國培信息技術共享成果

A. 通過國培計劃-信息技術可以學到什麼知識

我認為可以學習信息技術的教學法、課堂教學設計、教材整合和評價；還有常用的excel、word 及ppt的製作。在學習過程中與同學們討論、分享，共同進步。

B. 中國科學技術信息研究所的業務部門

信息資源中心
信息資源中心（國家工程技術圖書館）是中國科學技術信息研究所的主要業務單位之一，同時也是國家工程技術圖書館的重要組成部分。使命是為發展國家科技事業、建設國家科技創新體系、為實施科教興國戰略和可持續發展戰略提供各類科技信息保障。主要任務是全面系統地收集、加工、存儲、傳遞各種類型和各種載體的科技文獻信息並面向全國開展服務。信息資源中心下設資源建設部、信息服務部、院士著作館、數字圖書館研究室。
1、館藏資源
信息資源中心主要承擔工程技術各學科領域內的文獻資源建設任務。近幾年來隨著文獻購置經費的不斷增長，館藏文獻的規模、品種和數量都有了很大發展，館藏的完整性、連續性和特色化程度不斷提高，文獻的滿足率和保障率達到了一定水平，初步具備了為國家科技發展和科技創新提供文獻信息資源保障的功能和能力，已經成為國內規模最大、最具權威性的工程技術領域專業圖書館。
2、文獻服務
信息資源中心目前實行365天到館讀者「一站式」服務、24小時全天候網上信息服務，技術手段先進，服務方式靈活多樣。
（1）文獻閱覽服務
◆ 查目廳目錄檢索服務：提供本所及國家科技圖書文獻中心館藏目錄檢索服務及讀者閱覽咨詢服務；
◆ 期刊閱覽服務：提供近兩年中外文現刊及檢索參考工具書閱覽服務；
◆ 特種文獻閱覽服務：提供中外文過刊、中外文會議、學位論文等文獻閱覽服務；
◆ 縮微文獻閱覽服務：提供美國政府科技報告及七國兩組織專利的縮微文獻閱覽服務；
◆ 電子資源檢索和閱覽服務：提供光碟或網路版資源的檢索和閱覽服務。
（2）原文提供服務
◆ 國家科技圖書文獻中心（NSTL）注冊用戶的網上原文提供服務；
◆ 本所、北京地區以及國內其他圖書情報機構的館藏原文代查服務；
◆ 向大英圖書館、加拿大科技情報研究所等國外機構提供長期的館際互借服務。
（3）科技查詢服務
◆ 國家、省、部、市、地等各級科研項目的開題立項、成果鑒定、成果報獎、新產品開發與申報等的查詢；
◆ 國家一級科技查新機構的評估、認定以及科技查詢人員的資格培訓；
◆ STN系統歐洲服務中心FIZ中國總代理。
（4）論文收錄引證服務
向全國高校、科研機構以及個人開具科技論文收錄及被引用證明。
3、院士著作館
院士著作館在科技部和中國工程院的倡議下，於2004年6月3日正式建成並對外開放。其使命是全方位收集院士科技文獻，建設具有極高學術價值的知識寶庫；展示院士風采，傳承院士精神，宣揚院士思想，傳播院士文化；為我國科技事業發展提供豐富的信息保障，為推動自主創新提供優質、高效的信息服務。院士著作館現已收藏有中國工程院和中國科學院近千位院士的3000多部學術著作和33000多篇學術論文，以及900多件院士風采物品，建有可供檢索查詢的院士信息系統。院士著作館建有大型煅銅浮雕壁畫《院士名山》，以漢代竹簡的藝術形式鐫刻捐贈著作的院士，以此教育啟迪後人。
4、科研
數字圖書館研究室是信息資源中心的重要組成部分，其主要任務是利用現代化手段提升圖書館的服務水平，開展檢索語言和檢索技術的研究，組織實施數字圖書館系統的發展規劃。研究室具有一支高素質的專業人才隊伍，以中青年技術骨幹為主力，全面擔負中心的信息技術支撐功能，保證網路系統、伺服器系統、自動化系統、數字化系統的可靠運營；承擔了多項國家級科技計劃項目，在英漢科技詞庫、漢語主題詞表、電子政務主題詞表、科技資料體系建設等領域，做了大量的卓有成效的研究工作。此外，研究室還負責全國信息與文獻標准化技術委員會歸口管理以及國家標準的研究、開發與制定工作。
