小學辦學理念與成果

Ⅰ 小北路小學的辦學成效

學校教育以德為先，使青少年形成良好的道德觀念、行為，以此促進其健康成長，終身發展。學校一直保持德育為先的特色，並且在繼承的基礎上進行發展、創新。2001年9月起，從全面提升辦學水平的基礎上對學校的現在及未來發展進行規劃和實施，確定並實施「德育為先，發展為本，人文融入，科研引領」的辦學思路。從過去的德育單項研究已擴展到辦學的整體性課題研究。確定一個整體的課題規劃，開展《小學「發展為本」教學模式實驗研究》，由此整體性課題統領下結合學校辦學思路開展少而精的教育科研。德育為先，教學為主，各方協調，促進了學生發展，教師成長，學校進步。培養學生「獨立生活，獨立學習，獨立人格」，努力培養善於自我教育與發展的「陽光小北人」，使學校辦學之路越走越寬闊。
學校新課程改革後的成果顯著，首先在理論上構建了「陽光文化」及「陽光小北人」的內涵，其次構建一套符合強弱合並型學校的校本培訓模式、「感悟－體驗」的新型德育研究範式以及家校合作的新途徑。
一、陽光教育及陽光小北人的含義
1．我們的「陽光教育」理念。
我們認為，教育是面對鮮活生命的神聖使命。教育要對生命發展負責。
基於這樣的理解，我們提出了自己的教育理念：尊重生命，對學生的一生發展負責。它的內涵包括三個層面：第一，認識生命，研究生命，探尋和發現生命成長中的秘密、信息和規律；第二，尊重生命的自然樣態，積極尋找適合學生的、對學生一生發展最有價值的教育；第三，尊重教師的生命奉獻，以教師的發展作為學校發展和學生發展的基礎。
對孩子一生發展負責最重要的，就是滋養他們的德性、塑造他們的靈魂，激發他們對知識的追求和熱愛。在這層意義上，培養學生健康人格正是學校教育的靈魂。培育教師具備健康人格是培養學生健康人格的基礎。因此，培育教師具備健康人格意義同樣重大。
人既是一個生物個體，又是一個社會個體。人格特質的形成既有先天遺傳的因素，更有後天環境的影響因素。在人的智力、氣質這些與生物因素相關較大的特質方面，遺傳因素起著重要作用；而人的價值觀、信念、性格等與社會因素關系緊密的特質的形成更多的受後天因素的影響，主要是受社會文化、家庭環境、童年經驗、自然環境因素的影響而形成。不同的人由於其後天生活的環境和條件不同，會形成不同的人格特質。作為個體存在的每一個人，其人格特質表現出個性化特徵。按照人的個性發展要求實施教育，培養健康人格，促進學生全面發展，是現代教育的重要理念。
小北路小學在百年積淀，厚積薄發之中形成了獨特的陽光文化：與人和諧、與社會和諧、與自然和諧，建設和諧的、可持續發展的校園文化，使「陽光小北人」在同一文化浸染中發揮團隊精神，共同向我們的教育理想邁進。
陽光是一種朝氣、一種激情，如同永不休止的動力，意味著創新、領先和希望；陽光詮釋出一種責任、一種態度，是對生活、對社會、對生命的態度；自立、自強與合作；陽光代表著自然與健康，無論對身體還是心靈，象徵奮斗目標自信樂觀，熱情奔放；「陽光小北」就是一個與時俱進、啟迪未來的智慧學園，就是塑造社會責任與人生態度的規范之園，就是一個溫馨和諧、自然天成的成長樂園。
因此，我們的「陽光教育」的三個主題詞是「智慧 開放 和諧」。
2．我們對「陽光人格」的理解。
我們認為，對於廣大兒童而言，形成健康人格，其中的一個極為重要的方面就是讓他們在成長過程中受到一種文化，一種養成教育的熏陶，在具體的生活、學習的實踐過程中，受教育的環境中，形成一種自己做人、做事的風格和習慣。
學生的全面發展是通過在學習的過程中開展認知活動、培養情感、增強能力而實現的。健康人格有利於學生的全面發展。
健康人格有利於認知活動的開展。有著健康人格的學生以積極認真的態度對待所學的專業和開設的課程，進行積極的記憶、想像和思維，刻苦學習和鑽研，與教師密切配合，課余時間廣泛閱讀相關書籍，開闊自己的知識面，改善自己的知識結構，這樣的學生必然學習成績優秀。而那些人格不健康的學生，由於有著心理障礙，在認知的過程中，以消極的被動的態度對待所學專業和所開設的課程，缺乏學習的動力，其結果必然是對知識的獲得或應用處於應付狀態或者是認知活動不健全，學習效果也不可能好。
健康人格可以促進人的思維和想像。健康人格能夠激發學生的思維和想像空間，促使認識的不斷深化，揭示事物變化的規律。
健康人格對學生的情緒或動機具有調節作用。只有建立在健康人格基礎上的意志，才能構成人的穩定的不懈力量源泉。
健康人格有利於增強學生的能力。人格的差異，使一個個體的心理活動與另一個個體的心理活動彼此區別開來，使得不同人的能力大小和范圍不同。健康人格可以增強人在學習過程中的各種能力，如閱讀能力、理解能力、表達能力、綜合歸納能力等等。
