马鞍山市宏智幼儿园

A. 宝宝4岁幼儿园没上小班直接上中班行吗

幼儿园小班可以不上，直接上中班。

幼儿园小班的教育主要是行为习惯，适龄智力的开发和沟通，有些幼儿园可能就是注重第一项，具体内容是教小朋友如何吃喝拉撒睡，中班是小班的延续，如果宝宝在行为习惯方面已经能达到幼儿园的要求，其实直接上中班也未尝不可。

幼儿园小班和中班的区别：

1、小班的孩子普遍比较小，中班的孩子年龄大一些。

2、小班的课程没有中班的难，小班的孩子接受能力没有中班好。

3、小班的孩子接受能力没有中班的强，小班的孩子哭闹多些，调皮一些，中班的孩子相对听话一些，懂事一些。

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幼儿园安全注意事项：

1、晨接时，老师应从家长或司机手中接过孩子，通过晨检，送入教室，班级里一定要有老师或阿姨。

2、入园前，对幼儿全面检查，不让幼儿带尖或锋利的玩具进幼儿园。

3、到班级的第一件事就是洗手！在游戏时，不在教室内追打跑闹。

4、不把细小的物品带进教室，以防小异物进入幼儿口，耳，鼻中。

B. 小小班在这家公立幼儿园上，接下来的小班是不是就可以在这上

幼儿园是现在的孩子都要去的地方，它已不再陌生和稀少。早教开展亲子教育是对于幼儿园办园理念与形式的一次创新，是与一般意义上的幼儿园教育不同的。二者的主要区别如下：
早教开展亲子教育是对于幼儿园办园理念与形式的一次创新，是与一般意义上的幼儿园教育不同的。
一、职责不同
早教的职责就是要让孩子在能力上提高，所以课程就显得做尤其重要；幼儿园的职责更倾向于创设良好的环境，所以硬件就显得重要。
二、早教是根据孩子的个体差异进行特定的课程教学，孩子每节课学到的知识都是不同的。
既包括音乐、运动、智力认知、社会交往等多方面又将课程以游戏等形式完成，孩子是积极主动的参与者。幼儿园是统一的课程让所有孩子学习，孩子是被动的受知者。
三、早教的私营制特点决定早教中心在不断的完善和创新，幼儿园尤其是公立的，创新和前瞻性就很差。
四、早教一般都是小班化教学。
一般的早教每班约6-10个孩子，像思博润早教中心甚至除亲子课以外，主打1-3个孩子的个别人化指导，孩子在早教的受知时间较长。幼儿园每天都是按照固有的时间安排进行，而且每班最少20多个孩子，多则甚至40-50。这样的班级密度，孩子的受知时间很短，有的甚至一节课平均下来只有一两分钟。
五、家长的寄望不同
孩子在早教中心，家长就希望把自己的宝宝培养成天才。孩子在幼儿园，家长就希望幼儿园把宝宝照顾好，一天下来没摔着碰着、健健康康的学点知识就行。这反映出一个很现实的问题，有些幼儿园不需要多大的宣传投入和运营成本，费用也很高，可就是有很多家长排队报名。而早教都在宣传上花大价钱，尽管早教一再降价，很多家长却始终不愿报名。这一点，对于早教和幼教的发展有很大的影响。
早教不仅仅是亲子教育，其实早教除了亲子课以外还是有很多课程的，比如：脑潜能开发、思维训练、音乐、感统等。
第一、教育的对象不同
幼儿园将幼儿作为教育的主要对象；而早教其教育对象除了孩子，还有家长，而且首要的是家长。早教强调亲子互动，使家长通过与孩子共同游戏掌握亲子教育的方法与技能，成为合格的家庭教育者。
第二、教育理念不同
促进幼儿身心和谐发展是幼儿园教育的最终目标，老师围绕此目标开展德、智、体、美教学。所以，幼儿园老师需要关注幼儿身体、心 理、行为各方面的表现，例如身体会不会不舒服、动作是否协调、有没有不良习惯等细微的问题。国外研究表明大脑在人出生后的几个月或几年的时间内会随着人的 经历和外界刺激，继续发育。早教比较普遍的教学理念是立足于宝宝一生发展的教育，也就是在0~3岁大脑发展的敏感期，通过各种训练促进宝宝各方面的发 展，为其一生打基础。可见，早教中心所起到的作用是在孩子未有形成一定的思维模式和环境的影响下，对其进行模式钙化教育。而幼儿园则是对钙化教育所出的结 果进行一定的纠正还有继续深入的学习。
第三、教学活动的方式不同
幼儿园的教学活动主要是教师面向幼儿，以教师讲解、幼儿学习为主要形式。而早教是一种特殊的、专业化程度很高的新型 教育模式，通过父母与宝宝在老师指导下一起游戏的方式，引导父母学会在游戏中观察儿童、了解儿童，进而掌握一套科学的游戏方式，并通过这些游戏方法对儿童 的发展进行干预。作为一种新型的、科学的教育模式，早教更强调父母与孩子在情感沟通的基础上实现双方互动，这不但能促进婴幼儿从小形成健康的人格，也 能促使父母自身素质得到不断提高和完善。
第四、对家长的影响不同
幼儿园是针对3~6岁幼儿实施教育，早教的教育对象则是0~6岁婴幼儿及其父母。现在父母的教育方法大多都是继承上一 辈，即使想用先进理念，但是也没有成功经验，早教班就成为一些年轻家长们的取经之地。不少上过早教的家长都有这种体会，孩子上早教不一定具体学到什么，反 而是自己通过参加活动、跟老师交流，学到了一些教育孩子的方法和经验。而通过和孩子共同上早教班，许多家长也发现了孩子的一些特性，注意到以前没有留意的 地方，在老师的指导下能更有针对性的启发孩子智力，培养孩子的兴趣和才艺。但是幼儿园则是单纯地教育孩子的地方，为生活和工作奔波的年轻家长们把它当作了 儿童寄存处，早上放进去，晚上取出来，跟老师的交流很有限，也没有与孩子在幼儿园里共同体验、做游戏的机会，家长从幼儿园里学到的教子经，一般都是通过小 孩子的经历和感受间接体验的。
第五、教学活动的时间不同
幼儿园的教学活动时间是按照国家有关规定以一个学期为一时段，每周一至周五在园。而早教的教学活动时间以3个月或更短时间为一时段，家长可带孩子定期参加早教组织的集体游戏活动。每次活动时间为1个小时或2个小时，活动结束后就可离开。

