課題成果目標

㈠ 研究課題,子課題,研究目標,研究方法，途經和研究成果各是什麼含義

研究課題是指一個范圍比較大的內容（廣泛）；子課題是指這個范圍比較大的內容的幾回層次或幾段（分寫）；答研究目標是指這個范圍比較大的內容的討論結果所達到的預期效果,研究方法是指求出這個范圍比較大的內容的討論結果所達到的預期效果的方法；途經指這個內容的某一方面（敘事的）的經過；研究成果是指最後得出的結論（既答案）。

㈡ 什麼是課題研究

課題研究指的是在某項課題上，前期做的工作或者具備的條件。包括但不限於研究回結答果、研究人員、課題經費預算、硬體條件等。

1、研究結果指的是在該課題上曾經做過的類似研究所得出的結論、發表的文章、專利等。

2、研究人員是指從事研究該課題的試驗人員，試驗人員從事該課題研究時間越長，說明研究越深入，人員穩定，研究延續性好。從人員年齡結構和學歷結構上也能說明一定問題。

(2)課題成果目標擴展閱讀

制訂課題研究方案包括：准確表述研究問題和分解研究問題、將研究問題轉換成假設、確定採用研究方法、安排研究計劃及人員分工、課題研究的組織和協調等。

（一）分解課題研究目標，抓准研究切入點。

1．確定研究目標。確定研究方向或研究主題、總體目標。研究目標可分平行目標、層次目標和綜合目標等。

2．選定研究切入點：一是從基礎性的、容易的、關鍵性的問題中選定；二是從已經成功的經驗中去尋找；三是從學校教育面臨的實際問題中去尋找；四是從教育發展的趨勢中去尋找；五是從教育科學理論中去尋找。

參考資料來源：網路-課題研究程序

㈢ 課題報告怎麼寫

課題開題報告主要包括以下幾個方面:

(一)課題名稱
1、名稱要准確、規范
准確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什麼，研究的對象是什麼交待清楚，比如「小學語文指導自主教學模式研究」，這里研究對象就是小學語文教學，研究的問題就是指導自主教學法。有時候還要把研究方法寫出來，例如「小學生心理健康教育實驗研究」，其研究的對象是小學生，研究的問題是心理健康教育，研究的主要方法是實驗法，這就說得很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什麼。而有些課題名稱則起得不是很准確。如，「集中識字，口語突破」這個名稱，別人只看題目，就無法看出研究的是什麼問題，好象是語文，又象是英語，是中學或是小學，是小學高年級還是小學低年級更沒辦法看出來。若改為「集中識字，口語突破——小學英語教學模式研究」，這樣就一目瞭然了。總之，課題的名稱一定要和研究的內容相一致，要准確地把你研究的對象、問題概括出來。

規范就是所用的詞語、句型要規范、科學。如「培養學生自主學習能力，提高課堂教學效率」，這個題目如果是一篇經驗性論文，或者是一個研究報告，筆者覺得不錯，但作為課題的名稱就不是很好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結論性的口氣。

2、名稱要簡潔，不能太長
不管是論文或者課題，名稱都不能太長，要簡明扼要，通俗易懂，能不要的文字就盡量不用，一般不要超過20個字。但要盡可能表明三點:研究對象、研究問題和研究方法。

(二)課題研究的目的、意義
首先，要闡明課題研究的背景，即根據什麼、受什麼啟發而進行這項研究的。因為任何課題研究都不是憑空來的，都有一定的背景和思路。其次，要闡明為什麼要研究這個課題、研究它有什麼價值，能解決什麼問題。第三，要認真、仔細查閱與本課題有關的文獻資料，了解前人或他人對本課題或有關問題所做的研究及研究的指導思想、研究范圍、方法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點，並從中發現以往的不足，確認自己的創意，從而確定自己研究的特色或突破點。這樣既可以更加突出本課題研究的的價值、意義，也可以使自己開闊眼界，受到啟發，拓展思路。一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什麼實際作用，然後，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體，有針對性，不能漫無邊際地空喊口號，寫成諸如堅持黨的教育方針、實施素質教育、提高教育教學質量等一般性的口號。有位老師在課題申請表中對它的課題意義是這樣說的:「高考實施3十X方案後，化學學科作為一門選考科目，其教育、教學必將受到一定影響。如何在當前的形勢下進一步提高高中化學教學和教育水平，這是化學工作者所面臨的一個急待解決的問題。本課題正是以3十X對高中化學教學的影響為引線，以1999屆至2001屆為觀察樣本，運用觀察、統計、訪問等現代教育科學研究方法，……研究如何在3十X實施過程中調整教學模式，提高學生綜合素質等問題，為在教學改革的新形勢下提高高中化學教學水平進行有益的探討」。這樣有針對性地寫使別人一看就覺得科學性、實用性比較強，的確有價值。

(三)課題研究的目標
課題研究的目標就是通過研究，要達到什麼目標?要解決哪些具體問題?研究的目標是比較具體的，不能籠統地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什麼，才知道研究的重點是什麼，思路就不會被各種因素所干擾。下面是「學科教學與素質教育」研究實驗方案所寫的課題研究目標:

1、通過實驗研究，總結出中小學各學科實施素質教育的特點和規律;2、提出在中小學學科教學中實施素質教育的意見；3、制定中小學各學科教學中實施素質教育的目標和評價方案；4、初步形成素質教育機制下的中小學學科教學基本理論；5、全面提高實驗學校學生的素質，促進實驗學校教育質量的大面積提高；6、促進實驗學校教師素質的提高，造就高水平的科研隊伍。

確定課題研究目標時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實際的工作條件與工作水平。

(四)課題研究的基本內容
有了課題的研究目標，就要根據目標來確定這個課題要研究的內容，研究內容要比研究目標寫得更具體、明確。目前在這方面存在的主要問題是:1、只有課題而無具體研究內容;2、研究內容與課題不吻合;3、課題很大而研究內容卻很少;4,把研究的目的、意義當作研究內容。

這對我們整個課題研究十分不利。因此，我們要學會把課題進行分解，一點一點地去做。這里給大家舉一個例子:

某省「九五」重點課題《初中語文活動課研究和實驗》的研究方案指出，本課題研究的中心是，如何科學有序、切實有效地開展初中語文活動課。具體內容包括下列三個方面:1、根據初中各年級學生的情況和語文教學要求，對初中各年級語文活動課對學生認知領域、情感領域和動作技能領域素質的發展進行詳細的目標規定，從而建立初中語文活動類課程的目標體系。2、根據初中各年級語文活動課目標和語文學科的特點，安排初中各年級語文活動課的內容，內容的安排力求充實、精確、有序，並初步形成一個相對完整的活動課內容體系。3、根據初中各年級語文活動課目標內容和初中各年級學生的特點，探索初中語文活動類課程的學習活動方式，確定活動類課程的教學時間、空間及程序，並在此基礎上形成多種切實可行的可操作的語文活動教學模式。

(五)課題研究的方法
任何科學研究除了要應用哲學方法和一般科學方法之外，還要有具體的研究方法、技術手段。「研究方法」這部分，主要反映一項課題的研究通過什麼方法來驗證我們的假設，為什麼要用這個方法?以及要「做什麼」、「怎麼做」。教育研究的方法很多，包括歷史研究法、調查研究法、實驗研究法、比較研究法、理論研究法、行動研究法等。一個大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。我們在應用各種方法時，一定要嚴格按照每一具體科研方法的要求，不能憑經驗、常識去做。比如，我們要通過調查了解情況，我們如何制訂調查表，如何進行分析，不是隨隨便便發一張表，搞一些百分數、平均數就行了。這是在今後的科研工作中必須解決的問題。

(六)課題研究的步驟和計劃
課題研究的步驟，就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎性問題開始，分階段進行，每一階段從什麼時間開始，至什麼時間結束都要有規定。每一階段的工作任務和要求，不僅要胸中有數，還要落實到書面計劃中。從而保證課題研究按時保質保量完成，課題研究的管理也可據此對課題研究進行檢查、督促和管理。

(七)課題預期的成果與表現形式
課題研究成果預測即研究過程可能出現哪些情況、問題?研究會帶來什麼成果?有什麼對策?課題研究的成果形式包括研究報告、教育論文、專著、軟體、課件等多種形式。課題不同，研究成果的內容、形式也不一樣，但不管形式是什麼，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題沒有完成。在開題報告中設計出成果形式，可以使研究者明確將來用什麼表現研究成果，以便從開始就可以著手努力積累材料、構思框架、進行分工，以利於研究成果的順利問世。同時也有利於課題管理者據此對課題進行檢查驗收。

(八)課題研究的組織機構和人員分工
課題小組成員如何分工合作，在方案中，要確定課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負責人。一個課題組應該包括三方面的人，一是有權之士，二是有識之士，三是有志之士。有權了課題就可以得到更多的支持，有識了課題質量、水平就會更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實實去做。課題組的分工必須明確合理，讓每個人了解自己的工作和責任。當然在分工的基礎上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。同時，還要注意課題組成員的整體素質與水平，尤其是課題負責人的水平。如果課題組成員和負責人既沒有理論又沒有實踐經驗，這個課題就無法很好地完成，也就難以得到批准立項。

(九)課題研究的經費及設備條件需要
任何研究都需要一定的研究經費和設備條件，教育研究也不例外。對課題研究有價值的資料，如有關測驗題和問卷題等研究工作與材料、經費預算及設備條件的需要，必須寫清。但要實事求是，不能多多益善，胡寫亂要，要加強管理，監督使用。

總之，科研課題開題報告是研究人員科研知識和能力的「縮影」。只有重視並認真、科學地做好研究課題方案的設計，制定好開題報告，才能為獲取教育科研優秀成果打開成功之門。一句話，沒有科學周密的開題報告，沒有對研究設計的精心准備，就沒有科研活動的發生，更不會有什麼真正意義上的學術突破。參考文獻（略）（摘自《福建教育學院學報》2004.1，原文：「談科研課題開題報告的撰寫」作者 李德煌 阮秀華）