目前，信息資源中心正按照科技部科技基礎條件大平台的建設要求，與時俱進，開拓創新，努力提高服務能力和服務水平，提高我國工程科技文獻信息保障能力，為提高我國工程科技創新能力做出貢獻。
聯系方式:
地址：北京市復興路15號 中國科學技術信息研究所信息資源中心
郵編：100038
戰略研究中心
戰略研究中心是中信所主要的業務部門之一，中心大部分研究人員具有碩士研究生以上學歷、科技專業背景、較高的外語水平和計算機應用能力，並在實踐中積累了豐富的經驗。
本中心主要跟蹤國內外科技發展動態和發展戰略，開展情報分析研究，為政府部門提供決策支持。中心下設科技動態跟蹤、知識管理、戰略基礎研究和戰略應用研究等四個專業研究室，重點開展以下工作：
◆圍繞科技部的中心工作開展相關的情報分析研究，提供決策支持，並為其他政府部門提供情報服務；
◆跟蹤報道主要國家和地區的科技發展動態、科技戰略、科技政策及其採取的相應措施；
◆在軟科學研究領域，開展新學科、新方法、新手段的探索；
◆開展科學與科技決策支持研究，建設支持國家科技決策的信息資源庫與知識庫，開展知識服務；探索建立知識管理開放實驗室；
◆開展科普統計分析研究，探索實踐數字科普；
◆承辦《中國軟科學》、《高技術通訊》、《全球科技經濟瞭望》、《科學》等刊物，以及《科技參考》、《互聯網信息專報》、《決策參考》等內刊；
◆接受中國軟科學研究會理事會的委託，協助開展中國軟科學研究會的日常管理工作。
資源共享促進中心
資源共享促進中心是中國科學技術信息研究所下屬的研究中心，圍繞科技資源共享理論研究、科技資源共享政府領域應用、科技資源共享行業領域應用開展工作。主要任務是接受科技部等政府機構和行業機構委託，承擔與科技資源共享管理和促進相關的研究、實踐、服務工作，促進國家科技資源的整合與共享；開展競爭情報研究；促進實用技術成果轉化以及專利、標准和技經貿信息的傳播。
◆ 科技資源共享管理研究
資源共享促進中心主要致力於科技資源共享機制、共享模式、共享政策、共享技術、相關產品和服務的發展情況等的跟蹤研究，承擔相關研究課題，完成相關研究報告，提供相關信息服務。
◆ 政府信息資源整合服務
在資源共享理論研究的基礎上，結合各級各類政府部門在信息資源整合應用中的需求，以國家科技文獻資源建設為基礎，充分利用現代網路傳播與信息處理技術，提供政府信息資源組織和整合咨詢服務、系統設計、系統集成開發等服務。
◆ 產業信息資源整合服務
在資源共享理論研究的基礎上，結合重點產業在信息資源整合應用中的重點需求，充分利用現代網路傳播與信息處理技術，以持續滿足產業發展與集成創新為目的，集合各類科技信息資源和技經貿信息資源，建設重點產業的信息服務體系。開展信息咨詢、競爭情報咨詢等服務。
信息技術支持中心
信息技術支持中心的業務定位於結合情報學研究應用實踐的需要，開展知識組織技術、信息內容服務技術和情報技術的開發應用研究，為情報研究與服務提供先進技術支持。其重點內容包括智能信息檢索技術、信息服務元數據與標准規范、數字圖書館應用技術、信息內容建設與服務等。
作為國家科技圖書文獻中心網路管理中心，信息技術支持中心的主要任務之一是保障國家科技圖書文獻中心網路服務系統以及國家工程技術圖書館網路系統的正常運行、管理與維護。同時中心還承擔著中信所信息安全和技術管理職責，為中信所資源建設與信息服務提供系統設計、應用開發、運行維護和網路管理與服務等。
