五育成果

① 以 收獲 為題的作文

我生活在一個很普通、很平凡的家庭里，雖然這樣，但它卻給我帶來了無窮的快樂和知識。

記得上幼兒園的時候，我看見許多家長給自己的孩子買好東西吃，也哭著鬧著向媽媽要，可是這樣要了好多次，媽媽都不給我買。慢慢的，我知道了媽媽不給我買的原因：原來，是因為我不聽話、太任性了，媽媽才不給我買的。我知道後，便學得乖了起來：走在大街上，看見一些好吃的東西一點也不理睬，可媽媽卻主動的給我買這買那。這時，我突然明白了一個道理：哭鬧、任性是沒有用的，要做一個即懂事又聽話的好孩子。從此，我養成了一個很好的習慣。

幼兒園的生活結束了，我來到了實驗小學，感覺這兒非常新鮮，一切都跟幼兒園不一樣。

上二年級的時候，我們學校開設了「小記者」這個特長班，爸爸、媽媽知道後，就讓我報了這個班。他們認為：對一個剛學作文不久的孩子來說，寫作文是一個難關，所以從小打好寫作基礎對今後的學習會有很大的幫助。

在這個特長班裡，我遇到了我的啟蒙老師——盧老師。有一次，盧老師在班裡挑選了幾名同學的作品，投到了市級《小草》報上。沒想到，只有我的作品在上面發表了，我高興得心裡像喝了蜜一樣甜。爸爸和媽媽也很高興，還不時地表揚我有長進。從此，我就喜歡上寫作了。爸爸見我的寫作興趣這么高，便抽出時間帶著我去觀察大自然，他還說，這樣可以讓我的想像力更加豐富。因此，我的書架上的書越來越多，腦子里積累的好詞佳句也越來越多，爸爸還常對我說：「讀書破萬卷，下筆如有神……」從這兒以後，我就開始不斷的寫作文，爸爸就每個星期都帶我去看大自然的奇妙變化，我呢, 每個星期都有一篇作文誕生，然後，就往報刊、雜志上投稿。可是投出去以後，全都石沉大海、杳無音信了，這樣堅持了兩個月我就有些灰心了，這時我突然看見了貼在寫字台上方的 「堅持到底就是勝利」這樣一句話，所以，我又堅持了下來。終於，功夫不負有心人，我開始收獲了。在我連續收到兩個獲獎證書以後，使我寫作的信心更加堅定了。爸爸、媽媽也笑容滿面，他們異口同聲地對我說：「你真棒！真厲害！」

過了不久，爸爸和媽媽商量了一下，給我買了一台電腦，看著這台嶄新的電腦，我的心裡不知有多高興，我想：我一定要加倍努力，不辜負爸爸、媽媽的期望，在以後的成長歲月里，寫出更多更好的作品，將來成為一位出色的作家。

第一篇：成長的喜悅

每一個人從出生後,就不斷的在成長,身體逐漸的由小變大,行為也由幼稚無知,變為成熟懂事,在一連串的蛻變過程中,有冒險,也有驚喜,彷佛青蘋果的味道,酸中帶甜,甜中帶酸,這種成長的滋味,格外讓人難忘.其實成長代表著一連串的改變,過程雖然苦澀,但結果卻是甜美的.也uh
記得放暑假期間,我無意中打開以前的相簿,竟然發現有一張自己剛出生模樣的照片,小小的手,眯眯的眼睛,看起來像個小傻蛋,媽媽告訴我:「那時的我,什麼都不會,只會吃喝拉撒睡.」慢慢的,我開始翻,坐,爬,並且長出牙齒,吃著美味的食物.不久,在搖搖擺擺中,我跨出了人生中的第一步,從此世界變得更加遼闊,可以自由自在的到處遊走.
後來,我開始牙牙學語,知道喊「俄俄」就會有東西吃,要「車車」就會有玩具玩,不想洗澡就說:「不要!」懂得用語言和人溝通,世界變得更不一樣了,這種成長的喜悅,是筆墨所難以形容的.
而現在的我,不只是會走,還會跑,會跳:不僅會說,還會寫,會畫,會交朋友,頭腦里的知識更是愈來愈豐富,上自天文,下至地理,無所不包;待人處事也愈來愈成熟,知道待人要誠心誠意,做事要勇敢負責.
在不久的將來,我會進入青春期,外表上,聲音會變粗,會長喉結,會長青春痘;心理上,會變得更為成熟,更加穩重,而經過這一連串的改變後,我就會像毛毛蟲破繭而出,成為美麗的蝴蝶,迎向新的未來.
成長是每個人必經的過程,只要以平常心面對,將會發現過程雖然有點驚心動魄,但也處處充滿驚喜!

第二篇：走在成長的路上
成長,對許多人來說,或許只是軀體的長高,長壯!這都是人們的刻版
印象,所謂的成長,而是指隨著年齡的增加,經驗的累積,而是言語或行為
有所改變的歷程,謂是成長.一個人的成長,是要走過無數坎坷的道路,是
要經過無數殘酷的挫折,和著苦澀與喜悅,才稱得上是成長.
學習,是成長的重要方針.每個人,都必須透過學習,才能有所成長.
在學校學習每一科的一般課程,是要增進智力的成長;我們學習美一向專業
知識,也是技能方面的成長.在團體生活中,我們學習著如何與人相處,學
得何以關懷,做人的處世之道,以培養彼此間互相忍讓之高尚情操,這是人
格方面的成長.在學校各種教育的薰陶下,我們努力從多方習得德業,日亦
成長.
我們很慶幸的能夠生在此進步的時代,不用飽受戰亂之苦,現今人人生
活寬裕,社會教育普及,我們更應力爭上游,提綱挈領,將來才能成為國之
棟梁,成為下一代的好榜樣.我們應在德,智,體,群,美五育方面均衡發
展,並融會貫通,才能不負學習的目的.
在成長之餘,我們更應心存感恩心,感謝每個曾扶持過我們的每一個人
.自呱呱落地,到現在成為一個青年,我們何嘗不是受過許多人的關愛與呵
護呢？就因如此,至今才能順利的學習並成長,在家,我要感謝父母,兄弟
;在校,我要感謝老師,同學;在社會,我要感謝每一個人,改謝天地自然
萬物.
我們愈是成長,就更該心存感恩.受私慎勿忘,點滴必報,何況,我們
學習與成長,是一段受盡別人恩惠的歷程,我們何不心存感恩心呢？大家應
心懷感恩努力學習,才能成長得更堅,更牢,更美好.

