『壹』 中国传媒大学行政管理考研
考研之中国传媒大学行政管理专业
1．公共管理理论与实践方向
公共管理理论与实践方向主要研究现代公共管理理论、前沿及现实问题，在研究特色上突出文化产业及传媒公共管理研究和文化、传媒公共组织研究，其意义在于完善公共管理理论，并对文化产业和传媒事业发展提供理论指导。我国正在进行更加深入的文化体制改革，文化行政管理和文化产业组织的内部管理都是行政管理专业的主要研究对象。而媒介是公益性和政治性较强的公共组织，对媒体行政管理组织和媒介组织的研究也是我国当前行政改革和媒体产业发展的客观需要，有助于优化传媒行政管理部门和媒体的组织建设，实现国家对媒体和传媒产业的有效管理和媒体自身的有效管理。因此本研究方向是行政管理学与文化产业管理和媒体管理的必要而科学的结合，顺应了当前我国文化（传媒）行政管理部门和文化（媒体）组织对行政管研究和应用人才的迫切需求。
本研究方向的研究内容涉及公共管理学、公共管理法规和政策、公共经济学、公共组织、公共部门人力资源管理、中外文化组织和媒体行政管理组织研究、中外文化组织和媒介组织研究等。其中公共管理和公共组织是当今公共行政的重要研究领域。在学习和研究过程中，将采用系统研究方法、比较研究方法、规范分析方法等多种方法的综合运用。
通过学习使学生确立现代行政的基本理念，奠定扎实的理论基础，具备运用马克思主义立场、观点和方法分析问题和解决问题的能力，提高对于国家大政方针的认知、理解和执行能力，掌握行政管理的规律以及科学的管理方式和方法，运用现代管理理论指导实践，以适应当今社会发展的要求。毕业生可到公共部门，包括党政机关、非政府公共组织以及媒体和文化产业部门从事管理工作，也可进入高等学校和研究机构从事理论研究和教学工作。
培养采取以导师为主，导师与指导小组集体培养相结合的方式。导师指导小组由导师及本专业或相关学科专业的教授、副教授组成。课程设置以实际应用为导向，以职业需求为目标，以综合素养和应用知识与能力的提高为核心，在专业课课堂教学的基础上，突出专业实践环节的设置。除学校统一安排的公共必修课和公共选修课外，专业课程安排如下：
专业必修课：公共管理理论与方法、政治学研究、西方行政学说史、公共经济学、公共政策学
专业选修课：组织理论与组织管理、公共部门人力资源管理、行政法研究、当代中国政府与公共组织管理、中外行政管理专题、专业英语文献研究、危机管理、城市管理研究、财务管理。
2．公共政策理论与实践方向
本研究方向从公共政策理论出发，通过对中、外国家的文化和媒体管理法规和公共政策进行全面研究，分析我国在文化事业、媒体法治和政策领域的现状和问题，探讨国家对文化事业和媒体管理的政策科学化途径。本研究方向主要立足于公共政策的理论研究,并结合中国传媒大学的学术特点,把中外文化产业和媒介政策研究作为主要研究特色。随着政府行政职能转变和媒体产业的发展，政府越来越需要从宏观角度实现对媒体的治理，媒体的发展也越发需要有更加系统的法规、政策依据。
本研究方向主要内容涉及公共管理学、公共政策学、公共管理法规研究、中外文化产业和媒介管理法规研究、中外文化产业和媒体公共政策研究。公共政策理论与实践是现代公共行政管理的重要研究领域,也是现代公共管理学科发展中的一大亮点。公共政策是政府管理和服务的重要手段之一，其理论和方法、政策的实际应用都需要进行研究。作为公共管理学科中多学科融合和交叉的分支,公共政策研究不仅使公共管理和公共行政的理论研究更加丰富和完善,也使公共行政的实践和应用价值更为突出。
本专业方向要求学生奠定扎实的理论基础，具有马克思主义立场、观点和方法分析问题和解决问题的能力以及对于国家大政方针和政策的认知、理解和执行能力，通过学习研究，掌握政策科学规律，并熟练运用现代公共政策理论指导实践，以便能够正确制定公共政策。毕业生可到公共部门，包括党政机关、非政府公共组织以及媒体、文化产业部门从事管理和政策分析与咨询工作，也可进入高等学校和研究机构从事理论研究和教学工作。
培养采取以导师为主，导师与指导小组集体培养相结合的方式。导师指导小组由导师及本专业或相关学科专业的教授、副教授组成。课程设置以实际应用为导向，以职业需求为目标，以综合素养和应用知识与能力的提高为核心，在专业课课堂教学的基础上，突出专业实践环节的设置。除学校统一安排的公共必修课和公共选修课外，专业课程安排如下：
专业必修课：公共管理理论与方法、政治学研究、西方行政学说史、公共经济学、公共政策学
专业选修课：组织理论与组织管理、公共部门人力资源管理、行政法研究、当代中国政府与公共组织管理、中外行政管理专题、专业英语文献研究、危机管理、城市管理研究、财务管理。
『贰』 数字媒体艺术专业英国留学读研是偏理论还是偏实践类
数字媒体艺术专业分支：
1、Media：偏理论（大传/文化研究）
2、Communication：理论与实践相结合（电影/电视/广播）
3、Journalism：偏实践（国际新闻/时事政治）
4、Others：公共关系、广告营销等
数字媒体艺术专业课程设置：
1、Media：偏理论（大传/文化研究）
International Cultural Policy国际文化政策
Gender, Media and Culture性别，媒体和文化
Media and International Development媒体和国际发展
Media, Culture and Society媒体，文化和社会
Media and Cultural Politics媒体和文化政治
Media Law, Policy and Practice媒体法，政治和实践
2、Communication：理论与实践相结合（电影/电视/广播）
Politics and Communication政治和传播
Science Communication传播学
Mass Communications大众传播
Intercultural Communications跨文化传播
Communication and Language Studies传播和语言研究
Film and Television Studies/ Proction电影和电视研究/出品
Documentary Practice纪录片实践
3、Journalism：偏实践（国际新闻/时事政治）
Broadcast Journalism广播新闻
Print Journalism印刷新闻
Magazine Journalism杂志新闻
Web Journalism网络新闻
