小學辦學與成果

『壹』 成章小學的辦學成果

改革進取，倡導一流的教育質量，是學校一貫追求。成章小學一誕生，就積極實施蔡元培主張的國民教育法規，並吸收西方雙軌制、道樂頓制等班級編制，是當時紹興少數幾所新式學校之一。此後一直沒有停止過教育改革探索和實踐。特別是1990年以來，學校一方面繼承和發揚優良傳統，一方面面向教育現代化，以培養跨世紀人才為己任，全面推進教育教學改革 ，先後進行「語文課堂目標教學實施策略」、「學法指導」、「學生輕負擔、教育高質量」等課題研究。學校成立科研室，承擔省教育科學「九五」規劃重點課題《教育科研興校管理模式研究》的子課題《教育「科研興校」管理制度研究》，市規劃課題《學生心理健康及教育問題的研究》、《新形勢下深化愛國注意教育的實踐和研究》等課題，並分別獲得市級、省級研究成果。素質教育出成果。學校把辦合格加特色學校、育合格加特長學生、做合格加專長教師作為辦學目標，形成「愛國、勤學、文明、健身」的校風。近年來全面實施素質教育，改革傳統的學生評價方式，切實給學生「減負」。學校成立琴、棋、書、畫、球、田徑、攝影等30多個興趣小組，學生人人參與、人人學會、人人提高，使一大批學有所長的學生脫穎而出，先後有700餘人次在各級各類比賽中獲獎。攝影組魯韻同學獲全國少兒攝影一等獎，在省城舉辦個人攝影展，還被特邀參加浙江「飛龍」、「金義」小記者團赴京采訪中國名人和第六次全國少代會。1998年，學校獲得全國「理光杯」攝影邀請賽組織獎。學生先後在全國數奧決賽中獲個人滿分獎、特等獎和等級獎的有18人次，在全國書畫大賽獲獎186人次，有5篇《五自日記》刊登在《人民日報》上，學校教師治學嚴謹，教學成果顯著，近幾年來先後涌現一批優秀教師，分別獲得省、市、市屬紅領巾事業功臣、優秀輔導員、教壇新秀、學科帶頭人、崗位成才青年教師等榮譽稱號。有40篇教師論文在教育報刊上發表或在市級以上評選中獲獎。紹興市成章小學是紹興市文明學校、市紅領巾示範學校、市德育先進集體、省軍民共建先進單位。

『貳』 小學辦學特色有哪些

一、確立辦學理念，培育「三大特色」
1、堅持辦學理念，打造德育特色
2、實行「三分」模式回，構建教答學特色
3、 以校為本，構建校本課程特色
二、加強師資建設，提高教師的綜合素質
1、抓好每周的集體備課、研修課、隨堂聽課等形式的教研活動。
2、堅持抓好教師教學基本功的訓練.
3、堅持不懈地組織教師廣泛開展教育科研.
4、切實抓好教師的現代教育技術和信息技術的學習培訓。
5、組織教師學習現代教育理論、專著,
6、組織教師到兄弟學校考察學習，如每學期安排青年教師到安慶石化一小學習。
7、鼓勵教師撰寫科研論文，總結科研成果。
三、堅持以人為本，打造學校品牌。

『叄』 凌兆小學的辦學成果

學校黨支部多次榮獲新區優秀黨支部、學校連續四次獲得區創建精神文明先進集體、上海市行為規范示範校、上海市安全文明校（2008年刷新）、上海市少先隊紅旗大隊（2008年刷新）、上海市學校藝術教育先進集體，上海市軍民共建先進單位。區素質教育實驗校、區藝術教育特色學校（2009年刷新）、區科技教育特色學校（2008年刷新）、區法制教育示範二星級學校、區優秀家長學校、(連續四屆)、區青少年保護先進集體、區關心下一代先進集體、區擁軍優屬先進單位、市紅讀先進集體、市紅領巾愛科學讀書活動先進集體等一系列榮譽稱號。學校大隊部鼓號隊2003年榮獲新區金號獎，2008年再次榮獲新區金號獎。
2007年9月獲得區學生藝術團民樂三分團的榮譽稱號。「童之夢」民樂團2005年獲上海市第四屆學生藝術節第一名、2007年10月獲得上海市學生音樂節二等獎、2009年一月在長三角地區民樂展演中榮獲春苗獎、2009年一月受特邀參加了新區迎新音樂會。在2005年至2008年的新區第一、二、三、四屆學生藝術節上，連續四次獲得區優秀組織獎，「童之夢」民樂團一次獲得特等獎、二次獲得一等獎（最高獎）；「小黃鶯」合唱團獲得二等獎；「小松鼠」舞蹈隊兩次獲得二等獎；戲劇組獲得一等獎。跳踢隊獲上海市第八屆小運會長繩冠軍。