第三篇：我的成長充滿陽光
生命的成長是一件令人欣喜的事情.在我的成長過程中,有著雨水的滋潤,陽光的照耀;有著親人的關心,他人的幫助.感恩之情充溢於我的心中,希望自己可以做的更好,以不辜負他們曾經為我的付出親情
現在出門總是一個人走,開始懷念以前,爸爸媽媽陪伴在身邊的日子.小時侯,每天讀書都需要父親的接送,那時並不懂得珍惜,把它當成了一種理所當然.長大些才發現,每天擠車那是一種煎熬,不用擔心遲到,那原來也是一種幸福.懷念不如感恩,感謝父母無私的愛,讓我度過了一個無憂無慮的童年.
都說血濃於水,親情在我的心中具有無可替代的地位,我想每個人都會如此想吧.也許很多人認為父母該為兒女付出,也有許多父母都是這么做的,我卻不是很認同.我總覺得,在這個世界上,沒有誰應該為誰付出,父母的愛是無私,是偉大,而不是應該.這樣想,就會覺得慚愧了,承載了那麼厚重的親情,自己卻無以為報,只有不斷進取,才能讓父母的心聊以慰藉了.
師恩
從小學到高中,已經走過了漫漫11年的學習之路,在這其中也經歷了許多的老師,由衷的感謝他們,為我的成長所做的辛勤耕耘,許多許多我都銘記在心.
因為課題而獲獎,是我一直為自己驕傲的一件事,而這,是斷然離不開老師的傾力相助的.研究課題是一個很漫長,很艱辛的歷程,困難不時地擋在我們的面前,不斷打擊我們的信心.這時,老師給予了我們很多幫助,當我們遇到問題難以解決時,總可以去找老師探討;當我們快要放棄時,是老師的不斷鼓勵讓我們又重拾信心.沒有老師,我想也許我就不會堅持到最後吧

第四篇：成長中的快樂
我，一個十四歲的中學生，一個生長在黨的溫暖懷抱中的青少年，我感到無比高興，無比快樂。

自從我呱呱落地，無知的我就有一個願望：好好學習，報效祖國。從我上小學時，我便發奮學習，學習中充滿了快樂。

剛邁進小學校門時，我聽從爸媽的教誨，向一位老師鞠躬問好。老師聽了會意一笑， 既而又鼓勵我說：「好好學習，你是一個有禮貌的孩子。」我當時聽了，甭提多高興了。從此，上天就塑造了一個開朗活潑的性格。我堅強地對自己說：「以樂度終身」隨著年齡的增長，周圍的喜事樂事也越來越多了。

上初一時，我學習一直很不錯，可是就臨近考試，那無情的病魔從天而降，使我未能考第一次試，當看著同學們的卷子上各個鮮紅的高分，兩手空空的我曾潸然淚下。可過後一想，下次下決心考吧！不必太傷心。第二次的考試我做了充分的准備，也許由於吾之誠意感動了上天，終於如願以償，實現了我的願望。學校當在「表彰大會」中念到我的名字時，我既激動、快樂，又自豪。當我邁著輕盈的步子領獎，我看到了爸媽的笑臉，老師們真誠和善的眼睛，同學們贊賞而羨慕的眼神。那一刻，我高興地想要放聲歌唱，但我並沒有這樣做，而是沉著的，穩重的接過獎，端端正正地敬了一個禮。當時我心中雖然好高興，好快樂，可我最想說：「謝謝老師們的無誨教導，謝謝同學們的至愛關懷。」快樂、高興之餘，我又想：這個成績應該不是最理想的，我要像我崇拜的居里夫人那樣，永遠奮斗，永不滿足。生活中處處有快樂，特別是我們這一代生長在紅旗下、新社會的兒童少年。但在盡情享受快樂的時候，可別忘記我們的使命：好好學習，振興中華！成長之路能與快樂相伴是我最大的榮幸，但祖國的快樂才是最偉大、最神聖、最真實的快樂——祝願祖國人民快快樂樂，祝願祖國北京2008奧運會順利進行，祝願中國足球沖出亞洲，走向世界！
快樂啊，你飛吧！

