成果思維總結

A. 根據在解決問題時，思維活動的方向和思維的成果的特點，可將思維分為------與-------。

C與D

B. 創新與創新思維能力的實用成果是否會產生負效應

創新與創新思維。什麼叫創新呢？創新是對當今世界，在我們國家出現內頻率非常高的一容個詞，企業家、政府官員，我們大學教授，我們在座的同學，幾乎都念念有詞地創新，同時，創新它又是一個非常古老的詞。在英文中，這個創新Innovation，它這個詞起源於拉丁語。它原意有三層含義，一個，更新。第二，創造新的東西。第三，改變。那創新作為一種理論，它的形成是在20世紀的事情。由一個學經濟學、學管理學，大家比較熟悉的一個人，美國哈佛大學教授熊彼特，他在1912年，第一次把創新引入了經濟領域。
創新思維是指以新穎獨創的方法解決問題的思維過程，通過這種思維能突破常規思維的界限，以超常規甚至反常規的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產生新穎的、獨到的、有社會意義的思維成果

C. 什麼叫成果思維呢

成果思維，簡單說，並不是有了工作才有了成果，而是有了預設成果，才去確定每個人的工作。

首先就是要求一切從成果出發，沒有好的成果，多少理由和借口都是徒勞。比如說，有一家工廠，外面有6個廠家幫它做生產加工，於是這家工廠的品控部部長安排時間去外面那6家工廠檢測質量。

到了晚上回來，他卻看到本廠出現了質量問題，一般情況，他就都會跑去找總經理，說：「經理，你看今天我出去了一天，本廠就出現問題了。」是不是很熟悉？這種情況十分常見。因為每個人都希望自己的工作獲得肯定，這位部長的潛台詞很明顯：我在的時候，能保證沒有質量問題；我不在，他們就會出事。

總經理說：「這個品控部是不是你管？無論本廠還是外廠，都是你管的，是不是？不管你出不出去，本廠發生了問題，是不是你的問題？」部長無言以對。

後來，每當他要出去外場檢測質量時，便會事先進行規劃，自己出去了，留下空檔，該由誰接替工作；和生產部達成怎樣的共識，對品質有怎樣的要求；下達怎樣的今日計劃，如何按照計劃生產；晚上回來，再進行檢查。

成果必須是對企業有價值的，它不等於任務，不等於努力，不等於付出，更不等於苦勞。眾所周知，有句老話叫「沒有功勞，也有苦勞」，講的就是一個人，他做了一件事，不管這件事有沒有做成，只要他有這份心，也付出行動了，似乎就是值得被肯定的。但是，在企業中，這種想法往往難以立足。

(3)成果思維總結擴展閱讀：

站在成果思維的角度，如果自己的本職工作沒做好，就不應該去幫忙別人的工作。因為自己的工作關聯到很多崗位，沒做好，大家都會受影響。去幫忙了，萬一沒幫到，別人還要重做，更浪費時間。何況幫的那個人，也是公司花錢請來的，他理應做好本職工作。

如果忙不過來，需要人幫忙，他可以向上層反映，上層便會對他重視：是哪裡忙不過來？是管理問題還是流程問題？是不是設備和工具需要改良？是不是真的一個人完不成，確實需要再加一個人？等等。如此，便能有效提高工作效率，促進企業發展。有成果思維在裡面，價值就會出來，問題也能得到解決。

做同一件事，思維方式改變了，就能帶來不同的效果。好比一條路，你可以走路，可以騎車，還可以開車，不同交通工具速度就會不同。就算是面對很常見的事，只要激發思考，換種思維，說不定就有更好的效果。

D. 人類思維成果高級形態中具有高度概括性、結構穩定的基本概念

法律的屬性的概念就是法律的性質，目前世界法律可以大致分為英美法系，大陸法系和其它法系。中國法律屬性為中華人民共和國法系自成一家。法律屬性和法律范疇的區分如下：法律屬性即為法律自身所固有的性質。法律范疇是已經經過無數次實踐的證明，並已經內化、積淀為人類思維成果，是人類思維成果高級形態中具有高度概括性、結構穩定的基本概念。

E. 什麼叫成果思維呢

成果思維就是先預設結果的一種思維模式。
成果思維法的核心意義在於：
並不是有了工作才有了成果，而是有了預設成果才能確定每個人的工作!
無論是個人還是企業的使命或任務。都必須轉化為成果!如果一個領域沒有預設成果，那麼這個領域的工作就會受到忽視。