另外，信息技術支持中心是全國信息與文獻標准化技術委員會第四分委員會主任委員單位，承擔著相關文獻標準的制定及日常管理工作；是中國情報學會計算機技術應用委員會副主任委員單位。同時中心也面向信息管理專業的碩士、博士研究生和博士後研究人員提供學習和研究支持。
情報方法研究中心
情報方法研究中心下設圖書情報研究室、科學計量學研究室、學會辦公室和幾個期刊編輯部。
中心的主要業務領域包括圖書情報領域的理論與方法研究，科學計量學研究與科技論文統計分析，中國科學技術情報學會與中國科技成果管理研究會的日常管理與運作，《情報學報》、《中國信息導報》和《大眾軟體》的編輯出版。同時受科技部委託，承擔全國科技期刊的日常管理工作。
中心的主要工作：
◆ 開展情報學理論方法與情報用戶的研究。其中重點開展知識組織、知識管理、信息構建、現代情報技術、信息管理與服務等領域的研究；
◆ 開展圖書館學理論與方法研究。其中重點開展數字圖書館與數字科普研究；
◆ 開展文獻計量學、科學計量學研究和科技論文統計分析工作；
◆ 承擔中國科技情報學會的日常管理工作；
◆ 接受中國科技成果研究會的委託，協助開展中國科技成果研究會的日常管理工作；
◆ 承擔《情報學報》、《中國信息導報》、《大眾軟體》的編輯出版工作；
◆ 接受科技部委託，承擔全國科技期刊的日常管理工作。
研究生部
中國科學技術信息研究所自1978年開始招收情報學專業研究生，至今已有35年的歷史，是國內最早開展情報學研究生教育的單位之一。1984年經國務院學位委員會批准獲得情報學碩士學位授予權。1997年開展以同等學力申請碩士學位（即在職研究生）的培養工作。1998年起與北京大學合作培養情報學專業博士研究生。2003年7月，經北京市學位委員會批准獲得圖書館學碩士學位授予權。2002年10月，我所被人事部批准為首家圖書館學、情報學和檔案管理的博士後科研工作站。研究生部是中信所下屬主管研究生教育和社會培訓的歸口部門。
主要任務：
◆情報學博士生、碩士生培養；
◆圖書館學碩士生培養；
◆辦好圖書館、情報和檔案管理博士後科研工作站；
◆情報學、圖書館學、信息管理、知識管理等領域的教學研究和人才培養研究；
◆接受科技部及社會各界委託，開展各類在職教育與在職培訓；
◆探索基於網路的遠程教育，拓展各類信息人才培養方式，促進全民信息化教育；
◆承擔科技部計算機軟體培訓中心的相關工作。
中信所憑借自己知識密集的雄厚實力及其高層次的研究實踐，造就了眾多的情報信息領域專家，形成了一支高水平的教師、導師隊伍。到2005年，中信所研究生部共招收全日制研究生365名，頒發碩士學位299個；招收在職研究生379人，其中161人獲碩士學位，全日制和在職研究生獲得碩士學位總人數為460名，其中許多人成為國家機關、信息單位、駐外機構和各類企業的業務骨乾和中堅力量。除了學歷學位教育外，研究生部還承擔科技部委託的培訓班和研討班。同時，面向社會開展相關領域的培訓班，包括計算機應用培訓、信息分析師教師認證暨信息分析師認證培訓、全國科技查新與文獻檢索培訓等，培訓人員達數百名，滿足了市場對不同人才的需求。
中信所研究生部採取開放辦學方式，與國內外同行和相關國際組織在人才培養、學術領域有著廣泛的交流與合作，並選送部分優秀研究生赴國外進修深造。
21世紀是知識經濟佔全球經濟主導地位的世紀。知識已成為經濟發展的主要動力和資源分配中最重要的因素。面對新世紀的挑戰，培養大量高層次知識創新人才，滿足時代發展的需要是我們義不容辭的責任。
歡迎各界人士報考中信所，竭誠為您更新知識，提高創新能力提供學習機會。

