高瞻課程證書

『壹』 幼兒園教學形式有哪些

一般父母忙於工作，都會讓小孩上幼兒園，接受教育。幼兒園已經是教育不可缺少的一階段，所以也不能輕視幼兒園的教育。那麼幼兒園的教學和小學有什麼區別呢?是不是幼兒園的教學很簡單?並且幼兒園教學方法有哪些呢?下面和小編一起來看一下。
1、啟發探索法
啟發探索法的目的是依靠幼兒已掌握的數學知識和經驗，啟發其去探索並獲得新的知識，這是幼兒在教師的指導下學習數學的一個重要方法，它能最大限度地激發幼兒學習熱情，充分調動幼兒學習的主動性。啟發探索法的運用過程中必須注意：
(1)啟發探索法要貫穿整個數學教學過程，以及教師指導下幼兒進行積極思考探索的學習過程
(2)啟發探索法應與操作法結合進行
(3)教師的提問要能起到引導幼兒思路、引導探索方向的作用
(4)在教師的啟發下，鼓勵幼兒獨立思考問題，充分調動幼兒的學習積極性
(5)當幼兒在學習過程中遇到困難時，教師要及時予以開導、鼓勵，並給予幫助。
2、游戲法
游戲法的目的是通過游戲引發幼兒學習數學的興趣。游戲是幼兒學習數學的一種十分重要的途徑和方法，也是幼兒獲得數學知識和思維發展的有效手段。主要的游戲方法有
(1)有情節的游戲，如看電影按票號坐座位
(2)運用感官進行的游戲，如聽鼓聲說數
(3)口頭游戲，如數數歌
(4)競賽游戲，如倒數比賽等。
3、歸納演繹法
歸納法是藉助已掌握的知識，概括出簡單本質特徵和規律，以獲得新的數學知識的方法。演繹法是運用帶有規律性的知識進行推理以獲得新的數學知識的方法。
通過這兩種方法幼兒可以獲得初步的推理能力，並能運用之來來學習新的數學知識。
如幼兒在認識了三角形之後，知道凡是有三角三邊的圖都是三角形;在學過1、2,3,4,5的排列規律後可以推理出6-10的排列形式。其他方法(欣賞法、觀察法、談話法、歸納法、演繹法、情景法)
4、比較法
比較法的目的是通過兩組或兩組以上物體的比較，找出相同和不同之處。按照比較的形式來分，可分為對應比較(如重疊等)和非對應比較(如單雙排的不對應等)。
比較法的運用過程中必須注意：
(1)比較過程中要引導幼兒進行認真觀察比較
(2)教師要以啟發性的提問(問題要圍繞重點要求進行)，指導幼兒進行比較
(3)觀察的過程中要引導幼兒積極思考，努力發現，並學會總結和歸納。
5、操作法
幼兒的思維是具體形象的，他們通過藉助於事物在頭腦中的形象來思維。單純地向幼兒傳授講解，既不能獲得較好的教學效果，又不利於發展幼兒的思維能力。
如何優化數學教育活動，促進幼兒更有效主動地學習、增強幼兒的自信心呢?
實踐中，我發現操作法是幼兒學習數學的基本方法。由於幼兒時期的各種心理過程帶有明顯的具體形象性和不隨意性的特點，所以一些新穎的、有情節的、變化的、讓他們動手的活動，能夠引起他們的注意和興趣。
幼兒通過操作活動，通過操作具體的材料(這種材料多數是幼兒身邊常見的自然物品、玩具等)，並且每個幼兒都有足夠的材料，使他們都有操作的機會，獨立進行學習活動，這種活動能夠充分地調動幼兒學習的主動性和學習興趣。
6、講解演示法
講解演示法目的是通過教師展現直觀教具並結合口頭講解把抽象的數、量、形等知識呈現出來。

『貳』 CMA考試費用是多少

CMA考試報名費用主要包括：IMA會員注冊手續費、IMA會員年費、CMA認證報名費、CMA單科考試費等四項。因為不同的會員所需繳納的費用都不相同，想了解CMA考試報名費用，首選需要了解IMA會員的分類。IMA會員主要分為專業會員、教師會員和學生會員三種，不同會員所需繳納的CMA報名費用如下：

CMA會員注冊費

會員注冊費是指在參加CMA考試之前，需要先注冊成為IMA會員所繳納的費用。IMA會員注冊費只需繳納一次，繳納過的無需再繳。

在報考CMA考試之前，首先需要成為IMA會員。IMA會員分為專業會員、教師會員、學生會員三種。

IMA規定會員注冊費的標准為：專業會員$15，教師會員$15、學生會員免費。

CMA會員年費

會員年費是指CMA考生在成為IMA會員後，為了確保會員資格，就需要每年向IMA繳納相應的會員年費。IMA會員年費需要每年繳納一次，以確保會員資格。

IMA規定普通會員年費為：專業會員$230，教師會員$120、學生會員$39。

CMA認證准入費

認證准入費也被稱為認證報名費。IMA規定所有IMA會員只有支付了准入費，才可進行CMA注冊考試。IMA規定認證准入費為：專業會員$250，教師會員$188、學生會員$188。