C. 说说不上幼儿园对孩子性格影响大么

现在孩子都上幼儿园，如果你不上，孩子没玩伴，上幼儿园生活规律，还能认识小朋友，还能做好多的游戏，不要求学多少首诗，认多少字，只要求孩子快乐，充实的过一天，我的宝宝在幼儿园过的很开心

D. 幼儿园小班不上，直接上中班可不可以 有什么区别

幼儿园小班可以不上，直接上中班。

幼儿园小班和中班的区别：

1、小班的孩子普遍比较小，中班的孩子年龄大一些。

2、小班的课程没有中班的难，小班的孩子接受能力没有中班好。

3、小班的孩子接受能力没有中班的强，小班的孩子哭闹多些，调皮一些，中班的孩子相对听话一些，懂事一些。

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幼儿园的任务为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约，让幼儿身体、智力和心情得以健康发展。可以说幼儿园是小朋友的快乐天地，可以帮助孩子健康快乐地度过童年时光，不仅学到知识，而且可以从小接触集体生活。

按照规模（包括托、幼合建的）可以分为大型幼儿园（10个班至12个班）、中型幼儿园（6个班至9个班）和小型幼儿园（5个班以下）。为了便利教养，一般按照年龄划分为小班、中班和大班，其中小班为3–4岁幼儿，每班20-25人，中班为4-5岁幼儿，每班25–30人，大班为5–6岁幼儿，每班31–35人。

E. 我孩子4岁了，是该让他上幼儿园好还是学前班好/

孩子过早升入小学心里负担也会增加，还是让孩子多玩玩，在玩中也能学到本领，也能开发孩子的智力，到6-7岁正常升入一年级也许会是一个拔尖生呢。

F. 我女儿三岁四个月了，没有接触过早教，上幼儿园了（私立）园长直接分到中班，不上小班会不会有影响

要是条件允许，就让孩子现在去上小班，直接上中班，孩子一下子适应不了幼儿园的环境。早期教育对孩子的发育是有一定的促进作用的。你们也可以在家里试试早期教育，开发孩子的智力。