C. 信息技術遠程培訓信息應用成果指的是什麼

一、信息技術應用能力標准（初級）
1.硬體操作技能：
①了解和掌握計算機的基本功能和操作，常用計算機輸入、輸出設備的基本操作（如常用的鍵盤、滑鼠、光碟機、U盤、列印機、顯示器等）；
②了解計算機硬體系統的基本組成與結構；
③會正確開關計算機；能夠正確使用校內所配備的各類電教教學設備。
2.軟體使用技能：
①熟悉常用計算機操作系統用戶界面和基本操作（如文件管理、啟動運行應用程序）；
②熟練掌握一種漢字輸入法，每分鍾可輸入15個漢字；
③掌握在計算機上新建、重命名文件夾及復制、粘貼、刪除、移動文件等操作；
④會使用Winrar、Winzip壓縮軟體進行壓縮與解壓處理；
⑤會使用Word辦公軟體進行文字輸入並進行簡單的內容、格式編排和列印;
⑥能使用多媒體課件進行教學；
⑦會在互聯網上瀏覽信息，搜索教育、教學資源，會在網上進行上傳、下載等操作。
3.信息化教學素養：樹立與教育信息化相適應的信息意識；能夠對各類信息化教育資源進行價值判斷，選擇與任教學科相適應的信息化教育資源並應用於課堂教學。
二、信息技術應用能力標准（中級）
除具備初級能力外，還須達到：
1.硬體操作技能：
①知道常用硬體媒體設備種類與功能（如聲音、圖形、圖像、動畫、視頻，每種設備適用於何種環境以及適用於傳遞哪一類型的信息）；
②了解多媒體硬體技術在教學中的發展趨勢。
2.軟體使用技能：
①能使用文字處理軟體（如Word等）熟練編排所任教學科的試卷；
②會使用電子表格軟體（如Excel等）進行較高級的數據分析、篩選及其它數學運算；
③熟練使用多媒體課件製作工具（如PowerPoint等）製作課件，能將聲音、圖片、視屏、動畫等各類素材進行整合運用。
③能初步運用多媒體工具對信息加工處理（如對聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等形式的信息進行加工、編輯和處理）；
④熟練使用電子郵件、電子公告板（BBS）、網路尋呼工具（QQ、MSN等）、個人博客（Blog）進行表達和交流；
⑤會安裝與卸載常用的應用程序。
⑥了解計算機病毒的一般特徵也預防措施。
3.信息化教學素養：能利用信息技術構建有利於學生學習的教學環境；編制適於所任教學科信息化教案及課堂實施方案；將各類教育資源與日常教學進行整合並合理應用，善於利用教育資源突破教育教學重、難點，激發學生學習興趣，提高教育教學質量；能夠幫助學生有效地運用信息技術進行學習，指導學生獲取信息化學習資源（如通過網路獲取學習資源或相關輔導材料，利用網路教學平台進行學習）。
4.等級要求范圍：我市中心小學以上學校校級班子成員及45周歲（含）以下教師均應達到信息技術中級應用標准。
三、信息技術能力應用標准（高級）
除具備初、中級能力外，還應達到：
1.硬體操作技能：
①熟練掌握計算機網路架設所需的各類硬體知識；
②能對機房及電子備課室計算機等設備進行簡單故障排除；
③能對學校常用電教設備進行維護和簡易故障排查；
2.軟體使用技能：
①對計算機操作系統及網路操作系統有較深的了解（會安裝、使用、備份與還原操作系統）；
②熟練使用常用軟體對素材進行加工、處理（如利用文字處理軟體對信息進行編輯，利用統計軟體對信息進行統計分析等）；
③熟練掌握常用辦公軟體的操作技巧；
④熟練掌握1-2種多媒體課件製作工具（如PowerPoint、Flash、幾何畫板等），能夠製作網路課件；
⑤為學校信息化教學資源庫建設及各類資源系統軟體的架設和WEB發布提供支持等；
3.信息化教學素養：認識網路教學信息的傳遞手段，以及教學媒體的類別和功能；能夠根據不同信息化教學媒體的特點，設計實現不同教學目標的學習活動與學習模式（如利用網路多媒體技術實現探究性學習、研究型學習與案例學習等學習模式）；利用信息技術和網路環境開展教學交流和活動。

D. 國培校本研修成果

校本研修抄過程
序號 研修活動 所在學校教研組老師的意見 你的反思與改進
1 教學設計方案在校本研修活動中得到意見和改進內容
2 在教學實踐過程中是否達成教學目標，是否出現的偏離教學結果等教學問題，有哪些反思和改進建議？
3 在教學實踐過程中出現哪些非預見的生成性問題？在課堂教學過程中是如何解決和處理的？更好的處理辦法是什麼？
4 在教學實踐後對教學設計需要做哪些調整和修改？為什麼做這樣的調整和修改？

