育人類成果

㈠ 沈陽有哪些軍事院校

沈陽目前就一所軍事學院，即中國人民解放軍沈陽炮兵學院，它是一所炮兵初級指揮學院。位於遼寧省沈陽市東凌區東大營街。

沈陽炮兵學院是一座歷史悠久的軍事院校，前身是由八路軍延安炮兵學校 。是一所炮兵初級指揮學院。

沈陽炮兵學院是一所炮兵初級指揮學院，它的前身是第二地面炮兵學校，1986年更名為沈陽炮兵學院。

學院地處沈陽市東郊天柱山腳下東大營，東與清太祖努爾哈赤的陵地－－"福陵"毗鄰（現東陵公園），西與繁華的市區連成一片，南臨沈扶公路，北跨沈吉鐵路。這是一座歷史悠久的兵營。

早在20世紀20年代初期即為奉系軍閥張作霖的兵營，其後是張學良將軍創辦的東北講武堂。解放後，這里是中國人民解放軍朱瑞炮校、軍委炮校、高級炮校和炮兵科學技術研究所的所在地。

營院坐北朝南，地勢平坦，樹木蒼郁，歷史建築和現代建築錯落排列，有教學樓、辦公樓、禮堂、圖書館、兵器館、體育館、實驗室、運動場、露天游泳池、障礙訓練場、操炮場、汽車訓練場、教學印刷模具廠等設施。

學院制定了讓學院"綠起來、亮起來、美起來"的政策，對營院進行了整體規劃，興建了包括網球場、旱冰場、兒童游樂場、荷花池在內的集娛樂、休閑為一體的6個景點和公園。

學院北側還有佔地18萬平方米的現代化對陸地、對水上目標槍代炮射擊場和海島模擬射擊訓練場，以及廣闊的戰術、偵察、地形野外訓練場。

學院圖書館藏書近20萬冊，期刊800多種，有實驗室、語音室等1500平方米，較先進的專用教室和逼真的訓練模擬系統，現代化的電化教學中心，可同時容納600人上課，電子計算機實驗室有各類計算機400多台。

學院有教授、副教授、高級工程師、講師、工程師等較雄厚的師資力量。學院緊密結合教學和部隊作戰訓練實際，廣泛深入開展教學和科學研究，有多項成果獲全軍優秀教學成果獎和軍隊科技進步等級獎。在科學科研中，先後涌現出全國優秀教師趙錫武、全軍優秀中青年專家夏忠武等一批教書育人的先進典型。

(1)育人類成果擴展閱讀:

按照相關政策，軍隊院校指揮類應屆本科畢業生不得報考研究生，非指揮類應屆本科畢業生可以報考研究生，但不能報考軍事碩士、軍事學碩士研究生；

擬自主選擇向社會分流的國防生，可以報考地方研究生，報考前應當與後備軍官選拔培訓工作辦公室解除國防生培養協議；在職幹部報考研究生須具有3年以上軍隊工作經歷，且不得報考碩博連讀研究生。

