角度開展作文教學改革》原載《課程.教材.教法》2001.3p21)。在對待作文的態度上，我們的教學仍然停留在一種「為寫而寫」的層面，教師的教學為了學生「寫好作文」;學生的「寫」??包括觀察、實踐、體會生活、文字表達、讀書學習等，都是為了一個「寫好」的目的。作文教學沒有能夠為學生創設「真實的交際情境」，學生的 「作文」也沒有真正成為「交際的工具」??用語言文字的表達來交際、學習的工具。

課題假設

「小學研究性作文教學」能夠切實為小學生創設真實的、需要書面交際的情境，激發起學生書面表達慾望，促使學生在參與研究性學習活動的同時積極主動地、自主從事寫作交際實踐，切實促進學生的創新意識、實踐能力、自主學習能力和寫作能力的同步發展。

課題的界定

「小學研究性作文教學」是一種基於學生研究性學習活動的作文教學;是將學生研究性學習活動中的「提出問題、觀察、讀書[鍵入文字] [鍵入文字] [鍵入文字]

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求知、實踐探索、產生生活與情感體驗」的過程轉化為學生「主動搜集、積累作文素材和體驗、產生寫作沖動與書面交際需求」的過程的作文教學;是將「研究性學習的主動探究新知、有所發現、產生新體驗後主動進行表達交流、展示成果」的過程轉化為「小學生寫作需求產生的環境和主動作文運用書面語言進行『真實的交際』」過程的作文教學;是不但發展學生的書面表達能力，還切實將「作文」

F. 春季研學體會作文二年級的怎麼寫

3月，春暖花開的季節。為了讓孩子們走進大自然，在大自然中感受春天，獲得收獲。屯小結合包河區教體局「森林課堂」研學活動相關要求，於22日、23日兩天組織全體學生前往各研學點進行了春季研學活動。

活動前，學校及各年級的各班級做了充分的准備。首先，學校結合「森林課堂」相關要求制定了學校總體研學方案，聯系旅行社進行了招標。接著各級部主任結合學
校方案制定了級部研學方案。經學校研究確定後，各級部主任帶領各位班主任老師和家長進行了多次商討，各班上一節研學前預備課，並前往研學地點進行了實地考
察，力求關注到每一個細節，包括跟隊家長，隨隊醫生和車輛信息、行駛路線等。

兩天的研學，各年級前往的研學地點有濱湖濕地公園、牛角大圩、包河公園和大圩葡萄園及安徽名人館等。在研學過程中，各班級分別組織了不同的研學活動，有
游戲互動，有了解研學點課程，有我眼中的研學點繪畫，還有我了解的研學點等。活動中，孩子分享了研學前對研學點的了解，用自己的眼睛去觀察，去發現各研學
點的美和文化氣息，用彩筆勾勒出身邊的精彩。冷餐會上，孩子們紛紛拿出自己的食物分享給身邊的同學，在分享中感受快樂。草地上、花房裡、小道邊，無處不洋
溢著孩子們的歡聲笑語。活動結束後，孩子們在老師的組織下打掃了活動場地，排著整齊的隊伍向給自己留下美好回憶的研學點告別。
實地研學的結束不代表研學活動的結束，回到學校後，老師們還會帶著孩子們一起回味，繼續完成自己的作品，向全校師生展示自己研學的成果。
本次研學活動，不僅充分展示了屯小學子們良好的精神風貌，同時可以看出老師和家長們的深思熟慮。孩子們在活動中收獲了知識，收獲了成長。

G. 研學小報的繁體字怎麼寫

研學小報的繁體字

H. 暑期研學旅行小報的內容怎麼寫

寫研學旅行抄的時間，地點，參襲加人。參觀經過和景物，這是重點。感受和心得。

研學旅行，研學旅行是由學校根據區域特色、學生年齡特點和各學科教學內容需要，組織學生通過集體旅行、集中食宿的方式走出校園，在與平常不同的生活中拓展視野、豐富知識。

秋風西來氣候涼，校園內部激情揚，為了讓同學們在平常的不同生活中拓展視野，富知識，加強與自然文化的親近感，增加對集體生活方式和社會公共道德的體驗，培養中學生的自理能力、創新精神、探索能力和實踐能力的活動。

I. 鮮花如何保鮮研學手抄報

一摘，有人以為植物的葉子是幫助花兒進行光合作用的，對插在瓶中的鮮花也是有用的，不能摘除。其實這是不對的。因為花兒離開植株後，葉子的光合作用減弱了很多，已不需要那麼多了。而且過多的葉子還會造成養分和水分的消耗，影響鮮花的觀賞時間。同時，如果葉子浸在水中，時間長了還會造成腐爛，滋生細菌，影響花期。所以，鮮花捧回家後，要把葉子適當摘除一些，花腳附近的葉子最好摘干凈，這樣可以幫助延長花的觀賞期。