第五篇：成長的煩惱
成長的步伐到來了，成長的煩惱也緊隨而來。讓人整天都籠罩在憂郁中。
「你怎麼這么粗心，英語的大寫字母寫成小寫字母；數學不是小數點忘了加，就是死腦筋轉不過彎；語文也是，不該錯的總是錯。……成績總是沒有提高！」從上初一開始，這類話就常常在我心頭縈繞。有時候是父母批評的話語，有時候是我的自訓，有時候卻是妹妹的挖苦。
我也想要把成績提高上去，不過總不能稱心如意。不是這一科失手，就是那一科敗下陣來。這些都是我始料未及的。誰不想考個好成績，可是每個人的能力不同，所盡的努力也不同，所以收獲的「果實」也有干癟和飽滿之分。因此我也只能說一身一聲：「盡力而為」
人生有競爭才會精彩——這是我安慰自己的話。但盡管如此，仍有不少煩惱讓我揮之不去：作為一名學生，我告訴自己成績不能太差；作為女兒，我告訴自己不能讓父母大失所望；作為姐姐，我告訴自己要給妹妹一個好榜樣……因此，煩惱也就日益增多。可是反過來想想，如果好成績那麼容易就讓我得到，那豈非大失它本身的意義，也失去了人們想要擁有它的慾望嗎？這樣想想，煩惱固然減少了許多。卻有另外一種看法在腦海中形成——這以上的話雖具有一定的道理，但未免太過於幼稚，就有點像吃不到葡萄就說葡萄酸。沒有努力爭取，好成績是不會送上門來的。所以，煩惱仍像一個影子，無時無刻都在跟隨著我。這也許是庸人自擾，但的的確確，這應該是大部分同學所面臨的煩惱。
要解決這個煩惱的辦法是學習，學習，再學習。「最近比較煩，比較煩……」我現在終於明白這首歌曲實際上唱出了我們青少年面對學習的煩惱所表現出的無助與茫然。成長的煩惱在不斷涌來，希望我們能招架住所有煩惱的「襲擊」，學著在煩惱中健康成長！！！

② 邢台市第一中學的辦學成果

學校堅持以德育為首，五育並舉，不斷深化教育教學改革，成績斐然，多次被評為省文明單位，省德育工作先進單位。1998年又榮獲省文明單位等21項省市級獎勵。學校堅持走科研興校之路，教學水平逐步上升，學生參加各科競賽獲全國和河北省一等獎的達44人次。 撒下多少汗水，就有多少收獲；桃李不言，下自成蹊,當一代代的老師，黑發變為白發，歲月中失去芳華，但緊隨而後的是一個個洋溢著成功的笑臉，一中工齡最長的老師，已經在這里工作了30個年頭，親眼目送一代代的學生走出校門，成為祖國的棟梁之才，驕傲是唯一的感受，欣慰是唯一的回報。建校以來，學校共培養出優秀畢業生近4萬。
建校以來，學校培養的優秀畢業生分布在祖國的大江南北、長城內外，有的已走出國門、走向世界。他們中有不少人擔負著重要職務：浙江省省委副書記、政協主席劉楓，原河北省副省長宋書華，中宣部理論局局長賈春風，國家信息產業部電信研究院院長曹書敏，全國人大信息中心主任張紹敏，計算機專家王振山，導彈專家趙景輝，英國倫敦大學博士後研究生徐志國，河北省文聯主席浪波，河北省作家協會主席堯山壁，北京人文大學副校長、北京市著名作家李德堂，西安交通大學黨委書記王文生。他們都是以邢台一中為起點，走上了輝煌的人生之路。
60多年的積淀，60多年的成就，邢台一中在新的形勢下放射出更加耀眼的光華，呈現出更加迷人的風采。她是璀璨的明珠，映亮了邢襄大地；她是知識的殿堂，培育著萬千學子。今天，全校師生員工在學校領導的帶領下，正豪情滿懷，眾志成城，向著全國一流名校的目標邁進。
邢台一中有著輝煌的歷史和驕人的業績。一代又一代的一中人艱苦創業，勵精圖治，鑄就了光榮的傳統，創建了名校，造就了名師，為國家培養了大批英才。
校友浙江省委副書記劉楓和中央領導人合影
南開大學院長李增吉
一中學生侯慶虎（南開大學博士生）從教於數學大師陳省身先生
校友解放軍少將王炳春
清華保送生
2005年高考文理科狀元
校友副省長宋書華
全國人大代表張少敏
1943年第一屆校友
獲獎學生
近幾年獲省競賽成績部分同學名單
趙新宇獲省物理競賽一等獎劉棟獲「希望杯」高中邀請賽一等獎
李海洪獲數學競賽第一名 霍峰尉獲高中化學競賽一等獎
王鈞濤獲數學競賽一等獎 張國晨獲省十一屆青少年計算機競賽一等獎
陳燁獲省化學競賽一等獎楊華獲第二屆省高中生英語奧賽一等獎
李磊明獲省物理競賽一等獎 李小楠獲第二屆省高中生英語奧賽一等獎
高勇獲省地理競賽一等獎 潘榮芳獲第二屆省高中生英語奧賽一等獎
楊健獲數學競賽一等獎 李勁宇獲青少年計算機比賽一等獎
劉立志獲青少年計算機競賽一等獎郭瑞獲全國數學競賽獲省一等獎
李雲炎獲青少年計算機競賽一等獎 沈麗芳獲省英語競賽一等獎
韓冬青獲青少年計算機競賽一等獎 馬然獲英語競賽一等獎
潘建濤獲省物理競賽一等獎楊勇獲省化學競賽一等獎
尼京獲化學競賽一等獎 段瑛濤獲省化學競賽一等獎
賀東哲獲省物理競賽一等獎侯志剛獲全國數學邀請賽一等獎
侯慶虎獲省數學競賽一等獎劉耀獲河北省少年計算機奧林區競賽一等獎
鄭磊獲省一等獎 張函獲河北省少年計算機奧林區競賽一等獎
任強獲河北省化學競賽一等獎陳磊獲河北省少年計算機奧林區競賽一等獎
劉裕嘉獲河北省青少年計算機競賽一等獎 何勝輝獲化學奧賽河北賽區一等獎
尹瑞獲省初中化學競賽全國一等獎 梁文梁獲化學奧賽河北賽區一等獎
劉立軍獲省青少年計算機競賽一等獎 耿瀟、楊瑞興獲省物理競賽一等獎
杜昱獲全國高中物理競賽一等獎李哲、侯琨獲全國外語競賽高一年級一等獎吳蕊、甄雲霞獲全國外語競賽高二年級一等獎梁瑞獲全國外語競賽高三年級特等獎
代潔、品英輝獲全國外語競賽高二年級一等獎 高偉哲獲全國中學生物學聯賽一等獎
劉耀、馬維、黃濤獲全國外語競賽高三年級一等獎
陳睿、陳珩、賀明獲全國外語競賽高三年級一等獎
褚向寧、趙潤峰、劉羽、李志新獲全國物理競賽一等獎
郄文輝、和川獲全國中學生物理奧林匹克競賽一等獎
趙曉捷、郄文輝獲全國高中數學奧林匹克競賽一等獎
文鳳岐獲全國高中化學競賽一等獎
高偉哲獲全國高中生物奧林匹克競賽一等獎
趙萬賀獲全國物理奧賽一等獎
程雪松獲全國生物奧賽一等獎
陳方哲獲全國化學奧賽一等獎
祝牧獲初中生物競賽一等獎
陳方哲、侯嘯飛獲全國化學競賽一等獎
趙重陽獲生物省一等獎
郭澤宇獲全國青少年信息學奧林匹克聯賽一等獎 邢台一中幾十年來的建校歷程，滄桑中閃爍著榮耀，發展中是閃現著光華。一中人求真務實、開拓進取、兢兢業業、自強不息的奮斗精神。為邢台一中創造更加輝煌的未來奠定了基礎。
（獲省以上部分榮譽稱號）
全國勤工儉學先進單位
全國傳統項目先進單位
全國文明先進單位
全國體育先進單位
河北省文明學校
河北省德育先進單位
河北省堅持「三個面向」「培養四化建設人才」先進學校
河北省傳統項目先進單位
河北省勤工儉學先進單位
河北省電化教學先進單位
河北省衛生保健先進單位
河北省安全保衛先進單位
河北省重點中學實驗室首批聯查榮獲一等獎
河北省輸送人才二等獎
河北省開拓老年事業獎
河北省先進體育傳統項目學校
河北省愛國歌曲歌詠比賽先進學校
河北省優秀考點
河北省道德建設計劃先進集體
河北省中招工作先進單位
河北省少年兒童校外教育先進集體
河北省實施小公民道德建設計劃先進集體
河北省中招、高招工作先進單位