『肆』 東莞市東城區第二小學的辦學成果

一直以來，學校在「東莞市一級學校」的基礎上，連年被評為東莞市「綠色學校」；東莞市「無毒學校」；「東莞市園林式單位」；「東莞市巾幗文明崗」；「東莞市文化建設先進單位」；「東城區十個一先進單位」、「東城區婦女工作先進單位」；「廣東省巾幗文明崗」；「廣東省三八紅旗集體」；「全國基礎教育名校」；「全國和諧校園建設典型學校」等榮譽稱號。在2008年度全國中小學生幼兒優秀美術書法攝影大賽上，學校被中國教育學會美術教育專業委員會、中國少年兒童造型藝術學會、少年美術報社授予「團體特等獎」，曾健達老師被評為模範輔導教師。溫鳳愉老師又榮獲東城區思想品德優質課一等獎；賴雪清老師榮獲音樂優質課二等獎；李雪花老師代表東城區展示的「生本思品課」 受到市教育局，區教辦領導和各校老師的高度評價。教育部「十一五」重點規劃課題「生本教育理論和實踐體系研究」的實驗研究、《中小學優質學校形成機制研究》——快速閱讀與記憶訓練系統效能研究均取得了可喜成果，受到了上級領導與專家肯定。師生在參加各項活動中，有二百多人次獲得區、市、省、國家級獎勵，多名教師撰寫的論文在國家、省、市、區級比賽中分別獲得一、二、三等獎；有18篇論文在國家核心刊物上發表，其中楊冬青校長的《秉承傳統文化，提升人文素養，打造綠色生態校園》獲得廣東省年度教育論文特等獎，東城二小務實的教改經驗和先進理念在廣東省教育學會年會上得以交流推廣；楊冬青校長還榮獲「第四屆全國百名優秀校長」「廣東省三八紅旗手」，「東莞市三八紅旗手」和「巾幗十傑」提名獎，東城區優秀校長等榮譽稱號。楊冬青、薛華挺合作的教育論文《吟唱詩詞曲賦，提升人文素養》發表於教育部主辦的教育核心期刊《中國教育學刋》中，教師在參加各項活動中，有45人次獲得國家級獎勵，有16人次獲得省級獎勵，有26人次獲得市級獎勵，有145名學生在國家、省、市、區級比賽中分別獲得一、二、三等獎。
學校教學成績一步步提升，本年度六年級畢業考試中，學校英語科成績合格率上升到全區第二名，屈曉蓓以優異的成績考入東華中學公辦班，余穎生以優異的成績考入光明中學公辦班，方鑫以優異的成績考入北師大翰林中學公辦班。鍾婉寶被評為東莞市優秀少先隊員。袁敏鈴、屈曉蓓在參加區「陽光下的閱讀」 現場作文比賽，榮獲一等獎；參加區小學生單詞競賽，榮獲一等獎；余海霞、在參加2008東莞市「陽光下的閱讀」現場作文競賽，榮獲一等獎；參加東城區紀念改革開放30周年「我以東莞為榮」 徵文比賽榮獲三等獎。余海霞、宋佳良等四名同學參加東城區小學生書畫現場比賽，均獲一等獎；陳佩兒、周潤林等三名同學參加區首屆「迎六一，成長奮進」 中英文錄入競賽均獲一等獎；姚穎欣參加「迎奧運，學英語」 講故事比賽，李紫奧參加創建文明城市感恩演講比賽均獲二等獎；徐曉雯等三名同學參加廣東省中小學生電腦英文作品賽榮獲二等獎。東城二小「校園拉丁操」在參加由 「中國體育彩票杯」廣東省體育舞蹈公開賽和深圳市首屆體育舞蹈錦標賽，榮獲一等；在參加由中國國防電視宣傳中心、中國教科文衛事業促進會、中國藝術家協會共同主辦的第五屆《德藝雙馨》中國文藝展大型公益活動東莞賽區榮獲金獎，並進入到北京參加全國的總決賽行列。