㈣ 開題報告中，」預期達到的目標「指的是什麼

開題報告中，」預期達到的目標「指的是預期成果。

開題者把自己所選的課題的概況內(即"開題報告內容")，向有關容專家、學者、科技人員進行陳述。然後由他們對科研課題進行評議。

亦可採用"德爾菲法"評分；再由科研管理部門綜合評議的意見，確定是否批准這一選題。開題報告作為畢業論文答辯委員會對學生答辯資格審查的依據材料之一。

(4)課題成果目標擴展閱讀：

開題報告的綜述部分應首先提出選題，並簡明扼要地說明該選題的目的、相關課題研究情況、理論適用、研究方法。

對可能遇到的最主要的、最根本的關鍵性困難與問題要有準確、科學的估計和判斷，並採取可行的解決方法和措施。

條件分析突出儀器設備等物質條件的優勢。明確協作單位及分工，分工要合理，明確各自的工作及職責，同時又要注意全體人員的密切合作。提倡成立導師組，導師組成員的選擇要充分考慮課題研究的實際需要，要以知識結構的互補為依據。

㈤ 課題的目的和課題的研究目標有什麼區別

目的是研究者的動機，即為什麼研究。目標是研究最後的結果，常有揭示出答案或總結出經驗等。

㈥ 論文研究的主要目標和內容

畢業論文的主要研究內容和目標特色：
（一）論文名稱
論文名稱就是課題的名字
第一，名稱要准確、規范。准確就是論文的名稱要把論文研究的問題是什麼，研究的對象是什麼交待清楚，論文的名稱一定要和研究的內容相一致，不能太大，也不能太小，要准確地把你研究的對象、問題概括出來。
第二，名稱要簡潔，不能太長。不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字。
（二） 論文研究的目的、意義
研究的目的、意義也就是為什麼要研究、研究它有什麼價值。這一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本論文的研究有什麼實際作用，然後，再寫論文的理論和學術價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。主要內容包括：⑴ 研究的有關背景(課題的提出)： 即根據什麼、受什麼啟發而搞這項研究。 ⑵ 通過分析本地（校） 的教育教學實際，指出為什麼要研究該課題，研究的價值，要解決的問題。
（三） 本論文國內外研究的歷史和現狀（文獻綜述）。
規范些應該有，如果是小課題可以省略。一般包括：掌握其研究的廣度、深度、已取得稜成果；尋找有待進一步研究的問題，從而確定本課題研究的平台(起點)、研究的特色或突破點。
（四）論文研究的指導思想
指導思想就是在宏觀上應堅持什麼方向，符合什麼要求等，這個方向或要求可以是哲學、政治理論，也可以是政府的教育發展規劃，也可以是有關研究問題的指導性意見等。

㈦ 課題研究的目標怎麼寫

你最終所期待多能夠解決的問題就是你的研究目標。比如你研究催化劑，通過添加不同的催化劑種類或者含量得到了很多數據，你的研究目標就是催化機理和最佳配方等。

㈧ 課題研究目標怎麼寫

課題研究目標

1.
北京地區企業技術聯盟實證研究

本課題旨在調研北京地區企業技術聯盟現狀，分析其領域分布情況、形成
規律、技術聯盟成功運作的關鍵，聯盟開展技術創新、推動技術商品化和產業
化，以及技術聯盟在產業鏈構造及產業集群建設過程中的作用，為建立以企業
為主體的技術創新體系提供新模式。

2.
北京地區企業自主創新典型案例研究

本課題旨在通過調查北京地區原始創新、集成創新和引進創新，以及三者
相結合的混合創新案例，找出創新資源組合效能最大化的規律和特點；通過分
析，為優化和完善北京地區自主創新環境，進一步出台相關鼓勵自主創新的政
策提供依據。

3.
北京地區
「
隱形冠軍
」
調研

本課題旨在挖掘北京地區的「隱型冠軍」，分析這些企業在戰略目標、市
場定位、技術創新、客戶關系和管理機制等方面的獨特之處，分析這些企業高
成長性、獨特的市場定位和經營理念等方面的特點和規律，為出台鼓勵性措施
提供依據。

4.
以北京為源頭的技術擴散模式研究

該課題旨在研究以北京為源頭的技術擴散的現狀，通過案例解析和數據分
析，探討技術擴散的模式、特點和規律，以及提高技術擴散能力中的政府作
用，同時為技術研發活動提供指導。

5.
北京地區技術標准創制能力研究

本課題旨在根據北京市經濟社會發展需求，調研北京地區不同的技術標准
創制主體
（企業、院所等）
，在不同層次標准方面的創制能力。在此基礎上，提
出今後北京地區提升技術標准創制能力的重點領域、行業和企業，提出推動從
技術研發到標准研建的相關措施建議。

6.
北京市重點行業循環經濟技術支撐體系及科技政策研究

課題旨在研究北京主要污染行業和現代製造業發展循環經濟，建立包括減
量化技術、物質再利用技術、廢物資源化技術、環境工程技術等在內的技術支
撐體系，提出針對重大資源節約技術的研發、推廣和示範等方面的政策建議。

7.
北京市小城鎮發展循環經濟模式與政策建議研究

本課題旨在研究小城鎮給排水、污染治理、能源供應等方面的現狀，研究
小城鎮在加快改造和因地制宜發展生態農業、觀光休閑等產業中循環經濟建設
問題；通過小城鎮建設循環經濟的示範帶動作用，提出改善北京小城鎮的人居
環境、生產生活條件和實現城鄉統籌發展等方面的思路和建議。

