成果yo

A. 朱紅的科研成果

學術論文
（2010）Curriculum reform and professional development: a case study on Chinese teacher ecators,Professional Development in Ecation,1941-5265,Volume 36,Issue 1,2010,Pages 373 – 391
（2009）「認同的作用：免費師范教育政策下的師范生成長經歷」《教師教育探索與實踐論文集》（pp.1-12）劉益春等主編，東北師大出版社出版
（2008）專著 《轉換.融合—中國技術移民在加拿大》中國社會科學文獻出版社
（2007） 「Gender Matters in IT: Skills Hierarchies and Women』s On-the-Job Learning，」 Chapter for the 2007 World Year Book: Ecating the Global Workforce: knowledge,knowledge work and knowledge workers,Lesley Farrell & Tara Fenwick (eds.），with Butterwick et al.
（2009）主譯 Hayhoe 和Mundy合編的「國際比較教育導論」 教育科學出版社出版
第二章：哲學與比較教育：我們能從東亞學習什麼？（Ruth Hayhoe），
第三章：全民教育，非洲，與學校教育的比較社會學 （Karen Mundy），
第六章：理解教學法：中亞視域跨文化的比較 （Sarfaroz Niyozov）
（2006） 「L/earning a living: practices and recognition of women』s on-the-job and informal learning in the information technology field，」 Journal of Vocational Ecation and Training,58 ⑷，December 2006,pp. 483–496，with Jubas et al.
（2006） Intuiting,Socializing and Playing Around: Women』s Stories of Informal Learning in the Information Technology Field，」 論文集/ the 47th Annual Alt Ecation Research Conference,Minneapolis,Minnesota co-authored with Butterwick et al.
（2004） Book review: Qualitative Inquiry in TESOL.) Keith Richards. Houndmills,Basingstoke,Hampshire; New York: Palgrave MacMillan,2003. Pp. xxv + 323. ISBN 1-4039-0135-X. Language Awareness,Multilingual Matters. 13 ⑵，131-133
（2002） Book review: Learner Contributions to Language Learning: New Directions in Research.) Michael P. Breen (ed). Harlow,England; don Mills,ON; New York: Longman,2001. ISBN 0-582-40475-4. Pp. xxii - 218. Language Awareness,Multilingual Matters. ⑾ 3,218-220
（1996） 「中國英語教學中的中西文化沖突，」 湖南大學學報，10⑶，14-18.
（1995） 「The importance of supra-segmental phonology in teaching of phonetics.」 湖南師范大學學報，September ⑴，73-75.
國際學術會議演講
（2011） Identities crossing circles: A study on international students』 English practices and their identities in China AILA 16th World Congress of Applied Linguistics,Beijing,2011 第十六屆世界應用語言學大會
（2010）「New Patterns of Learning Across Cultures in Higher Ecation: A case study of a full English instruction graate program in China」ⅪV World Congress of Comparative Ecation Societies (WCCES），第十四屆世界比較教育學會大會，土耳其/伊斯坦布爾
（2008）論文 「The power of language」 AILA 15th World Congress of Applied Linguistics,Essen,Germany,2008 ，第15屆世界應用語言學會2008大會論文獎，德國/艾森
（2008）「Challenges and Opportunities: the process of internationalization of higher ecation in China」 第五屆高等教育改革國際研討會，上海
（2008）「Beneficence or Obligation — China』s Free Teacher Ecation:
A case study on the first cohort of 「charge-free teacher ecation」 ，東北師大2008教師教育國際學術會議，長春
（2008）「首屆免費師范生成長經歷跟蹤調查」 東北師大2008教師教育國際學術會議，長春
（June 2006）「Ecation & Career Choices: a case study on women』s in/non-formal learning pathways to IT work，」 paper presented at the International Work and Lifelong Learning Conference 2006，「Rethinking Work and Learning: Research Findings and Policy Challenges，」 Toronto,Canada 工作與終身學習國際學術會議，加拿大/多倫多
（May 2006）「Intuiting,Socializing and Playing Around: Women』s Stories of Informal Learning in the Information Technology Field，」 presented at and published in the proceedings of the 47th Annual Alt Ecation Research Conference,Minneapolis,Minnesota co-authored with Butterwick et al. 第47屆成人教育研究學術會議，美國/明尼蘇達
（April 2006） 「To be or not to be」： Immigrants』 integration and their later decisions on further migration) paper presented at the international workshop 「Migrations between East and West: Normalizing the Periphery」，Xiamen University,China 東西方移民國際學術會議，中國/廈門
（January 2006） 民族學研究-轉換變化過程：移民融入案例 (Ethnographic research as a transformative process: A study on immigrants』 integration). Paper presented at 2006 Conference of Interdisciplinary Qualitative Studies (QUIG),The University of Georgia,U.S. 國際跨學科定性研究學術會議，美國/亞特蘭大
（December 2005） 政策難題：婦女與信息工程產業/教育與就業 (Policy Conundrums: Women and IT,Learning and Work) Paper presented with the research team of UBC and ACTEW at International Conference Researching Work & Learning,Sydney,Australia. 工作和終身學習國際學術會議，澳大利亞/悉尼
（November 2005） 優化英語教學和移民英語掃盲教育的良策與實踐：安大略移民英語教育調查 (Best Practices and Solutions for ESL and LINC Literacy,Investigate Best Practices and Resources Supporting LINC Literacy Learners by Surveying Ontario LINC Assessment Centers and Language Instruction Providers) presented at TESL Ontario with the research team funded by Citizenship and Immigration Canada，安省TESL學會學術會議，加拿大/多倫多
（June 2005） 性別政治學：知識信息社會的中心與邊緣化 (Lessons of Gender Politics from the Centre and the Fringes of the Knowledge-based Society) Paper presented with the research team of UBC and ACTEW at International Conference on The Future of Lifelong Learning and Work,Toronto,Canada 工作與終身教育的展望國際學術會議，加拿大/多倫多
（April 2005） 加拿大國會演講： 加拿大技術移民人力資源的浪費以及促進移民融入的策略