『伍』 吉林市第一實驗小學的辦學成果

孩子們的進步是驚人的，在全國優質教育及名師成長展示培訓會上，孩子們面對幾百名專家、學者和長輩，出口成章、侃侃而談，贏得了與會人員雷鳴般的掌聲。2002、2003連續兩年該校學生參加全國中小學生電腦大賽，均獲二等獎（這一成績在整個東三省無出其右）。2003年9月，一實驗小學三名選手赴京參加中央電視台舉辦的「挑戰800」活動，其出色的表達、優雅的氣質和豐富的知識在全國引起了轟動。目前，一實驗小學的畢業生受到眾多中學的青睞，他們一致反映：該校學生基礎知識扎實、思想單純、品質高尚、思維靈活、適應能力強。學生們的健康成長為學校鋪就了跨越式發展的快車道。學校辦學水平逐年提高，先後被省教委評為精神文明示範學校、省素質教育示範校、省教育科研示範校、省精神文明建設標兵單位，被評為全國中小學整體改革實驗基地、聯合國教科文組織優質教育實驗基地、全國反饋教學先進單位、中國傳統美德教育示範學校、國家中小幼現代科技教育研究優秀學校、國家現代教育技術實驗學校，學校少先隊被全國少工委授予「雛鷹大隊」稱號。學校有關整體改革和教師隊伍建設方面的經驗和論文多次在《人民教育》、《教育研究》、《中國教育報》等國家級報刊上發表。2004年9月，學校通過與大連萬達集團合作，成功創辦了一實驗小學東校區，實現了學校的跨越式發展。 近年來，吉林市第一實驗小學以名師戰略和校園文化建設為動力，師德風貌和專業化水平兩個方向齊頭並進，使教師隊伍建設和學校發展漸入佳境。在師德建設工作中，學校多年被評為省精神文明先進單位，吉林市師德建設先進單位，市課改先進單位，學校黨總支連續三屆被評為教育系統標兵黨總支。 目前，學校又在全國率先開展了四年學校文化建設的研究，並取得卓越成就，2006年5月該校被中國教育學會授予「全國學校文化建設金獎」。該校的文化建設成果還通過中央電視台金螺號節目向全國展播。學校正以此為契機，實現新的跨越式發展，努力成為吉林市「和諧普惠」的教育發展事業中永不停歇的生力軍。百年耕耘路，碩果滿枝頭。吉林市第一實驗小學這所古老的學校，歷經幾番坎坷，迎來幾度輝煌。今天她沐浴著 新世紀的曙光，再次煥發出了新的青春活力。伴著科教興國的號角聲，躊躇滿志的一實驗人，開始了向網路進軍的征程。這是一次公平的競爭，站在同一條起跑線上，為著同一個神聖的目標，沿著信息高速公路，義無返顧地前進;這是一次庄嚴的驗證,一實驗小學百年涵詠的文化之萌將在全體教師的熱情與心血的浸潤下，再次綻 開鮮艷的奇葩；這是一次真正的超 越,抓住機遇,搶先一步,就有可能使 我們的未來領先一個時代；這是一 次徹底的升華，在新的形勢下，所有的業績都將在一夜之間黯然失色。輝煌只能屬於過去，成功永遠屬於 未來。太陽的光輝，正在穿透雲層；春天的氣息，正在冰下運行；事業的希望，正在我們奮斗的腳步聲中呈現！

『陸』 華陽小學的辦學成果

學校在「以生為本」理念指導下，形成了嚴謹的學校管理、多彩的德育活動、優化的課堂教學、蓬勃的教師群體和鮮明的辦學特色，涌現了一大批優秀的教學及管理人才，贏得了社會的廣泛贊譽。中央電視台2006年現場直播過該校的課堂教學，《人民教育》雜志多次報道過該校的教育教學成果。近幾年，華陽師生共有723人獲國家級獎勵，502人獲省市級獎勵，1123人獲區級獎勵，有161篇教育教學論文發表在全國及省市級教育刊物上，學校2004年6月晉升「廣東省一級學校」至今，先後獲得廣州市先進集體、廣州市進一步深化素質教育試點學校、廣州市青年文明號、廣州市優秀家長學校、廣州市體育傳統項目學校（游泳、乒乓球）、廣東省紅旗大隊、廣東省首批安全文明校園、廣東省首批書香校園、廣東省綠色學校、廣東省首批依法治校示範校、全國十一五「教育科研先進集體」、中央文明辦「做一個有道德的人」活動聯系點等稱號。
近年來，在各級政府及教育行政部門的正確領導與大力支持下，華陽小學參與了由廣東省教育科學研究所所主持的國家「十五」規劃教育部「十五」重點課題《生本教育的觀念和實踐模式在課堂教學中的運用研究》的課題研究，並確定「一切相信學生，一切尊重學生，一切依靠學生」為辦學理念；以「以生為本，張揚學生個性」為培養目標；以「科研興校，特色強校」 「生本五載碩果累累，年輕的華陽飛速發展」。
經過五年的生本實驗，學校管理層次及科研水平得到了大幅度提高，贏得了社會的廣泛贊譽。一種開放、民主、和諧、活躍的現代新型課堂教學模式正在逐步形成。華陽師生創造了許許多多教與學的奇跡：學生的學習興趣濃，習慣好，能力強，效率高。至今有12人的作品被選入生本實驗教材中，由人民教育出版社出版。近三年來，師生共有191人獲國家級獎勵，210人獲省市級獎勵，341人獲區級獎勵，有150多篇教育教學論文發表在全國及省市級教育刊物上。其中，周玉娥校長撰寫的《網路建模初探》獲全國創新教育論文評獎一等獎；《以學生發展為本，堅持科研興校》獲廣東省教育管理科學吳漢良獎一等獎；由她主持的「生本實驗」課題獲省教科所優秀成果特等獎，學校榮獲優秀成果一等獎。
學校在上區一級的基礎上，於2002年籌集資金1500餘萬元，將學校改造一新，同年被評為廣州市一級學校、廣州市綠色學校、廣東省特級檔案綜合管理單位，繼而又於2003年12月以出色成績被評為廣東省一級學校。