E. 信息技術教學中如何培養學生的自主學習能力

新課程強調，學生是學習的主體，讓學生自主地學習，不僅是實施素質教育，培養創造型人才的需要，也是提高學科教學質量，全面完成教學任務的必由之路。那麼，在信息技術教學中如何培養學生自主學習的能力呢？我從以下幾方面做了嘗試：
一． 教師要樹立全新的教育觀念
教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。教學不僅是知識的傳遞，也是情感的交流。所以老師的角色由傳統的「知識傳授者」轉變成「設計者、指導者、組織者、幫助者及研究者」，教師重在激發學生興趣，讓他們保持旺盛的求知慾和積極探索新知的熱情，使學生成為學習的主人。
我在教學中，經常利用學科中豐富的內容，為學生展示一些新知懸念，讓學生感受到電腦中所蘊含的豐富知識和技巧，使學生對這一學科始終充滿濃厚的學習興趣。
如要求學生製作「人類只有一個地球」的環保板報時，我事先製作好了一幅畫面生動、顏色鮮艷的作品，讓學生欣賞的同時，激發學生：「你們想不想做出這樣美麗的板報？」學生自然是羨慕不已、急不可待。我進一步激發學生：「做這幅板報需要哪些知識和操作方法？」讓學生明確需要排版，插入藝術字、圖片、表格等，我趁勢激勵學生：你們學完這單元也能編出這樣漂亮的板報來。學生在好奇心的驅使下，興趣盎然地參與到學習活動中，這樣既喚起了學生自主探究的意願，又實現了整個教學過程的自主性、開放性、實踐性。
二． 激發學習興趣，培養學生自主學習的能力
興趣是最好的老師。學生學習興趣濃厚，他就會深入地學習，並且廣泛地涉獵與之有關的知識。因此，教師必須激發和培養學生的學習興趣。
1．精選教學軟體，培養學生自主學習能力
實踐證明，學生如果對所學內容有濃厚的興趣，他們就會注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想像力變得豐富，創造思維更加活躍，從而保持昂奮的學習勁頭。因此在教學中我注意優化教學內容，精選教學軟體。比如，指法練習內容單一、枯燥，學生很容易失去興趣，因而用金山打字通中的測試程序「吃蘋果」、「打地鼠」等進行單個字母的練習，接著在「青蛙過河」中練習單詞的輸入，最後在「警察抓小偷」中進行綜合測試，這樣一步步，循序漸進，學生不僅練習了指法，也激發了好勝的心理，學習熱情空前高漲。
2．聯系生活，培養學生自主學習能力
聯系生活，是激發學生自主學習情感的前提。教學中，不能局限於課本知識，應結合本學科的特點，抓住時代的脈搏，引導學生分析和收集社會熱點、焦點問題，擴大眼界，放眼未來，促使學生自主學習的興趣得到提升。
如要求學生製作「人類只有一個地球」的環保板報時，我是這樣布置的：環境保護是當今世界的焦點話題。近二三十年，全球生態環境問題日益突出，特別是全球氣候變暖、臭氧層耗竭、酸雨、水資源狀況惡化、土壤資源退化、全球森林危機、生物多樣性減少、毒害物質污染與越境轉移等問題，正威脅著人類的生存。為了讓我們的家園充滿綠色、充滿希望，現在起你我都來做「綠色使者」，向大家宣傳一些有關環保方面的知識，用綠色的行動，實踐人與自然和諧發展的理念。任務布置下去以後，每個學生都懷著躍躍欲試的心理積極地搜集資料，小組成員分工明確，各盡所能。
三． 教學方法靈活多樣，培養學生自主創新的能力
靈活多樣的教學方法不僅可以改變課堂氣氛，提高教學效果，更有助於培養學生自主創新的能力。
如採用比賽法讓學生提高打字速度；用情境教學法讓學生畫《草原風光》《荷塘月色》；用比喻法講解「文件」與「文件夾」；用任務驅動法和協作學習法讓學生製作環保板報；用成功體驗法為學生提供展示才華的機會，讓學生介紹自己學習電腦中的高招、竅門、新發現等，以此使學生獲得成功感、自豪感，樹立自信心。
四．指導學生自學方法，培養學生自主學習的能力
培養學生自主學習能力，還必須在教學過程中，指導學生掌握有效的自學方法，讓學生成為學習的主人。
如何使學生快速有效地自學，這是自主學習能力訓練的重點。教學中，我注意對自學方法加以指導。例如，教學中我發現學生由於年齡小，讓他們獨立閱讀教材、查閱幫助系統有一定的困難，影響了他們的自學速度，我就教給他們一些小竅門。教材中有些任務的操作步驟多達七、八步，我指導學生先找出重點步驟，對它們進行分析，再放手讓學生進行實踐。教材中有些例題配有圖示，我就引導學生觀察圖示，找出對應的步驟，更好地幫助學生理解了操作要領。
以上幾方面，是我在信息技術教學中的初步嘗試。任何能力的培養都不是一蹴而就的，必須持之以恆，輔之以科學的方法，充分激發學生的學習動機、興趣、情感、態度，發揮他們的潛能，使他們真正成為學習的主人——「自主學習、自主發展」。