B. 學YO學習機的質量怎麼樣

學YO學習機質量好不好，不要只看他們客服和網站的說明，最好要看第三方公信平台的說法和用戶評價，你看看學YO的新聞報道、權威成果鑒定和其他用戶的體驗啊。

C. 社交應用「YO」為什麼能取得成功

昨天看到 TechCrunch 在說這個，我傳達一些，再加一些自己的想法。

首先內容從來不是唯一的。情景（context）也很重要。以 TechCrunch 里的例子來說，你的普通朋友發給你個 Yo 和你的女神發給你個 Yo，你的感覺肯定不一樣。一句話在一千個人心中就有一千個意思，不同的時間，不同的地點，不同的對象，不同的情緒，不同的前因後果，給你的感覺都不一樣。Yo 就是極端的例子。

其次是 Yo 本身。原來是愚人節當作玩笑發布的，不過短短時間有了超過 5 萬活躍用戶，這些用戶發送了超過 400 萬條 Yo [1]。在有了 Facebook 和 Snapchat 之後在社交里能拉來這么多用戶，也算是一種成就了，而且是這么簡單的一個應用。

100 萬美金其實沒有那麼多，平均 $20 每活躍用戶（活躍用戶還會繼續增長）。WhatsApp 是花 $42 每活躍用戶用錢砸下來的，在 Yo 的早期花 100 萬試試水其實是不難理解的 [2]。第一是這個趨勢很有意思，投資人希望 Yo 可以繼續發展，也希望它能保持這個趨勢有好的前景，只要有夠多的用戶，錢就不擔心打水漂。

投資者 Moshe Hogeg 是 Mobli CEO，這輪沒有其他投資者 [3]。有很多創業公司還遠遠沒有 5 萬活躍用戶時就拿到了超過一百萬的投資，好像都很少有人來問為什麼。我想可能是因為 Yo 的機制太簡單了，讓人覺得完全不值一百萬的投資。不過這也是好事，這次投資讓大家覺得難以理解，也許會有很多人試用 Yo，就好像當時大家想「Flappy Bird 憑什麼這么火？」然後去嘗試一下。

D. 《原神》成就有哪些

1、任務名稱：鴿子、鴨子、小孩子

去湖邊播撒小麥時，殺掉鴨子;接著完成任務」提米，對不起「，給2個慕風蘑菇做蒙德土豆餅給提米，完成成就「略表歉意 」，接著還有任務「一個男孩的去信」，完成成就「您好，親愛的爸爸」。

2、任務名稱：餐品訂單

限時送外賣時，偷吃掉外賣就能完成成就「這不是應急食品」，可能會讓玩家送不同的外賣，如果送的是美味的蜜醬胡蘿卜煎肉，任務最後給食譜「蟹黃火腿焗時蔬」。

3、任務名稱：來自冬天的故事

需要重復接取3次任務，每次選不同的選項，探聽3次情報後，完成成就「有一說一」。還有另一個任務「說到做到」，重復完成3次 ，分別選擇去山頂，山腳，山腰，解鎖成就「追求極致」，注意任務要求，有隱藏要求限時，包括打怪交完任務時間，建議提前清理山谷里的怪，組個雙風隊伍，留好大招清怪，在商人處設置臨時傳送點。兩個成就都完成後解鎖名片「至東國不相信眼淚、第一輯」。

4、任務名稱：艾琳，未來的騎士——

這個任務重復完成3次作為前置(可以先把靶子打到一絲血再一次性打掉)，然後遇到後續任務「冒險家的能力極限」，注意要把木樁打壞再帶回來給艾琳她爸，解鎖成就「湊合，也能用」。

5、任務名稱：語言交流

注意跟丘丘人對話，千萬不要打丘丘人，完成成就「Odomu?」，接著有後續任務「詩歌交流」，按照給的任務詞典，選擇正確的答語，完成成就「Yo dala?」。

6、任務名稱：這本小說真厲害

偷看給的任務道具小說，完成成就「這本小說真厲害」，完成後續任務「久久望故人」，可解鎖成就「故人久未歸」。

7、任務名稱：望舒須築階

需要重復完成2次，第一次樓下拿木板，第二次與丘丘人搶木板，最後解鎖成就「更上一層樓」。

8、任務名稱;獨釣江雪

任務名稱：忽言忽笑 兩個任務都完成後，解鎖成就「廚子與漁夫」。