① 如何訓練小學生書寫規范的漢字
寫字是一項重要的技能，正確、規范地書寫漢字是每個中國公民最基本的素質。學習正確、規范書寫漢字，養成良好的寫字習慣是小學生語文學習的基本任務。指導學生把漢字寫好，不僅是學生在校完成各項書面作業的需要，也為今後學習和工作打下良好的書寫基礎。《語文課程標准》指出小學生要「能正確工整地書寫漢字」。然而在學生的書面作業中，我們發現書寫不良現象比較嚴重，主要有：錯別字較多；字跡潦草；字體大小不一，不端正；頁面不整潔等。究其原因，我覺得主要是因為教師和家長平時對孩子的書寫不夠重視，寫字訓練不到位。下面我想結合平時的教學就小學生書寫規范漢字的訓練談談自己的看法。一、提高認識，把握目標寫字教學是語文教學的一個有機組成部分，是《語文課程標准》明確規定的一項教學內容。寫字教學進行得好，有利於鞏固漢字。同時良好的寫字訓練有著積極的教育意義和心理學意義，它不僅能培養學生認真、細心的良好習慣，勤奮、刻苦的精神，健康、高雅的情趣，還能促進注意力、觀察力、意志力的發展。郭沫若先生說：「培養中小學生寫好字不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規格，比較端正、干凈，容易認。這樣養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善於體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨行專橫，這容易誤事的。練習寫字可以逐漸免除這些毛病。」《語文課程標准》的總目標指出小學生要：「能正確工整地書寫漢字，並有一定的速度。」在「階段目標」與「評價建議」中特別強調養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。然而在教學實踐中，老師有意無意地會將「漂亮、美觀」看得較重，其實對小學生的寫字要求應該重在正確和工整，可以在寫得正確、工整的基礎上鼓勵把字寫得漂亮一些。二、注重生字教學。首先是指導觀察漢字。小學生在初寫字或寫難字時，常常是看一筆寫一筆，把一個字拆得七零八落。針對這種情況，我要求學生寫字前認真觀察範字，研究字的筆順、間架結構及主筆位置，不僅看準每一筆的位置、形狀和特點，更要看清筆畫間是如何組合的，從而使他們清楚地認識到要把字作為一個整體來觀察。除了觀察範字，還應要求學生認真觀察老師的范寫。其次是指導學生記憶字形。小學階段主要由語文課承擔漢字的教學任務，教師要設法激發學生的學習興趣，提高教學效率。我在生字教學中就常常引導學生用自己喜歡的方法記字，如教學「魔」字時，有一個學生就說「在廣闊的森林裡有鬼，那就是魔」，這樣一說全班同學都能記住這個字了，而且他們識字寫字的興趣也大大提高了。另外，每一課都有幾個難寫字，教師要注意特別指導，如「聚、漾、藏、隆」這樣的字，不僅要引導學生記住字形，課後還要反復指導聽寫，促使學生正確、規范地書寫，不至於多筆少畫。另外，教學中還要指導學生正確書寫筆順筆畫。很多學生寫字時不注意筆順，比如在橫豎訓練時「土」、「王」等字時總會有些學生先把橫寫完再寫豎。這樣不僅不利於學生記憶字形，也會嚴重地影響書寫速度。