『柒』 小北路小學的辦學成效

學校教育以德為先，使青少年形成良好的道德觀念、行為，以此促進其健康成長，終身發展。學校一直保持德育為先的特色，並且在繼承的基礎上進行發展、創新。2001年9月起，從全面提升辦學水平的基礎上對學校的現在及未來發展進行規劃和實施，確定並實施「德育為先，發展為本，人文融入，科研引領」的辦學思路。從過去的德育單項研究已擴展到辦學的整體性課題研究。確定一個整體的課題規劃，開展《小學「發展為本」教學模式實驗研究》，由此整體性課題統領下結合學校辦學思路開展少而精的教育科研。德育為先，教學為主，各方協調，促進了學生發展，教師成長，學校進步。培養學生「獨立生活，獨立學習，獨立人格」，努力培養善於自我教育與發展的「陽光小北人」，使學校辦學之路越走越寬闊。
學校新課程改革後的成果顯著，首先在理論上構建了「陽光文化」及「陽光小北人」的內涵，其次構建一套符合強弱合並型學校的校本培訓模式、「感悟－體驗」的新型德育研究範式以及家校合作的新途徑。
一、陽光教育及陽光小北人的含義
1．我們的「陽光教育」理念。
我們認為，教育是面對鮮活生命的神聖使命。教育要對生命發展負責。
基於這樣的理解，我們提出了自己的教育理念：尊重生命，對學生的一生發展負責。它的內涵包括三個層面：第一，認識生命，研究生命，探尋和發現生命成長中的秘密、信息和規律；第二，尊重生命的自然樣態，積極尋找適合學生的、對學生一生發展最有價值的教育；第三，尊重教師的生命奉獻，以教師的發展作為學校發展和學生發展的基礎。
對孩子一生發展負責最重要的，就是滋養他們的德性、塑造他們的靈魂，激發他們對知識的追求和熱愛。在這層意義上，培養學生健康人格正是學校教育的靈魂。培育教師具備健康人格是培養學生健康人格的基礎。因此，培育教師具備健康人格意義同樣重大。
人既是一個生物個體，又是一個社會個體。人格特質的形成既有先天遺傳的因素，更有後天環境的影響因素。在人的智力、氣質這些與生物因素相關較大的特質方面，遺傳因素起著重要作用；而人的價值觀、信念、性格等與社會因素關系緊密的特質的形成更多的受後天因素的影響，主要是受社會文化、家庭環境、童年經驗、自然環境因素的影響而形成。不同的人由於其後天生活的環境和條件不同，會形成不同的人格特質。作為個體存在的每一個人，其人格特質表現出個性化特徵。按照人的個性發展要求實施教育，培養健康人格，促進學生全面發展，是現代教育的重要理念。
小北路小學在百年積淀，厚積薄發之中形成了獨特的陽光文化：與人和諧、與社會和諧、與自然和諧，建設和諧的、可持續發展的校園文化，使「陽光小北人」在同一文化浸染中發揮團隊精神，共同向我們的教育理想邁進。
陽光是一種朝氣、一種激情，如同永不休止的動力，意味著創新、領先和希望；陽光詮釋出一種責任、一種態度，是對生活、對社會、對生命的態度；自立、自強與合作；陽光代表著自然與健康，無論對身體還是心靈，象徵奮斗目標自信樂觀，熱情奔放；「陽光小北」就是一個與時俱進、啟迪未來的智慧學園，就是塑造社會責任與人生態度的規范之園，就是一個溫馨和諧、自然天成的成長樂園。
因此，我們的「陽光教育」的三個主題詞是「智慧 開放 和諧」。
2．我們對「陽光人格」的理解。
我們認為，對於廣大兒童而言，形成健康人格，其中的一個極為重要的方面就是讓他們在成長過程中受到一種文化，一種養成教育的熏陶，在具體的生活、學習的實踐過程中，受教育的環境中，形成一種自己做人、做事的風格和習慣。
學生的全面發展是通過在學習的過程中開展認知活動、培養情感、增強能力而實現的。健康人格有利於學生的全面發展。
健康人格有利於認知活動的開展。有著健康人格的學生以積極認真的態度對待所學的專業和開設的課程，進行積極的記憶、想像和思維，刻苦學習和鑽研，與教師密切配合，課余時間廣泛閱讀相關書籍，開闊自己的知識面，改善自己的知識結構，這樣的學生必然學習成績優秀。而那些人格不健康的學生，由於有著心理障礙，在認知的過程中，以消極的被動的態度對待所學專業和所開設的課程，缺乏學習的動力，其結果必然是對知識的獲得或應用處於應付狀態或者是認知活動不健全，學習效果也不可能好。
健康人格可以促進人的思維和想像。健康人格能夠激發學生的思維和想像空間，促使認識的不斷深化，揭示事物變化的規律。
健康人格對學生的情緒或動機具有調節作用。只有建立在健康人格基礎上的意志，才能構成人的穩定的不懈力量源泉。
健康人格有利於增強學生的能力。人格的差異，使一個個體的心理活動與另一個個體的心理活動彼此區別開來，使得不同人的能力大小和范圍不同。健康人格可以增強人在學習過程中的各種能力，如閱讀能力、理解能力、表達能力、綜合歸納能力等等。