③ 梅貽琦的個人成就

梅貽琦熟讀史書，喜愛科學。初起研究電機工程，後轉為專攻物理。曾任中華民國教育部部長、中央研究院院士。是中國近現代最著名的教育家之一，他的教育實踐活動以及他的教育理論和主張，對中國三十至四十年代的中國高等教育的形成與發展，產生了深遠而重要的影響。中國著名的兩所大學：清華大學、西南聯合大學，都是和梅貽琦的名字緊密地聯系在一起的。在他任清華大學校長的17年裡，清華大學得到長足發展，全校設有文、理、工、法、農等5個學院26個系，在校師生2400多人。
梅貽琦自1914年由美國伍斯特理工學院（WorcesterPolytechnicInstitute）學成歸國，即到清華擔任教學和教務長等多種職務。1931年，梅貽琦出任清華校長，自此後一直到他在台灣去世，一直服務於清華，因此被譽為清華的「終身校長」。
不過，不要因此就以為清華大學的校長是好當的，情形恰恰相反，梅貽琦出任校長的時候，國內情勢風雨飄搖，學潮起盪，尤以北大清華為甚。以清華來說，驅逐校長的運動可以說是此起彼伏，但是無論什麼時候，清華的學生們都是擁護梅校長。梅貽琦為人重實干，時人稱之為「寡言君子」，有一句話可以作為佐證，他說：為政不在多言，顧力行何如耳。在他的領導下，清華大學才得以在十年之間從一所頗有名氣但無學術地位的學校一躍而躋身於國內名牌大學之列。
與胡適相比，梅貽琦顯然沒有「暴得大名」的胡適那麼風光，他的一生僅僅做成了一件事，那就是成功地出掌清華並奠定了清華的校格。據陳岱孫的說法，這主要集中體現在兩個方面：一是師資人才的嚴格遴選和延聘，這是「所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也」的具體表現。這句話也常為時賢所徵引；二是推行一種集體領導的民主制度，具體的體現就是成功地建立了由教授會、評議會和校務會議組成的行政體制。不過，歷史自有其可玩味之處，「諸君子名滿天下，謗亦隨之」，獨有梅貽琦在身後贏得「翕然稱之」、「胥無異詞」。清華校史專家黃延復在「比較廣泛的材料收集和研究的過程中，一直抱著『苛求』的心理」，搜尋人們對梅貽琦的「異詞」或「謗語」，但卻迄無所獲。這也證明了「翕然稱之」、「胥無異詞」所言不虛。 梅貽琦在長達47年的教育實踐中，逐漸形成了許多極有參考價值的教育思想和教育觀念，並以此指導其從事於教育工作，取得了舉世公認的豐碩成果，這些經驗和思想是值得我們後人加以吸收、總結、研究和珍藏的，是一筆寶貴的精神財富應該加以繼承和借鑒。同時，他的令人稱道的人格魅力與品德氣質以及個人修養，都反映出近代中西兩種異質文化之間在人格方面有機、完美、和諧的融合與統一。
梅貽琦認為：所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。
從清華大學到西南聯大，梅貽琦的教育思想是變化的，其在西南聯大時期發表的《大學一解》中，體現了梅貽琦教育思想定型之後的核心觀念。
梅貽琦首先提出了「通才教育」這一核心觀念。這種「通才教育」並非西方「LiberalEcation」的簡單搬移，而是一種以中國古代儒家「大學」教育思想為基礎，博採近代中外大學教育思想的精粹融合而成的具有獨立性的思想體系。梅貽琦認為，大學階段的直接培養目標應該是「通才」，不應該也不可能負擔起直接為社會各行各業培養「專才」的任務。這種任務應該由其他教育機構來承擔。而大學應著眼於為學生們通向高深而做基本訓練。
其次，梅貽琦針對當時教育部所提倡的「只重專才，不重通才；重實科不重文理」的教育方針指出，大學應該著眼於對學生「人格」的全面培養，至少應該有知、情、志三個方面。在這篇他的教育思想代表中，他還用了足夠的篇幅論述教師在高等教育中的作用問題，梅貽琦認為，教師不單要能「以己之專長之特科知識為明晰講授」，而且要為學生的「自謀修養、意志鍛煉和情緒裁節」樹立楷模。其中的一段話至今多為人們所徵引：「學校猶水也，師生猶魚也，其行動猶游泳也，大魚前導，小魚尾隨，是從游也。從游既久，其濡染觀摩之效自不求而至，不為而成，反觀今日師生關系，直一奏技者與看客之關系耳，去從游之義不綦遠哉！此則於大學之道，體認尚有未盡實踐尚有不力之第二端也。」此即為著名的「從游論」。
最後，在《大學一解》中，梅貽琦著重論述了學術自由在大學教育中的特殊重要性。這也是他們那一代的教育家們的共識，1945年11月5日，梅貽琦在日記中寫到：「對於學校時局則以為應追蔡孓民先生兼容並包之態度，以克盡學術自由之使命。昔日之所謂新舊，今日之所謂左右，其在學校，應均予以自由探討之機會，情況正同。此昔日北大之所以為北大；而將來清華之為清華，正應於此注意也。」 梅貽琦是清華大學歷史上任期最長的校長（1931-1948）。他的教育思想體現在他所提倡的「五育」中，即德、智、體、美、群。這是對蔡元培教育思想的繼承和發展。和蔡元培一樣，梅貽琦也是把德育作為五育之首的。
重視師德