還有一些學生寫字時容易把筆畫寫錯，比如把「字」里的橫鉤寫成橫豎的，把「代」字的斜鉤寫成豎彎鉤的，把「忠」字卧鉤寫成豎彎鉤等。因此，筆順筆畫的教學應該加強。再次是指導書寫。一年級學生初學寫字要注重基本技能的訓練，注重指導學生的運筆，先讓孩子們觀察例字的基本筆畫，然後老師再示範，讓他們從中體會起筆、行筆、收筆。當然，指導書寫不僅是低年級教師的任務，同樣也是高年級教師的責任。教學生字時不僅要指導學生記住字形，還要指導他們書寫規范、美觀，表現出漢字的形體美。三、重視教師的示範作用。教師要發揮良好的示範作用，首先應當提高自身素質，做到書寫規范，板書要正確、工整、美觀，作業中的評語也要寫得端正、清楚，尤其不能寫簡化字。同時，校內的板報、標語等也要寫規範字，讓學生在一個良好的漢字環境中受到熏陶。四、嚴格要求，促使學生養成良好的習慣。教學中我常常看到這樣的現象，有些學生在完成課堂作業時字寫得又規范又美觀，但是到了其他作業中又出現了字跡潦草、錯別字增多的現象。這就要求我們各科教師都要加強書寫要求，並設立班級書寫規范小標兵，鼓勵學生寫好字。更重要的是，我們在批改作業時更用心些，圈出作業中的錯別字，讓學生及時糾正。長期的這樣嚴格要求，孩子們自然就能寫出規范的漢字了。 五、組織活動，強化學生書寫規范漢字的意識。 我們可以結合平時的教學活動，組織一些有意義的活動。如，同學之間互相當小老師，找作業、作文中的錯別字，以達到督促別人、提高自己的作用。每年的推普周還可以組織學生去街上找錯別字，讓他們認識到書寫不規范的字給人們帶來的不便，從而強化書寫規范漢字的意識。總之，在教學中我們一定要注意指導學生書寫規范漢字，為他們今後的學習打下堅實地基礎，
② 如何有效地提高小學生的書寫質量
寫字是學生學習知識，傳遞信息不可缺少的工具，也是繼承和發揚我國幾千年來的傳統文化。然近幾年來，小學生掌握這一工具的能力卻不容樂觀．大多數學生的字或呆板僵硬或「龍飛鳳舞」使人看不懂。究其原因，筆者經觀察了解，認為有以下幾種現狀：
現狀一：沒有養成正確的坐姿和執筆方法。縱觀現狀，許多學生的坐姿和執筆方法是「五花八門」，有的趴在桌上，有的身體傾斜，有的摟著筆寫等等，不僅看上去十分別扭，而且這類學生所寫出的字普遍很差，有的字跡繚亂難識，有的點畫僵硬毫無規范，更有的任筆為體，粗製濫造，無法無天，不堪入目。
現狀二：寫字課成了「抄字課」。你看寫字課的課堂里，孩子們身上的活潑天性盪然無存，一個個象磨練意志的苦行僧。究其因：在傳統書法中有這樣一個師訓：「臨摹是書法的不二法門。」所以學寫字的方法非常單調——依葫蘆畫瓢，字帖幾乎成了寫字課的唯一法寶，而老師只充當了一個「中介人」的角色，而真正的老師卻「躲」在字帖的後面，跟學生打著「只可意會不可言傳」的啞謎。殊不知越是好的、完美的字體，其技法要求越高，這對於一個初學者來說，無非是給剛學吃飯的嬰兒吃大魚大肉。
現狀三：學校部分教師自身「三筆字」不過關。要給人一碗水，自己要有一桶水。現實中，大多數教師的字不是很好，很規范，他給學生學習寫字所帶來的負面影響不容低估。
現狀四：現在的學生作業量繁多，都只追求作業的正確率，而忽視學生的書寫端正與規范性，長期下來，學生的書寫能力逐漸下降的主要原應之一。
