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2014教學成果獎數量
發布時間：2021-01-25 22:29:40Ⅰ 關於河南女教師評職稱申訴被拒後起訴教育局一事，你有何看法
我個人的看法是：各省教育廳應該對教師職稱評定的官方標准進行細化減少校內篩選的可操作空間，如規定當班主任的年限，做課獲獎的級別和類型，包括證書授予單位，盡量減少榮譽證書的佔比，適當增加教學比賽的比重，一個老師天天琢磨怎麼得榮譽證書，還不如天天琢磨怎麼上公開課呢，區分各類證書的重要程度，教育領域證書太多了，師德演講比賽，課件製作，課件大賽，說課比賽，教案比賽，錄像課比賽，現場做課比賽，教育教學信息化比賽，班主任基本功大賽，教育教學成果獎，論文比賽，微課比賽等等。
一、中小學教師職稱晉升名額指標非常有限
我國有各級各類教師將近兩千萬，其中中小學教師是大多數。拿我所在的學校來說，從2014年開始就沒有高職名額，到今年才有一個名額，學校現在是退二補一，兩個高職教師退休才有一個名額。現在我們學校將近300個教職工，高職有100來個，中職將近200，中職幾乎都夠評高職的資格了，就是沒名額，大家等名額等的眼都紅了。我覺得焦作這個女老師要不是真的急眼了，不至於採取這種方式。
可效仿某些私立學校，不把職稱和工資掛鉤。幹得多，學生反饋好的，多發錢，統計工作量，但不能給評高級職稱，教學水平高的給評高級職稱，低的不給評，比如誰國家級、省級教學比賽現場授課得了一等獎可以破格評高職，市級一等獎前三名可以破格評中職。但高低職稱與錢無關，錢只與工作量有關。
Ⅱ 誰能幫我下載百度文庫:2014年高等教育國家級教學成果獎(範文)
你好，你需要的文件已經上傳，請下載。
Ⅲ 獲得2014年國家級教學成果獎二等獎的個人對職稱評定有幫助嗎
職稱是指對具有一定學歷，從事專業技術工作的人員，視其從事該專業工作期間的表現情況而給予的專業技術資格。 而職稱的評定不是有很多條條框框的,不是僅僅幹部身份的人才可以,象工人、農牧民都可以！
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