在德育中，梅貽琦非常重視教師的師德。許多人對「大師」有片面的理解，僅看到學問的一面，而梅貽琦講的「大師」則是學問道德都好的楷模。他說：老師不但要「以己之專長之特科知識為明晰講授」，而且要為學生的「自謀修養、意志鍛煉和情緒裁節」樹立榜樣。為此，他提出了「從游」這一生動的比喻，以老師為大魚，學生為小魚。認為「學校猶水也，師生猶魚也，其行動猶游泳也。大魚前導，小魚尾隨，是從游也。從游既久，其濡染觀摩之效自不求而至，不為而成。」以教師的高尚品行來自然地引導學生，達到「不為而成」，是很高明的教育方法。
在德育中，梅貽琦強調人格與愛國。他對即將出國留學的學生說：「諸君在國外的時候，不要忘記祖國；在新奇的社會里，不要忘掉自己；在求學遇到困難問題的時候，務要保持科學態度，研求真理。」
重視體育
清華大學一向重視體育，並把體育作為德育的重要途徑之一，這與梅貽琦的倡導很有關系，他認為這是學生「養成高尚人格的最好方法」。梅貽琦說高尚人格具體體現在「團體精神」、「急功好義」、「遵守紀律」上，要借團體的運動「去練習舍己從人，因公忘私的習慣」。並在學籍管理上明確規定「體育不及格，不得畢業」。這些十分值得我們借鑒與深思。1928年，梅貽琦還是教務長的時候，就曾明確告訴學生：「須知體育之目標，不單是造就幾個跑多快，跳多高，臂腿多粗的選手，不單是要得若干銀盾、錦標，除此之外，也許可以說在此之上，還有發展全人格的一個目標」。後來有人提出，要想提高學生「服務社會，團結合作」的精神，就應該在德育、智育、體育之外再加一個「群育」。對於這種提法，梅貽琦顯然不大同意。1934年，已經擔任校長的梅貽琦對自己的學生說：今天我們提倡體育，不僅是為了鍛煉個人的身體，更是為了養成團結合作的精神。我們要借團體項目，去練習「舍己從人，因公忘私」的習慣。他還說：體育比賽的目的不在於能不能取勝，而在於是不是各盡其能，使本隊團結合作的精神得到有效表現。在體育比賽中，「勝固大佳，敗亦無愧。」假如在比賽之前，有人因為沒有取勝的可能就放棄比賽，那是完全錯誤的。因為他忘記了在團體中應盡的任務。
群育
群育則是梅貽琦德育觀中有特色的部分，這源於他對人類文明和中國傳統文化的深刻認識，他說：「文明人類之生活，不外兩大方面：曰己，曰群。而教育的最大目的，不外使『群』中之『己』與眾己所構成之『群』各得其安所遂生之道，且進以相位相育，相方相苞，此則地無中外，時無古今，無往而不可通也。他的「身教重於言教」及「所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也」的教育名言深為世人推崇。梅貽琦對清華大學的成長貢獻巨大，受到所有清華人的崇敬。 梅貽琦生於天津。其父中過秀才，後淪為鹽店職員，甚而失業，家境亦每況愈下，「除去幾間舊房庇身以外，夠得上是准無產階級了。」但梅貽琦的父親始終沒有放棄對子女的教育。梅貽琦自幼熟讀經史，且善背誦。他的同仁回憶說，有一次梅貽琦表示，「假如我們之中有誰背誦任何中國古經傳有錯漏，我可以接背任何章節。」
梅貽琦後來成為天津南開學堂的第一班學生，是張伯苓的得意門生，也是首批清華招考的留美公費生。當時人們留美都選的是中國人熟知的學校，比如徐君陶選麻省理工，梅貽琦卻單獨去到了東部的伍斯特理工學院。梅貽琦曾撰文總結自己的留學觀，他告誡行將赴美的學生，「諸君在美的這幾年，亦正是世界上經受巨大變化的時期，將來有許多組織或要沿革，有許多學說或要變更。我們應保持科學家的態度，不存先見，不存意氣，安安靜靜地去研究，才是正當的辦法，才可以免除將來冒險的試驗，無謂的犧牲。」
留學歐美的經歷影響了梅貽琦。他甚至於全盤接納希臘人崇尚體育的精神。羅家倫出任清華校長，很瞧不起體育，一度把體育課的學時和任課教師砍去一半，把享有聲譽的馬約翰教授降格為「主任訓練員」。梅貽琦到任後，則給予他和其他系科教師同等的職稱和待遇。二人相互配合，相得益彰，把清華發展為「體育大校」。這種注重體育的校風一直延續到西南聯大。 「對知識分子心態了解之深，當時少有如他的人。」梅貽琦在禮聘教師方面，盡了自己最大的努力。做教務長時，他實際主持了清華國學研究院的院務。曾親自到火車站接趙元任先生，他和國學研究院四大導師，即王國維、梁啟超、陳寅恪、趙元任，特別是陳寅恪與趙元任，「一直保持著誠摯的友誼」。王國維1927年夏在頤和園自殺，也是梅貽琦親自去園內收殮並料理後事的。
延攬人才的誠意在華羅庚身上得到極好的體現，華羅庚從一個只有初中學歷的人，先做小學教員，後為店員，被破格召進清華大學加以培養；又破格從一位系資料員轉升為助教，而且被允許修習大學課程；破格被送到英國劍橋大學去「訪問研究」；最後又破格未經講師、副教授階段而被聘為教授，上述過程大多是在梅貽琦的親自過問下實現的。
梅貽琦特別鼓勵中西學術交流，積極支持教師出國講學與在國外發表論文。
他實行休假制度——教授工作一定年限後，就可以休假一年，可赴歐美研究，學校開支一半薪水，還給予往返路費。這個傳統在西南聯大時結出碩果：西南聯大的教師名士如雲，共開出1600門課程，且各人學術及興趣愛好迥異，互為印證。馮友蘭在西南聯大教書，留有長髯，身穿長袍，頗有道家氣象。一次他去授課，路遇金岳霖，金岳霖問：「芝生，到什麼境界了？」馮答：「到了天地境界了。」兩人大笑，擦身而過，各自去上課了。
學術自由與獨立思考在這樣的環境里自然蔚然成風，且大大滋養了學生。