CMA單科考試費

單科考試費是指考生在報考CMA考試單科科目所需繳納的費用。CMA單科考試費是在每次報考的時候都需繳納一次，因此大家在報考之後一定要做好充分准備。

IMA規定單科考試費為：專業會員$415、教師會員$311、學生會員$311。

注意：

1.考生必須是IMA會員，並且支付考試認證報名費（准入費）後才能注冊考試；

2.支付考試准入費後必須在一年內至少注冊一門考試，否則費用失效，需重新支付；

3.CMA證書Maintenance Fee為每年$30；

4.考試重新預約費：$50（30天內）

5.如果你現在是大學生，且有報考CMA的規劃，那麼就趁現在入會，因為以後各項費用仍按大學生會員身份收取，所以十分劃算。

6.第1科通過後，必須3年之內通過另1科，否則已通過科目作廢，認證報名費和考試費也需重新繳納。

7.考試認證費用不可退。注冊考試成功30天後，考試費用不可退。如果在注冊考試成功後30天內，且考生沒有預約的情況下向IMA提出退款申請，則考試費用可退，但需扣除25美金手續費。在未取消考位的情況下提交的考試取消申請，IMA將不予受理。

CMA考試費用這么貴，想想都肉疼。但是你要知道，「物以稀為貴」，CMA之後帶給你的是這點考試費的十倍甚至是百倍。現在心疼錢的小夥伴可以思量一下，是想高瞻遠矚還是只圖眼前。