F. 信息技術應用能力提升的培訓內容和方式有何想法和建議

第一、知抄識與能力方面：
1.掌握了教育技術的基本概念，理解其意義和作用。
2.了解了信息技術與學科整合的基本概念。
3.掌握了教學設計的過程及其關鍵環節。
4.懂得了媒體的特點，了解各類媒體對教與學的支持作用。
5.學會了運用技術進行教學形成性評價、總結性評價。教師信息技術應用能力
第二、過程與方法方面：
1.編寫了學習筆記，准備上傳到網校與學友和同事們共享學習成果，在QQ空間開辟了「學友觀點」專題日誌。
2、學會了完成一節課和一個教學單元、主題的教學設計，並能夠據此實施與展示、研討教學。
3.掌握了分析演示型教學媒體特點的方法，提高了在實際教學中的應用能力。
3.學會了運用文字編輯軟體編制常用教學文檔，運用網路工具搜集教學資源，運用多媒體工具如offfice2003、「windows畫圖」、格式化工廠、會聲會影9.0等對文本、圖片、聲音、動畫等資源進行簡單的加工處理，運用簡單的課件製作工具或網頁製作工具整合教學資源。
4.學會了使用常用的形成性評價、總結性評價的量規和方法設計課堂教學評價活動。

G. 教育部關於實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程的意見的內容

一、提升工程的總體目標和任務建立教師信息技術應用能力標准體系，完善頂層設計；整合相關項目和資源，採取符合信息技術特點的新模式，到2017年底完成全國1000多萬中小學（含幼兒園）教師新一輪提升培訓，提升教師信息技術應用能力、學科教學能力和專業自主發展能力；開展信息技術應用能力測評，以評促學，激發教師持續學習動力；建立教師主動應用機制，推動每個教師在課堂教學和日常工作中有效應用信息技術，促進信息技術與教育教學融合取得新突破。二、建立教師信息技術應用能力標准體系圍繞深入推進基礎教育課程改革和促進教師轉變教育教學方式的現實需求，吸收借鑒國內外信息技術應用經驗和最新成果，研究制訂教師信息技術應用能力標准、培訓課程標准和能力測評指南等，建立信息技術應用能力標准體系，有效引領廣大教師學習和應用信息技術，規范指導各地建設資源、實施培訓、開展測評、推動應用等環節的工作。三、按照教師需求實施全員培訓各地要將信息技術應用能力培訓納入教師和校長培訓必修學時（學分），原則上每五年不少於50學時。試行教師培訓學分管理，開展信息技術應用能力培訓學分認定，推動學分應用，激發教師參訓動力。教育部整合信息技術應用能力相關培訓項目，發揮示範引領作用。推動「英特爾未來教育」、「微軟攜手助學」、「樂高技術教育創新人才培養計劃」、「中國移動中小學教師信息技術能力培訓」等項目與各地教師培訓的融合，通過提供課程資源、培訓骨幹培訓者和共建培訓平台等方式，擴大優質資源輻射范圍。省級教育行政部門組織實施本地區教師信息技術應用能力新一輪全員提升培訓。利用信息管理系統，整合本地區項目和資源，建設教師選學服務平台，推動各地按照教師需求實施全員培訓。完善專項培訓體系，做好與中小學教師教育技術能力建設計劃相關培訓的有機銜接，重點加強中小學校長、專兼職培訓者和教研員等骨幹隊伍以及農村教師的培訓。地市及區縣級教育行政部門要通過專項培訓和專題教研，組織開展區域性教師全員培訓。健全中小學校本研修管理制度，確保研修質量。中小學校要將信息技術應用能力培訓作為校本研修的重要內容，將教研與培訓有機結合，重點通過現場診斷和觀課磨課等方式，幫助教師解決實際問題，促進學用結合。四、推行符合信息技術特點的培訓新模式各地要根據信息技術環境下教師學習特點，有效利用網路研修社區，推行網路研修與現場實踐相結合的混合式培訓；強化情境體驗環節，確保實踐成效，使教師邊學習、邊實踐、邊應用、邊提升；建立學習效果即時監測機制，確保培訓質量。堅持底部攻堅，積極推動網路研修與校本研修整合培訓，建立以校為本的常態化培訓機制。