現狀五：電腦的普及，鍵盤的輸入不可鄙棄的沖擊著用筆書寫。鍵盤的輸入為我們快節奏的生活提供了一種高校快捷的書寫工具，有些學生們甚至是家長們可能因此覺得今後寫字都用電腦操作，鍵盤的輸入完全可以替代用筆書寫，無須辛苦練字。這也是小學生寫字不被重視，寫字能力逐年下降的原因之一。
因此，針對上述這四種成因，作者在幾年的教學中，總結出如下的幾點對策。
一、加強隊伍建設，提高教師寫字素養。
上好寫字課需要高素質的教師隊伍，師范院校應加強對教師的三比字的訓練，教育部門在招聘教師隊伍時應將三比字作為考核教師基本功之一，在職教師，應開展三筆字考核，頒發證書，持證上崗等。從教師上抓起，使小學寫字教學有一個高素質的教師隊伍的保證。
二、注重姿勢規范，奠定學生寫字基礎。
教書者切記：執筆、坐姿乃學習書法的首要法則，不可小視。
1．正確的坐姿不僅有意於學生的身體健康，而且為學習好書法奠定好基礎。其要點是：（1）雙足分開，其距離與上部雙肩相等。必須很自然地穩踏地面。
（2）腰、背應很自然地伸直，切忌僵硬用力。
（3）兩肩應齊平，不得左高右低或右高左低，前胸正向桌邊，與桌邊至少要相隔一個拳頭以上距離。
2．執筆方法。古往今來，書法家的執筆方法是多種多樣的，但凡有成就者，總是遵循了一定的原則。如元朝鄭杓《衍極》中說「夫執筆者，法書之機鍵也。」其主要有三條。
（1）正確採用「三指」執筆法。很多人以為不必要學執筆，便自行其事，結果不但學沒學好，還養成了積久難改的陋習。因此，尤其對於初學者必須嚴格遵守「三指」執筆這一法則。
（2）「指實掌虛」。執筆有「指實掌虛」之說，流傳已久，並為歷代書法家所公認。這四個字的重點在「掌虛」，蘇東坡說：「把筆無定法，要使虛而寬」。「虛」「寬」二字是共同必守的原則。如果掌心不空虛，筆管在受中，勢必執死，揮適手阻。
（3）切忌過緊。北宋黃佰思《東觀余論》中說「唐中葉以後，書道下衰」，部分書家犯了執管過緊之病，也是下衰原因之一。唐林蘊《撥鐙序》中：「用筆之力，不在於力，用於力，筆死矣。」未帝在他自述學書經驗時論到：「學書貴弄翰，蛹把筆輕，自然手心虛，振訊天真，出於意外」。（見《群玉唐帖》第八卷）因此執筆切忌過緊。
昌黎先生雲：「師者，所以傳道受業解惑也」。因此，每位書法教師的使命任重道遠。要把學生已經形成底冊不真確的坐姿、執筆方法作為教學匯總的首要頑疾來拯救，隨時發現，隨時解惑。把學生引導到學習書法的正確道路上來。
三、創設教學情境，激發學生學習興趣。
俗話說：「興趣是最好的老師」。同樣使用與寫字教學中。創設良好的學習情境，把學生引導到一個書寫的既定的意境中去，才能集中學生的注意力，使他們熱愛寫字。
1、巧設疑問，趣說範字。
小學生的好奇心很強，對自己主動發現的知識記憶深刻，所以指導小學生寫字時，教師在出示例字後，不宜立即進行講解，應該巧設疑問，激發興趣，讓他們積極主動的尋找例字的特點。如：出示例字「森」後，我問：「同學們，是不是只要把」木」字的寫法按品形結構重復三遍呢?」」學生經過分析觀察,紛紛舉手發言,不僅區別了三部分相關筆畫的不同特別是三個木的捺筆應處理成兩點與一捺,也得出了同一字內重復的筆畫應有變化,及」字無雙捺」的規律.在說的過程中,學生那面會有些不太成熟的觀點,這時教師應有足夠的耐心,即肯定他的探究精神,又進一步引導學生再作仔細探究,並輔以一定的點撥,讓學生自己去發現規律。並給予熱情鼓勵，這樣有利於學生形成積極的探究心向。