8.
全球
IT
研發轉移對北京的影響與對策研究

本課題旨在通過分析和研究全球化
IT
轉移的地域分析、具體領域和轉移方
式，分析北京地區承接
IT
研發業務的狀況；在此基礎上，分析
IT
研發轉移對北
京經濟發展、提高北京區域創新能力等方面的影響，提出提高北京地區承接業
務能力、品牌打造、集群效應發揮等方面的具體建議，並為北京地區發展研發
外包提供借鑒。

9.
全球醫葯研發服務轉移對北京的影響與對策研究

課題旨在通過深入、系統的研究國內外醫葯研發服務業的發展歷程與趨
勢，探討促進北京醫葯產業在國際醫葯產業新一輪戰略布局調整中，醫葯產業
升級、醫葯研發服務發展和提高北京醫葯研發服務能力建設的相關問題，實現
北京醫葯產業從單純的醫葯製造業向醫葯服務業延伸的有關措施和政策建議。

10
．基於高新技術產業的現代服務業研究

本課題旨在研究基於高新技術產業的現代服務業的內涵、特徵和產生歷
程；深入分析高新技術產業和現代服務業的內在關系；分析基於高新技術產業
發展的現代服務業的業態形式和主要范圍，探討現代服務業和高新技術產業共
生互動、相輔相成的內在機理；提出基於上述三種形態的現代服務業的具體領
域、發展現狀、發展規律、典型案例，以及領域發展所需的共性技術或實現服
務所需要的技術支撐體系；通過案例分析，提出通過促進高新技術產業發展，
推動和帶動現代服務業發展的思路、環境條件建設等具體舉措建議；並在凸顯
現代服務業「高新」理念的基礎上，提出未來可能打造的行業領域。

11.
石景山區經濟、產業結構轉型過程中，科技進步對地區經濟、社會發展支撐
作用對策研究

本課題主要是圍繞在未來石景山區經濟轉型過程中，科技進步對區域經濟
和社會發展如何發揮作用進行深入的探討和研究

㈨ 什麼是課題研究基礎

課題研究基礎指的是在某項課題上，前期做的工作或者具備的條件。包括但不限於研究結果、研究人員、課題經費預算、硬體條件等。

①研究結果指的是在該課題上曾經做過的類似研究所得出的結論、發表的文章、專利等。

②研究人員是指從事研究該課題的試驗人員，試驗人員從事該課題研究時間越長，說明研究越深入，人員穩定，研究延續性好。從人員年齡結構和學歷結構上也能說明一定問題。

③課題經費指的是能夠在這項課題上的開銷，包括開銷的明細，能夠說明對該課題有足夠的經費支持。

④硬體條件指的是研究該課題所需要用到的設備、設施等，能夠說明具備課題研究的硬體能力。

課題研究基礎和條件保障包括以下內容：

1.學術簡歷：課題負責人的主要學術簡歷、學術兼職，在相關研究領域的學術積累和貢獻等。

2.研究基礎： 課題負責人前期相關研究成果、核心觀點及社會評價等。

3.承擔項目：負責人承擔的各級各類科研項目情況，包括項目名稱、資助機構、資助金額、結項情況、研究起止時間等。

4.與已承擔項目或博士論文的關系：凡以各級各類項目或博士學位論文(博士後出站報告)為基礎申報的課題，須闡明已承擔項目或學位論文(報告)與本課題的聯系和區別。

5.條件保障： 完成本課題研究的時間保證、資料設備等科研條件。

(9)課題成果目標擴展閱讀：

制訂課題研究方案包括：准確表述研究問題和分解研究問題、將研究問題轉換成假設、確定採用研究方法、安排研究計劃及人員分工、課題研究的組織和協調等。

（一）分解課題研究目標，抓准研究切入點。

1．確定研究目標。確定研究方向或研究主題、總體目標。研究目標可分平行目標、層次目標和綜合目標等。

2．選定研究切入點：一是從基礎性的、容易的、關鍵性的問題中選定；二是從已經成功的經驗中去尋找；三是從學校教育面臨的實際問題中去尋找；四是從教育發展的趨勢中去尋找；五是從教育科學理論中去尋找。

（二）明確研究思路，確定研究方法。

1．理清研究思路。通過對研究問題進行正向分析、逆向分析和化歸分析等方法，理清和形成研究思路。

2．課題研究的基本方法。教育研究方法有主法和輔法。主法有觀察法、調查法、文獻資料法、教育實驗法、經驗總結法、比較研究法、個案研究法、行動研究法、反思研究法和質的研究法等等；輔法有統計法、測量法、和問卷法等等。