G. 宝宝4岁幼儿园没上小班直接上中班行吗

应该是没有问题, 因为小班主要是教孩子自主的生活能力, 和一些交友的技能,对于文化知识类还有点早, 所以不要太过担心。

H. 这三家幼儿园有谁知道到底怎么样

伊顿旨在为学龄前儿童提供一流的、并能使他们受益终身的教学服务。伊顿更加关心孩子能否掌握学习方法，进行有效学习。具有伊顿特色的蒙特梭利教学注重每个孩子个性的培养，使他们能在温馨、充满关爱的教学环境中健康、茁壮的成长！ 目前，伊顿国际学校已在北京拥有十所分园，分别位于北京丽都广场、朝阳棕榈泉高级会所、世贸天阶新城国际、世贸国际公寓、望京宝星慧智乐园、顺义日祥、顺义阿凯笛亚、昌平普罗旺斯、欢乐谷华侨城、首府新天嘉园，以及天津、南京、大连、重庆、上海、青岛各地均有园区。

I. 他只上过三天幼儿园，5天初中，13岁以659分考入中科大，现在怎么样

这位神童就是孙天昌，他出生于1994年，由于孙天昌出生在一个书香门第中，因此，他从小就受到了非常良好的教育，当时，孙天昌的爷爷是一位有着三十多年教学经验的高中语文老师，而她的奶奶则是一位学前教育工作者。不仅如此，孙天昌的父母也都是国家机关的工作人员。在这样的家庭背景之下，孙天昌后来的成就也是可以预料的，早在孙天昌母亲怀孕的过程中，他们就认识到了早教的重要性，而在这个时候，他们也购买了许多教育的类的书籍，打算对这个未出世的孩子进行潜移默化的培养。

在孙天昌出生之后，为了能够让他更快地认识汉字以及其他的物体，孙天昌的母亲也将家中墙上都贴满了汉字，而在孙天昌刚刚学会说话时，他的家人也教会了他一些数学方面的知识。在这样精心的培养之下，不到两岁的时候，孙天昌就能够认识两千多个汉字，而在他四岁时，他也开始对《论语》等经典古文书籍进行阅读，相比与同龄人而言，孙天昌的这种学习能力也是非常出色的。

结语

虽然说在很多人看来，成绩优异的人就必然会获得成功，但随着时代的发展，在现代社会中，一个人的成功也早就不能通过简简单单的成绩去定义了。对于孙天昌而言，虽然后来的他没有保研成功，但这并不意味着他的人生会从此走向失败。

其实，在了解过孙天昌的故事之后，很多家长也应该意识到，全方位发展才能够对一个孩子的成长起到最大的帮助，对于很多孩子来说，学习并不是他们真正擅长的方向，如果说能够在全方位培养的过程中，发现孩子的优势，也是非常值得的。无论是怎样的教育模式，只要能够帮助孩子找到自己真正的兴趣所在，那么就是正确的。