Global Journalism全球新闻
International Journalism国际新闻
4、Others：公共关系、广告营销等
Creative and Media Enterprises创新性和媒体企业
Cultural and Creative Instries文化和创意产业
Media and Public Relations媒体和公共关系
Corporate Communications & Public Relations公司传播和公共关系
Media and Advertising媒体和广告
New/Digital Media/ multimedia新媒体/数字媒体/多媒体
Media management媒体管理
数字媒体艺术专业申请要求：
1、本科背景要求：一般不限专业背景，比较偏爱人文社科背景的学生。
2、雅思要求：一般专业分支6.5-7.0；新闻专业7.0-7.5，例如谢菲尔德大学的新闻7.5。
3、工作经验：学校偏好有媒体，广播，策划、新闻等相关行业实习及工作经验的学生。
4、其他：影视制作及个别学校多媒体专业需要作品集。
数字媒体艺术专业典型院校：
1、华威大学
MA in Global Media and Communication
MA in International Cultural Policy and Management
MA in Film and Television Studies
MA Creative and Media Enterprises（艺术学院政策文化研究中心）
2、拉夫堡大学
MA in Global Media and Cultural Instries
MA in Media and Cultural Analysis
MA in Digital Media & Society
3、谢菲尔德大学
MA Print Journalism
MA Broadcast Journalism
MA Magazine Journalism
MA Web Journalism
『叁』 金融理论与实践 投稿求助
朋友你好，直接往要投的报刊、网站或者其他媒体的电子邮箱投稿即可。根据我多版年从事权文字工作的经验，我认为：如果投稿更有针对性，命中率会更高一些。这就关系到，你是哪里的？干什么的？写的稿件是什么体裁？什么内容？如果说投稿的话，最好投当地的报刊、网络或者是你从事的职业报刊发表，要投哪个媒体首先要研究哪个媒体，看它需要什么内容、什么体裁、什么格式的稿件，“对症下药”，这样会更轻松一些、方便一些，命中率会更高一些。如果你能够告诉我你的具体情况（干什么工作，哪里的，写的小说的大致内容等），我可以给你一些建议。我1993年开始在部队时开始发表各类文章，包括：报告文学、新闻、诗歌、散文、小说、评论等体裁的，到目前，先后在《人民日报》《法制日报》《农民日报》《中国文化报》《法制文萃》《半月谈》《解放军报》《中国国防报》《中国绿色时报》《中国日报》《中国教育报》《人民公安报》《中国交通报》《中国安全生产报》《中国转业军官》《中国人事》《道路交通管理》等报刊发表的大约5000篇左右吧，有40多篇获奖。另外：投稿时，第一要有信心，第二要投对报刊媒体，这两点非常重要。祝你成功！
『肆』 北师大出版的《教学媒体的理论与实践》课后答案
所谓的答案都是浮云，只要一心忠诚于党，万事都能解决~
『伍』 信息化的学习环境中，理论对实践有什么意义
随着中小学信息技术教育的深入发展，信息教育资源库的建设已迫在眉睫。很多中小学建立的校园网由于缺乏教育教学信息资源，“有路无车无货”，致使投入大量资金的校园网难以发挥其应有的作用和效益，造成设备的闲置和浪费。大量中小学学生的上网，也急需适合中小学生年龄特点的学习、交流与娱乐方面的教育资源。中小学的教育教学信息资源的缺乏已严重制约了我国中小学信息技术教育的发展，已成为我国中小学信息技术教育发展的“瓶颈”。因此，信息化教学资源的开发和建设摆在了我们教育工作者的面前。永州四中作为湖南省教育科学“十五”规划重点课题《音像电子教学资源的开发与应用》的实验学校，在教学资源的开发与建设的研究与实践中已进行了三年多的艰苦探索，积累了一些经验，总结了一些规律，取得了一定的成绩。现结合我校课题研究的具体实践对信息化教学资源开发的理论与实践作初步的探讨。
一、信息化教学资源的基本特征
1、处理数字化：它是指将声音、文本图形、图像、动画、视频等信息经过转换器抽样量化由模拟信号转换成数字信号，数字信号的可靠性远比模拟信号高，对它的纠错处理也容易实现。
2、存储光盘化：光盘存储数字信息容量大，且体积小，一张光盘可以存储A4纸文本650,000页，可以容纳上千幅照片，可存储3亿多个汉字（相当于10年的人民日报合订本），而且可以实现快速的查询和检索。全屏动态图像1小时12分钟，调频立体声5个小时。
3、显示多媒体化：它是指利用多媒体计算机技术存储、传输、处理多种媒体学习资源，如声音、文本、图形、图像、动画等。这与传统的单纯用文字或图片处理信息资源的方式相比要丰富得多。
4、传输网络化：信息可以通过网络实现远距离传输，学习者可以在任何一台上网的计算机上获取自己需要的信息。
5、学习资源系列化：它是指对不同的学习者分别提供各种形式的系列教学软件。
6、教学过程智能化：它包括教学软件的专家系统对教学过程中的信息资源使用的实时监控、数据采集、分析、提供帮助等机制，能根据学生的不同特点选择最适当的教学内容和教学方法，并可对学生进行有针对性的个别指导；不仅能发现学生的错误，而且能指出学生错误的根源，以便作出有针对性的辅导或学习建议。
二、信息化教学资源的基本类型
1、模拟音像教材：指与文字教材相配套的音像教材，如投影教材幻灯教材录音教材录像教材等。
2、数字化音像教材：指利用计算机技术制成的数字化的音像教材，如CD、VCD、DVD、LD等。
3、多媒体教学软件：指运用以计算机技术为核心的多媒体技术编制的教材，如CD－ROM等。
4、电子出版物：将书、报纸或刊物等直接采用计算机的呈现方式存储起来，如存储在光盘或软盘上。
5、基于网上课程教材或网站：是指具有良好的人机交互界面用于网络课程学习的教材，如各类教育资源库、各类教育网站。
三、 信息化教学资源开发的基本原则
1、教学性原则
数字化教学资源应能满足教与学的需求，要有助于解决教学上的重点、难点、关键内容或文字教材难以解决的问题。另外，在学习进度的安排上和教学信息的呈现上要符合教与学的原理。
2、科学性原则