3．課題研究方法的使用與選擇。不同類型（內容、條件）的研究課題有不同的研究方法，可以從不同角度、按照不同的標准選擇研究方法。

一是以研究過程的階段為標准，按階段研究任務確定方法。

二是以研究對象的性質為標准，按研究對象確定方法

三是以課題研究的延續性為標准，按延續方向確定方法。

四是以研究所採取的技術手段劃分，選擇不同的研究方法

（三）開展理論思維，提出研究假設。

研究假設是研究者將研究問題中的概念轉變為能通過觀察來計量的變數思考時預測的研究結果（也稱「半成品」）。

1．積極開展理性思維。

2．掌握研究假設的基本標准。研究假設應有4條標准：

一是能說明兩個或兩個以上變數間的期望關系；

二是研究者應有該假設是否值得檢驗的明確理由；

三是假設應是可檢驗的；

四是假設應盡可能簡潔明了。

3．明確研究假設形成的基本步驟。研究假設形成的基本步驟是：

⑴提煉問題；

⑵尋求理論支持、形成初步假設；

⑶推演出理論性陳述，使假設結構化；

⑷形成基本觀點；

⑸對基本觀點再提煉，形成假設的核心。

4．明確研究假設形成的基本條件。研究假設形成的基本條件：

⑴要以科學觀察和經驗歸納為基礎；

⑵要以科學的思想方法為指導，通過類比、歸納、演繹等方法，做出合乎邏輯的某種命題；

⑶研究者要有豐富的知識、經驗。

5．明確研究假設表述的方式。研究假設的表述應該是有傾向性的，可以是肯定式或否定式，而且所舉的變數與變數之間的關系應該是能夠操作，能夠觀察和驗證。研究假設可分為描述性假設和解釋性假設。