健康人格的培養是素質教育的重要內容，培養學生健康人格正在成為人們關注的熱點。
3．我們對「陽光小北人」的定位。
「像初升太陽一樣充滿朝氣和活力，積極向上、不斷進取、自然健康、自信樂觀，與人和諧、與自然和諧、與社會和諧」是我們對「陽光小北人」的定位。富有智慧，自信樂觀、積極進取、朝氣蓬勃，真誠合作是「陽光小北人」的主要人格品質。
二、培養「陽光教師」——「分層提升，雙層融匯」型校本培訓模式。
2001年開始，該校明確提出「陽光小北」辦學理念及「德育為先，發展為本，人文融入，科研引領」辦學思路，在過去的六年期間我們成功地構建了「陽光小北」文化，在繼承德育特色的基礎上創建了「感悟體驗」德育範式及「分層提升，雙層融匯」強弱合並型校本培訓模式。
教師根據自己的實際先自我定位，擬定發展目標，進入學校的分層培訓系統：一是基礎提高層，針對大部分基於提高教學能力的老師；另一是骨幹研修層，目標在於培養科研型、專家型教師；基礎提高層的老師經過評價可進入骨幹研修層，骨幹研修層的老師在經過系統培訓後可在原先基礎上對自己重新定位，反思總結，形成自己獨創的教學方式，並確定新的發展方向，把自己塑造成人格圓滿、才能卓越的「陽光小北」教師。
1．調動內部動力，培養青年教師成才意識，強化理想教育。
請來南京師大博士生導師鍾啟亮教授及德高望重的前輩、優秀青年教師代表等分別作《教師的良心與專業智慧》、《安於平凡，不甘平庸，塑造人格圓滿、才能卓越的教師形象》等專題講座與事跡報告會……
2．優化環境，創設推崇名師、爭做名師的氛圍。
如果說對教師進行理想教育是播種，那麼創設利於名師成長的氛圍就是土壤。
為了培養具有先進科學的教育理念、高超的教學藝術、高尚的人格魅力的小北名師，我們努力營造輿論重視名師，從2001年9月開始，實施「星級累積制」，「小步快走」地逐步健全評價、激勵機制，這一點極大地調動了教師的積極性。
3．創設展示才華的舞台，培養梯隊式的特色教師群。
人才的建設應該制度化、梯隊化，我們建立機制（如結對子、外輸內聯、定期分析、培訓提升等），為名師的成長搭平台，樹梯子，使其鍛煉成長。
我們特別對「陽光小北教師」的「人格圓滿」自身塑造提出了具體的要求。引導教師正確理解認識「教師角色」與形象定位，對教師形象進行討論交流意見，對教師行為進行規范，對教師事業發展進行規劃……
對教師隊伍建設的規劃，我們經過半年的充分調研，建立教師發展檔案，從教育思想、職業道德、教育行為、業務素養等方面進行細致的觀察、記錄、分析，根據學校教師隊伍整體現狀進行科學分析，並逐步探索，不斷創新，制定並實施小北路小學教師校本培訓制度。為一批教師「度身定做」「定特色」，引導教師將小學教育崗位細分出許多具體的研究領域，如學科教學、團隊工作、社會活動以及學校管理等，細分出許多特定的研究課題，為每個青年教師的發展提供了機會，打造「特色」，從而培養出小北的特色教師群體。因此我們制定了小北路小學教師隊伍建設「八年規劃」。我們的青年教師都有自己的「短期目標、中期目標、長遠目標」，並在參與研究，接受校本培訓中不斷地成長，從而促進了學生成長和學校發展。
4．自主構建完善的學校制度文化，對教師給予細致的工作指引與培訓。
該校制定教師思想政治工作條例、教育育人條例和教師教學工作規范等制度，把師德規范的要求貫穿其中，注意在教育育人的實踐中，培養和強化教師的師德意識。每月讀書、撰寫讀書心得，假期教師閱讀作業，每周的教育雜記、教學反思已成為制度並為教師接納，每月的「閱讀沙龍」、「與專家會談」活動更受教師的歡迎。每項培訓、每次專題，均由科研室、工會、團支部組織，教師輪流策劃、總結，出專刊……學校每項制度的擬定，必將配套「工作指引細則」，有要求，更有指導。大至國家教育方針政策，教師職業道德要求，《教育法》、《未成年人保護法》，小至每個具體學科、具體年級教學要求工作指引細則……
新教師上崗後，我們選定德才兼備的教師帶教，時間一般不少於一年；把師德教育納入到教師的職務培訓中去。對具有潛力的中青年教師，在政治和業務上給予更多的關心幫助，通過教師黨員和骨幹教師梯隊建設，使優秀教師盡快脫穎而出，成為教書育人的骨幹；經常開展豐富多彩的教書育人的主題活動，通過組織教師參與師德演講、收集整理「教師忌語」等活動，使廣大教師自我教育、自加壓力。大力宣傳和推廣師德先進典型，嚴格規范師德行為，把師德建設納入學校和教師的考核體系，建立學校、教師、家長、學生四位一體的師德建設監督網路。
我們讓教師在創建學習型組織，在建設學校文化中「凝道成德」，在培訓、實踐探索中熏陶、頓悟、內化，提升自身師德修養。使教師在學習中進步，在參與培訓中頓悟。在影響中發生飛躍的教師不是部分，而是這個已經富有創造力，善於探索實踐，不斷追求自身人格圓滿、師生共同發展的團隊！