④ 蒼梧中學的教學成果

學校堅持「五復育」並舉、德育制為先、教書育人、服務育人、管理育人、環境育人的辦學宗旨，秉承「頂天立地做人，正大光明做事」的校訓，追求真理，崇尚科學，面向全體學生，走素質教育之路，堅持教育、教學改革，以「讓每個學生都得到充分發展」的辦學理念，抓教風、促學風、建校風，成功走出了一條「低進高出」的教育辦學道路。近60年來，我校共培養了初、高中畢業生32010人，向全國各所高校輸送了合格新生26583人，其中關德柱、關雄俊、林建永、林欣、林鋼、韋理梧、劉金水、鍾作寬、蒙積林、易若翔、李北金、甘鳳夏等一大批畢業生以優異的成績叩開了北大、清華等全國名校的大門，校友遍及海內外。
2009—2011年間畢業的4500多名學生中，升入高等學校本科以上的人數達到3351人，其中升入國家重點大學的有497人，學生獲國家、區市級獎項獎勵1900多人次。

⑤ 饒平縣師范附屬小學的辦學成果

我校教研教改氣氛抄濃，碩果累累。先後有40多位教師在市級以上教育報刊上發表經驗論文180多篇，出版科研專著二本。有多位教師和學生在各級各類競賽中屢獲殊榮。其中張仁守副校長所寫的《小學數學合作學習的教學實驗》被評為省教育科研成果三等獎，《引導學生自主探索新知》被評為省電教成果三等獎，編進《全國著名小學數學特級教師課堂教學藝術》一書。近三年在省市級以上刊物發表論文8篇。
我校在近三十年的辦學歷史中，緊緊圍繞「求實創新、教樂學、優化五育、全面發展」的總目標努力奮斗，形成了「誠實、嚴明、勤奮、活潑、」的良好校風，成為饒平縣小學教育教學的實驗基地，成為饒平縣小學教育質量的窗口。原國家教委基礎教育司司長王文湛和省教廳原廳長許任之、江海燕等領導曾先後到我校視察，給予很高的評價，分別留下了「饒師附小，潮汕縣小之花」，「春色滿園，桃李芬芳」，「全面貫徹黨的教育方針，積極推進實施素質教育」的題辭。上級領導的鼓勵，激勵著我們奮發向上，不斷進取。