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『叄』 美國高中AP和IB課程的區別 你知道多少

先總結一下它們的特點，如下：
如果對於家庭來說，需要最大的靈活性，AP在這方面要比IB好太多。IB是一個植根於11、12年級的課程體系。除非你的孩子馬上就進入這兩個年級，否則是不會被允許上IB的。
如果你是11、12年級的學生，你要在AP和IB間做選擇，IB是更好的選擇，主要原因是它比AP更多地強調寫作。
在美國，只有IB課程和私立學校會堅持要求高中生寫重要的研究論文。
大學招生辦主任對兩者都同樣的喜愛並且平等看待。
一個參加了12門AP的學生也許並沒有足夠的時間展現他對活動更進一步的熱情。
接著，我們再看詳細的分析對比。
AP課程介紹
AP是AdvancedPlacement 的縮寫，中文可以翻譯為大學預修課程，是由美國大學理事會（The College Board）贊助和管理、讓高中學生可以提前選修的大學課程，相應的考試稱為AP考試。
1951年,福特基金會啟動AP項目，推薦在高級中學進行一些大學水平的課程、參加學分考試，並允許他們在大學時獲得同等學分。1955年，轉由美國大學理事會管理運作AP課程。1956年，首次舉辦AP考試，當時的考試課程只有11門。經過60多年的發展，目前有22個科目、37門課程，囊括了音樂、歷史、計算機、數學、英美文學、美國歷史等等。現在，AP考試已經成為由美國大學理事會主辦的全球性統一考試，每年5月初的兩個星期在全球80個國家統一舉行。
目前在美國，已有1萬六千多所高中開設AP課程。全世界40多個國家的近四千多所大學承認AP學分，並把它作為重要的入學參考標准，其中包括哈佛、斯坦福、耶魯、普林斯頓、麻省理工等世界頂級大學。
學生在AP考試中成績突出的，將獲得AP優異獎(APScholar Awards)。AP優異獎分5個檔次，難度由低到高分別如下：
1）AP Scholar：所有參加的AP考試中，有三科或三科以上成績超過3分的學生
2）AP Scholar with Honor：所有參加的AP考試中，有四科或四科以上成績超過3分，且平均分數在3.25分以上的學生
3）AP Scholar with Distinction：所有參加的AP考試中，有五科或五科以上成績超過3分，且平均分數在3.5分以上的學生
4）State AP Scholar ：由華盛頓特區及美國境內各州各自選出兩位參加過AP考試並符合3分以上的AP考試成績最多而且考試平均分數最高(需高於3.5分以上)的兩位學生(男女生各一名)
5）National AP Scholar：頒發給美國境內所有參加AP考試的學生中，有八科或八科以上成績超過4分，且平均分數在4分以上的學生
這些獎項提供給在AP課程及考試中表現優秀的學生。雖然除了獎項的證書以外，不提供獎學金，但這個獎項的紀錄將會隨AP考試的成績一並送到准備申請的大學，作為申請文件之一，所以該獎項會對學生申請大學產生一定影響。
需要指出的是，正因為AP課的重要性，美國大學理事會一直關注著AP課的發展和作用，並努力嘗試創新和提高。就在今年，美國大學理事會推行了AP課的改革，新的AP課程更加註重學生對概念的深刻理解和穩固掌握、淡化考試中對公式的死記硬背和生硬套用。
IB課程介紹
IB課程全稱為國際預科證書課程（International Baccalaureate Diploma Programme，簡稱IB課程），是1960年在聯合國教科文組織(United Nations Ecational Scientific and Cultural Organization，簡稱UNESCO) 的指導規劃下，專門為外交使節的子女及全世界優秀中學生統一設計的兩年制大學先修課程（相當於高中11和12年級），總部設於瑞士日內瓦。
IB的教育哲學是Ecationfor Life（終生的教育），通過綜合的、平衡的學科及富有挑戰性的評估，國際文憑組織旨在幫助學校努力發展青少年的個人才智，教會他們把教室里學到的知識與外部世界相結合。IB課程設計主要集中在中學的最後兩年，通過兩年的扎實教育，培養出受全球大學認可並優先錄取的精英型人才。
IB課程不以世界上任何一個國家的課程體系為基礎，而是自成一個體系，廣泛吸收了當代許多發達國家主流課程體系的優點，涵蓋了其主要的核心內容。因此IB課程體系既具有與世界各國主流教育課程體系之間的兼容性，又有自己教育理念發展下的獨特性。
在世界各地，學生在IB體系中均按照相同的教學大綱進行，並且於畢業時參加全球統一考試。一年兩次（北半球於5月份，而南半球在11月份）的考試卷根據南北半球劃分，屬性各自完全相同。試卷的批閱及考生成績的公布也由IB總部集中處理並同時放榜。
問題一：AP/IB課有多重要？
最近有一系列研究表明，AP/IB成績好的學生，在大學里表現也比較好。正如哈佛大學招生辦主任Bill Fitzsimmons所說，「學生能否在哈佛成功的最好預測指標是學生選修的AP/IB課和AP/IB考試成績」( 「the best predictors of success at Harvard are APs/IBs and AP/IB scores.」); 而SAT的成績高低，和在大學的表現關系不明顯。這使得許多大學越來越重視AP/IB。