學校幾年來探索「創新師德培訓制度，建設學習型組織，樹立人格圓滿、才能卓越的教師形象」取得明顯成效。
「學習就是機會，培訓就是福利，學習就是給我成長的條件與空間」是該校教師們的認識，「學習的比轉變帶來的更多、更快，從轉變中找出機會」是該校教師的積極心態，師德培訓制度已完全被該校教師們所接納，「人格不能清貧，精神不能疲乏，教育愛不能吝嗇」「努力成為一名人格圓滿、才能卓越的教師」如今已成為該校教師的共同要求與目標！
如今，該校這支師德高尚、業務精良的梯隊式特色教師群體正在茁壯成長起來。一批教師被定為名師工程培養對象，一批教師在國家、省、市、區教學大賽中獲獎，教師整體教學水平、研究能力提高明顯，學生全面發展，特別是德育工作在全國小學中發揮了較大的積極影響……
如今，著名教育家陶行知告誡我們教育工作者的這句鏗鏘之語已牢牢地印在我們每一位小北教師心中：「我衷心希望每一位教師都把你深埋在胸膛里的愛心擎在手上，高高舉起，讓每個學生看得見，摸得著，時時感覺得到。」
三、培養「陽光學生」——「感悟體驗」新範式
該校教師明確認識到：學校教育應該立足人的發展和教育的基本點，著重於培養孩子道德辨析、道德選擇的能力，注重於努力引導孩子們進行道德體驗、感悟，將道德認知轉化為道德行為。努力做到：教育不是教師在教育學生，而是學生自己教育自己，讓學生在活動中感悟，在生活中體驗，多層次、多渠道培養自我教育的能力，形成良好的行為規范。因此，我們的德育不是以單純的說教,而是以大隊活動、中隊主題會、思品課為主渠道,並滲到各學科教學中。允許學生通過自己真實的道德生活來體驗與認識道德取向與道德規范這一開放的系統,通過自己的道德實踐對既定的道德取向與道德規范予以鮮活的說明、具體的充實、或者必要的改造。
「感悟體驗」是小北路小學在近二十年學校道德教育探索中逐步明晰的一種新的道德教育範式。「感悟體驗」不是一種簡單的道德試誤過程，而是以嶄新的觀念、開放的精神、民主的作風、生活的體驗，重視 「體驗」，通過具體的德育實踐體驗得到感悟，內化為學生的道德認知，從而培養學生自我發展能力，把系統的德育目標逐漸細化落實的過程。
1．擊敗「依賴性」，培養自理、自育、自我發展的「陽光小北人」。
我們曾在4個實驗班進行調查，發現獨生子女占學生總人數的73.2%，由於家庭經濟較好和父母溺愛等緣故，不少孩子連最基本的自理能力都沒有。針對這樣的現狀，小北路小學作為全國首批國家教委委託進行小學德育改革實驗點之一，在全國率先把「培養小學中低年級學生自理能力」作為重要課題來抓，並分「自理能力培養——自我教育能力培養——自我發展能力培養」三個階段進行研究，給每個年級的學生都制定了「自理、自我教育與發展能力目標」。
我們對低年級學生側重日常生活里自我料理能力方面的培養：如一年級新入學的學生要學會「下課做三件事：喝水、散步、上廁所」，「自己按照課程的安排收拾書包帶齊學慣用具」；二年級學生要「會自己整理書包，整理床鋪、衣著整潔、好好進餐，准備好一天的學慣用品」； 中年級以上則側重集體生活的自我管理能力方面的培養:如三年級學生要學會「正確對待生活中的問題、壓力和挫折」；四年級學生「要形成從自己周邊生活中主動發現問題並獨立自主地解決問題的態度和能力」；五年級學生要「能很好地調控自己的情緒和行為」；六年級學生要「正確認識自己，了解自己的優缺點，並對自我表現進行評價」。
2．打倒「書獃子」，培養博學、善學的「陽光小北人」。
長期以來，中國教育一直囿於應試教育。我們的目標不是培養一批『書獃子』，我們要的是會思考，有思想，知識豐富，心態健康的陽光孩子。學校德育工作緊緊圍繞「文化」這一主題展開，在內容上細分成建築文化、服飾文化、飲食文化等，並以藝術節、讀書節、科技節、勞動節、舞蹈節五大傳統節日作為學生校園活動的主題，使學生們在豐富多彩的活動中，一方面豐富知識，另一方面也培養多方面的能力。
我們承擔了全國「十五」課題中《基於網路的校際協作學習》課題下的《生活智慧與地域文化》子課題，作為 「建築文化」課程中的主要內容，全校所有有興趣的學生都參與課題研究。通過交流，他們很快就了解了全國各地的名建築的特徵。
3．掙脫「自卑感」，培養積極、樂觀的「陽光小北人」。
當今，個別孩子缺乏主人翁意識和自我教育能力，不善於表達意見，也不樂於參與公眾事務。 我們認識到要幫助孩子掙脫自卑感，就要注重發掘孩子的潛力。 為此，學校專門開設了校長信箱和郵箱，校長辦公室也向每一位學生敞開，學生有任何想法可以隨時與校長當面交流，校長信箱常常爆滿。