健康人格的培養是素質教育的重要內容，培養學生健康人格正在成為人們關注的熱點。
3．我們對「陽光小北人」的定位。
「像初升太陽一樣充滿朝氣和活力，積極向上、不斷進取、自然健康、自信樂觀，與人和諧、與自然和諧、與社會和諧」是我們對「陽光小北人」的定位。富有智慧，自信樂觀、積極進取、朝氣蓬勃，真誠合作是「陽光小北人」的主要人格品質。
二、培養「陽光教師」——「分層提升，雙層融匯」型校本培訓模式。
2001年開始，該校明確提出「陽光小北」辦學理念及「德育為先，發展為本，人文融入，科研引領」辦學思路，在過去的六年期間我們成功地構建了「陽光小北」文化，在繼承德育特色的基礎上創建了「感悟體驗」德育範式及「分層提升，雙層融匯」強弱合並型校本培訓模式。
教師根據自己的實際先自我定位，擬定發展目標，進入學校的分層培訓系統：一是基礎提高層，針對大部分基於提高教學能力的老師；另一是骨幹研修層，目標在於培養科研型、專家型教師；基礎提高層的老師經過評價可進入骨幹研修層，骨幹研修層的老師在經過系統培訓後可在原先基礎上對自己重新定位，反思總結，形成自己獨創的教學方式，並確定新的發展方向，把自己塑造成人格圓滿、才能卓越的「陽光小北」教師。
1．調動內部動力，培養青年教師成才意識，強化理想教育。
請來南京師大博士生導師鍾啟亮教授及德高望重的前輩、優秀青年教師代表等分別作《教師的良心與專業智慧》、《安於平凡，不甘平庸，塑造人格圓滿、才能卓越的教師形象》等專題講座與事跡報告會……
2．優化環境，創設推崇名師、爭做名師的氛圍。
如果說對教師進行理想教育是播種，那麼創設利於名師成長的氛圍就是土壤。
為了培養具有先進科學的教育理念、高超的教學藝術、高尚的人格魅力的小北名師，我們努力營造輿論重視名師，從2001年9月開始，實施「星級累積制」，「小步快走」地逐步健全評價、激勵機制，這一點極大地調動了教師的積極性。
3．創設展示才華的舞台，培養梯隊式的特色教師群。
人才的建設應該制度化、梯隊化，我們建立機制（如結對子、外輸內聯、定期分析、培訓提升等），為名師的成長搭平台，樹梯子，使其鍛煉成長。
我們特別對「陽光小北教師」的「人格圓滿」自身塑造提出了具體的要求。引導教師正確理解認識「教師角色」與形象定位，對教師形象進行討論交流意見，對教師行為進行規范，對教師事業發展進行規劃……
對教師隊伍建設的規劃，我們經過半年的充分調研，建立教師發展檔案，從教育思想、職業道德、教育行為、業務素養等方面進行細致的觀察、記錄、分析，根據學校教師隊伍整體現狀進行科學分析，並逐步探索，不斷創新，制定並實施小北路小學教師校本培訓制度。為一批教師「度身定做」「定特色」，引導教師將小學教育崗位細分出許多具體的研究領域，如學科教學、團隊工作、社會活動以及學校管理等，細分出許多特定的研究課題，為每個青年教師的發展提供了機會，打造「特色」，從而培養出小北的特色教師群體。因此我們制定了小北路小學教師隊伍建設「八年規劃」。我們的青年教師都有自己的「短期目標、中期目標、長遠目標」，並在參與研究，接受校本培訓中不斷地成長，從而促進了學生成長和學校發展。
4．自主構建完善的學校制度文化，對教師給予細致的工作指引與培訓。
該校制定教師思想政治工作條例、教育育人條例和教師教學工作規范等制度，把師德規范的要求貫穿其中，注意在教育育人的實踐中，培養和強化教師的師德意識。每月讀書、撰寫讀書心得，假期教師閱讀作業，每周的教育雜記、教學反思已成為制度並為教師接納，每月的「閱讀沙龍」、「與專家會談」活動更受教師的歡迎。每項培訓、每次專題，均由科研室、工會、團支部組織，教師輪流策劃、總結，出專刊……學校每項制度的擬定，必將配套「工作指引細則」，有要求，更有指導。大至國家教育方針政策，教師職業道德要求，《教育法》、《未成年人保護法》，小至每個具體學科、具體年級教學要求工作指引細則……
新教師上崗後，我們選定德才兼備的教師帶教，時間一般不少於一年；把師德教育納入到教師的職務培訓中去。對具有潛力的中青年教師，在政治和業務上給予更多的關心幫助，通過教師黨員和骨幹教師梯隊建設，使優秀教師盡快脫穎而出，成為教書育人的骨幹；經常開展豐富多彩的教書育人的主題活動，通過組織教師參與師德演講、收集整理「教師忌語」等活動，使廣大教師自我教育、自加壓力。大力宣傳和推廣師德先進典型，嚴格規范師德行為，把師德建設納入學校和教師的考核體系，建立學校、教師、家長、學生四位一體的師德建設監督網路。
我們讓教師在創建學習型組織，在建設學校文化中「凝道成德」，在培訓、實踐探索中熏陶、頓悟、內化，提升自身師德修養。使教師在學習中進步，在參與培訓中頓悟。在影響中發生飛躍的教師不是部分，而是這個已經富有創造力，善於探索實踐，不斷追求自身人格圓滿、師生共同發展的團隊！