数字化教学资源应能正确反映科学知识原理和现代科学技术。也就是说，作为传授科学知识的教学资源，必须内容正确、目标明确。要达成这一原则，设计数字化教学资源时必须注意：
——资源所呈现的知识内容、采用的图片以及配制的解说、音效等必须真实。
——资源所论证的原理和定义必须准确。
——资源包含的模拟实验、动画等要符合科学原理。
3、开放性原则
由于数字化资源以教学素材的形式提供给师生重组和使用，因此资源库应确保在任何时候、任何地方、任何教师（学生）都可以将自己的电子作品纳入其中。全体师生参与资源的制作过程，将有利于数字化教学资源库越来越丰富。
4、通用性原则
数字化教学资源集合了当今最新的数字技术和资源设计思想，在相应的技术标准规范下，所设计的教学资源应能适用于不同的教学情境和多种形式的学习。
5、层次性原则
为保证资源库满足学习者按自己的知识水平和学习需求进行方便使用的目的，数字化教学资源应实行模块化管理，使学习者通过对不同层次资源的使用和重组，最大限度的发挥资源的个性化潜能。
6、经济性原则
数字化教学资源的开发还需考虑具体经济条件，应以最少的投入开发出高质量、高性能的教学资源。对此，要强化对现有资源的数字化改造，避免资源的重复建设而造成的浪费。
四、信息化教学资源开发的设计思想
以教学资源管理和使用的便捷性为出发点，将所要开发和建设的信息化教学资源分两大模块：一是教学资源本身；二是教学资源的描述信息。教学资源模块即数字化视频、音频、多媒体等资源。该模块包括三个大类：一类是以知识点为基础的、经过数字化技术处理的教学素材，包括图形、表格、公式、曲线、文字、声音、动画、视频等多维信息的素材型资源。第二类是为帮助教师讲授某一教学难点或帮助学生学习某一知识技能而设计的类似于小型课件的教学单元。第三类是动态资源。它是指在数字化学习环境下学生和教师的若干学习成果和作品的汇集。这类学习成果或作品是在一定教学目标的指导下师生进行创新思维和问题解决的学习成品，具有一定的教学性，并可在计算机上存储、传输、演示和应用。
设计信息化教学资源时，为达到资源在更大范围内的相互操作性和可重组性，还必须对其进行相关的描述。这些描述性信息构成了信息化教学资源的第二大模块，即资源的描述信息模块。该模块涉及八个要素，即①资源的整体特征描述：用于对教学资源进行整体描述的通用信息。②历史和现状描述：用于对数字化教学资源的历史和现状的有关属性描述。③元描述：它提供描述信息本身（注意不是教学资源）的一些信息。④相关技术描述：描述建设数字化教学资源所使用的相关技术要求和特征。⑤教学特性描述：描述教学资源的教育和教学特征。⑥知识产权描述：有关数字化教学资源知识产权和使用条件的信息。⑦类属信息描述：描述该教学资源在特定的分类系统中所处的位置。⑧评价信息描述：提供在教学使用上对该教学资源的一些评价，以及这些评价的作者和时间等。
五、信息化教学资源开发的基本形式
1、课堂演示型：教师以讲课为主传递教育信息。
2、网络全书型：又称数据资料型。学习者从中可以查询大量信息。
3、测量操练型：通过对一些问题的解答，测量学习者的能力及反应。
4、师生交互型：通过在设定的友好的人－机界面上，师生双方共同传播、接受信息，可以使学习者在良好的心理状态下进行积极主动的学习，有利于学习者自主能力的提高。
5、模拟仿真型：对于一些自然现象，如太空探险、危险性的试验等，可以通过计算机多媒体网络技术设计成仿真形态，让学习者模拟感知。它不但可使模拟的现象变得更加逼真，而且可创造出在现实世界中难觅的"虚拟现实"情景。
6、实验求解型：借助计算机的信息处理功能，对许多数、理、化等实验数据进行精确求解。
7、娱乐学习型：乐而好学，乃学习者之趣也。可以让学习者尤其是中小学生在愉快的气氛中学习。
8、远程教学型：通过计算机网络，使身处异地的学习者可以互相听得清，看得见，实行异地同步辅导、讨论，资源共享。
六、信息化教学资源开发的基本途径
信息化教学资源的来源主要有三个途径：一是将现有的教学资源进行数字化改造；二是师生创作的电子作品；三是由专业人员开发建设的资源。
（一）、现有教学资源的数字化改造
我国现存的教学资源中，除近几年开发的数字化教学资源外，大部分还是在几十年教育教学实践中积淀的印刷品、音像制品等传统教学资源。这些资源数量庞大，且其中不乏精品，即使在今天也仍有较高的教学价值。对这些教学资源进行数字化改造既有经济效益又有社会效益，在挽救一大批有教学价值资料的同时，对于节约有限的教育经费、缓解我国当前优秀教学资源的匮乏意义重大。
具体方法是，现有教学资源中的图片和文字材料可通过数码技术，如数字相机、数字扫描仪，转化为可在计算机上加工、处理、传输的数字化教学资源。音像教材也可借助相关的设备和计算机应用软件进行数字化改造。随着数字技术的进步，传统的广播电视教学所使用的模拟设备逐渐被取代，数字化音像资源在教学中的应用将越来越广泛。
（二）、师生创作的电子作品
这部分动态教学资源是在数字化学习环境中产生的一种新型教学资源。电子作品有三种基本类型，即①展示型作品。这是学生作业的电子稿，教师可选择最优秀、最典型的学生电子作品，将其发布到网上供其他同学观摩学习。②师生交流作品集。这类作品往往称为教学作品集，主要来源于教师与学生之间相互交流。交流作品可能是师生就某一问题的讨论结果，也可能是教师对学生疑难问题的答复。③教师对学生进行评价的作品集。这部分资源来源于教师对学生作品进行评价并给出分数等级的教学评价活动。
（三）、由专业人员开发建设的资源
这是数字化教学资源的主要来源，其开发和建设一般有以下几个步骤：
1、初期制作：这是资源开发的第一步，要做的工作有两项：
（1）、搜集素材由于各种媒体在信息呈现形式上互不相同，为满足不同的教学需求，需搜集各种形式的媒体素材。对此，可采取购买、自行创建、网络共享等方式来获取文本、图形、图像、动画、音频、视频等所需素材。
（2）、对素材进行分类与描述：即按照某种标准对各种素材资源进行分类，并对每类素材对象的类别、格式等属性作出清晰的描述。
2、素材集成：经过初期制作的各种素材，在形式上还比较零散，教学功能也比较差，因而需要将各种零散的素材集成为完整的教学资源单元。创作人员可应用多媒体集成软件对文本、图形、图像、声音、动画及影像等素材集成编辑。目前可用于集成多媒体素材的软件有很多，比较常用的有PowerPoint、Authorware、方正奥思等。经集成后的多媒体素材教学功能强，可直接应用于教学之中。