在廣州第十二屆人大二次會議上，作為人大代表的林校長帶來的17份筆跡稚嫩的「小議案」，更是讓人驚訝。這17份「小議案」涉及了社會的方方面面，包括近期的熱點，包括「禁討」、「禁摩」，包括對自身問題的關注——優質初中學位，從宏觀的廣州市環境保護，到微觀的下班高峰期人流量，有老問題「爛尾樓」，也有新問題「兒童彩票」…… 「造成學習壓力大的原因就是優質初中學位太少了！」六（6）班的程思樺寫道，小程建議增加優質初中學位，並探索12年義務教育的路子。
4．杜絕「盲從症」，培養善於追求進取的「陽光小北人」。
如今不少孩子小小年紀就成了鐵桿「追星族」。我們特意請教育專家「會診」，在專家的幫助下，小北路小學率先在課程中加入了一項「追星教育」，利用每周的德育課，教導孩子如何正確「追星」。 在追逐明星的外在光環同時，更要領悟明星在取得輝煌成績的背後的艱辛付出與頑強拼搏的精神，讓明星的高尚人格魅力去熏陶引領孩子。
另一方面，學校開設自己的「小北之星」專欄，介紹與學生們一起學習、生活的「小北明星」，為他們樹立身邊的品質高尚、學有特長的榜樣，至今，這里已經誕生了720個明星。
5．摒棄「自私心」，培養從小事中傳播愛心的「陽光小北人」。
現在，城市的孩子大多都是獨生孩子，萬千寵愛集於一身。他們只懂得愛自己，很少想到別人。面對這些問題，我們認為，應該適時地組織各種生動活潑的教育活動，對學生進行愛父母、愛親人、愛老師、愛同學、愛學校、愛家鄉、愛國主義教育。
培養愛心應該從對父母的感恩教育做起。剛開學，就給學生上好開學第一課，在校門口的黑板上寫上這樣的文字：「請你和爸爸、媽媽一起讀：感謝父母給了我生命，感謝親人為我提供了良好的教育，我要心懷感激，回報親人」。這短短的文字感動了許多家長，教育啟迪了諸多的學生。一位家長說：「我聽之後很感動，因為我女兒是獨生孩子，家裡面是以她為中心的，很優越，平時我都沒有聽到她對我說出什麼感謝的話，今天她講出來，令我作為母親的，第一次感動異常！」
這一顆顆善良的心，凝聚了愛的力量，這股愛的春風吹走了孩子心中的自私與冷漠，滋潤了「陽光小北人」的心靈。
該校的活動基本源自於學生的主體策劃、自主參與。
如在「陽光小北」文化建設中，我們努力使「學校的每一面牆壁、每一塊土地都會說話，給孩子們熏陶，發揮教育的功能。」，使「學校成為兒童成長的學園、樂園」。我們在環境文化建設中，鼓勵孩子們通過參與設計校園，如分校生態園規劃圖、童心天地、科幻世界，正校低年級活動區等，熱愛自己的「小北之家」。校刊《陽光小北》，形象標志徽章，班徽標志、口號，「五小」爭章卡設計，學校制度、章程，校園活動，校園規則、用語（學校飲水機、水龍頭、花草樹木旁的道德用語）也是孩子們自己設計。在該校27個班級中，每個班的學生都動手設計了自己的班徽、班級口號，都有自己的班級主頁。一雙舒展的手，一道美麗的彩虹，簡單的數字元號和圖案組成了四年（2）班美觀大方的班徽。這個班徽的設計說明中，孩子們這樣解釋： 「手」代表老師的關愛和呵護，也代表孩子們的自立自理，未來猶如星星般閃亮，彩虹般多姿多彩。除了班徽，該班的孩子還自己設計了口號：「閃亮2班、燦爛2班」。為了共同的奮斗目標，自己根據本班情況而共同制定出來的，來自於自身的體驗及意願，處處體現了學生是德育的主人。
又如最近開展的以「建設和諧廣州」為主題的「羊城小市長」競選的系列活動「廣州陽光小主人，文明亞運我參與」、「陽光小北，童眼看廣州」社會大調查活動」 、「， 燃點2010亞運聖火」、「你是否同意廣州城市色調為黃灰色」的辯論活動等，學生全員參與，共同關注這些社會熱點話題。這些以團體參與為模式的活動，讓孩子們在豐富多彩的體驗中學習關注社會、學會合作……以小公民的身份樹立起高度的社會責任感。
交通安全問題是社會問題，需要在全社會樹立「交通安全，人人有責」的意識，才能從根本上解決問題。小北路小學少先隊大隊部還從環保的角度繼續深入，向學生的家長動員、倡議，讓家長們盡量搭乘公共交通工具接送孩子上下學，以減少燃料的使用及汽車尾氣的排放對環境造成的污染，從而共同建造文明和諧的廣州城。
在這樣的教育環境及氛圍創設下，不是教師在教育學生，正是學生自己教育自己，自己在活動中培養自我教育的能力，使自身的自我體驗和自我激勵能力得到了發展，責任感得到了培養，學會了關心自己、關心他人和關心集體。學生具備了自我教育能力，學會了自我約束，開展互動，構建評價體系，學會客觀地評價自己及他人，逐步形成健康積極的人生觀和價值觀。
我們通過實踐體會到：「陽光小北」這種從道德認識上引領孩子體驗感悟的教育思路，符合孩子們的認識心理，使孩子們自理、自育、自我發展。