所以，學生申請美國大學，尤其是常春藤聯盟等頂尖大學時，AP/IB課程的作用可謂是非常的大。事實上，AP/IB課程高速發展的原因就是常春藤聯盟大學把其成績作為入學的重要標准。
AP/IB課程考試已經成了進入名牌大學的敲門磚。從前，只要修了大學課程，就會被認為是特別優秀的學生；如今，上AP課程只會被看作普普通通的事。沒有上AP/IB而申請名牌大學的高中生，反而被認為不正常。
AP課程的重要性還具體表現在：
1）增加GPA成績。平均每門AP課程成績可以增加GPA分值0.1分。前面已經說過，GPA恰恰是美國一流大學錄取學生是的第一考慮要素。
2）學生學習能力和未來發展潛力的最好證明。在美國，選修AP課程的學生首先必須通過榮譽課程，而進入榮譽課程的學生又必須先過普通課程。所以，有資格選修AP課程本身就表明該學生具有較強的學習能力。
3）是學生敢於挑戰學術難度、明確專業發展方向的最重要指標。AP課程是美國大學一、二年級的學習內容，比高中普通課程內容難度增加很多。因此，美國頂尖大學能夠比較有把握地從學生在高中是否選修AP課，選了多少門AP課，AP課的考試成績中，判斷學生接受挑戰的信心和能力。
4）可以轉換成大學學分，以便提前畢業，或在大學選修更多自己感興趣的其他專業和課程。另外，還可以節省一大筆學費：在美國，獲取一個名校的大學學分大約需要1000美元，一門AP課程可以轉換成三到六個大學學分。所以，學生在高中期間選修的一門AP課程有可能轉換成三到六個學分，為父母省下3000到6000美元。
問題二：AP課和IB課有何區別？
仔細對比一下，AP課和IB課之間大致有以下幾個主要區別：
1．IB課必須要在有IB節目的學校才能選修，學生學完如成績合格，就能獲得文憑。AP課則是大學的一些課放到高中，給學有餘力的學生提前去學習。AP課的選修非常靈活，學生可以在學校開設的AP課選修；也可以通過網路在線學習；甚至可以在家自學，最後參加AP考試。
2．高中IB其實是四年的學制，頭兩年是pre-IB, 後兩年是IB,沒有頭兩年的pre-IB, 就不能進入後兩年的IB。AP課則沒有選課時間的限制。
3．IB學業裡麵包含AP課程，反之不然。
4．AP課考試既有多項選擇題，也有小短文，大概各佔一半，考試滿分為5分；IB課考試形式以寫小短文為主，很少有多項選擇題，考試滿分為7分。
5．IB課程涵蓋全面而廣泛的課程，而AP課則是提供單一學科的強化學習。所以，從單科講，AP課比IB課更深些；從整體講，則IB課比AP課更難些。
6．IB課程面廣，寫的東西多，工作量大，對中國學生來說難度較大。IB課程的理論知識和寫作要求大大鍛煉了學生的能力和技巧。而AP課程允許學生只選修他們較強的科目，從而可以不影響他們的平均成績。
7．AP課重在知識的傳授。IB課程則文理並進，重在綜合素質的培養，每一門課程都十分注重研究過程的訓練， 強調對實際問題的分析，突出綜合能力的培養。IB通過大量的課外和社會活動來培養學生的國際視野。
問題三：大學招生官怎樣評估AP/IB課?
要想真正理解並回答圍繞GPA和AP/IB課的很多問題，有必要了解一下大學招生的一些具體細節。
很多大學在招生初期，先會通過初審篩掉一部分明顯較差的申請者。而在錄取後期，則會採用「同一高中組學生的對比排名」（「school group review」）的方法。具體而言, 計算機程序會把同一個高中的申請者按GPA排名，每個學生的信息中含有GPA、標准考試成績，以及其他一些評判標准。很多大學的招生官會建立一組類似1-5-5-5-6那樣的數據。這些數據表示一個學生在每一學年選修的具有挑戰性課程的數目。同時，他們還建立一組數，表示學生選修的AP或IB課，比如，1-2-3-4-5，表明學生在五年中分別選修了1，2，3，4，5門AP或IB課。如果你們學校有好多學生的AP或IB數據是2-3-4-5-5，而你的是1-2-3-4-5，那麼很有可能招生官會認為你比較弱。
另外，也有一部分大學把AP或IB課直接通過加權計算到修正的GPA中，然後按照修正過的GPA進行排名。那些選修了很多AP或IB課而且AP成績不錯的學生，他們的修正GPA會很高，大於4.0. 如果你沒有選修或只選修了很少的AP或IB課，那即使你每門課都是A,你的修正GPA還是會比人家低。這樣，在同一個高中的申請者中，你的排名就會比較低。
這里需要再一次強調的是，這樣的排名永遠都是在從同一高中來的申請者中進行的。招生官不會把不同學校的申請者放在一起排名比較。這一點非常關鍵。
問題四：大學錄取中，AP課和IB課哪個更重要？
很多人很困惑地問過這個問題，不少人對這個問題有誤解。特別是在中國大陸，一直被誤傳著這么一個錯誤的觀點：因為IB難度更大，含金量更高，所以大學招生時，IB課比AP課更有用。實際上，這個觀點是不對的。這樣的觀點最初出自部分教IB課的老師，後經以訛傳訛，逐級放大。
IB和AP課程及成績更多的說明了學生的學習能力和挑戰精神。名校更看重學生是否行之有效地、最大限度地利用學校的資源挑戰自己，並取得好的成績。為此，大學招生官會要求高中升學顧問註明申請者的課程組合，跟學校所提供的課程相比，是屬於「最具挑戰性的」、「很具挑戰性的」、還是「稍具挑戰性的」。如果一個學生沒有特別灼灼閃光的其它亮點，那麼只有課程組合難度「最具挑戰性」的學生才會被頂尖大學所考慮。而足夠數量的IB課和AP課都屬於「最具挑戰性的」。