⑥ 列舉近代前期社會科學和文學的主要成就

中國從封建社會淪為半殖民地半封建社會，這種急劇的變化直接影響到近代文化。隨著西方文化的傳入，封建文化發生了動搖，中國的文化領域呈現出新舊過渡的特點。
主要體現在：①主要內容是救亡圖存。中國人民的反侵略斗爭在文學藝術上多有反映，中國思想界的有識之士，面對如此危局，不斷探索救國強國之路。這種思想文化上的時代特點，是古代文化所沒有的。②其主流是追求科學民主。近代前期文化由初期的模仿西方科技到學習西方制度。其實是由表及裡地追求科學與民主的過程，其核心是暴露黑暗、追求光明，揚棄過去、追求未來。②其演進和發展，是在中西文化的矛盾沖突和不斷融合的過程中進行的。④其發展變化的速度是前所未有的。由於形勢的發展，中國近代文化的內容、表現形式、階級屬性等，都在不斷發生變化。這種速度的加快，也決定了不會太深入，不會在本質上出現飛躍。

代 表 主 張
新思潮 林則徐、魏 源 「師夷長技以制夷」
洋務運動 曾國藩、李鴻章、左宗棠、張之洞等 「中學為體，西學為用」
維

新

派 早期 馮桂芬
王 韜
鄭觀應 經濟上：發展商業，同列強「商戰」，保護本國經濟。
政治上：「君民共主」的君主立憲制。
啟蒙思想 嚴 復 「物競天擇，適者生存」，宣揚「優勝劣汰」的社會進步理論；給人民自由民主，普及西學。

高潮 康有為
梁啟超 《應詔統籌全局折》
《定國是詔》
資產階級民主革命派 孫中山
「三民主義」

科技成果同時體現了「西學東漸」，由於中國社會的落後，決定了其作為上層建築的科學技術也不可能出現領先於世界的成就，因此這個時期的文化主要以學習西方先進的科學技術，並應用到中國社會的各個領域為特徵，李善蘭、徐壽、華蘅芳的翻譯外國科技著作、馮如和詹天佑就學於國外等史實均說明這一特徵。
教育體制的改革是這一時期上層建築的又一特徵，以學習西學和科舉制度的變革為內容。科舉制始於隋唐，曾是封建社會繁榮的原因之一，明清的「八股取士」成為強化封建專制主義的手段，戊戌變法時進行改革，終止於1905年，其自始至終的過程深刻的反映了封建社會的上層建築的特點，辛亥革命後先後出現的「五育」教育和復古教育同樣也是適應社會變化的產物。
近代中外文化交流的特點：
第一，近代先進的中國人對外來文化的探索和研究始終是圍繞著救亡圖存而過行的，充滿著愛國精神。近代中外文化的接觸和交融，不是以正常的文化交流形態出現的，而是在西方資本主義入侵和中國人民反侵略的特殊背景下展開的。先進的中國人對外來文化的探索研究，始終圍繞救亡圖存的總目標而進行。
第二，近代中外文化交流，始終是以向西方學習為主題。近代中外的交流，交織著侵賂與反侵略，先進與落後的矛盾。面對民族危機，為實現救亡圖存的總目標，中國人民不得不向先進的西方尋找真理。一次又一次的失敗，迫使中國人重新認識自己的對手。向西方學習，就成為近代文化交流的主流。
第三，從程度上看，中外文化交流是經歷了一個不斷深化的過程，即由器物到制度到倫理，從表層—步步走向核心。從鴉片戰爭時的堅船利炮，到洋務運動時期的工藝格致；從甲午戰後的法政哲學到五四時期的倫理意識，西方文化不斷由淺入深，促進了近代中國社會的新陳代謝，導致了中國近代自然科學和社會科學的啟蒙和建立，近代生產方式的發生和發展以及改良和革命運動的嬗替出現。
第四，從鴉片戰爭到馬克思主義輸入近百年間，歐風美雨競相湧入，但始終沒能在中國形成成熟、系統的近代文化體系，其原因有二：一是由於中國封建文化很深蒂固，阻力很大；一是近代中國政治腐敗、社會動盪、傳播西方文化的主體力量資產階級十分薄弱。

文學、藝術、史學的發展：鴉片戰爭以後出現了不少愛國詩人和詩篇。四大「譴責小說」，譴責清政府的腐朽和帝國主義的侵略行徑。京劇形成、上海畫派和嶺南畫派形成民間雕塑工藝得到發展是這個時期藝術的主要熱點。在西方資產階級史學理論的影響下，20世紀初，中國史學界出現了「史學革命」。另外取得了發現甲骨文的重大成就。
科學按術的發展：洋務運動期間，一些翻譯機構，不斷地介紹和翻譯
西方的科技知識，促進了中國近代科技的產生和發展涌現出一批著名的科學家。
教育的改革：19世紀60年代以後．洋務派興建了一批新式學堂，以後各地紛紛建立新式學堂。新式學堂的建立改變了過去以經濟學為主的教學內容，而是以「格致之學」為主，培養方向，不再是封建官吏，而是一些從事實際業務的有用人才。另外，詳務派還組織了留學教育。20世紀初，由於國內形勢的巨變，科舉制度不再適應形勢的發展，清政府被迫廢除科舉制。辛亥革命後，南京臨時政府設立教育部，蔡元培任教育總長。他推行體育、智育、美育和德育教育。袁世凱竊取革命成果後，大搞靠孔活動，推行復古教育。

⑦ 為什麼要五育並舉

基礎教育必須堅持五育並舉
基礎，在《辭海》的注釋中，其本義是指「建築物的根腳」，其比喻義是指「事物發展的根本或起點」。「基礎教育」，在《教育大辭典》中的定義是：「對國民實施基本的普通文化知識的教育，是培養公民基本素質的教育」，一般是指中、小學教育。