Ⅱ 平山小學的辦學理念

學校辦學理念超前，管理規范。本著「一切為了孩子，為了孩子一切」的內辦學宗旨，倡導容「賞識、和諧、創新、成功」的育人理念，實施「德育為首，多育並舉，創建特色」的辦學模式。發揮年級組的作用，落實層級管理，以「團結、求真、實踐、發展」為少先隊工作理念，完善少先隊的建設，重視學生的思想教育和養成教育，營造濃厚的文化氛圍，舉辦藝術節、集體舞等多種活動，發展學生的個性特長，促進學生全面、和諧、持續發展。堅持「領導帶頭、全員參與、樹立典型、培養骨幹」的教學科研工作方針，貫徹落實國家新課標實驗工作，開展國家級、省級、市級、區級、鎮級的課題研究。其中兩個省級課題、一個市級課題、一個區級課題、一個鎮級課題都已結題。我校被評為課題實驗成果一等獎；被總課題組評為科研先進校。教師團隊業務精良，教研教改成效突出，教學質量位居新會區前列。

Ⅲ 常州市實驗小學的辦學理念

多年來，學校始終走在教育教學改革的前列。學校以教育科研為先導，以課程改革為載體，逐步形成了國家級、省級、市級、校級四級課題研究網路。在新一輪課程改革的機遇和挑戰面前，全體教師積極參與，「個案式的集體備課」、「問題式的課後反思」、「合作式的競賽活動」促進了教師個體的自我反思和教師群體的同伴互助；數學基地活動的開展，增強了大家的課改意識，數學、語文、體育、綜合實踐、英語等被評為市優秀教研組。這些活動的開展，展示了學生的研究成果，全面推進了學校的課堂教學改革。
學校始終堅持「德育為先」的素質教育方向，確立了以學生發展為本的教育理念，學校在「關心學生的需求、尊重學生的人格、賞識學生的進步」的教育目標指引下開展了一系列卓有成效的工作。學校以活動為載體，著眼學生的全面發展，著力深化素質教育。四十二個學生俱樂部活動的開展，豐富了學生的課餘生活，拓展了學生的知識體系，培養了學生的興趣愛好，發揮了學生的個性特長。近幾年來，學校的科技教育、藝術教育、體育教育、衛生健康教育獲得了長足的發展，參加各級各類比賽，均獲得可喜成績。
學校的發展有賴於一個合作互助的群體，學校領導班子以「關愛生命，學會分享，賞識進步，追求卓越」的辦學理念進行學校的教育教學管理工作，給全校師生提供著人性化的服務，他們以團結為基礎，以廉潔樹形象，以開拓創業績，積極推進學習型單位的建設，學校管理工作呈現出了良好的局面，領導班子連續多年被評為常州市教育系統「團結、廉潔、開拓」的好班子及優秀班子。
隨著社會的發展和人類的進步，以科學發展觀規劃學校發展成為必然。在尋求自主發展的辦學征程中，學校確立了「分享教育」的教育哲學。豐富分享教育內涵，打造分享教育品牌，創辦一所真正發揮實驗性、示範性、輻射性，能引領基礎教育改革的省內外知名學校成為了學校未來三年的戰略定位。分享教育的實施主陣地在課堂，突破口在德育，載體是校園主題文化建設，抓手是課題研究工作。倡導分享精神，營造分享文化，研究分享策略，鍛造智慧型教師和高素質的學生是分享教育實施的主要目的和任務。

Ⅳ 華陽小學的辦學成果

學校在「以生為本」理念指導下，形成了嚴謹的學校管理、多彩的德育活動、優化的課堂教學、蓬勃的教師群體和鮮明的辦學特色，涌現了一大批優秀的教學及管理人才，贏得了社會的廣泛贊譽。中央電視台2006年現場直播過該校的課堂教學，《人民教育》雜志多次報道過該校的教育教學成果。近幾年，華陽師生共有723人獲國家級獎勵，502人獲省市級獎勵，1123人獲區級獎勵，有161篇教育教學論文發表在全國及省市級教育刊物上，學校2004年6月晉升「廣東省一級學校」至今，先後獲得廣州市先進集體、廣州市進一步深化素質教育試點學校、廣州市青年文明號、廣州市優秀家長學校、廣州市體育傳統項目學校（游泳、乒乓球）、廣東省紅旗大隊、廣東省首批安全文明校園、廣東省首批書香校園、廣東省綠色學校、廣東省首批依法治校示範校、全國十一五「教育科研先進集體」、中央文明辦「做一個有道德的人」活動聯系點等稱號。
近年來，在各級政府及教育行政部門的正確領導與大力支持下，華陽小學參與了由廣東省教育科學研究所所主持的國家「十五」規劃教育部「十五」重點課題《生本教育的觀念和實踐模式在課堂教學中的運用研究》的課題研究，並確定「一切相信學生，一切尊重學生，一切依靠學生」為辦學理念；以「以生為本，張揚學生個性」為培養目標；以「科研興校，特色強校」 「生本五載碩果累累，年輕的華陽飛速發展」。
經過五年的生本實驗，學校管理層次及科研水平得到了大幅度提高，贏得了社會的廣泛贊譽。一種開放、民主、和諧、活躍的現代新型課堂教學模式正在逐步形成。華陽師生創造了許許多多教與學的奇跡：學生的學習興趣濃，習慣好，能力強，效率高。至今有12人的作品被選入生本實驗教材中，由人民教育出版社出版。近三年來，師生共有191人獲國家級獎勵，210人獲省市級獎勵，341人獲區級獎勵，有150多篇教育教學論文發表在全國及省市級教育刊物上。其中，周玉娥校長撰寫的《網路建模初探》獲全國創新教育論文評獎一等獎；《以學生發展為本，堅持科研興校》獲廣東省教育管理科學吳漢良獎一等獎；由她主持的「生本實驗」課題獲省教科所優秀成果特等獎，學校榮獲優秀成果一等獎。
學校在上區一級的基礎上，於2002年籌集資金1500餘萬元，將學校改造一新，同年被評為廣州市一級學校、廣州市綠色學校、廣東省特級檔案綜合管理單位，繼而又於2003年12月以出色成績被評為廣東省一級學校。