3、内容标引：经上述加工的素材，还需有专业人员要对其进行标引。标引工作包括分析资源内容、给出主题、对资源内容置标等。
4、质量检查：检查的内容包括标引的正确性、图像、声音及视频质量、文件大小、格式等。
七、信息化教学资源开发的注意事项
1、明确指导思想：以认知学习理论为指导。这是因为在信息化的教学环境下学习，教师和学生在“教”和“学”的过程中，所扮演的角色发生了变化。建构主义的认知理论认为，学习是在教师的指导下的以学生为中心的学习，它既强调了学生的认知主体作用，又重视教师的指导作用。教师是意义建构的帮助、促进者，而不是知识的传播者与灌输者。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。以认知学习理论为指导，可以更加重视学习者的学习过程，重视师生双方的共同活动，有利于学习效果的提高。
2、实施开发方针：一是积极利用已有的教学资源。自改革开放以来，我国的教育技术获得很大发展，同时，也研制、开发和制作了大批丰富的音像、幻灯、投影教材等教学资源。我们要充分利用这些已有的资源，来开发新的教学资源。二是充分发挥企业作用。随着知识经济时代的来临，许多高科技企业已经加入到信息化资源库的开发、建设之中，如科利华集团投资“信息化校园网”建设等。他们拥有雄厚的资金，同时还拥有大量的高水平科技人才，借助他们的“兵团”优势，就可以开发出高质量、高水平的信息化教学资源，满足日益增长的信息社会的学习需求。三是积极参加课题研究与开发。对于有些教学资源的开发，高新企业因某些因素影响而不愿介入，可以采取申报国家、省市教育部门资助的课题来进行有组织有系统地开发，充分发挥各自的领域优势，进行科学、合理的开发、建设。四是鼓励教师按知识点开发。信息化教育的一个显著特点，就是最大限度地调动每一位学习者的潜能。由于学习者认知能力的差别，再好的课件也难以满足每一位学习者的需求，因此，有条件的学校应鼓励广大教师利用信息化工具，按学习者的知识点开发教学资源，以使得每一位学习者都成为学习的成功者。
3、突显教学特性：一是注重人的主体性。教学资源将与教学思想、教法、学习理论相结合的主动权交给了师生，将过去课件设计者从事的教学设计回归到教师学生自己的手中，成为教师和学生教学活动的工具，因而适应任何类型的教师与学生，具有高度的灵活性和可重组性，充分体现了面向21世纪尊重人、以人为主体的教育思想。教学设计和学习理论的运用，不是在课件开发之初，而是由师生在教学活动中进行，真正做到以不变(教学资源)应万变(教学实际)，计算机成为课堂教学的有力工具，成为教师和学生个性与创造性充分发挥的技术保障。二是注重资源的通用性、灵活性。教学资源与教材版本无关，它是以知识点为分类线索，这样，无论教材课程体系如何变化，教材版本如何变化，教学资源都可被师生应用于当前教学活动中。三是注重资源的基元性与可积性。教学资源素材愈是基本的，附加的边界约束条件愈少，其重组的可能性就愈大。例如，一段下雨的素材(图片、动画、电视)，语文教师可用来讲散文，古诗或作文意境；生物教师可用来讲生态；地理教师可插入到气候的课程演示中；物理课可讲水的状态变化和落体运动。如果让学生来发表意见，则可以提出上百种创意，甚至教师和专家们也意想不到。四是注重资源的开放性、自繁殖性。教学资源是以基元方式入库供教师重组使用，因而在任何时候、任何地方，任何教师(学生)都可以将最新的信息和自己的作品添加入库，只要确立了教学资源的信息标准，入库规范，教学资源在教学活动中就自然具有开放性、自繁殖性。随着计算机技术的发展和全体师生的参与，教学资源的迅速发展将不可思议，就象今天Internet网上的信息爆炸一样。五是注重资源的实用性、易用性。教学素材和解决重点难点问题的微课件库与教学思想基本无关，每个教师都可以使用。一般教师只需掌握简单的组合平台软件，就能够将教学资源以插件的形式很方便地插入到课件当中。未来的组合平台软件会让教师在使用积件时象搭积木那样方便。
网络信息技术的发展给教育、教学提供机遇的同时也提出了挑战：如何解决中小学教育教学信息资源的严重缺乏问题，如何科学、合理、经济、实用地进行信息化教学资源的开发与建设，如何使巨大的资金投入更好地体现出教育、教学改革的实效性，如何充分发挥网络信息技术的作用和潜能，如何引导学生正确地对待、应用网上繁复而多样的信息......这一切都是我们不得不需要进一步关注和探讨的问题。因此，教育创新，我们任重而道远！
『陆』 中国传媒大学新闻传播学里各考研专业简介谁帮忙讲解下，谢谢！
1．公共关系理论方向
该研究方向旨在培养学术型和应用型人才，本研究方向力争使我国公关理论的发展能够紧跟业界实践的飞速发展。
该研究方向以公共关系的思想、观念、流派与创新点为主要研究内容。其特色在于基础理论与方法研究、本体性研究。
该方向的毕业生既可以参与到业界实践中，就业于企业、公关公司、各类营销传播公司、媒体；也可以继续深入研究，前往高校等研究单位。
2.公共关系实务方向
本研究方向的研究可以使基础理论与公关实践相结合，从而丰富公共关系理论，推进学术研究的规范化和系统化，并且为实践提供理论指导。
本研究方向的研究内容为公共关系实践的工具、技术、技巧与策略，及在各类社会组织中的应用。
该方向的毕业生既可以在各类企事业单位供职，解决这类单位对公共关系研究和战略操作人才的急需现状；此外还可以在科研单位或实际应用机构任职，继续研究有关理论。
3.危机管理方向
该研究方向利用专业知识为社会、企业服务，解决企业等组织体的日常以及特殊危机事件，防患于未然，或者把危害降到最小。
该方向的研究内容为危机管理，特别是危机传播的原理、理论、原则与技巧。其特色为关注企业与公共危机、注重实践应用。
培养高素质的研究型、专业性人才，解决企事业单位对研究和危机管理机制操作人才的急需现状。
4. 营销公关方向
该研究方向重点培养学术型人才和应用型人才，使公共关系理论的发展能够紧跟和业界一线实践的需要。随着公共关系在企业营销传播活动中战略及战术地位上的不断提升，中国传媒大学广告学院公共关系系特开设“营销公关”研究方向。
该研究方向的研究内容为公共关系在企业营销传播活动中的战略、战术地位，以及应用。随着国内外学者对营销公关研究的深入， “营销公关”的理论体系被重新构筑、修整。不仅作为战术工具对“营销公关”加以研究，在战略上对“营销公关”的认识也在不断深入。中国传媒大学广告学院公共关系系敏锐把握国内外公共关系实践发展脉搏及业界对此研究领域的强烈需求，已组成由教授、副教授、博士生、研究生组成的研究团队在此领域开展了深入地研究活动，开辟了国内“营销公关”研究先河，特设立此研究方向。