（四）根據課題類型，搞好研究設計。

1．應用性研究課題的設計。

這類課題，重點是研究如何把教育科學的基礎理論知識轉化為教育技能、教育方法和手段，使教育科學知識同實際教育教學銜接起來，達到某種預定的實際目標。

2．經驗研究性課題的設計。

經驗研究性總結分為一般性經驗總結和科學性經驗總結兩個層次。

3．實驗性課題設計。

實驗性課題是在一定教育理論或假設指導下，通過實驗探究變數關系揭示教育規律的活動。

㈩ 歷史細節課題研究目標如何寫

確定研究課題或取得批准立項課題後，怎樣開展課題研究？這是教育工作者特別是中小學教師，經常提到的一個重要問題。課題研究做法多樣，但總有一個基本程序。 課題研究程序，包括制訂課題研究方案、研究開題、收集資料、整理資料、課題總結等。一、制訂課題研究方案教育科研在完成選題後，如何把握研究問題，如何理清研究的思路，合理和規范地設計好課題及課題研究方案，是目前中小學教師常常遇到的困難。制訂課題研究方案，內容包括：准確表述研究問題和分解研究問題，將研究問題轉換成假設，確定採用研究方法，安排研究計劃及人員分工，課題研究的組織和協調等。（一）分解課題研究目標，抓准研究切入點。1、確定研究目標 確定研究課題，一般是確定研究方向或研究主題、總體目標。一項研究課題不可能面面俱到，而必須考慮研究背景，縮小研究范圍，把握好研究角度，找准研究「題眼」。開始研究前必須進一步研究，做到准確把握研究主題，分解研究問題，把總體目標分解為若干個具體目標，抓准研究切入點，做好研究整體計劃。研究目標可分平行目標、層次目標和綜合目標等。 2、選定研究切入點一是從基礎性的、容易的、關鍵性的問題中選定；二是從已經成功的經驗中去尋找；三是從學校教育面臨的實際問題中去尋找；四是從教育發展的趨勢中去尋找；五是從教育科學理論中去尋找。 （二） 明確研究思路，確定研究方法。1、理清研究思路一個課題特別是比較綜合的課題，涉及的研究內容十分豐富，包含著多重關系、多重矛盾和多層次的問題，具有一定的深度和廣度，其中必定有一對基本的關系、矛盾或問題，准確找出基本關系的意義就在於找到研究的切入口，使研究思路變得清晰且可操作。通過對研究問題進行正向分析、逆向分析和化歸分析等方法，理清和形成研究思路。2、課題研究的基本方法教育研究方法有主法和輔法。主法有觀察法，調查法，文獻資料法，教育實驗法，經驗總結法，比較研究法，個案研究法，行動研究法，反思研究法，質的研究法，等等；輔法有統計法，測量法，問卷法，等等。3、課題研究方法的使用與選擇 教育科研方法的使用有多種選法：有一種為主、多法綜合運用；多法並用、交替使用、各法互補；單一方法也有，但較少。不同類型（內容、條件）的研究課題有不同的研究方法，可以從不同角度、按照不同的標准選擇研究方法。一是以課題研究的延續性為標准，按延續方向確定方法。如，對事物發展過程的追蹤研究，選擇縱向研究法；對同一時間內不同對象的研究，選擇橫向研究法等。二是以研究所採取的技術手段劃分，選擇不同的研究方法。如，進行常規研究時，選擇自然觀察法、測試式實驗法、調查談話法，等；採用現代技術手段研究，選擇不同的技術設備的測試及調控等。（三）開展理論思維，提出研究假設什麼叫研究假設？研究假設就是研究者對研究問題中的概念轉變為能通過觀察來計量的變數思考時預測的研究結果（也稱「半成品」）。研究假設是陳述兩個（或多個）變數之間關系的命題，是科研工作中的重要環節，必須積極開展理論思維，提出研究假設。一是積極開展理性思維。假設就是尚未得到實踐證明姑且認定的預想，它是人們思維過程中推理與判斷相結合而產生的一種暫定的理論。大膽的假設，小心的求證，歷來是科學研究探索的正確途徑。根據對研究對象的了解，從已知推未知的猜想、推斷，包括各種可能性理論認識或初步結論，在進行研究之前推測出來。 二是掌握研究假設的基本標准。研究假設應有4條標准：一是能說明兩個或兩個以上變數間的期望關系；二是研究者應有該假設是否值得檢驗的明確的理由；三是假設應是可檢驗的；四是假設應盡可能簡潔明了。三是明確研究假設形成的基本步驟。研究假設是主觀因素和客觀因素相結合的產物，是從觀察發現到理論發現的中間環節，是由個別到一般、由特殊到普遍發現的主式。基本步驟是：⑴要在搜集一定數量的事實、資料基礎上，提煉出科學問題；⑵尋求理論支持、形成初步假設；⑶推演出各相關現象的理論性陳述，使假設發展成比較系統的形態、具有嚴謹而穩定的結構；⑷充分運用各種有關的科學知識，靈活展開歸納和演繹、分析和綜合、類比和想像等各種思維活動，形成基本觀點；⑸對基本觀點再提煉，形成假設的核心。 四是明確研究假設形成的基本條件。研究假設形成的基本條件有：⑴要以科學觀察和經驗歸納為基礎；⑵要以科學的思想方法為指導，通過類比、歸納、演繹等方法，做出合乎邏輯的某種命題；⑶研究者要有豐富的知識、經驗。五是明確研究假設表述的方式。研究假設的表述應該是有傾向性的，可以是肯定式或否定式，而且所舉的變數與變數之間的關系應該是能夠操作，能夠觀察和驗證。研究假設可分為描述性假設和解釋性假設。（四）根據課題類型，搞好研究設計課題研究的設計，基本要求包括研究總目標和分目標、研究工具和方法、人員分工等，不同類型的課題也有不同的設計，突出研究類型，反映課題特點。1、應用性研究課題的設計應用性研究課題是運用基礎課題研究取得的基礎理論知識，探尋有具體實用目的的教育方面的新知識、新的教育途徑和新的教育措施，以解決教育工作中的實際問題的研究；是對教育原理的嘗試性應用，是聯結教育理論和教育實際的承上啟下的中間環節和橋梁。這類課題，重點是研究如何把教育科學的基礎理論知識轉化為教育技能、教育方法和手段，使教育科學知識同實際教育教學銜接起來，達到某種預定的實際目標。 應用研究又有宏觀、中觀、微觀等不同層面。課題特點：應用性、時代性、效益性和靈活性。課題設計：要突出「應用」，包括應用性研究的內容、范圍、操作等，有應用研究事實性目標和理論性目標。課題設計包括研究目標、研究途徑（思路、方法）和研究組織等，按照不同內容有不同的設計。 