J. 我儿子现在在公立幼儿园中班，马上要上大班了，有人建议上私立学前班，挺纠结的，妈妈们请给点建议吧，谢

大多数家长并不知道学前班的来由，其实只要了解一下它产生的原因，就会发现它在当下的存在是不合理的。 学前班的产生是我国短缺经济时代的一个应急措施。 它最早出现于80年代。当时由于城市学龄儿童人口迅速增长，而那时民办幼儿园很少，孩子的入托问题得不到解决，所以采取了让小学办一些学前班来解决部分幼儿的学...前教育——可见学前班的出现主要是出于学龄前儿童分流的需要，并不包含有教育学意义上的衔接需求。 为什么会出现这种该消失而不消失的现象？这说明它有存在的基础。这个基础就是：学校愿意开办学前班，家长愿意送孩子上学前班。 学前班不属于国家义务教育，可以自行定价收取学杂费。 虽然近些年一些地方政府已意识到学前班的不必要，出台文件不允许小学办学前班，但只要手段不强硬，小学就或明或暗地办着。 再从家长这里来看。家长愿意把孩子送学前班，绝大多数是出于跟风和盲目。一是误以为学前班有承上启下的功能，如同上三年级必须要先读二年级一样；二是出于对孩子未来学习成绩的焦虑，认为上学前班是“提前打基础”了，是在学习上先走了一步。 这些都反映了两个情况：一是没搞清什么才是孩子需要打的“基础”，二是不了解学前班的真实情况。 假设家长花了钱，小学收了钱，孩子们真的能通过上学前班打下了一个好的学习基础，走到别的孩子面前，那也值得。但从这些年的实际情况来看，结果恰恰相反，学前班教育是给孩子们打了一个“基础”，但往往是坏基础。目前国家对学前班教学只有指导性意见，并没有明确统一的学前班教学大纲和教材。所以，学前班如何教，全凭小学自己的主张，或教师自己的感觉。虽然学前班能给小学带来经济利益，但由于它的非义务教育性质，学前班的教学成绩不需要计入到整个学校教学成绩里，学校一般来说对这块教育并不重视。 几乎所有的学前班招生宣传中都会说，学校为学前班配备了优秀的、经验丰富的教师。事实上，寄居在小学校园中的学前班是很边缘化的。除了设备较简陋，更主要的是，学校不会把优秀教师分配到学前班中。就我见识过，以及听说过的情况来看，学校给学前班配的教师一般是教课教得不好的，或和领导关系不融洽的。校长没法让这些人回家，就正好把他们放到学前班。 也有的学校师资比较紧张，从外面聘一些退休老教师。从概念上讲，退休老教师“经验丰富”。事实上，她们（几乎全是退休女教师）大多数人对学龄前儿童的教育并没有多少研究。所谓“经验”，只是当年教小学生的一些方法。而且由于我国几十年来小学教师入职门槛较低，许多小学教师文化或教育素养较低，她们的工龄可能有四十年，但并非有四十年的“教育经验”；往往只是把一种工作经验使用了四十年。那些“经验”原本对小学生就不太合适，更不用说用在学龄前儿童身上。所以，现在的“学前班”，并不是教育学意义上的“学前教育”，它基本上就是小学一年级的缩写本。虽然学前班的课程比一年级的少些，孩子玩耍时间多些，上学和放学时间也比一年级孩子自由些，但总体教育模式和教育价值取向却和一年级一样。 从上课形式来说，孩子们每人有了一张自己的固定课桌，有了上下课，有了作业；从内容上看，学习的一般都是拼音、写字、英语单词、100以内的加减法等。老师总是要求孩子们乖乖地坐在座位上，手放到背后，认真地听课，每天要孩子们在作业本上一遍遍地抄写生字和拼音，并给孩子打出成绩，甚至还要布置家庭作业。老师们的目标是把孩子驯得听话，识一些字，把作业写得整整齐齐的。这让老师们很有成就感，这些“成就”往往也被小学校领导和家长们认可。特别是家长们，觉得孩子在学前班学了认字和写作业，认为自己的孩子没有“输在起跑线上”。 可是，这些是“赢”吗？ 学前班那种死记硬背的、毫无创造性和发现乐趣的学习，即使放到小学高年级学生那里，也够僵硬的，更何况放到学前儿童身上。学前班有上课、有作业、有纪律，却没有智力活动。学前班教学让儿童付出的多半是一些畸形的、消极的脑力劳动。苏霍姆林斯基说，“凡是那些没有让儿童每天都发现周围世界各种现象之间的因果联系的地方，儿童的好奇心和求知欲就会熄灭”——失去好奇心和求知欲，这对孩子的学习来说是致命的。 也就是说，就我国当前“学前班”的整体情况来看，不但不能依孩子们的生理及心理发育情况让他们在智力、习惯、创造力等方面上一个台阶，反而在这些方面形成阻碍。所以，学前班发展到今天，它的存在已变成正常学制教育中的一个“骨质增生”。但这个多余的东西现在却被许多人看作是天使背上的翅膀，以为这样的“多”总比“少”要好，这实在是个错误！ 希望孩子赢在起跑线上，事实却是孩子的双腿在起跑线上就被捆得开始发麻了。 所以，不建议你让孩子上学前班。