本专业方向的毕业生既可以供职于企业、公关公司、各类营销传播公司、媒体、各类事业单位，又可以奔赴各类科研单位进行该领域的深入研究。
传播心理学专业（050332）
1．传播心理基础理论方向
传播心理学的学科定位：传播心理学是一门传播学与心理学的交叉学科。它既属于应用心理学的一个分支，又可以归入传播理论的一个次级学科。传播心理学专业可分为三个方向：传播心理基础理论方向、传播心理应用方向、传播心理测量与分析方向。
本方向的研究内容：初步掌握现代心理学的五种理论（指神经生物论、行为主义论、精神分析论、人本主义论和认知论）的主要代表者、主要观点，在心理学发展史上做出的贡献和局限性。运用马克思主义理论对这几种理论进行扬弃，取其精华，去其糟粕，并将有关的理论、知识运用到传播活动中，分析传受者的认知规律、行为规律、意识和潜意识活动及人格健康发展等问题。传播心理基础理论方向的研究方法：马克思主义的辩证唯物主义和历史唯物主义是传播心理基础理论研究的根本指导思想（也即方法论总的原则）。传播心理基础理论具体有两种研究取向：科学主义研究取向（即客观实验的研究范式，主要用以有关传受者的生理机制和感知觉等方面的研究）和人文主义的研究取向（即坚持文化科学的心理观和主观经验范式的人文主义的研究取向，主要用以有关人的本性、价值观、经验、需要、动机等方面的研究）。传播心理基础理论方向的研究重点及特色优势：本方向主要是运用现代心理学的五种理论去分析传受者的心理和行为。从国内有关传播心理研究的情况看，较系统、较全面地从现代心理学视角阐释传受者心理和行为是我校传播心理研究所的独创，现在已逐步为学界所认同。通过学习可以提高学生运用马克思主义理论批判地继承西方心理学理论的能力、自学能力和创新能力，并提高自己的心理素质。
从目前我国传播心理发展的现状看，专业研究人员和教学人员很缺。我们培养的学生既受到高校新闻与传播专业的欢迎，也受到传播业界的重视，甚至我们的硕士生在高校政治辅导员的竞争中也显示出自己的优势。
2．传播心理应用方向
传播心理学是新闻传播学一级学科下属的二级学科。传播心理应用方向是传播心理学专业的一个重要研究方向。
本方向的研究内容：系统掌握传播心理学在实践中的研究思路与方法；充分了解传播心理应用研究的概貌和研究的前沿内容。传播心理应用方向研究在大众传播及人际传播中的心理现象发生发展的规律。尤其重视在新闻、广告、影视、网络等传播的重要领域中所出现的传者与受者特定的心理活动规律以及提高大众传播活动效能的心理依据与策略等方面的研究。传播心理应用研究的重要作用在于通过揭示这些心理现象的规律，帮助传播活动的参与者运用这些规律去预测和控制传播实践领域中心理现象的发生与发展。传播心理应用方向的研究依赖科学的态度，即尊重客观事实、实事求是的态度。吸纳其母体学科心理学和传播学的具体研究方法，采用定量和定性相结合的研究方法，不断揭示传播实践领域中心理现象的规律。目前本方向在新闻心理研究和广告心理研究方面具有优势。新闻心理主要研究新闻主体的心理和行为、心理现象和心理生活、共有的和特殊的心理及新闻主体之间的心理互动等问题。新闻心理现象是传播心理学研究的主干部分。新闻心理研究有其重要的理论意义和实践意义。前者主要表现在两个方面。其一，增强对新闻主体作为人的本质认识；其二，可以不断提升对新闻实践的理性认识。后者主要表现在新闻传播者按照新闻受众心理活动的特点和规律进行采制，编播活动；运用新闻心理学理论和知识指导、调控自我，优化心理素质，形成健康的心态。广告心理研究主要探讨在广告传播活动中传者与受众的心理活动规律及其应用。广告对其受众心理的影响是广告传播效果的核心目标；同时广告传者在广告传播中的心理活动也直接影响广告传播的效果。因此，广告心理研究愈来愈受到学界和业界的重视。我院在传播心理应用方向的研究领域十分广泛，除了上述研究较为成熟以外，在网络传播心理、影视传播心理、主持人的心理研究等方面也有一定的成果。
传播心理应用方向是培养具备传播心理学的研究视角和创新开拓的研究意识，掌握传播心理学理论并能够与实践相结合的具有较高科研素养和实践能力的复合型人才。适用于传播业界和科研及高校等领域。
传媒教育专业（050334）
1．媒介素养教育方向
媒介素养教育研究方向，是新闻传播学一级学科内、传媒教育二级学科中的一个三级学科。本研究方向是由新闻学、传播学、教育学、心理学等多学科交叉而成的新兴学科，是素质教育的组成部分。其根本目标是使人们充分认识媒介、有效利用媒介，培养和提高合理运用媒介的能力和素养，创造人与媒介共生的环境，推动社会的和谐发展。由于信息社会是人类社会发展不可逆转的趋势，所以，媒介素养教育具有全民性、终身性，是家庭教育、学校教育和社会教育中不可缺少的重要内容。科学地利用信息资源，有效地抵制信息犯罪，媒介素养教育具有重要的社会学意义。
媒介素养教育从英国学者和丹麦教育工作者于20世纪30年代率先提出到现在，已经成为很多国家教育系统中的正规教学内容。在我国，由于人民生活水平不断提高，接触大众媒介的机会越来越多，广播、电视、网络等大众媒介无时无刻不对人们产生着影响。如何引导大众、特别是广大青少年正确、有效地使用媒介，同时又能规避负面信息带来的影响，已成为国内亟需解决的重大问题。
本研究方向主要研究中外媒介素养教育的发展史及基本理论，并努力进行我国媒介素养教育本土化的实践，在实践和研究中创造出具有中国特色的媒介素养教育的理论和示范课程，为推进我国媒介素养教育做出贡献。在研究方法上，除尊重传统的、规范的研究方法如文献法、比较法、调查法等之外，还将以问题为中心，选用质的研究方法和量的研究方法等。同时，努力探索媒介哲学、媒介研究方法等在媒介素养教育研究中的运用。媒介素养教育是一门新兴的交叉学科，研究重点放在基础理论的建设上，以便使该学科有持续发展的动力。中国传媒大学的媒介素养教育学科方向是建立在我校强势新闻传播学学科群基础上的新兴学科方向，有雄厚的新闻传播学研究基础和教学基础作为本研究方向的后盾，本方向具有独特的学科优势和鲜明的广播电视特色。
通过本研究方向的培养，学生将掌握媒介素养教育领域及相关学科的基础理论和基础知识，在现实的媒介环境中具有较强的生存能力，从而为现代社会的发展做出应有的贡献。本方向的培养目标主要是：我国高等学校、科研机构中的媒介素养教育研究与开发人员；我国大、中、小学校媒介素养教育的师资；媒体、特别是青少年教育节目，媒体教育栏目的策划、评论等人才；国家青少年教育机构、青少年教育研究机构的教育、管理、推广等相关人才。