Ⅳ 文昌小學的辦學理念

百年的辦學歷史，積淀了豐厚的文化底蘊，在傳承學校百年教育文化中，塑造專和形成了「以史育德，以屬境育德，以情育德」的辦學理念。在「溯古岸精蘊，張彩虹人生」的辦學特色的基礎上，充分利用學校的環境資源、學校歷史資源、心理健康教育資源等文化成果，以「研究促質量，研究求效益，研究創特色」的科研意識，運用「團體心理輔導」的理論和方法為指導，對學校的管理模式、課程體系、教學模式、評價體系等進行深入改革，使師生潛能得到充分的發展。

Ⅵ 萬江中心小學的學校成果

1995年被評為「東莞市一級學校」，1998年被東莞市綠化委員會評為「園林式單位」，2001年被市委市政府評為「文明單位」，2001年被定為市「英語特色實驗學校」，2002年被評為「東莞市綠色學校」，2003年被定為「東莞市『現代小公民』道德建設實踐基地」，2005年被評為「東莞市文化先進學校」。 萬江中心小學於2001年被市教育局定為市首批「創建英語教育特色實驗學校」。多年來，該校領導對創建工作十分重視，有行政專人負責，在經費上也大力支持。校領導還經常親自組織和參加英語科組的教研活動，並積極安排英語教師到各地參觀學習，學校各項活動開展得有聲有色，多次承辦區公開課、試驗課、演講比賽、英語專場演出等，在全區起到了良好的示範作用。2001至2004年，師生獲區級以上獎勵30人次。因各項成績突出，2001年，校英語科組被市教育局評為市優秀教研組。
學校於2001年被市委市政府評為文明單位，被市教育局定為市英語特色實驗學校，英語科組英語科組被東莞市教育局評為市優秀學科教研組；2002年被東莞市教育局評為「綠色學校」，被市婦聯評為市「實施兒童發展規劃暨家庭教育工作」先進集體，少先隊被評為東莞市少先隊紅旗大隊，教師團支部被團市委評為「五·四紅旗團（總）支部」；2003年被市教育局評為東莞市「小公民」道德建設實踐基地、「基礎教育課程改革實驗先進學校」； 2005年，獲市首屆中小學生聲樂藝術演唱比賽城區片復賽合唱一等獎、聲樂藝術二等獎，「東莞市首屆中小學生聲樂藝術演唱比賽」決賽合唱類小學組三等獎，東莞市文化建設「先進學校」；2006年獲「東莞市少先隊三星級隊室」稱號，2006年東莞市中小學航空模型競賽小學組團體總分三等獎，2006年東莞市中小學航空模型競賽手擲模型飛機留空時間項目單項團體二等獎，2006年東莞市中小學航空模型競賽橡筋動力模型飛機留空時間項目單項團體二等獎，區文教系統2006年男子籃球比賽獲優秀組織獎，區2006年「六一」文藝匯演(小學組)課本劇比賽一等獎，區2006年「六一」文藝匯演（小學組）粵曲比賽一等獎；2007年，獲東莞市中小學航空航天模型競賽優秀組織獎、區「雙謠（童謠、民謠）育文明」徵文比賽活動優秀組織獎、區首屆「小品、相聲模仿大賽」二等獎、區優秀青年志願服務集體、區群眾文化工作先進單位、區系列文藝大賽優秀組織獎、區小學生迎新年賀「元旦」中英文電腦打字、電子賀卡現場製作比賽團體總分一等獎、區教學質量評比一等獎等，有6個科組獲區優秀科組。2001年以來，師生共獲國家級獎項58項、省級獎項92項、市級獎項208項、區級獎項496項。
學校擁有5項市級以上立項課題，其中4個課題已成功結題並獲獎：《實施「無為」教學，培養學生自主學習能力的研究》獲廣東省「十一五」科研成果評比三等獎和東莞市科研成果評比三等獎；《凸顯村辦小學辦學特色，提高綜合實踐活動課程的開展水平》獲廣東省「十一五」科研成果評比二等獎和廣東省創新成果三等獎；《村辦小學開展綜合實踐活動的研究與探索》獲東莞市科研成果二等獎；《激發教師的上進心，建設與時俱進的教師隊伍》獲東莞市科研成果三等獎。課題《小學生快樂閱讀的研究與實踐》正有序地有條不紊地研究當中。
近年來，學校在上級領導的關懷指導下，在陳干華校長的帶領下堅持「上善若水，順勢而為」的辦學理念，堅持「教科研並舉，內涵發展」的發展思路，讓老師們成長了，讓學校發展了。近年來學校先後被評為「市文明標兵單位」、「市交通安全文明學校」、「市防震減災科普教育學校」、「市現代教育技術實驗學校」、「市紅領巾示範學校」、「市示範家長學校」、「廣東省書香校園」、「廣東省英特爾未來教育項目推廣示範學校」、「廣東省朝陽讀書活動先進集體」、「全國綜合實踐先進實驗學校」、「全國語文教改示範校」、教育部「十一五」專項任務課題實驗學校。此外，學校連續多年被評為萬江區小學綜合教育質量一等獎。學校三風建設也上了一個新的台階，正努力朝著「爭創市一流名校」的方向邁進。

Ⅶ 小學辦學特色有哪些

一、確立辦學理念，培育「三大特色」
1、堅持辦學理念，打造德育特色
2、實行「三分」模式回，構建教答學特色
3、 以校為本，構建校本課程特色
二、加強師資建設，提高教師的綜合素質
1、抓好每周的集體備課、研修課、隨堂聽課等形式的教研活動。
2、堅持抓好教師教學基本功的訓練.
3、堅持不懈地組織教師廣泛開展教育科研.
4、切實抓好教師的現代教育技術和信息技術的學習培訓。
5、組織教師學習現代教育理論、專著,
6、組織教師到兄弟學校考察學習，如每學期安排青年教師到安慶石化一小學習。
7、鼓勵教師撰寫科研論文，總結科研成果。
三、堅持以人為本，打造學校品牌。