「基礎教育是提高民族素質的奠基工程，必須大力加強」。《中國教育改革和發展綱要》的充分肯定和突出強調，說明了基礎教育在我國社會主義現代化建設整體戰略中的重要位置，多年來的教育工作實踐，也使我們對基礎教育的重要地位和作用的認識越來越深刻：中小學階段是為人的品德、智力、體質等方面全面發展打基礎的最重要階段。中小學教育擔負著為高一級學校輸送合格新生和社會各行各業培養合格的勞動後備大軍的「雙重任務」。

從根本上說，基礎教育是為提高整個民族素質奠定基礎，是為我們祖國繁榮富強、發達興旺造就數以億計的有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業建設者和接班人奠定基矗這個基礎的好壞，關繫到黨和國家的前途和命運，教育經濟學家普沙卡羅波勒斯在總結了世界許多有教育收益率的研究成果以後發現，教育水平層次的高低，受教育人數的多少與教育的收益率密切相關。我們是否可以這樣認定：沒有今天良好的基礎教育，就不會有明天中華民族的高度發達的社會主義精神文明和物質文明。

《中國教育改革和發展綱要》第七條指出：「中小學要由『應試教育』轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展，辦出各自的特色。」《綱要》的這段話，對作為基礎教育的中小學教育提出了明確的辦學要求：這就是端正辦學指導思想，全面貫徹教育方針，將「應試教育」轉向「素質教育」，面向全體學生，堅持五育並舉，培養全面發展的一代新人。要實現《綱要》的要求，實現基礎教育的培養目標，必須堅持五育並舉，在基礎教育中，德、智、體、美、勞是「全面發展」的不可缺少的組成部分，每一育既有其相對獨立性，特定性，又相互聯系，相互滲透，構成一個統一體。

（一）、德育是使學生具有堅定正確的政治方向，具有社會主義思想覺悟和良好道德品質的教育，德育居於為首的主導地位，對其他各育起著導向和保證作用。

（二）、智育主要是傳授系統的現代文化科學知識，發展學生智力的教育，智育是全面發展教育的基礎，以其系統的知識為其他各育提供科學依據。

（三）、體育是增強學生體質，發展體力和運動能力，養成鍛煉身體和衛生習慣的教育，體育是有效實施各育的物質保證。

（四）、美育是形成學生正確的審美情趣和審美觀，培養感受美、鑒賞美、創造美能力的教育、美育能起到以美輔德、以美益智、以美增艦以美添巧的作用，是全面發展教育的升華。

（五）、勞動技術教育是組織學生實踐，培養勞動觀念，勞動習慣，初步掌握現代生產的基本知識，基本技能的教育，勞動技術教育是促進教育與生產勞動，社會實踐相結合，培養腦體結合，全面發展新人的重要手段。

長期以來，尤其是近些年，嚴重影響中小學辦學指導思想的一個主要問題是「片面追求升學率」的傾向，有些人認為：「德育是虛的，體育是空的，美育是假的，勞動技術教育是呆的」，只有「智育是硬的」，加上教育內部諸如教育思想、升學考試制度、辦學模式、教育結構和評估學校質量標准等方面存在的一些問題，便導致了只注重智育，片面抓智育，忽視其他各育的傾向產生，甚至有的把追求升學率作為辦學的唯一目標，於是，一些不正常的現象出現了：

（1）抓緊少數升學有望的尖子，放棄多數成績一般的學子；

（2）加重考試科目的教學份量，削砍非考試學科的課時；

（3）進行加班加點的教與學，早讀加晚自修，沒有周日假日，不談休息；

（4）大搞題海戰術，各種測試抽考不斷，學業負擔沉重。這樣做的結果是：一部分學生的成績確實是暫時提高了，短時地突上去了，但是大部分人的身體瘦弱了，視力減退了；思想的品德丟了，政治時事忘了；靈活性差了，知識視野窄了；具人愛好淡化了，個性特長泯滅了。這些現象不能不引起我們的關注，這種採取違背全面發展的教育方針，違背基礎教育的性質任務，違背教育規律等手段去一味追求升學率的作法，對基礎教育事業，對青少年一代的健康成長，造成的危害是不小的。

為了落實基礎教育的根本任務，實現基礎教育的培養目標，我們必須全面貫徹新時期教育方針，把全面發展的教育思想貫穿於學校的全部教育教學活動之中，做到堅持五育並舉。這是一項復雜的系統的工作，需要我們付出較長時間的努力，一步一個腳印扎實地做好各個有關方面的工作。在當前一個時期，則應該著重做好以下幾個方面的工作。

（一）端正辦學思想，面向未來。我們應當站在我國社會主義現代化建設的戰略高度來看待現在從事的基礎教育工作，我們現在的教育是為未來服務，為二十一世紀服務的，現在培養的青少年，將在下世紀初發揮才智。因此，我們必須充分考慮到未來對人才素質，對民族素質的要求，立足現在，面向未來，努力完善我們的奠基工程。

（二）堅持德育為首，素質為本。基礎教育是為年輕一代未來做人，未來發展，未來成才奠定基礎的教育，其教育內容是基礎知識、基本觀點、基本技能、基本行為規范、基本道德准則和基本學習生活習慣等。因此必須把德育擺在首位，而且把德育內容滲透到其他各育之中，引導學生注重全面發展，提高自身素質。

（三）開展各項教育實踐活動，發展學生的個性特長。除課堂教學之外，有目的，有計劃地組織學生開展多種多樣的課外校外實踐活動，彌補課堂教學的不足，給學生創造廣闊的全面發展的天地，促使學生發展個性，培養特長，鍛煉能力。

（四）加強校園建設，優化育人環境。優美整潔的校容校貌，布局合理的校園建築，融洽友好的校內氣氛，和諧良好的師生關系等等，都對廣大學生有著不可低估的熏陶作用和潛移默化的作用，有助於促進學生的德、智、體、美、勞全面發展。