所以，美國名校錄取時無所謂更看重哪個成績，IB和AP沒有哪一個比另一個更重要。這些成績只是敲門磚，更多的還是要看孩子的軟實力。
問題五：到底需要修多少門AP課？
這是一個最困惑大家的問題，也是最難回答的問題。我們不妨先來看一些統計數據。
美國大學理事會2012年的年度報告，列出了美國前200所收到AP成績最多的大學，德克薩斯大學奧斯汀分校名列榜首，共有8603名考生向該大學提交了27488門AP考試成績，平均每人提交3.2門。排名在前的學校依次為加州大學洛杉磯分校(6605人/24569門)、加州大學伯克利分校(5538人/22920門)，佛羅里達大學(6541人/22145門)，加州大學聖地亞哥分校(4980人/18053門)，德克薩斯A&M大學(5420人/14579門)。
至於頂尖大學，每位學生提交AP考試門數更多。1150名學生向耶魯大學提交5691門成績，平均每人4.95門;其他學校依次是：斯沃斯莫爾學院4.738門/人、哥倫比亞大學4.692門/人、達特茅斯學院4.688門/人、威廉姆斯學院4.64門/人、普林斯頓大學4.63門/人、賓夕法尼亞大學4.605門/人、泊默拿學院4.438門/人、加州理工學院4.4門/人、康奈爾大學4.364門/人、布朗大學4.297門/人、哈佛大學4.296門/人。
從這些統計數據的表面看，名校錄取的學生平均選修近5門AP課。假如因此就簡單地認為5門AP課是magicnumber，那就大錯特錯了。其實，修多少門AP課這個問題沒有一個確切的答案。哈佛每年拒絕的學生中有很多人考了十幾門AP，而錄取的學生中也有很多人只修過一兩門AP。
為此，有必要再強調一遍：美國大學申請，看中的是申請者本身的整體素質、綜合能力、是否能夠挑戰自我、是否對自己感興趣的事情持之以恆等因素。而AP分數，只是佐證，而非標准。另外，前面講到過，大學招生官會結合每個高中升學輔導員遞交的高中課程設置，把同一高中的申請者放在一起進行比較排名。
所以，每個學生該修多少AP課實際上取決於：1）自己高中開設了多少門AP課 2）同一高中的其他申請者選修了多少門AP課。誠然，「任何東西都是雙刃劍「，如果你們學校開設很多AP課，是好事，也是壞事：是好事，因為你有很多選擇；是壞事，因為為了申請頂尖大學，你可能必須選修很多門AP課。另外，如果你們學校有其他同學選了很多AP課，那你也被迫選很多AP課，所謂水漲船高（「Rising tide lifting all boats」）,這是競爭必然引起的「軍備競賽」，惡性循環。
另外，在決定選修多少門AP課時，應該根據自己的實際情況，結合自己的真實實力，盡量做好各種平衡。如果為了追求AP課的數量，導致負重過多，影響了總體GPA，或者犧牲了其他課外活動，甚至大大減少了睡眠，那顯然是不自量力、極不可取的。
早在2006年，MIT的招生辦主任就寫過一篇文章名為 「On APs」，闡述了他對AP考試的觀點。在這篇文章里，他擔心人們進入一個誤區，認為高校只看重越多越高分的AP成績。其實不然，他認為學生熱愛學習、勇於接受挑戰、並且忠於挑戰的決定，這才是學習AP課的動力。他在這篇文章裡面提出了一個關於「Balance」的觀點：即學生應具有掌握平衡的能力，不僅要平衡好正式學業和業余學業，也要平衡好課堂學業和課余玩耍，還要平衡好通過書本學習和通過想像力學習。為了學習4門、5門、6門甚至7門以上的AP課程，而放棄其他的課外活動和興趣愛好，是「得不償失、榮不蓋愧」的。
斯坦福大學的前招生主任也澄清道：「我們一直在消除這樣的一個錯誤觀點：認為一個以放棄學生的快樂生活和興趣愛好為代價，而充斥著飽和的AP課程的高中課程體系，是進入斯坦福學習的必要條件。事實上，我們根本不要求此類的課程設置，這樣的體系本身也是極不健康的。」
問題六：選修AP課需要注意什麼？
綜上所訴，在選修AP課時需注意以下事項：
1．要提前作好計劃。所謂「十年樹木，百年樹人」。選修課程也是需要高瞻遠矚，統籌兼顧。要調配好課程的難度，不要一個學期全部是難度很大的課程，另一個學期全部是很容易的課程。同時，要意識到，很多較難的課程都需要有前置課程的要求。這些因素都需要在最開始規劃時考慮到。
2．需要跟學校輔導員多溝通。輔導員總體來說對學校課程設置非常清楚。同時，學校輔導員在多年跟眾多學生和各大高校打交道的過程中積累了豐富的經驗。沒有好好利用輔導員這一免費資源實在是很大的浪費、極大的錯誤。
3．可以跟高年級的學長討教經驗。高年級學長可以以親身經歷告訴你每一門課的作業多少、難易程度、老師好壞等有用信息。有了這些信息，你選課時可以更加胸有成竹、有的放矢。
4．在自己能力的范圍內，在學校提供的課程里，盡量追求難度、挑戰自己。
5．一定要講究平衡，不要過渡消耗自己。如果選較多的AP課，降低了GPA, 則說明AP課選的過多了。如果學生感到疲勞了，作業多到影響睡眠了，也是一種選課過多、過難的跡象。
6．AP課的選擇應盡量與自己將來申請大學的專業方向相一致。大學招生官會敏銳的從你選修的AP課程和你申請的專業看出你是否具有一致性和確定性。
7．不要太在意其他學校的朋友選了多少AP課。招生官不會把兩個不同學校的學生的選課和成績放到一起來比較的。
8．最後請記住，AP課不一定非要上課。有的如有把握，可以不上課，復習一下，直接參加AP考試的。
望採納