學校幾年來探索「創新師德培訓制度，建設學習型組織，樹立人格圓滿、才能卓越的教師形象」取得明顯成效。
「學習就是機會，培訓就是福利，學習就是給我成長的條件與空間」是該校教師們的認識，「學習的比轉變帶來的更多、更快，從轉變中找出機會」是該校教師的積極心態，師德培訓制度已完全被該校教師們所接納，「人格不能清貧，精神不能疲乏，教育愛不能吝嗇」「努力成為一名人格圓滿、才能卓越的教師」如今已成為該校教師的共同要求與目標！
如今，該校這支師德高尚、業務精良的梯隊式特色教師群體正在茁壯成長起來。一批教師被定為名師工程培養對象，一批教師在國家、省、市、區教學大賽中獲獎，教師整體教學水平、研究能力提高明顯，學生全面發展，特別是德育工作在全國小學中發揮了較大的積極影響……
如今，著名教育家陶行知告誡我們教育工作者的這句鏗鏘之語已牢牢地印在我們每一位小北教師心中：「我衷心希望每一位教師都把你深埋在胸膛里的愛心擎在手上，高高舉起，讓每個學生看得見，摸得著，時時感覺得到。」
三、培養「陽光學生」——「感悟體驗」新範式
該校教師明確認識到：學校教育應該立足人的發展和教育的基本點，著重於培養孩子道德辨析、道德選擇的能力，注重於努力引導孩子們進行道德體驗、感悟，將道德認知轉化為道德行為。努力做到：教育不是教師在教育學生，而是學生自己教育自己，讓學生在活動中感悟，在生活中體驗，多層次、多渠道培養自我教育的能力，形成良好的行為規范。因此，我們的德育不是以單純的說教,而是以大隊活動、中隊主題會、思品課為主渠道,並滲到各學科教學中。允許學生通過自己真實的道德生活來體驗與認識道德取向與道德規范這一開放的系統,通過自己的道德實踐對既定的道德取向與道德規范予以鮮活的說明、具體的充實、或者必要的改造。
「感悟體驗」是小北路小學在近二十年學校道德教育探索中逐步明晰的一種新的道德教育範式。「感悟體驗」不是一種簡單的道德試誤過程，而是以嶄新的觀念、開放的精神、民主的作風、生活的體驗，重視 「體驗」，通過具體的德育實踐體驗得到感悟，內化為學生的道德認知，從而培養學生自我發展能力，把系統的德育目標逐漸細化落實的過程。
1．擊敗「依賴性」，培養自理、自育、自我發展的「陽光小北人」。
我們曾在4個實驗班進行調查，發現獨生子女占學生總人數的73.2%，由於家庭經濟較好和父母溺愛等緣故，不少孩子連最基本的自理能力都沒有。針對這樣的現狀，小北路小學作為全國首批國家教委委託進行小學德育改革實驗點之一，在全國率先把「培養小學中低年級學生自理能力」作為重要課題來抓，並分「自理能力培養——自我教育能力培養——自我發展能力培養」三個階段進行研究，給每個年級的學生都制定了「自理、自我教育與發展能力目標」。
我們對低年級學生側重日常生活里自我料理能力方面的培養：如一年級新入學的學生要學會「下課做三件事：喝水、散步、上廁所」，「自己按照課程的安排收拾書包帶齊學慣用具」；二年級學生要「會自己整理書包，整理床鋪、衣著整潔、好好進餐，准備好一天的學慣用品」； 中年級以上則側重集體生活的自我管理能力方面的培養:如三年級學生要學會「正確對待生活中的問題、壓力和挫折」；四年級學生「要形成從自己周邊生活中主動發現問題並獨立自主地解決問題的態度和能力」；五年級學生要「能很好地調控自己的情緒和行為」；六年級學生要「正確認識自己，了解自己的優缺點，並對自我表現進行評價」。
2．打倒「書獃子」，培養博學、善學的「陽光小北人」。
長期以來，中國教育一直囿於應試教育。我們的目標不是培養一批『書獃子』，我們要的是會思考，有思想，知識豐富，心態健康的陽光孩子。學校德育工作緊緊圍繞「文化」這一主題展開，在內容上細分成建築文化、服飾文化、飲食文化等，並以藝術節、讀書節、科技節、勞動節、舞蹈節五大傳統節日作為學生校園活動的主題，使學生們在豐富多彩的活動中，一方面豐富知識，另一方面也培養多方面的能力。
我們承擔了全國「十五」課題中《基於網路的校際協作學習》課題下的《生活智慧與地域文化》子課題，作為 「建築文化」課程中的主要內容，全校所有有興趣的學生都參與課題研究。通過交流，他們很快就了解了全國各地的名建築的特徵。
3．掙脫「自卑感」，培養積極、樂觀的「陽光小北人」。
當今，個別孩子缺乏主人翁意識和自我教育能力，不善於表達意見，也不樂於參與公眾事務。 我們認識到要幫助孩子掙脫自卑感，就要注重發掘孩子的潛力。 為此，學校專門開設了校長信箱和郵箱，校長辦公室也向每一位學生敞開，學生有任何想法可以隨時與校長當面交流，校長信箱常常爆滿。