2、經驗研究性課題的設計經驗研究性總結分為一般性經驗總結和科學性經驗總結兩個層次。一般性經驗總結是對教育活動進行回顧、反思、分析、總結，將對教育措施、教育現象和教育效果之間關系的感性認識，上升到理性認識；科學性經驗總結是指運用科學的方法，對積累的教育經驗進行分析概括，深入、全面而又系統地揭示經驗的實質，使之上升到教育理論高度，找出別人可以借鑒的規律性的東西。 研究特點：在教育實踐中進行的教育科研；具有預先提出的、十分明確的科研目的，工作目的與科研目的一致；有意識地運用教育科研的有關方法；依據科研思路，有計劃、有步驟地進行；採用一定的方法，有意識、有目的地搜集資料，搜集的資料全面、完整；等等。 課題設計：要突出通過經驗總結得出理性認識和揭示規律的主題。這類課題設計，內容包括：研究主題（什麼經驗？），研究對象（誰的經驗？），研究內容（什麼樣的經驗？），搜集資料，概括經驗。這類課題研究，一要認識經驗研究與經驗總結的聯系與區別，二要廣泛搜集教育事實性資料，三是重視以理論指導分析教育現象、概括教育經驗、揭示教育規律。3、實驗性課題設計實驗性課題是在一定教育理論或假設指導下，通過實驗探究變數關系揭示教育規律的活動。在教育實驗研究中，一般有三種變數關系，即自變數（研究者主動操縱的條件和因素）、因變數（隨著自變數變化而產生反應、發生變化的變數，研究中需要觀測的指標和能否成功的證據）和無關變數（也叫控制變數，是指與研究目標無關，但卻影響研究結果的變數），只有通過控制，處理好三種變數之間的關系，才能實現驗證假設、探究因果關系的目的，才能較為科學地、准確地揭示規律。實驗性課題要求：研究者必須有一個關於解決該問題的設想或初步的特徵理論；用比較嚴密的研究程序組織研究，便於重復驗證；預設實驗條件，把變數明確區分，加以控制；對測量的事物規定操作定義。實驗性課題設計：要突出「實驗」的特點，充分體現實驗要求。實驗性課題設計內容包括：提出實驗假設；確定實驗被試；選定實驗變數；明確實驗控制；設計實驗步驟；記錄實驗結果。怎樣選定實驗變數？變數是指與本課題有關的條件、現象或特徵。根據課題研究的目標，詳細地列出所有變數，分析與目標相關因素之間的關系，排出相關程度和課題要求、研究力量、實驗條件，認真篩選，做到變數適當少、實驗結果准確度盡量高，以實現對教育現象本質和規律的認識。 怎樣設計實驗控制？實驗控制是實驗性課題研究極為重要的研究技巧。實驗性課題的設計，必須對實驗過程中的無關變數加以控制，努力排除其混淆效應，將自變數的作用分離出來。實驗控制的辦法有：消除無關變數；平衡無關變數的影響；使無關變數保持恆定；統計處理；等等。 二、研究課題開題研究課題開題，也稱課題設計和論證。研究課題的設計和論證是教育科研的一個重要環節。設計和論證課題，就是研究人員從科學性、創新性、應用價值以及進行研究的條件等方面對所選課題的目的意義、研究現狀、研究內容、研究價值、研究基礎、研究條件、研究分工、研究經費等進行分析、設計和論證。 課題設計和論證，要抓住重點和關鍵。目的意義、研究現狀、研究內容是重點。（一）開題意義主要是從理論價值和實踐價值兩方面，闡明選題的意義。對所選課題的目的意義、價值作用進行論證，課題研究的目的意義、價值、思路，要闡明和論述清楚，把選題時已經有的基本思考或初步設想進一步細化，提出明確的認識。（二）開題內容開題內容：報告研究現狀，研究內容，研究思路，研究目標，研究方法，以及計劃安排和分工等。報告研究現狀：就是對所選課題涉及到的研究內容進行資料調研，研究國內外同類研究的歷史和現狀，對本課題國內外研究現狀進行述評，明確所選課題所要解決的問題，指出可能實現的突破等。報告研究內容：經過系統分析，列出完成課題研究任務所涉及到的全部研究內容並進行整理，形成研究內容的基本框架和基本構成情況。報告研究思路：闡明本課題研究的主要思路，課題研究的視角、方法、途徑和目的，闡述本課題研究的重要觀點。報告研究目標：教育科研的目的是為了探索未知的教育規律，在獲得了對教育規律的正確認識以後，通過指導日常的教育教學工作，間接地為提高教育質量服務。課題研究成功的標志是達到了預定的研究目標，獲得對某些教育現象的規律性認識。因此，要明確研究目標，把本課題研究要解決的問題經過分析歸納，形成具體的研究目標並明確地定下來。確定研究方法：研究方法是完成研究任務達到研究目的的程序、途徑、技術、手段或操作規則。研究方法要服從於研究目的。確定研究方法時需要考慮：本課題採用哪些研究方法；用什麼方法和技術手段收集研究材料，整理和分析材料；如何安排具體的研究程序。（三）開題方式開題可在立項前，也有在立項後。 開題的方式一般是召開課題組成員會議，由課題負責人報告課題研究方案，課題組成員進行討論，統一認識，確定任務，明確分工。也可邀請專家作相關內容的學術報告。三、實施課題研究實施課題研究，主要是搜集資料、整理資料、分析資料和概括結果。資料是研究者思想、科學文化知識和科研實踐活動賴以記錄、保存、交流和傳播的文字材料、音像製品等的總稱。資料在課題研究中佔有重要地位，它是課題研究工作的基礎，是課題研究成果概括的依據。（一）搜集資料搜集資料是科研工作的重要環節。搜集資料是指在課題研究中，圍繞課題研究目的、運用既定研究方法進行研究，把所取得的有關研究對象的資料。在課題研究搜集資料方面，存在問題主要是：⑴文獻資料不註明出處；⑵事實性材料沒有時間、地點，沒有背景；⑶對資料的可靠性缺乏考證；⑷對代表性的事實性材料沒能科學選擇，有時使用數據前後自相矛盾，經常看到採用舉例法，不知道該典型在所屬群體中的位置；⑸搜集資料的方法，使用的工具，調查問卷，往往是欠科學；⑹對材料缺乏綜合分析，有時變成材料堆砌，不知道為了說明什麼問題；等。1、認真搜集資料怎樣搜集資料？一是堅持圍繞研究主題的指導思想，根據課題研究需要，設計資料收集、數據採集的計劃；二是設計科學、明確的搜集資料的工具；三是採用適當的科學的方法，主要通過查閱文獻檔案、調查訪問、發放問卷、實驗觀察、實驗測試、學生作業等多條渠道、多種手段，傳統手段、現代手段，廣泛搜集能夠反映研究對象實際的包括文字、實物、聲像等各種資料；四是按計劃進行收集和採集，力求收集基礎材料，採集原始數據；五是注重資料、數據的客觀性。