『肆』 CIDESCO證書國際權威性與作用

國際注冊商務師認證
國際認證業務經理

[簡介]隨著經濟全球化進程的加快，企業面臨著更多的機遇和挑戰，公司需要時要能夠高瞻遠矚，運籌帷幄，並有一個願景的專業貿易人才，國際商務師認證是專為這類人員的培訓，並建立了。證書在國際業務部門經理，能夠提供整體規劃企業的發展，這樣才能獲得更廣闊的企業生存之道。

[適用]組工人階級從事貿易界，相關專業大學生

課程模塊] [國際財經國際貿易市場營銷和國際商法和國際企業管理的實踐

申報條件

助理「級：★本科院校相關專業的畢業生，學生和大學畢業生的一年或三年制大專畢業，從事相關工作至少一年的專業人才。中級：★畢業一年，三年本科畢業，大專畢業的大學畢業生5年或7年，從事相關專業的工作人員三年。

★保持中間位置，性能顯著，得到相關人員的確認。

高：★博士，兩年相關專業的工作，取得相關專業工作三年;碩士學位研究生，從事相關工作五年;高校畢業生，從事的工作，至少七多年的相關專業的工作人員。★高級職位，業績顯著，社會利益相關者的認可。

】【注冊過程，請遵循以下步驟會計師認證考試授權各分中心培訓國際協會提交有關文件及付款方式：

1，經驗交流身份證，教育和工作經驗證書及復印件證明原件

2，提交一寸彩色照片4，二寸彩色照片34

3填寫「國際協會執業證書申請表」2份

4，在支付相關費用按照其聲明的身份驗證級別

[]集中的面對面的教學方法，課程輔導，學生交流，企業參觀，實地考察。

[考試和認證]

a）培訓班結束後，培訓點，在全國各地的考試進行組織和協調培訓中心考試

b）評估形式：

①閉卷考試+論文寫作，突出候選人的能力。

②能力評估：需要提交業績報告，工作總結正式發表的論文，獲獎證書，專利，研究成果和其他信息。

C）認證考試的學生在一個月內完成。

】【認證

1，學員誰已經完成了所有的訓練課程，經過評估後，國際預選賽協會（IPCA）頒發的資格證書認證考試認證的執業
2，合格的學生，可以選擇人事部全國企業經營管理人才池，發給相應專業的「存儲憑據。」

『伍』 天津渤海職業技術學院石油化工技術專業能拿學前教育資格證嗎

天津渤海職業技術學院，石油化工技術專業的學生是拿不到學前教育資格證的。因為你所學的專業並非是師范類的專業，所以你根本就沒有辦法去考學前教育資格證，只有師范類的學生才可以報考的。

『陸』 50分求助：這是哪個學校

德州職業技術學院是2005年11月經山東省人民政府批准、獨立設置的專科（高職）層次的全日制普通高等院校，也是德州市唯一的國辦高職院校。學院由德州市技術學院、德州廣播電視大學、德州財貿經濟學校、德州科技貿易學校、德州經濟學校五校整合組建而成。實行一個學院兩塊牌子，即「德州職業技術學院」和「德州市技術學院」，是融高等職業學歷教育和高級技工教育為一體的，培養高學歷、高技能「雙高」人才的新型高職院校。

學院位於風景秀麗、交通便利的德州市新城區新河河畔，佔地面積1192畝，建築面積40萬平方米，總投資4.4億元。建有現代化的教學樓、圖書信息樓、實習實訓樓、學術交流中心、實習工廠、體育場、學生公寓、餐廳等設施。校園布局合理，功能齊全，環境幽雅，文化濃郁，是莘莘學子學習文化、掌握技能、成長成材的理想園地。

學院辦學層次多，專業特色突出。設有6個教學系、部。開設數控技術、機電一體化技術、電氣自動化技術、計算機應用技術、電化學、會計電算化等高職專業17個，電大專業8個，技師專業3個，高級技工專業7個，中職（中級技工）專業25個。在校生12000人。學生修完規定課程並考試合格，可獲得國家承認的學歷證書和職業資格證書，成為國家急需的高學歷、高技能的「雙高」人才。

學院師資力量雄厚。現有在職教職工851人，其中專任教師421人。專任教師中，具有碩士研究生學歷的25人，大學本科學歷的318人。具有高級職稱的154人，中級職稱的171人，「雙師型」教師佔43.3％。還聘請省內外大型企業高層管理人員、高級工程技術人員14人擔任客座教授。

學院以育人為本，德育為先。繼承和發揚德州運河文化的精華，集聚原五校半個世紀以來積累的各具特色的文化內涵，提升、濃縮、升華，形成了「團結、勤奮、務實、創新」的優良校風，培育了獨具學院特色的「三種精神」。即緊跟時代、勇於創新、敢為人先的進取精神；知難而進、愈挫愈勇、一往無前的拼搏精神；團結一致、密切合作、友愛互助的團隊精神。2007年6月5日，學院被山東省委高校工委授予「文明校園」稱號，成為全省57所高職院校中第八個獲此殊榮的學校；2007年6月18日，學院以優秀成績一次性通過山東省教育廳高校標准化公寓評估，在全省57所高職院校中第四個獲此榮譽；2007年6月21日，又以96分的優異成績，一次性通過山東省教育廳高校標准化食堂評估，在全省57所高職院校中第一個，也是唯一一個獲此殊榮的學校。

學院特別重視學生操作技能的訓練。投資2000多萬元完成普通機械加工、數控機械加工、綜合機械加工、電工電子與自動化、計算機網路等5個實訓中心建設，建成了德州市最大的電子閱覽室。機械加工、數控技術、電氣電子、化學輕工等專業的實習設備均超過教育部規定的國家級實習基地標准。實習實訓課開出率達到100%。在中國職協2006年10月組織的第五屆技術開發優秀成果評選中，學院電氣電子工程系三項技術成果獲優秀獎，三位教師在山東省技工院校優質課大賽中獲總分第一名。