㈡ 全員德育導師制的成效

全員育人導師制 ，從激發學生的內在動力入手，利用心理暗示效應 ，達到學生綜合素質提高；班級積極團結向上；校園安全和諧文明；教師素質提高和教師專業水平提高。主題活動課能把單純的班主任說教，變為全員參與的、具體的、有針對性的教育，把班會的時效性和連貫性有機結合起來，變班會由班主任主宰為學生主動參與，變班會的問題批評為正面激勵來消除問題。各個學校實驗效果明顯。
⒈校園文化濃厚，教室窗明幾凈，宿舍整潔條理。
很多學校，校園衛生學生能自覺每天一小掃，每周一大掃。校園內基本杜絕了亂丟亂扔垃圾的現象，衛生天天保持良好，營造了一個井然有序干凈的學習環境。
⒉學生明理守信，言行規范。
全員育人導師制能把師生之間的距離縮短，學生尊敬老師，熱愛學校的多了，頂撞老師，違紀的同學少了。處處會聽到老師早、校長好、同學好的親切問候，不文明的聲音在校園內絕跡了。課間操口號響亮、富有朝氣，引來周邊兄弟學校來校觀摩、指導工作。
⒊學習秩序井然，學習風氣日趨濃厚。
現在，學生學習的內動力大，信心充足，目標明確，干勁十足，課堂效率提高了。讀書學習蔚然成風，精神狀態舊貌換新顏，學生自主學習、主動探求的風氣正在日益形成。
⒋家長喜看學生變化。
周村實驗中學一位家長在給學校信中寫到：「孩子比以前改變了很多，自己的事自己做了，飯菜也不挑剔了，經常與我們溝通，學習有了信心，感謝學校開展勵志教育活動。」，家長到校或打來電話反映，孩子在思想方面有很大的改變，尊敬家長，懂禮貌了，在家努力學習，懂得禮讓他人，主動替家長幹活等等，家長對孩子的變化感到滿意。
⒌育人理念得到提升，工作方法貼近學生。
學校把全員育人導師製作為課題實施，立足學校實際，立足學生實際，邊學習，邊研究，邊實踐，不斷改進工作方式，提高了班主任和導師的育人藝術，提高了育人素質。教師實現了從關注學生學習成績到關注學生全面發展的轉變；實現了從學生被動接受到主動學習的轉變；實現了從面向少數到面向全體的轉變；實現了從成就學生到解放教師的轉變。
⒍學校方法得當，措施到位，育人質量不斷提升的同時，產生了許多子課題成果：在三大步勵志教育中主題活動課配套視頻研究（周村實驗中學劉 薇）；全員育人導師制的執行力研究（周村實驗中學 劉 薇）；全員育人導師制的導師分配（師生派對師生組合研究）（淄博馬尚二中趙 猛）；全員育人導師制導師評價機制研究（三大步教育王軍、淄博11中房安賢、臨清一中張宗敏）；走班制下勵志教育活動的調整的研究（馬尚二中徐健）；全員育人導師制中導師工作內容研究（微山一中房強）；在全員育人導師制中，民辦教育導師的工作積極性研究（濟南商河洪德中學 張先亮）；勵志教育主題活動教學參考書與學生讀物研究（平原一中柳立河）等等。還有許多成果在研究中。
2008年5月30日，一份權威調查顯示（在實驗校日照實驗高中、濟南洪家樓高中、滕州二中新校、淄博高青二中和東營勝利三中26000名學生中抽樣無記名問卷調查）：通過一到兩學期的實施，學生自信提高96.2%，學會做人88.7%，良好習慣形成92.1%，改掉壞習慣77.3%；在60000萬多家長中抽樣無記名問卷調查，家長滿意度98.9%，孩子主動幹家務70.8%，主動關心父母76.6%，和父母頂嘴等叛逆行為消失率90%；在300名參與實驗的班主任和200名導師中抽樣無記名問卷調查，教師支持率100%。