2、形象比喻，生動講解。
首先從筆畫的形態上作比喻，如：我把斜撇喻為「指揮刀」把彎撇喻為「象牙」，把豎彎鉤喻為「魚鉤」，……我把每個筆畫夠比喻成學生喜聞樂見的熟悉的物象，這樣在講清楚筆畫的同時，也闡明了字的美不是抽象的，通過這樣的比喻，提高了學生直觀的觀察能力與審美能力。
其次，從組字的結構上作模擬。如：「中」字的豎畫，以人體軀干模擬，應上短下長，符合人體美，符合黃金分割法則，又如：捺畫的結束部分為什麼要上翹一點？用皮鞋尖的上翹來模擬可能最好……這些模擬證明，能師學生牢記筆畫的形象明白很多美的法則和道理。
3、引用典故，激發求知。
在講課中，我有時適時地介紹一些古代書法人物，典故，趣聞軼事，考古發現，拍賣會等，以次來提高學生的課外知識水平。使他們熱愛祖國的文化遺產，激發其求知慾，激發練好字的激情。在一節書法欣賞課上，我播放了一段書畫拍賣會上作品競標的場面，學生感到十分的驚奇，情緒高漲。然後，教師提問：「一副幾十個字的書法作品為什麼能值這么高的價格？」學生議論紛紛，答案不一。教師抓住時機，指出：舒服藝術是中華民族特有的傳統藝術，在簡單的黑白世界裡以其強烈的節奏，顧盼情生的意態，形神兼備的氣質，富有情趣的意境，深深的吸引著人，打動著人，給人以賞心悅目的感覺，給人以美的享受。因此，繼承和發揚祖國的書法藝術我們應該感到自豪和驕傲。
四、精心准備作業，養成良好的書寫習慣。
由於現在的學生作業量繁多，都只追求作業的正確率，而忽視學生的書寫端正與規范性，長期下來，學生的書寫能力逐漸下降的主要原應之一。因此，我覺得，我們教師應注意以下幾點：
1、不斷提高課堂教學質量。這也是我們每位教師一生所追求的目標。
2、精簡作業，不斷提高學生的書寫能力。如果要提高學生的書寫質量：首先，我們要從思想上改變觀念，不要把學生作業的正確率高就批為「優」，而忽視學生書寫的質量。其次，我們教師必須從學生的繁重的作業上考慮，學生作業多，必然就追求正確率，很難把字書寫端正，所以只要精簡作業的量，嚴格要求學生書寫要端正，批閱時嚴格把關，這樣才能逐步使學生養成良好的書寫習慣。
總之，研究和了解小學生寫字能力下降的原因，從而想辦法，制定措施，去克服困難，改變現狀，是我們每位書法教師語文教師乃至教育工作者的責任。加強寫字教學，不僅能讓學生把字寫得美觀、漂亮，又能促進學生養成良好的寫字習慣，端正寫字態度，陶冶情操，更能讓學生學會如何做人，達到育人的目的。
③ 寫字可以分幾個等級分別是什麼星小學生
一、小學生書寫速度因人而異，平均每人1分鍾寫30多個字。
二、小學生怎樣提高書寫速度
1.糾正孩子不正確的執筆方法。孩子執筆方法正確，可以大大提高書寫速度。正確的執筆方法應該是：右手執筆，在離筆尖約一寸的地方，大拇指與食指捏住筆桿關節自然彎曲；中指的第一節墊在筆桿下端；無名指、小指依次自然彎曲向手心，並放在中指下方；筆桿後端斜靠在虎口處，與紙面約成45度角；五指自然用力，掌心要空。
2.規定孩子限時完成作業。我們可以根據作業量的多少給孩子限定完成時間，開始不能急於求成，限定時間一定要寬裕些，增強孩子的自信心，視情況再循序漸進，逐漸縮短時間。