學院把校企合作作為學院發展的生命線，不斷拓寬畢業生的就業渠道。成立了「校企合作咨詢理事會」，重點加強與年收入10億元以上，特別是全國500強企業的聯系。先後與北京、天津、上海、江蘇、浙江、廣東等十幾個省市的大型企業建立了長期合作關系。目前「校企合作咨詢理事會」成員單位已達143家。校企合作深入到教學系、部，設立五個專業指導委員會，聘請企業領導或專業技術人員為理事會名譽理事長和各專業委員會主任或副主任，突出學校與企業在人力資源調查預測、專業課程設置調整、技能人才開發與培訓、校外實習基地的建立、新產品的開發等多方面開展合作。真正做到了「訂單培養」、「量身定做」，實現了人才培養「對口」與「介面」的零距離。校企合作使畢業生就業渠道更加暢通，學院畢業生深受用人單位歡迎，就業率達95%以上，很多專業的畢業生供不應求，提前被預訂一空。

學院黨委確定了「十一五」期間學院改革發展的目標是：到2010年建成十個系、三部一中心（中職部、基礎部、培訓部、遠程教育中心），設置高職專業25個以上，高職在校生達到10000人，中職在校生5000人。把學院建成魯西北、冀東南地區實力最強的技能型人才培養基地，面向全市的職業技能實訓基地和中等職業學校師資培訓基地。使學院成為集學制教育、短期培訓、技能鑒定、就業服務、勞務中介為一體的現代化職業教育中心，成為全市職業教育的龍頭學校，全省高等職業教育的名牌學校，全國高等職業教育的知名學校，力爭列入國家100所示範性高職院校行列，為社會主義現代化建設培養更多的高素質技能型人才。

德州職業技術學院是2005年11月1日經山東省人民政府魯政字〔2005〕238號文批准成立的專科層次的全日制普通高等學校，也是德州市唯一的國辦高等職業技術院校，實行省市兩級管理，以德州市管理為主的管理體制。德州職業技術學院以德州市技術學院為基礎，與德州廣播電視大學、德州財貿經濟學校、德州科技貿易學校、德州經濟學校整合組建而成，是融高等職業學歷教育和高級技工教育為一體，培養經濟社會急需的高學歷、高技能的「雙高」人才的新型高職院校。整合組建德州職業技術學院的五所學校，都是德州市職業教育的強校、名校，培養了大批高素質技能型人才，為地方經濟建設和社會發展做出了很大貢獻。

德州市技術學院 前身是德州市高級技工學校、德州技工學校，始建於1958年，是山東省首批建立的九所市地技工學校之一，也是德州市最早的職業技術學校。佔地近百畝，固定資產4000多萬元。開設大專、高級技工和中級技工三個層次20多個專業，培養面向生產一線的高、中級專業技術人才。黨的十四大以來，該校以市場需求為導向，以改革為動力，把提高教學質量和密切校企聯系作為學校發展的兩條「生命線」，在全國同類學校中率先聯合企業建立了改革發展咨詢理事會，建立了牢固的校企聯系，闖出了一條富有特色的改革發展之路，學校得到了長足發展。1998年初被省政府命名為全省重點技工學校；1999年底被勞動和社會保障部命名為國家級重點技工學校；2001年5月經勞動和社會保障部批准晉升為高級技工學校，升格為副地級事業單位；2004年7月又經山東省人民政府批准更名為德州市技術學院。多年來，該校培養的畢業生以理論知識扎實、操作技能熟練而著稱，深受企業的歡迎和好評，很多人成為德州市各行各業的領導和骨幹，曾被譽為德州市機械製造業的「黃埔軍校」。畢業生當年就業率連續十年保持在98％以上，招生人數年年保持在全省同類學校領先，多次被山東省勞動和社會保障廳授予「全省技工學校招生工作先進單位」榮譽稱號，先後為社會輸送了數以萬計的高素質技能型人才。

德州廣播電視大學 成立於1978年，依託中央電大、省電大，以舉辦普通、成人高等專科學歷教育為主，兼辦成人本、專科學歷網路教育、開放教育、函授教育以及各類崗位證書培訓考核和繼續教育，自1986年開始招生以來，各科類專業已累計招生近10萬多人。

德州財貿經濟學校 始建於1977年，前身為德州供銷學校，曾隸屬省供銷社，開設財經、理工類專業15個，是一所集普通中專、職業中專、成人中專、普通高中、本專科函授及各級各類職業技術培訓為一體的綜合性職業技術學校。1999年晉升為部重點中專學校，2002年通過了ISO9001國際質量管理體系認證，2004年被教育部命名為「國家級重點中等職業學校」。

德州科技貿易學校 始建於1977年，前身為山東省德州糧食學校，隸屬於山東省糧食局。設有「三.二」連讀大專專業5個、中專專業16個。該校是「十五」規劃國家教育部重點課題研究基地、全國中等職業學校專業示範點、全國公共英語等級考核點、山東省計算機應用能力等級培訓考核點、德州市中小學教師遠程教育培訓基地。1999年被山東省人民政府命名為「省部級重點中等職業學校」，2000年被山東省精神文明建設委員會命名為「省級文明單位」，2004年被教育部命名為「國家級重點中等職業學校」。為全省經濟和社會發展培養人才近萬名。