㈢ 教師評職稱育人工作創新成果怎麼做

一提到合格教師大多數人都會與教學成績高，管理學生嚴格教師聯系在一起，都認為這樣的教師才是真正合格的教師。其實這只是作為合格教師的其中的一部分素養，我認為作為一名新時代的教師應具備各方面的能力，應該是一名多面手，應該具備各方面的素養。那麼在新形勢下怎樣做一名合格的教師呢？我認為在新形勢下做一名合格的教師應做到以下幾點：
一、要有較端正的工作態度
1、要有強烈的責任意識
要想做好教育教學工作，是需要全心全意去投入到教育教學中。它容不得三心二意，你要全心全意地去做才能做得好，另外對我來說，教師他不僅是一個職業，他更是一個事業，更是一種信仰。
教師的教育行為至少要面臨三項責任：一是崗位責任。就是要愛崗敬業，教書育人，為人師表，這是教師的職業特徵。作為一名教師，我們就應遵守學校的規章制度，按學校的要求辦事。「愛崗敬業」方面：如值班教師的責任就應按學校規定每天做好學校的各項檢查，早晨應比學生起床早，組織住校學生排隊打水，迎接通校學生早晨到校，開始一天的學習和工作。並做好各項督查工作做好記錄。對「教書育人」的理解：我認為我們教書，不僅僅只是教學生學習文化知識，考試得高分就行了。而且還應教學生在校在家在社會怎樣生活，怎樣做一個合格的學生。如何與家長、同學、教師相處。如何有禮貌。如何尊老愛幼，如何做自己力所能及的一些生活小事等。教師的「為人師表」，教師的穿著打扮要符合我們本地習俗，打扮得要得體，凡是叫學生不違背的自己先做到。二是社會責任。家長把子女送到學校，我們教師有責任和義務，把學生教育好、保護好、培養好，有責任讓家長放心、滿意，有責任促進教育公平，構建和諧社會。三是國家責任。我國是擁有13億人口的大國，「落後就要挨打」的沉痛教訓和現代化宏偉目標，都要求將沉重的人口負擔，轉化為巨大的人力資源，這個轉化工作需要教育來承擔，這也是廣大教師和教育工作者，對整個中華民族的未來，肩負的責任和義務。
2、要有無私奉獻的精神
作為一名教師我們要獻身教育，甘為人梯。這是教師忠於黨和人民教育事業高尚道德境界的具體體現。在教師的崗位上辛勤耕耘、兢兢業業為學生授課，不計地位、不計名譽、不計報酬，為培養教育人才傾注自己的全部心血。
教師的工作是繁雜的，不只是限於工作上的八小時。教師的工作又是精細的，它需要教師事無巨細、面面俱到，它還需要教師要有無私奉獻的愛心。教師既要了解學生的愛好、才能、個性特點和他們的精神世界，又要公平、公正地對待所有學生，尊重他們的人格和創造精神，與他們平等相處，走進學生的內心世界，用自己的信任與關切，激發他們強烈的求知慾望和創造慾望。
二、要樹立正確的教育觀念
教師在教育活動中，首先要樹立正確的教育理念，即：要樹立以人為本的教育理念，培養學生的人文精神，發展學生的個性特長，塑造學生的完美人格，為學生終生發展打下堅實的基礎。我認為要教會學生生活。一個不會生活的孩子，他就不可能感覺到生活的美好。如果把學生的生活單單理解為學習、吃飯、睡覺，那就大錯特錯了。隨著年齡的增長，他們會越來越感覺到社會的多變和繁雜，就會出現諸如青春期困惑、游戲廳網吧的誘惑及社會其它不良思想影響等。作為教師，應該有「生活處處皆課堂」的理念，能用睿智的頭腦，引導學生；聰慧的雙眼，觀察學生；靈敏的耳朵，聆聽學生。及時教育引導學生如何更好的享受生活。其次，要樹立正確的教師觀：教師不只是「教書匠」，更是學生學會做人的引領者；不只是知識的傳授者，更應該是學習的組織者、促進者；不只是教育工作者，還應該是教育規律的研究者。第三要樹立正確學生觀：學生是發展的個體，是可以塑造的人，他們是具有獨立的思想、觀點的人，是學習的主體。第四要樹立正確的教師的行為觀：在處理師生問題上，不能強調「師道尊嚴」，而要強調民主、平等、尊重和贊賞；在對待自我上，要常常反思，每日「三省吾身」；在對待同事上，要相互學習，取長補短，要相互合作，共謀發展。第五要樹立正確的教學觀：教學過程不只是單一的教師教、學生學的過程，而是教師對學生的幫助與引導、師生交流、情感互動、共同發展的過程；教育過程不僅要重結論，更要重過程，通過積極的激發學生的興趣，達到開發學生的思維和培養學生的能力的目的。
三、要有良好的師德修養
教師是人類靈魂的工程師，是太陽底下最光輝的事業。與其它的職業比較，教師的職業更具有其示範性、公眾性和教育性，因此，教師的職業要求教師應該具備更高、更嚴格的職業道德修養。師德修養的核心就體現在一個「愛」字上，一個教師不在於他教了多少年書，而在於他用心教了多少年書。我們有些教師他年復一年的教，教了一輩子書，卻從未在教書的過程中，找到樂趣，心中也從未湧起愛的激情，