Ⅷ 崑山市千燈中心小學的辦學特色及成果

學校確立了「培育一流新人，建設一流學校，辦好人民滿意的教育」的辦學宗旨專、「讓每一位學生獲屬得成功，讓每一位教師獲得發展」的辦學理念、「夯實基礎、均衡發展、強化特色、打造品牌」的工作方針。學校形成了「以崑曲、科技創新、體育教育見長，學生素質多元發展」的辦學特色，學校的小昆班、科技創新教育、體育教學特色蜚聲省內外，多次榮獲國際、國家、省市金獎。近年來，學校規范管理，扎實工作，教育教學質量上乘，社會美譽度高。2010、2011學年在崑山市學校教育質量綜合考評中榮獲「優秀」。學校先後獲得全國科技教育示範單位、全國藝術教育先進單位、全國校園文化先進單位、江蘇省綠色學校、江蘇省平安學校、蘇州市常規管理示範學校、蘇州市特色文化學校、蘇州市市科技特色學校、蘇州市體育傳統項目學校等眾多榮譽稱號。

Ⅸ 蘇州市實驗小學的辦學理念

教育教學本身有著內在的規律。在學校的教育教學實踐中首先通過教育科研，研究、發現並把握規律，進一步指導實踐，不僅是對學生負責，而且發揮了教育科研的先導作用，使教師少走彎路，提高教師的實踐能力，取得事半功倍的效果。
學校以「生本」教育理念為導向，樹立了「小學校研究大教育」的科研理念，打破思考問題的局限性和實施改革的局部性，從我國社會環境、經濟發展、教育資源及國際、國內教育改革的大背景出發，結合學校實際情況開展研究，初步形成了校內教師與校外專家相結合，學術團體與學校相滲透，行政部門與學校相溝通，校與校相促進，國際與國內相交流的多方位、多層次的「小學校研究大教育」的運行機制。同時，學校不斷完善科研管理，以學校主要課題為導向，結合教師自主申報的小課題，使科研工作全面鋪開，學校教科室定期了解各課題的進展狀況，分析出現的問題，採取研討、請專家指導等方法及時加以解決，對產生的經驗加以推廣，使學校教育科研成為了教育教學理論與教育教學實踐溝通的橋梁。
2001年，我們對所承擔的國家「九五」教育科研重點研究課題——《新世紀實施小學素質教育目標的課程實驗研究》七年來的研究成果進行了梳理總結。該課題於2001年11月通過了由國內知名專家組成的專家組的結題鑒定，專家組給予了課題研究成果高度評價，認為「為全國小學教育提供了一個依靠科學研究深化教育教學改革、提高教育教學質量、全面落實素質教育的範例」。
該課題在小學素質教育目標體系、素質教育目標課程體系等方面的成果編撰為《小學實施素質教育課程戰略研究》一書出版，該書獲得2001年度省級社會科學優秀成果三等獎，市級二等獎。該課題在小學生素質發展評價方面成果編撰為《小學生素質發展評價研究》一書出版，該書獲得2003年度社會科學優秀成果市級三等獎。編寫的《自然》、《社會》、《數學活動》、《英語》36冊實驗教材先後被全國200餘所小學選用，受到好評。另外，有400餘篇相關科研論文發表或獲獎，還有大量教師課題研究課獲獎和學生作品獲獎。
2001年以來，該校開展了一系列省市級立項課題研究，成果顯著。
1．「發展性」課堂教學模式研究構建了促進學生自主、主動發展的「發展性」課堂教學總模式和各學科15個特型模式，形成模式系統全面指導教師的課堂教學。
2．發展性課堂教學模式研究課題階段研究成果已編撰成《發展性課堂教學研究與應用》由人民教育出版社出版。課題成果獲得蘇州市第五次教育科研優秀成果評比一等獎。
3．學校進行了小學生作文思維「流暢、精緻、獨創」三位一體教學模式實驗研究。經對比分析表明：實驗班學生在識字、閱讀、作文中思維的流暢性、精緻性、創新性有所發展；教師們對語文學科及其它學科思維培養的重要性加深了認識。該課題於2005年通過了省內知名專家組成的專家組的結題鑒定。
4．學校進行了圖式與閱讀教學結合的課題實驗研究，取得了明顯進展，得到了華東師范大學有關專家的關注。
5．全面開展「雙語」教學的研究和實驗，成效明顯，開設了「雙語」實驗班，學校被命名為蘇州市「雙語」教學實驗學校。
6．學校進行了數學課堂教學整合運用多媒體的實驗研究。實驗課在國家級信息技術整合課評比中獲獎。
7．學校的心理健康教育研究得到較大發展。學校心理健康教育研究個案先行，建起了心育信箱，建立了學生心理健康評估標准和心理咨詢室。市「十五」重點研究課題「發展性心理健康教育研究」2006年通過了市內專家的結題鑒定，獲得好評。
8．學校依託素質教育實踐基地進行綜合實踐課程的研究，並開始進行教學實踐，拓展了學生的學習時空，培養了學生的動手能力、合作能力、自理能力等多方面素質，促進了學生的全面發展。
9．2005年，學校教師在教學和科研方面的研究成果編撰為《春風化雨潤百年》、《教苑英華》等12冊校慶叢書由中國教育出版社出版。
10．學校管理研究成果《小學質量管理體系建構與應用》一書2006年由人民教育出版社出版。
11．兩年來學校發表教育科研論文合計達90餘篇，獲市級以上獎項科研論文近200篇。
學校的教育科研對教師的教育教學水平提高和學生素質發展也產生了積極的推動作用，為學校全面實施素質教育奠定了良好基礎。