2、 制訂調查計劃通過調查手段搜集資料，必須搞好調查計劃設計。調查計劃的內容是對調查全過程的分步驟、分階段的細化的描述。設計調查計劃內容包括明確調查題目、闡明調查目的、選定調查單位、規定調查規模、研究調查對象、說明調查方法、編寫調查提綱、擬定調查順序和時間安排等等，調查採集數據要製成表格。調查設計分為縱向設計和橫向設計兩種。縱向設計是涉及隨著時間推移收集資料的調查和在特定時間內及時收集資料的調查。一種縱向設計是趨勢研究。這種研究，是在一段時間內對研究總體的縱向研究，通常要從總體中取樣，再測量隨機抽樣。另一種是群體研究。這種研究，是在一段時間內對特定群體進行的縱向研究。再一種是專門對象研究。這種研究，是對同一樣本進行兩次或兩次以上測量的縱向研究，其樣本可以代表一個特定總體或一般總體。橫向設計是指在某一時間從一個樣本或者從一個以上代表兩個或兩個以上總體的樣本中收集數據。這種設計不能測量個體的變化，但能以不同調查對象間的差異反映總體的變化。3、設計調查問卷問卷是一種書面的個別調查。問卷設計要求：一是題目，要與調查目的相符，不要給被調查者以不良的心理刺激；二是指導語或說明信，包括稱謂、調查目的、調查意義及與被調查者的利益關系、回答問題的要求、兩方的責任，最後註明聯系人、聯系地址及電話等；三是問卷的具體內容有事實問題、態度問題（意見、情感、動機、觀點等）；四是編號。注意事項：問題內容切忌與主題無關，或模稜兩可，或難理解，或有誘導性；文字表述要通俗、簡煉、具體；問題順序，時間順序由近及遠，內容順序由淺入深、由易到難，類別順序由靜態到動態；問卷長度要適當。問卷可分為開放式和封閉式兩種。開放式問卷，就是不事先給出問題選擇答案有由問答者自己作答的一類問卷。這種問卷任由調查對象發表己見，更有利於反映真情，了解調查對象的獨特觀點、思想；但數據不標准化，處理就困難。對於不能用幾種簡單的答案就能概括清楚而要詳加討論的復雜問題，使用開放式問卷比較恰當。封閉式問卷，就是已經明確給定問題可選擇答案的問卷。這種問卷，問題和答案標准化，方便回答，易於處理。在實際中，更多的問卷調查是兩者相結合，既有關於基本變數的封閉性問題，又包括一些開放性的探究性問題。問卷調查，要設計好選配得當、措詞精確的一套問題，編製成問卷。問卷格式，主要有：問答式；劃記式；排列式；評判式；是否式；數量式；等等。設計調查問卷，要注意寫好問卷說明或導語。4、確定研究樣本在課題研究中，不管採用什麼方法都涉及「研究樣本」問題。「研究樣本」是研究總體的一個子集，研究者往往從樣本特徵推斷出它所屬的總體的特徵。一項科學研究活動，可以包含整個總體的所有個體，在教育科學研究中受到時間和工作精力的限制往往不容易做到，而往往是採用抽樣的方法。這就涉及「研究樣本」的確定問題。怎樣確定樣本，是教育科學研究必須解決的重要問題。怎樣選擇研究樣本？要根據研究目的和實際可能選擇樣本，抽樣設計應是可行的並能充分包容所要研究的問題。選擇樣本應注意：一是樣本要保證從數學的觀點看具有代表性；二是從時間和精力看是可能的，選擇樣本的量要適當；三是選擇樣本的方法要科學。一個優秀抽樣設計應滿足目標定向、可測性、可行性和經濟性等4個方面的標准：抽樣設計應滿足目標定向：對抽樣方法進行設計時要以研究方案和研究目標為依據；抽樣設計應滿足可測性：抽樣設計要為必要的分析提供數據，能從樣本數據推斷出總體特徵；抽樣設計應滿足可行性：抽樣設計的實際活動在現實情境中是行得通的；抽樣設計應滿足經濟性：抽樣設計達到的研究目標要與時間、財力、人員等研究資源相吻合。樣本可分為「隨機樣本」和「非隨機樣本」。（二）整理資料整理資料是指把收集到的文獻資料和採集到的數據資料進行一定的加工整理，使獲得的資料整齊、有序，便於下一步的研究工作順利進行。整理資料一般需要經過核對、分類、挑選等步驟。核對的任務是對獲得的資料，從資料來源、資料的完整和准確等角度進行核實、查對，以保證基本事實資料的可靠。分類的主要任務是根據研究需要，把獲得的事實資料分分門別類地加以整理。材料的加工整理是科學研究重要的輔助工作，通常採用核對資料、選擇論據、匯總統計、綜合加工的辦法進行加工整理。1. 核對資料。就是把搜集起來的材料核實、鑒定，了解它的真實性、科學性、整體性和可比性等，從而對材料的准確性與可靠性做出全面評價。核對資料也要講方法。2. 選擇論據。就是對搜集來的材料經過處理，把所需要的論據材料特別是支持論點的材料選擇出來。挑選的主要任務是確定事實資料對研究的有用程度，在分類的基礎上，挑選富有代表性或典型性的資料，淘汰錯誤的、用途不大的資料。要注意四個原則：材料的真實性與客觀性；材料的有效性；材料的代表性；抽樣選取的正確性。3. 匯總統計。注意按照課題設計的要求，進行不同序列和專題的匯總統計，以利於分析和揭示規律。 4. 綜合加工。注意綜合分析，進行必要（縱向、橫向）的比較，要通過理論思維，以敏銳的目光發現科研資料中的閃光點，從理論與實踐的結合上進行整合加工，謀求新發現，形成新認識，以利於研究結果的概括。（三）分析資料。教育科研的目的是要揭示本質和規律。任何事物都有其質和量兩個方面，都是一定的質和量的統一體。所以，對教育科研結果進行分析處理，既要從質的角度進行定性分析，也要從量的角度進行定量分析。定性分析是定量分析的基本前提，沒有定性的定量是一種盲目的、毫無價值的定量；定量分析又能使定性分析更加科學、准確，它可以促使定性分析得出廣泛而深入的結論。1. 定性分析。定性分析就是對研究對象進行「質」的方面的分析。具體地說是運用歸納與演繹、分析與綜合、抽象與概括等方法，對獲得的各種材料進行思維和加工，從而去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及裡，對事物認識產生飛躍，達到認識事物本質，揭示內在規律，乃至有所發現，有所創新。定性分析是一種最基本、最重要的分析研究過程。