㈣ 四川省教育學會學習學專業委員會評的教育科研成果獎在評選四川省教書育人名師等項目中承認嗎

你想知道這個是不是承認，那就要看這個到底是屬於。真正的還是假的啦，如果真正的是四川省的教育學會的，委員會評的教學科研的成果獎，那當然是有用的啦。

㈤ 榆林中學的育人成果

學校以「科學、民主、求實、創新」為校訓，實行開放式教育、封閉式管理的辦學模式，注重養成教育，強化教學管理，應屆生一本、二本上線率穩居全市第一。
一是高考成績喜人。2009年至今，高考一本上線人數1767人，高考二本上線人數3100人（不含體育藝術考生），考上北大、清華4人，二本以上上學率由43.7%上升至64%。二是學科競賽成績優異。555名學生在各類學科競賽中獲國家級、省級獎勵。三是教育科研碩果累累。榆林市教育系統專家工作站落戶榆中。我校以「支架探究教學」為重點的國省市級研究課題42個，12項成果獲2012年榆林市基礎教育優秀教學成果獎，3項成果獲2012年陝西省基礎教育優秀教學成果獎。四是獲得多種殊榮。學校先後被省委省政府評為「陝西省文明校園」；被省教育廳評為「陝西省德育工作先進集體」、「陝西省現代教育技術實驗學校」和「陝西省平安校園」；被省主建廳評為「省級園林式單位」；被省教工委評為校園文化成果一等獎；被評為「榆林市平安單位」、「榆林市教育系統精神文明建設先進單位」、「雙創先進集體」、「榆林市教育系統精神文明建設先進單位」、「榆林市實施素質教育先進集體」、「榆林市關心下一代先進集體」、「創建省級園林城市先進園林式單位」和「榆林市後勤管理標准化考核優秀學校」。學校已成為陝西省留學服務中心出國留學培訓基地，國家級青少年體育俱樂部，延安大學教育碩士實踐基地，西安交通大學、哈爾濱工業大學、長安大學等重點高校的優質生源基地。2010年在市教育局組織的「316工程」評估中，我校以930分的全市最高分評為優秀。2012年6月學校成功晉升為陝西省示範高中。
榆林中學現正處於機遇與挑戰並存的關鍵時期，全校師生決心在新一屆領導班子的帶領下，以科學的態度、飽滿的熱情，積極投身到各項教育教學工作中，深化改革，加快發展，求真務實，與時俱進，全面推進素質教育，為創建省級示範高中和辦人民滿意的學校而不懈奮斗！
榆林中學人傑地靈，人材倍出。曾經哺育和培養了劉志丹、謝子長、劉瀾濤、柳青、閻揆耀、高景德等一大批政治家、軍事家、教育家、作家。新中國成立以來榆中為高等院校輸送了7000多名優秀學生。
榆林中學有一支素質較高的教師隊伍，有不少教師已成為全市各學科的帶頭人。學生來源於全市12個縣區，生源充分，質量較高。學校實驗設備齊全，現代化教學設施先進，「四機一幕」、多媒體、語音教室、電子備課以及網路服務等先進的教學手段已經引入到教育和教學當中。高考升學率，特別是名牌院校的入選率不斷提高。從1984年以來，榆中考入高等院校的學生累計達4600多人。其中考入重點院校900多人，考入清華、北大等名牌院校的有80多人。