2．比较传媒教育方向
比较传媒教育是传媒教育专业的一个重要研究方向，是新闻传播学一级学科内、传媒教育二级学科中的一个三级学科。它属于应用性学科，借助新闻学、传播学、教育学等学科理论，运用比较研究的方法，研究国际传媒教育中核心的基础性问题和当前社会的热点问题，发现世界传媒教育发展的规律，从而提高对传媒教育重要性的认识和规律性的把握，为我国传媒教育的发展提供可借鉴的经验。
比较传媒教育属于传媒教育中的一个新兴学科，它主要采用中、外比较为主的研究方法，研究世界各国传媒教育的历史发展、传媒教育的政策、传媒教育的模式、传媒教育的特点及规律、传媒教育的实施途径与方法，以及各个国家传媒教育的不同特点。比较不同学校、不同类型的传媒教育、不同媒介对受众的影响、传媒教育的未来发展趋势。本研究方向除采用比较研究方法进行研究外，还采用文献法、访谈法、定量研究等方法。研究重点主要为美国、英国、加拿大、澳大利亚、日本、韩国等国家的传媒教育发展历史、现状、问题、趋势等。本研究方向的特色主要体现在研究方法和研究客体上。研究的客体包含两条线索，传媒教育中的重大问题比较和不同国别或地区之间的传媒教育比较。
本研究方向将促使学生掌握世界传媒教育及其相关领域的基础知识和基本能力，特别是在传媒教育实践中的实践能力。本研究方向主要的培养目标是，为我国高等学校、科研机构培养传媒教育的研究与开发人员；为中、小学媒介素养教育提供师资；为媒体、特别是青少年教育节目、媒体教育栏目等培养策划、评论人才。
3．传媒高等教育方向
随着信息化时代的到来，现代传媒在社会生活中的地位日渐突出，透视传媒时代高等教育所面临的机遇和挑战及其应变之道，是高等教育研究的新使命。在分领域的高等教育谱系中，传媒领域的高等教育也成为重要的研究领域和事业领域，加强传媒高等教育的研究，在世界传媒高等教育的谱系中找到恰当的位置，乃当务之急。
本研究方向致力于传媒高等教育理论、传媒与高等教育之间的互动以及传媒高等教育特殊规律。本研究方向致力于从宏观上把握传媒时代高等教育的特点和趋势，微观上侧重于对国内外传媒院校的研究，对其发展特点，学科专业设置、课程设置、师资结构、人才培养模式等方面的问题进行理论和实证研究，为国内传媒院校的发展提供发展思路，并致力于开辟具有中国高校文化特点的院校研究道路。
本研究方向将培养学生从高等教育理论出发，掌握传媒高等教育的研究思路和方法，以国内外传媒院校的个案研究为基础，以传媒领域学科专业教育为基点，从多学科视角对传媒高等教育进行研究，掌握传媒院校及其学科专业的基本发展规律，从而培养学生从事传媒高等教育研究和实践的理念、方法和能力。本研究方向的人才培养目标是培养传媒领域的高等教育理论研究人员和传媒院校（系）管理人才。
传媒政策与法规（050335）
传媒政策与法规属于法学与新闻传播学的交叉学科。随着中国社会的民主与法治化程度的不断提高，传媒领域日新月异的变革，对于传媒政策与法律的研究也日益变得重要，对于相关理论、学术研究和实务人才的需求也越来越大。传媒政策与法规硕士专业建设正是顺应这样的时代需求而设立的。
本专业的培养使学生具有扎实的传媒政策与法律的理论基础，能够运用社会科学的一般研究方法和本学科专门的研究方法进行学术研究，能够对传媒政策与法律领域的理论问题和实践问题进行独立研究，同时具有对于传媒法律的实务问题和相关传媒业务问题独立处理的能力。本专业的毕业生可以到相关政府部门、传媒和法律实务部门从事实务和研究工作，也可进行更高层次的研究工作，为从事高校教学工作提供基础。
1．传媒法实务方向
传媒法实务方向主要研究传媒法领域的相关实务问题。内容包括涉及宪法、行政法、民法、知识产权法、经济法、刑法、司法制度、程序法等领域与传媒有关的法律实务，以及传媒政策、传媒法律规范与传媒行业自律的关系等。一、研究方向总体描述：
2．比较传媒法方向
比较传媒法方向主要研究中外及国际社会传媒领域法律问题理论与实务的异同及相互影响。内容包括传媒法理论的比较研究、传媒法实务的比较研究、传媒法学与传媒法律历史的比较研究等。
传媒经济学专业（050336）
传媒经济学是新兴的交叉学科，研究范围主要体现了经济学、管理学和传播学的交差和融合。本专业培养既懂得传播学的理论，具备经济学的系统理论知识和经营管理知识，掌握传媒经济的特殊规律，又了解传媒产业的政策法规，熟悉传媒产业经营管理实践的高级专业人才。具体培养目标为：
⑴为各高校和研究机构输送传媒经济理论的研究人才；
⑵为各级政府和行业主管部门培养高层次传媒经济管理人才；
⑶为传媒企业培养高层次的经济管理人才。
传媒经济学专业下设传媒产业系统、传媒产业经营与管理、传媒产业组织、国际文化贸易、文化产业研究和制片管理六个方向。
1．传媒产业管理方向
培养学生掌握马克思主义的基本原理，熟悉党和国家的基本路线、方针、政策和法规；熟悉我国传媒产业管理的有关政策法规；具有宽厚的专业基础知识，牢固掌握系统的传媒产业分析理论和方法。利用产业组织理论和管理理论，站在国家传媒发展战略的高度探讨传媒政策与法规及其与传媒经济管理的互动关系，认真分析和总结我国关于传媒发展的政策与法规的历史轨迹、经验教训及其政策启示；深入研究传媒市场规律以及我国传媒产业经济管理中目前存在的主要问题和解决对策；对传媒产业的组织深入研究，提出传媒组织运行的规律特征和管理措施；对传媒产业的集团化经营进行深入剖析，提出传媒集团化经营的前提条件、目标战略和管理措施等。本方向研究生适合从事传媒产业的管理研究与实际工作。
2．国际文化贸易方向
文化产业和文化贸易的飞速发展呼唤既懂国际文化贸易理论，又熟悉国际文化市场的高级人才。国际文化贸易是一个崭新的，集传媒经济、国际贸易、文化研究、经济学、传播学等知识为一体的跨专业学科领域，瞄准国际文化贸易发展的前沿问题和最新动向。以国际文化贸易理论、文化市场理论、国际传播、传媒与文化经济学、影视贸易、图书版权贸易、演出会展贸易、应用传播学、WTO与国际文化贸易等为主干专业课程，重点培养掌握国际文化贸易基本理论与方法，广泛了解国际文化贸易前沿问题，熟练掌握国际文化营销与策划、市场运作、谈判技巧等方面的知识与技能，能在文化部门、媒体机构、涉外经济贸易部门、企事业单位以及政府机构从事文化外贸管理、调研、开发和策划等方面工作的专业型、实用型、创新型高级人才。
3．文化产业管理方向