推行移動學習，為教師使用手機、平板電腦等移動終端進行便捷有效學習提供有力支持。加強薄弱環節，採取「送教下鄉」和「送培上門」等方式，為不具備網路條件的農村教師提供針對性培訓。五、遴選一線教師滿意的培訓資源教育部依託現有資源，建設資源共建共享服務平台，匯聚各地培訓課程資源和培訓服務信息，建立優質資源遴選機制，推動資源交易與交換。對通用性強的優質資源進行加工升級，啟動教師培訓MOOC（大規模開放在線課程）建設工作，利用合作項目引進和開發優質資源，建立優質課程資源庫。各地要重點建設典型案例資源，支持中小學與高校及教師培訓機構合作，加工生成性資源，開發微課程資源，滿足教師個性化學習需求。充分利用已有平台匯聚本地資源，與國家平台實現互聯互通。六、開展教師信息技術應用能力測評省級教育行政部門組織本地區中小學教師信息技術應用能力全員測評，主要採取教師網上自測方式，通過案例開展情境測評，以評促學、以評促用。根據能力測評指南，開發適合本地實際的測評工具，建立網路測評系統，為教師提供便捷有效的測評服務。各地要根據測評數據及時調整提升工程實施計劃，確保全體教師應用能力得到提升。培訓機構要根據測評數據制定完善培訓方案，確保按需施訓。中小學校要分析測評數據，找准短板，有針對性地開展校本研修。教師要根據測評結果，明確自身不足，查漏補缺，合理選學。七、推動教師主動應用信息技術各地要將教師信息技術應用能力作為教師資格認定、資格定期注冊、職務（職稱）評聘和考核獎勵等的必備條件，列入中小學辦學水平評估和校長考評的指標體系。中小學校要將信息技術應用成效納入教師績效考核指標體系，促進教師在教育教學中主動應用信息技術。各地要通過示範課評選、教學技能比賽和優秀課例徵集等活動，發掘推廣應用成果，形成良好應用氛圍。通過建立信息技術應用創新實驗區、示範性網路研修社區和示範校等舉措，推動信息技術應用綜合創新。八、加強組織保障確保提升工程取得實效統籌安排各項工作。各省要開展專項調研，分析現狀和問題，摸清教師需求，明確工作重點和思路，做好整體設計，制訂提升工程主要實施工作的時間表和路線圖，形成規劃方案，2013年底前報送教育部。2014年起，分年度組織教師全員培訓工作，原則上每年培訓人數不少於本地區中小學教師總數的20%。完善管理制度，出台配套政策，開發測評工具，盡快建立教師主動應用的機制。加強組織領導。教育部負責提升工程實施的統籌管理和監督評估等工作。成立執行辦公室（設在華東師范大學），負責組織管理的具體工作。成立專家委員會，負責研究、指導和評審等工作。省級教育行政部門負責本省提升工程實施的組織管理。成立領導小組，整合相關部門力量，確定專門機構負責組織管理具體工作。採取招投標機制，遴選具備資質的院校（機構）承擔培訓任務。建立信息管理平台，實施精細化管理。地市及區縣級教育行政部門負責本地提升工程的組織管理。制定管理辦法，落實相關政策。整合教師培訓、教研、電教和科研等部門的力量，加強對中小學校的指導，做好全員培訓。中小學校長是本校提升工程實施的第一責任人，要完善制度、健全機制、整合資源，為教師信息技術應用能力提升奠定堅實基礎。落實保障經費。各省要安排專項經費，支持管理平台建設、專項培訓、資源開發和能力測評等工作。中西部省份要在「國培計劃」專項經費中切塊用於農村教師信息技術應用能力培訓。地市及區縣要安排專項經費，支持本地教師全員培訓。中小學校要在學校公用經費中安排資金，為本校教師學習和應用信息技術創造良好條件。做好監管評估。教育部審核各省規劃方案，通過信息管理平台對各地工作進行動態監測，定期通報監測結果。省級教育行政部門要採取專家評估、網路評估和第三方評估等方式，做好提升工程實施的監管評估工作。地市及區縣級教育行政部門要重點加強中小學校推動信息技術應用工作的監管評估。
教育部2013年10月25日