㈥ 周平的立於學術前沿，以高水平科研支撐教書育人

大學的教學和人才培養與科學研究有著緊密的聯系。沒有高水平的科研支持，就不可能有高水平的教學和高質量的人才培養。周平教授在教書育人中取得的顯著成就，與他高水平的科研和學術影響有著不可分割的聯系。他站立於學術的前沿，又以科研支撐、反哺教學和人才培養，有力地促進了教書育人工作。
周平教授已經發表學術論文123篇，其中的7篇發表於《政治學研究》，1篇發表於《民族研究》，3篇被《新華文摘》全文轉載，1篇被《高校文科學術文摘》全文轉載，數十篇被人大復印報刊資料全文轉載；出版個人專著8部，主編教材和著作10多部。
他在我國率先將政治學的方法運用於民族政治生活、民族政治現象和政治問題的研究，構建了完整的民族政治學理論體系。其專著《民族政治學》，先被教育部選定為「普通高等教育『十五』國家級規劃教材」並由高等教育出版社出版，隨後又被教育部選定為「研究生教學用書」並由高等教育出版社出第二版，推動了我國民族政治學學科和人才培養體系的創建。
他從我國的邊疆面積廣大，邊疆的戰略重要，邊疆問題突出並影響巨大的實際出發，將治理思想引入邊疆問題研究，開拓了邊疆治理研究領域。他還首倡多民族國家族際政治整合、民族政策的價值取向、縣級政府能力、政治技術等方面的研究。現在，這些方面已經成為政治學、民族政治學研究的重要領域。
獲得教育部重大課題攻關項目是高校實力的體現。2003年教育部設立此類項目公開招標後，各個高校高度重視，積極組織力量參與競標。2005年11月，周平教授率領團隊參與了《邊疆多民族地區構建社會主義和諧社會》的競標，並成功地奪得了該項目。這是我國地方高校獲得的首個此類項目，實現了雲南省在此類項目中零的突破。
其實，周平教授獲得的重要科研項目並不止於此，他先後獲得並主持完成了國家社科基金重點項目3項、一般項目1項，國家教委「九五」規劃項目1項，教育部「新世紀優秀人才支持計劃」項目1項，雲南省社科規劃項目3項，雲南省政府(省院省校合作)項目2項，雲南省「十一五」規劃重大研究課題1 項，是雲南省主持社會科學重大縱向科研項目最多的專家。
周平教授不僅科研成果卓著，產生了重要的學術影響，也獲得了許多極具份量的科研獎勵。其中他個人獨立獲得的獎項有：第四屆中國高校人文社科研究優秀成果獎1項，國家民委社會科學研究成果獎1項，雲南省社會科學優秀成果一等獎3項，雲南省社會科學優秀成果二等獎2項，雲南省文化精品工程獎1項，雲南省優秀教材獎1項。
周平教授的課講得那麼富有內涵，心中彷彿有知識的活水源頭，能那麼自信地將知識融會貫通，在各個學科知識的大棋局中縱橫捭闔，指導研究生的過程中能夠將各種科研方法運用自如，都得益於他高水平的科研、豐富的科研成果和顯著的學術影響。他的科研成就和學術地位，為教書育人提供了強有力的支撐。