文化产业的高速发展急需大量既懂得文化产业的发展政策，又熟悉市场经济和管理的复合型高级人才。现代的文化产业管理已经涉及到经济学、管理学、营销学、文化艺术学、产业政策学、传播学等多学科的知识领域，属于交叉学科，并且具有广阔的发展前景。本研究方向从文化产业的基本发展规律出发，既注重对文化产业的发展政策的宏观领域研究，也注重对文化产业组织经营管理效率的微观领域研究，通过科学的专业训练，培养学生具有严谨的专业素质和宽厚的知识背景，能够熟练掌握理论研究和分析实际问题的能力，成为能够适应文化产业发展需求的复合型人才。本研究的毕业生应该能够在国家的政府管理部门、文化产业研究机构或者文化产业组织从事政策研究、产业管理、项目策划和运营等方面的工作。
4．影视项目管理方向
本研究方向的培养目标是培养既有智慧又有创造能力、既懂艺术又懂经济管理和市场运作的影视策划人、制片人、发行人及其他高级项目管理人才。
影视项目管理是一门综合性很强的新兴学科，主要研究影视项目（包括电影、电视剧、纪录片及其他影视产品）的经营管理及市场运作规律。
影视项目管理是一门交叉型学科，从学科上看它是影视艺术与经济管理的结合，要求既要懂得艺术又要懂得经济管理和市场运作；其次它一门实用性很强的学科，我们强调在提高学生综合理论素养的同时注重对学员创作实践能力及商业运作能力和综合管理能力的培养。
本专业的导师都有深厚的理论功底又有艺术创作实践及项目运作经验，既懂理论又有实战经验，在科研及艺术创作方面均有显著成果。
本专业将实行双导师制，我们将聘请有业界有名望、业绩突出而有深厚功底的著名制片人担任兼职导师，与校内导师一起负责本专业研究生的培养。本专业的每个研究生都将同时拥有两位导师。校内导师主要负责理论教学，兼职导师则主要负责指导艺术实践。
本专业学制为三年（本科与本专业相近（如制片管理）的学生可为两年）；第一年以理论学习为主，第二年要求学生到业界参与艺术创作和项目运作实践，学生毕业时除了完成毕业论文以外，还要求每个学生完成一部创作作品或项目运作策划书作为毕业设计作品。
『柒』 教学媒体的理论与实践有关试题
（1）媒体是指储存和传递信息的实体（2）教学媒体指在教与学过程中所采用的媒体。一般媒体发展为教学媒体需要具备两个基本要素，一是用于储存与传递以教学为目的的信息，二是用于教与学的活动过程；（3）现代教学媒体是相对于过去的传统教学媒体而言，是随着近代科学技术的迅速发展而产生的一批新型教学媒体，具有现代化特征。它的优越性在于：一是教学信息传播范围广、传播速度快，能实现学习资源大规模共享；二是不仅能传递语言文字和静止图像，还能传送活动图像，准确直观地传送高质量的教学信息；三是能记录、储存、再现、加工处理教学信息。
2.请简述教育史上四次教学技术革命的基本内容和表现。（1）第一次革命：语言的产生，促进了人类思维与记忆能力的发展，使人们可以把自己学会的东西有效地传授给他人。（2）第二次革命：随着文明的进步，逐渐出现了文字、纸张，文字媒体可以将信息长久储存并广泛流传，成为与语言同等重要的教育工具。（3）第三次革命：印刷术的发明，使得信息可以大量复制、储存并广泛流传。（4）第四次革命：19世纪以来，科技迅猛发展，出现了许多新兴媒体，如无线电广播、电影电视、计算机等，这些媒体的发展大大增进了人类的信息传播能力和传播效率，它引进教育领域的结果，使得教育方式和规模又产生了一个根本性的变革。请简述几种教学媒体分类法，并对这些分类法进行分析。答：（1）按媒体发展先后分类；（2）按媒体印刷与否分类；（3）按使用媒体的感知器官分类；（4）按媒体的物理性质分类；（5）按媒体的使用方式分类；（6）按媒体呈现的形态分类。 3.教学媒体在教学活动中发挥怎样的地位和作用？ 答：（1）教学媒体影响教师。教学媒体影响教师在教学活动的角色转变，也促进教师不断提高自身水平；（2）教学媒体影响教学内容。教学媒体大范围影响课程的开设和教学内容的更新；（3）教学媒体影响教学方法。一定的教学媒体决定了一定的教学方法，教师使用不同的教学方法，利用不同的教学媒体来辅助教学（学生同样，学习方式）；（4）教学媒体影响教学组织形式。利用不同的教学媒体可以组织多种多样形式的教学活动，如个别化学习，远程教学。
4.如何取长补短综合利用各种教学媒体优化教学？ 答：（1）对教学的各个方面进行系统的分析。（2）充分认识各种教学媒体的特征、功能及其发挥积极作用的主客观条件。在此基础上再综合考虑，为达到教学的最优化选用合适的教学媒体。 1. 请简要说明教学媒体编制的教学原则。答：（1）科学性与思想性相结合原则。（2）理论与实践结合原则。（3）直观性和抽象性相结合原则。（4）统一要求与因材施教相结合原则。（5）启发性原则。（6）循序渐进原则。（7）巩固性原则。
2.简述你对所学几种教育理论的认识。（一）赞可夫的发展教学理论（1）把学生的一般发展作为教学的出发点和归宿；（2）教学要有一定的难度，要把教学目标设立在学生的“最近发展区”内。（二）布鲁纳的“结构—发现”教学理论 （1）学习一门学科最重要的是掌握它的基本结构； （2）任何学科都能用正确的方式有效地教给任何发展阶段的任何儿童； （3）要学的好，必须采用发现法。
1. 请简述教学媒体利用的基本原则。（1）发展性原则。（2）综合性原则。（3）经济性原则。（4）教学最优化原则。
2.请列举媒体使用的教学策略，并举例说明。（1）辅助以教师为中心的课堂教学。（2）创建以学生为中心的课堂学习模式。多媒体创设教学情境，采用发现和探索式的学习方法，在教师指导下发现问题、解决问题；（3）自主学习。利用教学媒体提供的丰富信息资源进行自主学习，同时可将教学媒体作为认知工具；（4）协作学习。利用网络，以个人或小组为单位同步或异步、同地或异地进行协作学习交流；（5）利用媒体进行学生技能的训练与实践教学。如语言实验室、微格教学实践；（6）利用媒体实施远程教学；（7）研究性学习。在教师指导下，选取自然、社会、生活中的专题进行研究，发现问题解决问题；（8）综合学习。不受学科束缚，通过调查、实践、体验、协作、演讲等各种方式进行学习扩展；
3.请选择几种有代表性的教学媒体，利用这些媒体来配合讲授“教学媒体编制的原则与原理”的教学内容。答：一.教学媒体编制的基本原则 （一） 教育性。编制的教学媒体，对于向学生传播某门学科的基础知 识，发展学生的能力，培养学生的思想品德，促进学生的全面发展，应能起到良好的作用。（二）科学性。编制的教学媒体，要具有高度的科学性，能正确反映科学基础知识和现代科学技术发展水平。（三）技术性。编制教学媒体，要图像清晰、声音清楚、色彩逼真、声画同步，要保证良好的质量。