在廣州第十二屆人大二次會議上，作為人大代表的林校長帶來的17份筆跡稚嫩的「小議案」，更是讓人驚訝。這17份「小議案」涉及了社會的方方面面，包括近期的熱點，包括「禁討」、「禁摩」，包括對自身問題的關注——優質初中學位，從宏觀的廣州市環境保護，到微觀的下班高峰期人流量，有老問題「爛尾樓」，也有新問題「兒童彩票」…… 「造成學習壓力大的原因就是優質初中學位太少了！」六（6）班的程思樺寫道，小程建議增加優質初中學位，並探索12年義務教育的路子。
4．杜絕「盲從症」，培養善於追求進取的「陽光小北人」。
如今不少孩子小小年紀就成了鐵桿「追星族」。我們特意請教育專家「會診」，在專家的幫助下，小北路小學率先在課程中加入了一項「追星教育」，利用每周的德育課，教導孩子如何正確「追星」。 在追逐明星的外在光環同時，更要領悟明星在取得輝煌成績的背後的艱辛付出與頑強拼搏的精神，讓明星的高尚人格魅力去熏陶引領孩子。
另一方面，學校開設自己的「小北之星」專欄，介紹與學生們一起學習、生活的「小北明星」，為他們樹立身邊的品質高尚、學有特長的榜樣，至今，這里已經誕生了720個明星。
5．摒棄「自私心」，培養從小事中傳播愛心的「陽光小北人」。
現在，城市的孩子大多都是獨生孩子，萬千寵愛集於一身。他們只懂得愛自己，很少想到別人。面對這些問題，我們認為，應該適時地組織各種生動活潑的教育活動，對學生進行愛父母、愛親人、愛老師、愛同學、愛學校、愛家鄉、愛國主義教育。
培養愛心應該從對父母的感恩教育做起。剛開學，就給學生上好開學第一課，在校門口的黑板上寫上這樣的文字：「請你和爸爸、媽媽一起讀：感謝父母給了我生命，感謝親人為我提供了良好的教育，我要心懷感激，回報親人」。這短短的文字感動了許多家長，教育啟迪了諸多的學生。一位家長說：「我聽之後很感動，因為我女兒是獨生孩子，家裡面是以她為中心的，很優越，平時我都沒有聽到她對我說出什麼感謝的話，今天她講出來，令我作為母親的，第一次感動異常！」
這一顆顆善良的心，凝聚了愛的力量，這股愛的春風吹走了孩子心中的自私與冷漠，滋潤了「陽光小北人」的心靈。
該校的活動基本源自於學生的主體策劃、自主參與。
如在「陽光小北」文化建設中，我們努力使「學校的每一面牆壁、每一塊土地都會說話，給孩子們熏陶，發揮教育的功能。」，使「學校成為兒童成長的學園、樂園」。我們在環境文化建設中，鼓勵孩子們通過參與設計校園，如分校生態園規劃圖、童心天地、科幻世界，正校低年級活動區等，熱愛自己的「小北之家」。校刊《陽光小北》，形象標志徽章，班徽標志、口號，「五小」爭章卡設計，學校制度、章程，校園活動，校園規則、用語（學校飲水機、水龍頭、花草樹木旁的道德用語）也是孩子們自己設計。在該校27個班級中，每個班的學生都動手設計了自己的班徽、班級口號，都有自己的班級主頁。一雙舒展的手，一道美麗的彩虹，簡單的數字元號和圖案組成了四年（2）班美觀大方的班徽。這個班徽的設計說明中，孩子們這樣解釋： 「手」代表老師的關愛和呵護，也代表孩子們的自立自理，未來猶如星星般閃亮，彩虹般多姿多彩。除了班徽，該班的孩子還自己設計了口號：「閃亮2班、燦爛2班」。為了共同的奮斗目標，自己根據本班情況而共同制定出來的，來自於自身的體驗及意願，處處體現了學生是德育的主人。
又如最近開展的以「建設和諧廣州」為主題的「羊城小市長」競選的系列活動「廣州陽光小主人，文明亞運我參與」、「陽光小北，童眼看廣州」社會大調查活動」 、「， 燃點2010亞運聖火」、「你是否同意廣州城市色調為黃灰色」的辯論活動等，學生全員參與，共同關注這些社會熱點話題。這些以團體參與為模式的活動，讓孩子們在豐富多彩的體驗中學習關注社會、學會合作……以小公民的身份樹立起高度的社會責任感。
交通安全問題是社會問題，需要在全社會樹立「交通安全，人人有責」的意識，才能從根本上解決問題。小北路小學少先隊大隊部還從環保的角度繼續深入，向學生的家長動員、倡議，讓家長們盡量搭乘公共交通工具接送孩子上下學，以減少燃料的使用及汽車尾氣的排放對環境造成的污染，從而共同建造文明和諧的廣州城。
在這樣的教育環境及氛圍創設下，不是教師在教育學生，正是學生自己教育自己，自己在活動中培養自我教育的能力，使自身的自我體驗和自我激勵能力得到了發展，責任感得到了培養，學會了關心自己、關心他人和關心集體。學生具備了自我教育能力，學會了自我約束，開展互動，構建評價體系，學會客觀地評價自己及他人，逐步形成健康積極的人生觀和價值觀。
我們通過實踐體會到：「陽光小北」這種從道德認識上引領孩子體驗感悟的教育思路，符合孩子們的認識心理，使孩子們自理、自育、自我發展。