㈦ 青島市南區第二實驗小學的成果展示

打造「七色花美德育人」德育品牌,培養沉靜、善思、自信、友善的「七色花美德少年」 。
「七色花」品牌內涵
在童話故事中，神奇的七色花幫助珍妮在「做最好的自己，助人成為最好的自己。」這個過程中成為了真正快樂的人。其實，我們每個人內心都擁有一朵「七色花」，只要我們靜下心來與自己對話，發現並釋放蘊藏在我們心靈深處的美德種子：愛國、誠信、感恩、有禮、善思、自信、友善……就會成為像「七色花」一樣擁有神奇力量，社會需要的有用之人。
「讓美德佔據心靈」方能顯現出生命的高貴與美麗。做最好的自己——我行，助人成為最好的自己——快樂！
「七色花」品牌標識
以七色花為基本創意圖形，色彩靈動豐富，契合了少年學子多彩的生活，內圓鑲嵌校徽圖形，一雙大手托起了一顆金色的太陽和一片未來天空，寓意著學校老師用博大的愛心和博大的智慧呵護童真、種植夢想，字母QSE是學校簡稱中「區」「實」「二」的首拼字母，一個「德」字點綴其中，則言明了學校以德立校、美德育人崇高使命，表達出「一德而立，百善從之」的育人智慧和人生哲理。
「七色花」創建目標
「做最好的自己，助人成為最好的自己。」不僅是我們的辦學理念也是行動准則。持之以恆地遵循「讓美德佔據心靈」的德育理念，始終不動搖地傳承「花仙子實踐體驗」、「小書蟲讀書探究」、「小健將強身健體」、「成長對話引領發展」四大系列活動，發揮「小班化」教育優勢，家校互聯，融入社區，做實每一天的常態教育教學活動，以教師的能動發展帶動學生的能動成長，打造「七色花美德育人」的德育品牌，讓每一位學生都能夠在書香校園和社會實踐大課堂的潤澤下，成為沉靜、善思、自信、友善的「七色花美德少年」。
「七色花」創建措施
一、全員育人，構建「七色花美德育人」立體格局
1.讓教師成為「七色花美德育人」的主力軍
（1）「導師制」全員育人
（2）「建隊伍」高效育人
2.讓家長成為「七色花美德育人」的同盟者
3.讓社會成為「七色花美德育人」的實踐基地
二、思考前行，樹立「七色花美德育人」品牌意識
三、培植典型，激活「七色花美德育人」群體動力
「七色花」美德少年結碩果
為激勵學生從身邊找榜樣，學校形成了評選「美德少年」的激勵機制，引導學生自我發展。學校大力宣傳榮獲青島市「十大新人棋手」張欣鑫同學；榮獲青島市感恩「小明星」藍嘉琳同學；榮獲青島市第二屆美德少年、齊魯好兒童劉洪旭同學；榮獲青島十大微塵公益之星、青島市第三屆美德少年、「齊魯小名士」、全國優秀少先隊員稱號的崔雁翔同學等的先進事跡，讓學生們對自己的學校和自身找到了定位，把「做最好的自己，助人成為最好的自己」的理念根植在心中。「做大家眼中的風景，美德少年在行動」主題教育活動在全校范圍內展開，以班為單位推薦在活動中表現突出的學生參加校級「七色花美德少年」的評選。14名「七色花」美德少年脫穎而出。 青島市南區第二實驗小學開展了豐富多彩的選修課程供學生們進行選擇。其中「國際跳棋」成為了多彩選修課中的一大亮點。
青島市南區第二實驗小學是山東省第一所將「國際跳棋」做為校本課程引入校園進行全員普及的學校。多年來的辛勤耕耘結出了累累碩果。
市南區第二實驗小學國跳成長歷程
1、跳躍的智慧——開啟篇
學校聘請國際跳棋裁判員、教練員趙桂海任教，一年級設國跳校本課程，二至六年級開辦國跳社團活動，成為省內首家將國跳引入校園並進行普及的學校。
2、跳躍的智慧——指導篇2010年青島市南區第二實驗小學迎來了國家棋牌運動管理中心綜合發展部主任夏金娟、張坦，山東省體育局棋類運動管理中心張彥副主任，青島市體育總局韓處長。他們在市南區教體局車成麟副局長和體衛藝科盧雪梅科長的陪同下來到學校，進行調研。
3、跳躍的智慧——參與篇青島市南區第二實驗小學承辦了山東省首屆國際跳棋城際對抗賽(青島站)的比賽。比賽中，隊員們表現出良好的精神風貌，在實戰中磨練了意志，提高了技戰水平。一隊張欣鑫同學以七戰七勝的戰績獲第一名。
4、跳躍的智慧——發展篇學校邀請國際跳棋女子全國冠軍史思旋對同學們進行指導。