成果思維強調"成果管理"，它是一種程序或過程，它使組織中的上、下級一起協商，根據組織的使命確定一定時期內組織的總成果，由此決定上、下級的責任和分成果，並把這些成果作為組織經營、評估和獎勵的標准。
區分成果和目標的差異是非常重要的：
成果是你所想要的；而目標則是為了實現你想要的成果。在這里，有兩個重要的觀點需要加以考慮：
1．成果思維法將會為你的行動設定方向和宗旨
在你知道自己的意圖之前，你的所作所為將是毫無目標的，而且成果也會是雜亂無章的。成果思維法可以使你控制自己前進的方向。
2．無論你是否設定預定成果。你總是會獲得結果的，只是這些結果可能不是你所想要的而已你怎樣設定成果是十分重要的--你所設定的成果目標必須切實可行、有激勵性，並且經過努力可以實現。
改及你無需尋找問題的管理工作中，問題總是形影不離，錯誤總是無所不在，而且也許有許多經理人經常迷失在問題的迷宮之中--他們會忙於找出問題出現的歷史、代價與結果，以及誰來對這些問題負責等。而成果思維法則會把問題從"誰出了錯?轉變為"我們的意圖是什麼?"成果思維法並不只是考慮解決問題的方案而已。一旦你已經確定出問題的所在，成果思維法就會以有條理的方式引導你找出解決問題之道。
成果思維法包括如下三項核心因素：
1．你的現狀--你現在在哪裡
2．你所希望的情況--你想到哪裡去
3．你的資源--你怎樣從一個地方到另一個地方。

F. 如何改變思維模式，從找借口變成交成果

學些哲學,用哲學的理論來衡量自己的思想方式,行為方式. 開拓思路,每一件事情都求回幾個解,看一件事情有幾種不同答的解決方法,從原因到結果怎麼做,從你想得到的結果,倒著想怎麼做才能成功,同一件事老人怎麼想怎麼做,同學怎麼想怎麼做,領導怎麼想怎麼做,壞人怎麼想怎麼做,強硬的人怎麼想怎麼做,軟弱的人怎麼想怎麼做...... 豐富經驗,平時看到別人的事情想一想自己會怎麼做.逐漸就會處理問題了.

G. 成果思維有哪些要素

一項創造性思維成果往往要經過長期的探索、刻苦的鑽研、甚至多次的挫折版方能取得，而創造權性思維能力也要經過長期的知識積累、素質磨礪才能具備，至於創造性思維的過程，則離不開繁多的推理、想像、聯想、直覺等思維活動。

H. 成果思維的人怎麼相處

區別就在於，聰明的人在他們的腦海中有一個更科學、精密、高效的「抽象地圖」，這個地圖裡面存儲的不是地標、邊界、線路，而是概念、知識、事實和程序。他們跟普通人的最大區別就是——既拿著一張信息又多又全的好地圖，又特別會從這些地圖中高效提取與組合信息。
從題主有限的表述裡面，我想先針對我下面的的答案里提到的「聰明」進行一下界定：

評價「聰明」與否的標准並不完全依靠智商，而是看其能否比較高效准確地解決自己所面對的獨特難題。

「聰明」的人不是在生活中每一個方面都聰明，我更願意將他們看做某個或某些領域的「專家」。
這里不探討遺傳因素。

下面，我們先來體會一下兩者的區別。

一列火車在穿過一座橫跨山谷的大橋時，火車上的一個旅客從窗口丟下一塊石頭，請問，這塊石頭的落點會在哪裡？

本實驗於1984年，由McCloskey與Kaiser對大學生被試加以測試。
正確答案是——呈拋物線墜落，除了重力外，石頭同時還有與火車同向的初始速度需要考慮。
三分之一的學生認為石頭會垂直下落，事實上我在看書看到這個實驗的過程中，也是這么想的——太不聰明了。