德州經濟學校 始建於1988年，設置「三.二」連讀大專專業和中專專業13個。學校依託企業，逐步探索出「立足中職、面向市場、產學結合、服務行業、校企聯合」的特色辦學之路，為德州經濟和社會發展培養了很多適用專業技術人才。2004年被教育部命名為「國家級重點中等職業學校」。

雖然原五校都曾有過輝煌。但是，隨著德州市經濟和社會的快速發展，對高級技能人才的需求日益迫切，急需建立一所國辦職業技術學院。而要想趕上最後一班車，盡快建成，只有走整合現有教育資源，膨脹優勢資源規模的路子。德州市委、市政府高瞻遠矚，站在科學發展、可持續發展的戰略高度，英明決策，果敢作為，下決心打破條條框框，力促高等職業教育與高級技工教育的跨部門聯手，組建全新意義上的德州職業技術學院，為經濟社會發展培養急需的既有高學歷又有高技能的「雙高」人才。2005年1月，德州市委、市政府將這一思路連同成熟方案上報山東省人民政府審批。這種模式的高職院校在全省全國尚無先例，省政府及省教育廳、省勞動和社會保障廳對德州這一創舉格外關注，並在深入調研之後給予充分肯定。2005年11月1日，山東省人民政府正式批復建立德州職業技術學院。

德州職業技術學院的建立，使德州市職業教育資源最大限度地實現了優勢互補、資源共享，使德州市職業教育邁上了一個大台階，填補了德州市沒有國辦高職院校的空白。最重要的是可以解決德州急需的高級技能人才的培養問題，還可以滿足德州人民群眾的子女接受高等教育的需求，對於促進德州經濟和社會發展，加快建設小康德州，具有重大的意義。同時，跨部門聯手，創建新型職業技術院校，也為全國高等職業教育的發展創出了一條新路。

『柒』 MACC證書的優勢是什麼

管理層的敲門磚
在「供給側結構性改革」戰略實施的大背景下，企業轉型升級迫在眉睫，面對日益競爭激烈的市場環境，及時調整戰略方向、整合戰略布局及迅速有效地實施轉型尤為重要。管理會計人才具有更多的戰略規劃、預測等知識儲備，能夠在戰略制定上給出合理的財務建議，在整合戰略時根據財務指標提出全面的預測報告，在經濟活動實施時有效落實，是一家企業在轉型升級道路上的重要推動者。
摩托羅拉公司(中國區)前首席財務官溫兆文總結得好：「變傳統的記賬型會計為管理會計，財會人員將獲得更為廣闊的發展空間，在企業管理方面有所作為。」
MACC，管理會計能力素質認證課程，從規劃及報告、財務決策、信息技術、業務運營和領導力建設5個模塊的28個能力素質，分5個等級詳細定義了管理會計的具體能力素質要求。MACC管理會計更具備未來的高瞻遠矚，它可以去衡量和計算企業的價值。什麼樣的會計人最賺錢，就是能夠幫企業創造價值的會計，而這更能夠為職場人士帶來升職的機會。
MACC
加薪利器
很多財務人士在一個崗位苦守多年，但工資始終不漲，職務還是原地踏步。隨著生活水平的提高，那點微薄的工資如何支持自己在城市立足。你與高薪之間到底隔著些什麼?
我國傳統財務有2000萬人，機器人的出現，解決了大量手工操作的人力和時間，並且大大增強了數據的准確性，讓核算會計有了可替代性。因此，財務人員工資甚至出現不升反降的現象。那麼，對於普通財務人員來說，怎樣才能為企業創造價值，成為不可替代？
很多企業在招聘時，要求財務經歷及以上高薪職位必須持有相關管理會計證書，應聘時，對持有管理會計證書的應屆畢業生也親睞有加。而80%的MACC管理會計證書持有者明確表示，MACC是核算會計向管理會計轉型的入門課程，更加註重財務人員能力素質提升，MACC的課程理念以及實戰經驗的傳授，增強了他們的工作能力及優勢，創造更多的職業發展機會，不僅提升了業務領域的涉獵范圍及駕馭能力，重點提高了他們薪資水平。
MACC
能力升華的催化劑

『捌』 進入大學要學習什麼

外語！還有技術！高數！能想到的就這三個！
至於那些馬列主義＼毛澤東思想＼鄧小平理論嘛，除非你有意朝這個方向發展例外，一般來說混個證書就成了！其他的也是純混證書就成了！
外語是考慮到你要出國，不會外語連溝通都成問題，你再有能力也等於零！
高數主要是讓你思維開闊，能更好的在社會上立足，畢竟除了交流外，讓所有人都認可的能力能幫助你在社會上更好的立足．
最後就是本身的技術也要過硬，要不你干什麼都幹不成，恐怕也沒人要你了！
剩下的就是泡吧泡妞了！不過千萬別因為泡吧泡妞把你語言的能力泡沒了，要不你以後就真會後悔了！（其實後悔不至於，不過是晚幾年出國的事！）

『玖』 AP課程申請美國最有優勢嗎

可以讓你錦上添花，同等條件的兩個學生，美國大學招生委員會更偏向有AP課程的申請人。