教授沒有成果

㈠ 專家和教授有什麼區別

專家和教授的區別：

1、體系不同：

專家：專家是指在學術、技藝等方面，或者指特別精通某一學科或某項技藝。

教授：教授是指一種高等教育體系中的職稱。

2、職責不同：

專家：通常需要通過具有一定水平的資歷質素印證，使人們願意向其咨詢，尤其在城市規劃、建築設計、公共事務、食物生產、醫療保健、財務管理、風險投資、集團經營及升學深造等方面。

教授：教授的工作是在大學里針對他們所擅長的領域開課、或授與學生專業訓練，如科學和文學等領域。

(1)教授沒有成果擴展閱讀：

正教授崗位包括一至四級，副教授崗位包括五至七級；中級崗位分3個等級，即八至十級；初級崗位分為3個等級，即十一至十三級。

1、現下「教授」都是聘任制的；

2、「特聘教授」，顧名思議，是特殊（特別）聘任的教授，本身是教授；

3、「客坐教授」，是「客情」聘請的學者，不定期的來作報告或搞講座。本人可能不是教授，而是名人、官員、企業家、發明者，等等；

4、「兼職教授」，校際間、學校與社會間，互相聘請講課的教授。本身是教授，實際講課或搞科研、帶研究生。

5、「榮譽教授」，是對知名的老教授、有成就的老領導，授予的榮譽稱號；

6、一般教授，是大學聘任的正高級職稱，既上課、又搞科研、帶研究生，也是學術帶頭人。

7、「叫獸」同音詞，一般用來戲稱愛裝什麼都懂的人。

㈡ 為什麼中國科學家能獲得諾貝爾獎都不是院士，兩院院士卻都沒有任何成就

因為現在的一些制度過於教條，比如袁隆平也不是院士。因為他學歷有限。因此可見，刻板的利用一些框框是多麼愚蠢。

㈢ 我准備評教授級高工，可是我沒有科研成果，怎麼辦

一般情況下，教授級高級工程師任職資格需符合兩個基本條件：申報條件和評審條件。

（1）申報條件：

1、擁護黨的路線、方針和政策，堅持四項基本原則，遵紀守法，具備良好的職業道德和敬業精神。

2、任現職以來年度及任期考核均為合格以上。

3、外語水平符合國家和省外語考試有關政策規定。

4、理工類大學本科以上學歷，取得高級工程師任職資格，並擔任高級工程師職務滿五年以上。

5、身體健康，能夠全面履行崗位職責。

（2）評審條件：

1、專業理論知識條件

2、工作能力與經歷條件

3、業績成果條件

4、論（譯）著、論文條件

如果不符合以上條件的需符合破格條件。

(3)教授沒有成果擴展閱讀：

高級工程師職稱評審破格條件要求任高級工程師期間，取得下列業績成果之一：

1、主持或為主承擔的科技項目或工程項目獲國家級科技進步獎、自然科學獎二等以上獎一次或省(部)級一等獎一次，或省(部)級二等獎二次。

2、在新產品、新技術、新方法、新工藝的設計推廣應用中取得顯著的經濟效益和社會效益，經省(部)級以上主管部門鑒定認可。

3、在技術創新和科技成果轉化以及在生產科研實踐中，有較大的技術突破，解決過重大關鍵技術難題或填補國內同行業某一技術領域的空白，為國內同行業專家與省(部)級以上主管部門認可。

4、在生產科研中，對生產的發展規劃、技術創新措施、產品質量等重大問題起到關鍵性作用，明顯地提高了生產能力和經濟效益，為國內同行專家與省(部)級以上主管部門認可。

以上這四項是正常高級職稱評審中必須達到的，如果您走高級職稱破格評審，在具備上述條件之一時，其學歷、論著均可可適當放寬要求，但是擔任高級工程師職務必須到五年及以上，而且在近兩年的考核中至少獲得一次優秀才可以。

如果是自己進行高級職稱評審破格申報，需要先向單位提出申請，填寫《專業技術職務任職資格評審表》，還需要提交你的各項能夠反映自己水平、能力、業績貢獻的材料，包括學歷、資歷、外語、計算機合格證及獲獎證等證明材料等等。

同時要在評審表封面上註明破格申報字樣;如果您是單位推薦的，分三種情況，一種是國企單位，單位會把申報人員的相關申報材料、證件等向本單位全體職工公示，公示期間會徵求單位內各群眾和領導的意見，看看是否符合要求，有沒有異議，最後確定上報人員即可。

第二種情況就是省屬企事業單位經主管部門審核匯總，市屬企事業單位經市人事職改部門審核匯總後，統一報省職改辦。第三種是非公有制企事業單位，也是職稱評審中介機構最常做的那種，按屬地原則經所在設區市人事職改部門審核匯總，然後統一申報省職改辦。

最後一種情況是中央駐地方有關單位，由單位直接報省職改辦即可。

㈣ 沒有日語成績可以先和日本教授聯系么

沒有成果還是不要耽誤教授的時間！讓人家好好休息。再說你如果用日語寫信什麼的，就你的日語水平，估計也表達不了什麼，反而惹出笑話.