5、跳躍的智慧——收獲篇從世界首屆智力運動會到市首屆智力運動會再到省國際跳棋錦標賽，學校利用課程普及國際跳棋的同時，還採用開展競賽，以大帶小，以高幫低等方法，鼓勵學生自我突破，一批具有潛能的小棋手脫穎而出。 「主體能動教學法」 是青島市南區第二實驗小學自1999年至今，十年間不斷探索、傳承、創新形成的。2009年該教學法被評為市南區優秀教學法並在區域進行了推廣 。
《主體能動教學法》書籍內容簡介
青島市南區第二實驗小學致力於教學改革研究，創造了「主體能動教學法」。 這是在小班化教學研究過程中，基於1999年——2001年探索形成的「雙主互動」教學法，並在2002年——2005年推廣應用基礎上誕生的。此教學法在課堂教學中採用 「三動六步」教學模式。即：將「啟動——互動——能動」三個環節分為「入境、生疑——運用、生成——強化、拓展」六步操作程序，優化課堂結構，將課程資源最大化，通過師生互動、生生互動、組間互動，使學生由被動接受學習狀態轉到積極參與學習的能動狀態，促進學生可持續發展學習力的形成，使每個學生在原有基礎上都能有收獲，得到不同程度的提高，實踐「學生是學習的主人」這一課程理念。
《主體能動教學法》一書出版了學校教學法研究的總結性報告，該報告對「主體能動教學法」從理論上作了充分的論證，並且詳細地介紹了「三動六步」教學模式的操作方法。除此之外，書籍中還收集了學校各學科教師在教學實踐中總結提煉的教學策略25個，在實踐研究中積累的精品教法案例、研討案例，以及學生在學習方法上總結的學法案例。相信對一線教師的教學研究會提供值得借鑒的寶貴經驗。
同學們自己的圖書《「小書蟲」文集》
百花盛開，鶯飛草長。這本小冊子是踩著春天的腳印來到我們面前的。
翻開這本小冊子，就像步入了一座百花園。小冊子共分四個板塊——實踐體驗篇、狀物篇、人物篇、生活即時貼。小作者們篇篇文章如春苗般清新向上，生機勃勃；而且取材廣泛，形式多樣。范圍涉及學校、家庭、社會、自然；對象關系親人、同學、老師、鄉鄰、陌路以及山河草木、花鳥蟲獸、風霜雨雪等等；思考的問題包羅成功與失敗、喜悅與煩惱、順境與逆境、人與環境、生活與生命、學習與勞動等等。小作者們或敘事，質朴淳厚，富有生活氣息；或描寫，生動逼真，普遍關注細節；或抒情，想像豐富，不飾矯揉造作；或說理，雖然有些雅拙，但也能見幾縷靈光。小作者們的認識.感受各不相同，文章所表現出來的思想、感情也別有志趣。總之給人的總的印象是萬紫千紅，賞心悅目。可以說這本小冊子給校園平添了幾分春色。
這些作品既展示了我校語文老師的教學成果，也體現了同學們的寫作才華。雖然許多作品相對還比較稚嫩，但畢竟是我們身邊同學的作品，所以讀起來自然會感到親切與激動。
好作品，讓我們大家共同來欣賞，在我們分享了寫作成功的喜悅之後，我們一定會倍受鼓舞。學語文，應該是件快樂的事，我們都能學好語文。寫作文，的確是件幸福的事，我們都有可能成為作家。 青島市南區第二實驗小學「七色花」小班化教育，採用「雁陣式」團隊運作發展模式，引導師生「做最好的自己，助人成為最好的自己」。遵循追求民主、高質量的教育這一教育理想，讓每位教師能夠講述自己專業發展的故事，讓每位學生擁有個性成長的故事，實現由「校長牽頭——骨幹搭台——教師、學生、家長跟進」的「人字形雁陣」的奮飛，到「校長現代化管理——教師專業化發展——學生個性化成長——家長協同育子」「一字型雁陣」的齊頭並進 。
《基於教師個人發展計劃，教師管理方式的研究》是青島市南區第二實驗小學繼青島市「十一五」教育科學規劃課題《基於校際合作下，教師專業發展途徑研究》結題後的深化研究。旨在突破教師專業發展瓶頸，啟動教師專業發展的能動性，以教師的能動發展帶動學生的能動成長。
學校運轉「張蔚名師工作室」「王莊本班主任工作室」「李媛青年科研工作室」「史玉華心理工作室」四個工作室，從課堂教學、學生管理、課題研究、身心和諧等方面，為教師的專業發展導航，助力高飛。