4. 结合自己使用音频教材进行学习的经历谈谈：一个好的音频教材应该具备哪些条件？在内容和结构组织方面需要注意哪些问题？答：（1）所选的教学内容符合教学大纲的要求，是适合录音手段表现的； （2）声音能够满足重现教学需要的真实、规范，便于模仿训练； （3）能创设一定的教学情境，有较强的表现力和感染力； （4）设计新颖独特，信息量比文字材料有所扩充，便于培养创新思维； （5）解说准确清楚、口语化、优美动听，声效真实形象，音乐自然流畅；三种声音比例适当协调； （6）符合经济性的原则。根据色度学的三基色原理，各种彩色光几乎都能分解为红、绿、蓝三基色光。在彩色电视系统的发送端，可以采用不同的编码方式，把三基色信号转换成亮度信号和色度信号，这些编码方式叫做彩色电视制式。三种彩色电视制式和13种黑白电视制式组合，形成了各国家地区不同的彩色电视制式。
2. 设计网络课件时应注意哪些问题？根据教学内容所采用的方法和策略不同，网络课件可以分为哪几种类型？请举例说明。（1）交互性原则。要有良好的交互性，及时对学习者的学习活动作出相应的反馈；（2）界面直观友好原则。界面要美观，符合学习者的视觉心理，操作简单，提示信息详细准确恰当；（3）培养创新能力原则。应采取多种策略体现学习者的认知主体作用，引导学习者积极思考；（4）科学性原则。内容要符合科学性，编排要符合知识的内在逻辑体系和学习者的认知结构；（5）协作性原则。应提供协作学习工作的工具盒网络空间；（6）教学设计原则。应重视教学设计。类型：（1）课堂演示型；（2）自主学习型；（3）协作学习型；（4）模拟再现型；（5）测验评价型；（6）趣味游戏型； （7） 综合型。
1. 请简述多媒体综合教室的教学功能。 答：多媒体综合教室首先用于播放多种现代教育媒体，并具有以下功能：（1）展示实物投影；（2）播放幻灯投影教材；（3）广播与录放音；（4）电视广播与录像重播；（5）多媒体教学软件使用与浏览网上资源。
2. 请简述语言实验室的含义及其教学功能。 答：语言实验室是主要用于语言教学和训练的专用教室，由教师控制台和学生座位厢两部分组成。教学功能：（1）控制与显示，保证整个教与学过程有序地进行；（2）呼叫与通话；（3）播放与示范；（4）跟读与录音； （5） 监视与录音；（6） 遥控与复制；（7） 评价与分析。
3. 请简述微型教学系统的使用和教学功能。 答：微格教学是在有控制的条件下进行学习的实践系统。它是以现代教育教学理论为指导，利用现代视听技术，通过反馈评价，以集中解决某一特定的教学行为技能为目的，对教师教学技能进行系统训练的方法。特征如下： （1） 由少数学习者（5-10人）组成“微型课堂”，以真实的学生 或受训者的同学充当“模拟教师”和“模拟学生”，使课堂微型化； （2） 把教师教学技能分解为若干个环节，学习者根据训练目标， 选择一小段“微型内容”进行教学设计并编写教案； （3） 被训练者利用5-10分钟的时间进行一段“微型课程”教学 实践，从中训练某一两项教学技能； （4） 在进行“微型课程”的教学实践过程中，利用视听设备系统 将时间过程记录下来； （5） 通过视频系统重播已记录的内容，进行反馈评价和分析， 可以自我评价，也可以他人评价。 教学功能： （1） 用于分组训练； （2） 用于交互学习； （3） 用于示范教学； （4） 用于讲评教学。 20、多媒体教学软件的特点：1、多媒性。2、集成性。3、交互性。4、超链性。 21、多媒体教学软件的类型：1、自主学习型。2、网络学习型。3、智能学习型。4、模拟操作型。5、资料工具型。6、训练练习型。7、课堂演示型。8、教学游戏型。 22、网络课件的设计原则：1、交互性原则。2、界面直观友好原则。3、培养创新能力原则。4、科学性原则。5、协作性原则。6、教学设计原则。
安东尼`贝茨:灵活的和可替换的,有其内在的规律,都有其长短处,存在某种优于其他媒体的教学效果.
1、 教学媒体的编制应遵循哪些教学原则？ 教学原则是根据教学目标,教学过程及学生身心发展规律提出来的,是教学实践经验的总结,有时指导教学实践的一般原理,它是教学工作必须遵循的基本要求. 科学性与思维性相结合的原则，理论与实际相结合的原则，直观性与抽象性相结合的原则，统一要求与因材施教的原则，启发性原则，循序渐进原则，巩固性原则。
2、 1、编制教学媒体基本原理 教育性、科学性、技术性、艺术性、经济性
3、 教学媒体的利用要依据哪些基本原则？ 发展性原则、综合性原则、经济性原则、教学最优化原则
4、 1、一般媒体发展成为教学媒体要具备的两个基本要素（P13） （1）媒体用于储存与传递以教学为目的的信息时，才可以成为教学媒体（2）媒体能用于教与学的活动过程时，才能发展为教学媒体
5、 现代教学媒体的研究(P15) （1）硬件研究 （2）软件研究 （3）应用研究
6、 教学媒体编制的基本原则（P91） ①教育性：明确的目标；根据教学大纲，有重点、难点；适合学生接受水平。 ②科学性：正确的指导思想和政治方向；材料、例证和逻辑推理是科学的、符合客观实际的、经得起时间考验的；各种实际操作必须准确、规范；图像、声音、色彩符合科学的要求。③技术性：使用的设备要处于良好的状态；制作人员掌握有关技术。 ④艺术性：内容美；画面构图清晰、连贯、合理；光线与色彩明暗适度，调配恰当；音乐和语言避免噪音。 ⑤经济性：以最小代价获取最大收获；计划周密；使用的教学媒体要符合教学要求。 27、教学媒体编制要依据的传播效果原理（P93） ①共同经验原理：在教育传播中，教师通过媒体向学生传送与交换教育信息，教师要与学生沟通，把沟通建立在双方共同经验的范围内。 ②抽象层次原理：让素材反映具体——抽象的过程。 ③重复作用原理：将一个概念在不同的场合或用不同的方式去重复呈现，以达到好的传播效果。 ④信息来源原理：选用可靠的信息来源，达到较佳的传播效果。 ⑤最小代价律原理：以最小的努力达到最大的收获。
『捌』 当前媒介融合的理论认识与实践有何问题
马克思主义是在批判资本主义、研究资本主义社会实际问题的过程中产生的版。马克思主义权之所以是科学，从根本上说，就在于以实践为基础，深刻地把握了人类社会发展的规律以及资本主义生产方式的运动规律，从而揭示了社会主义代替资本主义的必然性及其客观依据。因此，我们学习马克思主义，也只有紧密结合时代、实践和科学的发展，以实际问题为中心，才能加以深刻理解。
『玖』 什么要从媒体和消费者两个主题来评估广告的传播效果请从理论和实践两个角度分析广告的传播效果。
什么要从媒体和消费者两个主题来评估广告的传播效果?请从理论和实践两个角度分析广告的传