㈤ 大學教授評職稱為什麼只注重研究成果而不注重他的教學效果

都有吧，學校對外別人看的是他們學校有多強的師資，而不是看中他們教出的學生有多棒。

㈥ 申請日本研究生，教授要研究成果和履歷，我才本科畢業，什麼情況

日本所謂的來履歷書，翻譯源過來就是簡歷，教授想要的應該是你自己的詳細情況（和中國的簡歷差不多，你要是不放心可以晚上下日本常用的簡歷填寫）。
至於研究成果，本科生有點也會隨老師做些研究，但大部分沒有，你可以直接告訴教授沒有研究成果（或者你覺得你的畢業設計做的挺好的話可以簡單的向教授介紹下）。

手打，忘採納！（本人也是本科畢業剛到日本的留學生，以後有什麼問題還可以問我）

㈦ 大學教授研發成果是否要給學校

若是由學校統一規劃安排，撥專項資金，安排助手，是工作任務一樣的搞科研，出了成果當然應歸學校所有!
若是自費、私下研究所得成果，那麼應歸個人所有!學校不能強搶。

㈧ 李里特的李里特教授的研究成果

11月26日，教育部組織以方智遠院士為首的專家委員會對我校李里特教授主持的「電生功能水的制備及在食品和農業上的應用研究」進行了成果鑒定。鑒定委員會專家對該項研究成果給予了高度評價，一致認為成果總體達到國際先進水平。
自1994年起，我校李里特教授帶領其研究組率先在我國進行了電生功能水的制備及在食品和農業上的應用研究，且在食品領域、果蔬保鮮及病害防治領域均取得了重要成果。尤其是首創性地將電生功能水應用於降解果蔬產品中的農葯殘留，防治果蔬大棚的黃瓜霜霉病、葡萄炭疽病以及大田中的小麥條銹病等，取得了令世人矚目的成果，已使我國的農葯「綠色革命」領先於世界先進水平。
課題組在通過大量的理論分析、實驗研究和實踐應用的基礎上，闡明了電生功能水殺滅食品及農業中病源微生物及其芽孢、降解果蔬產品中的農葯、防治植物病害的機理，開發了我國首台電生功能水發生裝置，且其核心技術獲得了國家的發明專利(ZL 96244992.X)。
李里特教授發現的電生功能水替代農葯的應用前景非常廣闊。目前，全世界植物病害防治任務越來越重，農葯的需求量越來越大；農葯用量越用越重，農葯種類越用越多。李里特教授的研究成果可大幅度替代農葯直至完全替代農葯，這對於維護生態環境、保障人類健康具有重大意義。由於電生功能水使用後完全還原為普通水，成本低、無殘留，從而可徹底實現無公害農業種植生產，這一研究在世界范圍亦屬空白。
據測算，電生功能水的生產成本僅9.64元/噸，而常用農葯的價格在2-6萬元/噸左右，稀釋成殺菌濃度時也摺合100元/噸以上。我國每年施用約2.5萬噸殺菌劑，按20元/公斤殺菌劑計算，若50%施用綠色農葯——電生功能水代替，每年就可以節約2.5億元的農葯開支，還不包括計算由於保護環境和保護人類健康所產生的潛在的巨大社會經濟效益。該項目研究成果通過10年的推廣使用，在北京和天津等地區取得了顯著的經濟效益和社會效益。
鑒定會由教育部科技發展中心王超主持，我校校長助理龔元石教授、食品科學與營養工程學院院長羅雲波教授等出席了會議並講話。

㈨ 評定教授的條件

1、副教授任職達5年以上；

2、該期間內，要有

（1）在國家級刊物上發表的論文2－3篇以上，

（2）省部級以上的科研項目和成果，

（3）主編或參編的國家正式出版的教材、論著，

（4）帶碩士生一屆以上，

（5）外語考試合格，

（6）專業的特殊要求。

教授為大學教師職稱的最高級別。中文的教授兩字則源於『傳教授業』的字義，是中國古代就已使用的學官名稱，在中國漢代、唐代的大學中都設此職位。與英文沒有關聯。日語中則與中文同用「教授」來稱呼大學中的老師。

(9)教授沒有成果擴展閱讀：

教師職稱的評審標准

思想品德標准

忠誠於人民教育事業，愛崗敬業，關愛學生，為人師表，教書育人。

知識水平標准

系統掌握教育教學的基礎理論知識，准確把握現代教育教學的理念，具有深厚的任教學科課程的基礎理論和專業知識，掌握國內外本學科教育教學改革與發展的最新動態和最前沿的學術成果，善於吸收最新教育教學研究成果並應用於教育教學實踐。

專業能力標准

具有很強的教育教學能力，對本學科課程的教育教學方法有創新性的改革；具有較強的創新意識和教學科研能力，在本學科領域起到帶頭示範作用；具有較強的信息技術與課程整合能力及其他現代教育技術應用能力；具有很強的促進學生綜合素質發展的教學拓展能力和育人能力。

業績成果標准

具有豐富的教育教學經驗，勝任中學各年級循環教學，教學業績顯著，教育藝術精湛，形成富有個性的教育教學風格；積極發揮推動本地區教育教學改革發展的作用，在本地區教師隊伍中有很高的威信；主持並承擔完成本專業高層次的科研項目；

德育工作有明顯成效，為促進學生健康成長和綜合素質發展等方面起到指導者和引路人的作用，在學生中有較高的威望和感召力；指導青年教師、培養骨幹教師、促進教師專業化發展工作有較明顯的成績；公開發表或出版本專業的論文、論著，並具有較高的學術水平和應用價值。

㈩ 大學養那麼多教授做研究，成果不給學生給誰了

不是教授單方面不想講，所有大學都有保護自己研發成果的制度，這些成果不僅是研回發者個人的榮譽和財答富，也是大學的榮譽和財富，沒有這個，大學何大子有何學？所以這個制度是基於良性發展的私藏。

學術科研是階梯式的，一步一階，我們學生首要任務是夯實專業基本理論與運用的儲備，到了一定階段，不僅可以實在地理解他們的研究，甚至可能不需要理會他們那個研究，我們自發地就進行研究，直到有自己的成果。

開個玩笑或許是老師把自己難住了，突發奇想說這個是科研成果不能講了，有可能也能忽悠一片人，哈哈，只是玩笑。