3.幫助孩子掌握漢字規律。如果孩子寫字慢是因為看一個字寫一個字，說明孩子對生字的掌握和識字量還要加強。漢字雖然字數繁多，字形各異，但其中也有一定的規律。漢字的有點、橫、豎、撇、捺、鉤、折、提八種基本筆畫，寫好基本筆畫是寫好漢字的基礎。當孩子有了一定的基礎後，家長一定要幫助他們養成「想好再寫」的習慣：認真觀察筆畫的變化、結構的特點，分析筆順的規則，達到「意在筆先」，做到「觀察仔細認真，書寫一氣呵成」。熟練把握了漢字的書寫規律，寫字時才不至於「想一筆，寫一筆」。
4.為孩子營造安靜的學習環境。對於注意力不集中的孩子，家長應該注意減少外界環境對孩子造成的干擾，在孩子一旁談笑，隨意走動，吃東西或在另一個房間看電視都是不可取的。最好坐在孩子身旁和他一起完成作業，陪陪他，督促他，這樣讓他靜下心來，待孩子習慣養成家長再放手。
④ 怎樣使小學生寫字規范，練字更有
一、糾正學生不正確的坐姿和執筆方法
[案例一]矯正學生書寫時的不良坐姿：上課時，我觀察到許多學生的書寫姿勢不符合標准。許多學生在寫字、讀書時，他們的作業本和書本根本沒有擺正，身子總是不由自主地擰到一邊去;還有學生頭歪、肩斜、腰彎、胸壓桌沿、本子斜放等現象普遍存在。這些不良的書寫習慣致使學生寫出的字筆畫呆板、無力，字體歪斜、潦草，字跡模糊，嚴重影響了書寫的美觀。這些不良的書寫習慣，還會造成近視、斜視、駝背、脊椎彎曲、手指變形等後果，嚴重影響了下一代的健康成長！在矯正學生不良的書寫習慣時，我的具體做法如下：
首先問孩子：「你們這樣寫字感覺舒服嗎？」其實孩子也會感到不好受，但他們已習慣這么寫，他們有時是毫無意識的。那麼，我就會告訴他們寫字姿勢錯誤的危害性：你不僅會變得彎腰駝背，而且很容易近視。然後再現身說教：老師就是因當年不注意寫字姿勢而造成了今天的近視，給生活造成了許多的不便，摘掉眼鏡就像盲人，你們知道盲人的感受嗎？而且還因此與一直夢想著的軍校無緣。
其次，告訴學生糾正不良習慣是需要時間、耐性與恆心的，但是養成好習慣後你將終身受益。
再次，我還會要求家長和其他科任老師提醒並幫助孩子改變錯誤的寫字姿勢。
糾正時，教師可以先教給學生正確的坐姿要領。正確坐姿的要領是：「頭正、身直、臂開、足安」。頭正，就是頭部端正，不要左右歪斜，使眼睛離紙約一尺;身直，就是坐端正，腰挺直，身子稍向前傾，胸部離桌沿一拳左右;臂開，就是兩肩齊平，兩臂張開，肩部放鬆，一手執筆，一手按紙;足安，就是兩腳自然下垂，分開平放地上，不要一前一後或疊放在一起。這些動作要領，學生掌握起來並不難，但要長期堅持卻並非易事。如何使學生長時間地保持正確的坐姿，是糾正學生不良坐姿的難點。因此，我們可先要求孩子把作業本和書本擺正，然後再開始寫字和讀書。還應經常與家長聯系，要求家長及時提醒，反復強調。我認為「世上無難事，只怕有心人。」只要老師長期訓練學生，學生就一定會改掉錯誤的坐姿，養成正確的書寫姿勢。
二、糾正學生書寫歪斜、不工整、字跡潦草的毛病
[案例二]我在批改作業特別是檢查家庭作業時，發現許多學生存在書寫歪斜、不工整、字跡潦草等毛病。我總結出了如下學生寫字時常見的幾個問題：
（1）筆畫不規范，造成字體歪斜;（2）用力不恰當（過重或過輕）;（3）字特大;（4）排列不整齊;（5）間距不勻稱。