Ⅹ 房縣實驗小學的辦學理念

房縣實驗小學有著鮮明的辦學指導思想;「以人為本，質量為根，特色為翼」是辦學理念;「立足潛能開發，培養健全人格」是育人理念;「修身、強體、勤奮、博學」是校訓。全體教師正意氣風發地朝著新的目標前進。
房縣實驗小學隨著全體教師的敬業，努力，拼搏。為祖國培育了一大批的人才。
有著中國「月季王」美譽的著名畫家羅國士就是從這里起步，走向全國，走向世界，他的國畫享譽海內外，成為英國，日本皇家等國家收藏的珍品。他為實驗小學百年校慶作的「春風化雨，山花爛漫」月季圖，表達出離別母校60餘載的眷戀之情。
現事職於國家審計屬的雷達，盡管從實驗小學畢業已經有21年，仍然對母校有割離不舍的情誼，在學校百年校慶前夕，他發回了熱情洋溢的賀信，信中寫道 ：離別母校21年了，但當年母校的教室，操場和老師們卻歷歷在目……
現在就讀於清華大學法學院的余娉，是1996年從房縣實驗小學畢業的，當獲悉學校百年校慶，她給母校來信寫道 ：遙憶十五年前，垂髫頑童乍入大雅之堂，略窺格致之徑，初涉道德之境；雖有口齒之俐，不諳文法之技；雖有耳目之聰，尚乏算術之才；雖有心性之靈，仍匱真善之辨。幸於春風化雨之地，得遇諸恩師，耳提面命，誨人不倦，嘔心瀝血；啟發蒙昧，點化混沌，教習不羈；初傳天地倫常之道，略授經世濟國之業，而力解生息命運之惑。由是，開吾知識，明吾德性，立吾志向。數年來，恩師之箴言音猶在耳，母校之訓誡歷歷在目……
現在呈現在人們面前的是一個嶄新的，充滿生機的花園似的學校；佔地15000平方米的校園布局合理美觀，平整的水泥操場和松軟的塑膠跑道一塵不染，孩子們在上面盡情地嘻戲翻滾；高大的教學樓，實驗樓窗明幾凈，室內書聲朗朗，歌聲飛揚；環形操場四周的花壇雪松翠柏四季常綠，蓬勃向上，一百多盆名貴花木盆景構成了一道靚麗的風景線。
學校的櫥窗是「反映校園文生活，展示師生精神風貌」的文化走廊。
學校早餐部有機械化設備，規范化建制，流程化作業，制度化管理，做到了衛生安全有保障，繕食調配有方法，餐飲花樣翻新，香甜可口，使就餐的學生去掉了挑食的毛病，師生共餐，其樂融融。
房縣實驗小學把「以人為本，質量為根，特色為翼」作為辦學理念，把「立足潛能開發，培養健全人格」作為育人目標，學校採取多渠道、多途徑對學生進行能力培養。
多媒體教學能夠形象直觀地解決知識難題，能夠使學生在學中樂，在樂中學。
現代網路化信息技術已經成為現代學校教育的一門學科，實驗小學率先建起了兩個微機室，每室69台微機，可以保證學生去探索其中的奧秘，感受學習信息技術的快樂。
學習英語，過去是中學的課程，而今天是實驗小學的實驗課程，建起的標准化語音室大大降低了學生學習英語的難度。
舞蹈訓練房是雛鳥練翅的好地方，從鮮紅的地毯起飛，孜孜追求，刻苦鍛煉，朝著輝煌的舞蹈藝術殿堂飛翔。
體育訓練是學生強身健體的專用活動場所，是學生習武練功的理想之地，在這里，任其飛翻騰躍，張揚個性，釋放活力，磨練頑強的意志。
一年一度的「六一」春蕾藝術節是實驗小學最具特色的活動，它是學校推行素質教育的一個重點環節，把學生學到的藝術特長集中在這個時段展示出來，學生自編，自導，自演的文藝節目體現出了學以致用，融會貫通的創新能力，通過表演反映出學生快樂向上的學習情趣和善於發現美，敢於創造美的真實精神狀態。
一年一度的「冬季田徑運動會」是實驗小學的傳統體育盛會，通過這樣的盛會對學生體能和運動素質進行集中檢驗，引導他們堅持鍛煉身體，積極參與體育活動。
優越的校園環境，先進的教學設備和全方位的教學體系的形成為房縣實驗小學辦特色學校打下了堅實的基礎，學校領導為了確保實驗小學的「實驗性、先進性、示範性」辦學宗旨不變，真正起到全縣小學教育的「龍頭」作用，教改的「窗口」作用，把全面提升教師素質作為自身建設的核心工作來抓，通過各種培訓，促使每個教師向一專多能方面發展，要求每個教師真正做到「傳道師德為先，授業師行為范，解惑循循善誘，曉理舉一反三」。
多年來房縣實驗小學經過不懈努力，取得了輝煌的成果，獲得了諸多榮譽和表彰：湖北省少工委授予「紅領巾示範學校」榮譽稱號，省教委授予「合格實驗學校」榮譽稱號，十堰市政府督導室授予「示範學校」光榮稱號，被國家命名為「啟發式教學基地」。