㈧ 高級職稱班主任教書育人證明怎麼寫

第一條評定標准中學高級教師須具有堅實的基礎理論和專業知識，具有一定廣度的相關學科知識；教育教學水平高、能力強，勝任初中或高中循環教學，熟練掌握教育教學基本功，掌握現代化的教學手段和教育技巧，在面向全體學生，提高教育教學質量、培養學生創新情神和實踐能力、促進學生全面發展等方面取得顯著成績；積極參與繼續教育，不斷追蹤教育科研信息，積極開展教研活動，具有教育教學課題研究和試驗的能力，並取得較突出的成果；指導和培養青年教師有成效，是學校的骨於教師。第二條適用范圍本資格條件適用於我省普通中學，職業中學，盲聾啞學校中學部，工讀學校，成人中等教育機構，以及省、市、縣教研室，電化教育機構和校外教育機構在職在崗井取得中學教師資格證書的中學教師、教研員和電教教師。第三條基本條件一、思想政治條件遵守國家法律、法規，擁護中國共產黨的領導，貫徹、執行黨的教育方針、政策。教育思想端正，師德良好，敬業愛崗，有高度的事業心和責任感。嚴於律己，言行堪為學生表率，關心、愛護學生，教書育人，團結協作，服從組織安排，認真履行崗位職責，全力做好本職工作。任現職期間，年度考核合格以上，教師職業道德考評良好以上。任現職期間，出現下列情況，在規定年限上延期申報：(一)年度考核基本合格以下者，延遲1年申報；受警告以上處分，沒有解除處分者不得申報，受到不能解除處分的人員延遲3年申報；已定性為技術責任事故的直接責任者，延遲2年申報。年度考核、工作質量與職業道德評估不合格者，延期2年申報。(二)弄虛作假，偽造學歷、資歷，剽竊他人成果者，延遲3年中報。二、學歷、資歷條件具備下列條件之一：(一)獲博士學位後，取得中學一級教師資格後，受聘中學一級教師職務2年以上。(二)獲得碩士學位後，取得中學一級教教資格並受聘中學一級教師職務4年以上。(三)獲大學專科以上學歷，取得中學一級教師資格，受聘中學一級教師職務5年以上。(四)確有真才實學，教育教學業績顯著，貢獻突出，未具備上述規定學歷(學位)，取得中學一級教師資格後，受聘中學一級教師職務5年以上；或具備上述第(二)點規定學歷(學位)，取得中學一級教師資格後，受聘中學一級教師職務3年以上者，任現職期間，如其業績條件與論文、論著條件符合第七條要求，則可破格申報。三、外語條件除符合免試條件的外，均須參加全國職稱外語等級考試，考試成績作為專業技術資格評審的參考條件。第四條專業技術工作質量(能力、水平)條件一、教學質量要求。教學質量評估良好以上。二、教學工作量要求。平均周課時數：專任教師完成教學計劃規定的工作量，班主任6節以上，學校中層幹部4節以上，校級領導2節以上；教研員、電教教師須有計劃地深入學校調查研究、指導教學，每年不少於：縣級100天(或市級70天，或省級40天)，每年聽課、評課不少於40節(提供基層證明材料)。三、運用普通話進行教學，進行過學科小循環教學或從事初三或高三年級的教學3年以上；德育教師須從事德育工作5年以上；職業中學專業課教師須指導和參與一個實習場所的建設或設計革新實驗手段或開設新實驗項目；教研員、電教教師須承擔市級以上教育教學課題研究試驗工作一次以上。四、每年都進行過校級以上公開課的教學；教研員、電教教師須每年承擔三次公開課，並主講培訓課或組織經驗交流會(附有關證明材料)。五、主持完成縣級以上教育教學研究課題1項以上(包括教改實驗、教學法實驗研究。下同)；或主持完成校級教育教學研究課題2項以上；教研員、電教教師須推廣具有實效的教研成果2項以上。六、開設選修課或知識講座，正確指導教師開展教育教學教研活動，培養青年教師取得顯著成績。第五條業績條件任現職期間，具備下列條件之一：一、教育教學經驗豐富，教學(教研)成績顯著，在所在縣(區)范圍內有較大影響，被評為縣(區)級以上骨幹教師或獲縣(區)級以上榮譽稱號。二、教學(教研)成果突出，獲市級以上獎勵；或獲由省教育主管部門主的省級各科教研會三等以上獎勵。三、教學質量評估為優秀。第六條論文、論著條件任現職期間，具備下列條件之一：一、出版教育教學論著(主編或第一作者；或本人撰寫3萬字以上)。二、在市級以上刊物發表(或在市級以上教研會議宣讀、參加評選)教育教學論文2篇以上。三、在省級以上刊物發表(或在省級以上教研會議宣讀)教育教學論文1篇以上。鄉鎮(不含城關鎮)中學教師申報中學高級教師專業技術資格，可提交獨立撰寫的教育教學經驗總結2篇以上(每篇四千字以上)。第七條破格條件一、業績條件任現職期間，具備下列條件：(一)教育教學經驗豐富，教學(教研)成績顯著，在所在市范圍內有較大影響，被評為市級以上學科帶頭人或獲省級以上榮譽稱號。(二)教學(教研)成果突出，獲省級獎勵；或獲由省教育主管部門主的省級各科教研會一等獎。二、論文、論著條件任現職期間，具備下列條件之一：(一)出版教育教學論著(主編或第一作者，或本人撰寫不少於6萬字)；(二)在省級以上刊物發表(或在省級以上教研會議宣讀)教育教學論文4篇以上(獨撰或第一作者)。