有針對性的指導不僅使學生找到了方法，提高了寫字質量，而且也能幫助一部分學生樹立信心。
三、糾正學生寫錯字的毛病
[案例三]有的學生在寫「拜師」的「拜」時總是會少寫一橫，盡管我在黑板上多次示範，苦口婆心地提醒，但很多同學依然寫錯。有一天，我靈機一動，拿著作業本佯裝生氣地說：「我們班的同學真是不懂道理呀，竟敢把拜師這么莊重的程序給少了一個！古時拜師要四拜到底，怎麼很多同學怎麼給改成三拜了？」學生正襟危坐，莫名其妙，面面相覷。這時，我把錯字寫在了黑板上，說：「難道不是嗎？你們看：『拜』字今天少了一拜，鞠躬力度不到，只是點頭，有誠意嗎？老師還能收這樣的徒弟嗎？咱們班都是懂事的孩子，千萬別做沒禮貌沒誠意的事好嗎？這樣你是拜不到老師的，即使拜到老師，老師也不會全心全意地教你們呀。同學們，快打開作業本做個懂事的孩子吧！」學生聽了哈哈大笑，在這笑聲中改掉了錯字，以後每當有小夥伴再犯錯時，他們都會善意地提醒：你有誠意嗎？
在實際教學過程中，只要我們抓住兒童的心理特徵，巧糾錯別字，我想錯別字一定能從學生的作業本上徹底清除的！
四、培養學生認真書寫的習慣
[案例四]一次偶然的機會，我在批閱試卷後合計分數時，給某位學生多加了5分，這是位誠實的孩子，他拿上試卷後立刻舉手站了起來。於是，我靈機一動說：「同學們是否想知道為何老師多給了他5分嗎？」看到孩子們急切想知道的目光，我說：「因為他的書寫特別認真，所以老師給他加了書寫評價分5分，如果你的書寫特別認真，下次你也會得到的。想不想得到呀？」孩子們異常興奮：「想！」從此，在以後的考試中我又另加了一項：卷面書寫分。從此，孩子的書寫就更加工整認真了。
同時，我發現只在考試時使用此法還不夠，於是又如法炮製用在了書面作業、基礎訓練上，甚至最後在家庭作業中也如此效法，收效特別大。
經過一個學期的努力，現在再打開學生的任意一本作業，展現在我眼前的都是干凈整齊、書寫規范的作業了。
⑤ 小學老師寫字的字跡可以寫潦草嗎
小學老師寫字應當盡量寫端正，字跡切不可以潦草。第一，字跡潦草專學生不易辨認，增加學生學屬習困難，影響教學效果。第二，老師寫字工整會給學生起示範作用，給學生樹立榜樣，使學生受到潛移默化，也會認真寫字，終生受益；如果老師寫字潦草，對學生的書寫就會產生負面影響。第三，如果老師寫字馬虎潦草，會給學生留下不好的印象，認為老師工作不認真，有損老師的形象，影響老師的威望。
⑥ 小學生寫字可以寫潦草嗎
信筆塗鴉_成語解釋
【拼音】：xìn bǐ tú yā
【釋義】：信：聽憑，隨意；回信筆：隨意書寫；塗鴉：比答喻字寫得很拙劣，隨便亂塗亂畫。形容字寫得很潦草。也常用作自謙之詞。
【出處】：唐·盧仝《示添丁》詩：「不知四體正困憊，泥人啼哭聲呀呀。忽來案上翻墨汁，塗抹詩書如老鴉。」
鴻鳦滿紙_成語解釋
【拼音】：hóng yǐ mǎn zhǐ
【釋義】：形容書寫潦草，隨意塗抹。亦作「鴻乙滿紙」
⑦ 一般小學生寫字用哪種鉛筆,HB還是2H或是2B
不過小學生寫字最好用2H，寫出來做也很乾凈，而且已開始用太軟的鉛筆寫字不利回於練字。
⑧ 小學書法寫字要用什麼型號的筆才能寫好描紅
鉛筆的話用2B 的最好，較軟，能寫出輕重粗細不同的筆畫效果，缺點是要常削鉛筆。鋼筆用普通的，不用用美工筆。