在「聰明人」的頭腦中，有效解決問題（尤其是擅長方面的問題）的過程中，可能和普通人拉開差距的地方有如下這些：

識別問題相關信息：高中時，有一次數學考試的一道幾何題，很多平時的數學優等生都做錯了。原因出人意料的簡單——題干里給出的一個看上去很重要的信息，其實根本就跟解這道題沒關系。不少平日里仔細謹慎的生拉硬扯的在自己的解題過程中使用了這一條件，反而導致做錯了題。考試題里，一般沒廢話，但是實踐生活中的很多難題，同時又復雜又簡單，聰明人可以更好的提取當前問題情境內，與問題真正相關的信息。
語義理解：例如，我老婆罵我：「你難道不知道自己竟然一點都沒有不殘酷不無情不無理取鬧嗎！？」如果我能神速反應過來應該合理應對，那我是聰明人。聰明人對很多情境下的話語有一種類似「撅起屁股就知道拉什麼屎」的瞬間直覺，進而頓悟解決方案。給我看源代碼不如殺了我痛快，如果讓 @趙世奇做，情況應該會好很多，因為在這方面，他是專家，我不是。
整體表徵：聽明白一句話未必就看透了整個問題，很多情況下，不是窺一斑而知全豹的。聰明人會調動更多「心理地圖」中的內容來合理解決問題。比如雞兔同籠問題，你是可以靠二元一次方程一類的基礎數學知識使勁兒算出來的，但是有更聰明的解法：雞和兔共15隻，共有40隻腳，雞和兔各幾只？假設雞和兔都訓練有素，吹一聲哨，抬起一隻腳，40-15=25。再吹哨，又抬起一隻腳，25-15=10，這時雞都一屁股坐地上了，兔子還兩只腳立著。所以，兔子有10÷2=5隻，雞有15-5=10隻。
問題歸類：就像在世界地圖裡面找「北京」，你需要先找到「中國」的大概位置。在心理地圖裡面，找「產前抑鬱症」相關的問題，聰明人不會第一反應就把知識體系和上面提到的整體表徵直接定位到「氣象學」去，相應的，他們會直接定位到「心理學」，甚至能直接精確定位到「臨床心理學」，進而增加解決問題的效率。這就是考驗你頭腦里心理地圖的信息量、精度、自己對自己的心理地圖理解程度的時候了。在實驗過程中，有的學生看了題目的前幾個字就能意識到這道題是要考「重力加速度」這一概念，進而在讀題解題的過程中刻意地關注與重力加速度有關的信息，甚至主動地間接尋找缺失信息。同時，還有一些學生直到讀完了全題，才激活了相關的心理地圖。不過在這一點上，還有兩點需要額外講：一是問題歸類訓練有助於成績提升。1995年，我母校西南大學的張慶林老師的研究證明，在把36道簡單數學題（加減乘除）做完後並加以分類的一組學生，比單獨做完這些題目的學生最終在類似數學題的測驗中成績要好。二是過度自信可能導致問題歸類失敗，比如你女朋友找你說XX買了個新包包成天炫耀，你錯誤地把問題歸類成「需要共情」，於是和女友同噴XX，其實可能是女友自己也想要個新包——是「想當然」讓問題歸類錯誤，到了應該提升心理地圖精度的時候了。
類比思維：這有點兒像人們通過蝙蝠研究出了聲吶。聰明人是擅長通過案例類比來解決問題的人。Gick和Holyoak在1983年的研究發現，給被試提供兩個類似的問題情境，比只給被試提供一個情境，更有助於被試理解問題和解決問題。
心理地圖的信息量：我媽表揚過我的一個遠房叔叔：「XX真是聰明，麻將打得那麼好。」我的小學老師也表揚過我的一位同學：「XX真是聰明，象棋比一般大人下得好得多。」甚至在火車上，下鋪也表揚了對面兒的哥們：「兄弟你真聰明，沒見過鬥地主比你打的好的。」1973年，Simon和Chase對象棋大師和象棋新手進行了專門的科研——象棋大師可以很快回憶5萬個不同的典型象棋定勢，這裡面每一個，他們靠幾秒就能回憶出每一個棋子的位置，和可能的操作走向。——我想，麻將、象棋、鬥地主應當同理。在他們腦海里，牌面、棋局如同我們腦海中所存儲的詞彙。就像我問你「香蕉」的單詞是什麼，你可以很快地說出來是「banana」而非「nababa」。所以，聰明人，都是有干貨的——不是全靠天賦。
心理地圖的目錄：聰明人有一個更適合解決問題的從心理地圖內提取信息的結構。就像行政區劃圖不能很好回答你關於某個地點的海拔有多高這類問題。聰明人的信息以一種更好地方式存儲著。Chietal在他的實驗里，讓大學生和他們的教授給一些基礎物理問題進行分類，大學生的分類典型結構之一是依靠涉及的工具：用到斜面，用到木塊，用到杠桿，用到波。他們的教授的分類方法就高貴冷艷多了：能量守恆問題，坐標變換型牛頓原理問題，加速度相關的牛頓原理問題，力平衡狀況下的牛頓原理問題。您覺得，哪個更顯得「聰明」？