『捌』 小學學校改革與發展成果簡介

識字與寫字復是閱讀制和寫作的基礎。識字與寫字教學的改革直接決定著閱讀和寫作教學的改革，而且還直接影響著其它學科的教學。最近幾年，一些國家開始重視兒童智力的早期開發，把識字、閱讀能力的培養作為智力開發的重要途徑，因此，識字與寫字教學的改革會越來越引起人的關注。反思我國近代以來識字教學的發展過程，不難發現，照搬外國母語教學理論多於對我國傳統識字經驗的吸收和借鑒，正因如此，識字教學曾經付出了沉重的代價。所以，必須對識字與寫字教學的理念進行認真的審視，使識字教學植根於民族文化的土壤，符合漢語言文字的特點，遵循母語教育的規律，從而促進識字與寫字教學的實踐探索的不斷發展。

『玖』 南京市芳草園小學的辦學成果

學校先後被評為南京市「金陵書香校園」、 市「平安校園」，教學工作成績突出，數學、美版術權、語文教研組先後被評為優秀教研組；學校教科研工作成績斐然，先後被授予「市優秀教科室」、「市教育科研基地」，兩次被評為「市個人課題先進學校」；另學校還通過了「市示範心理咨詢室」的驗收，食堂被評為市A級食堂。另有區級榮譽9項（南京市少先隊紅旗少先隊鼓樓區文明單位、鼓樓區綜合治理平安校園先進集體、鼓樓區民主法治單位、鼓樓區語文、信息優秀教研組、鼓樓區少先隊工作優勝學校、鼓樓區「十佳、百優評比」 科技、衛生、國防先進集體、鼓樓區先進基層黨組織、鼓樓區教科研先進集體、鼓樓區校本研修先進集體等。

『拾』 內江市第十三小學的辦學成果

學校在來1997年得到香港友人邵逸源夫先生的巨資捐助成為東興區唯一的「逸夫小學」，2001年成為川南片區第一所少年軍校，在全社會尤其是各位家長朋友的大力支持下，在學校師生員工的共同努力下，我們大家的十三小近年已經先後被省、市有關部門授予「市衛生先進單位」、「市綠化先進單位」、「市最佳文明單位」、「市共建最佳文明單位」、「市科技教育特色學校」、「市平安示範校園」、「省級校風示範校」、「四川省少年軍校先進校」、「愛國擁軍模範單位」等榮譽稱號。