2017年江蘇省教學成果獎結果公示

㈠ 教學成果獎只認前三名嗎

需要看你們學校的職稱評審文件具體是如何規定的。一般情況下，各類教學比賽成果只要有獲獎證書就可以，教學成果一般會有多人參與，按照位次賦分。

㈡ 蔣勇的獲獎情況

第四屆國家教委（教育部）霍英東教育基金項目獲得者；
部優秀青年骨幹教師獲得者；
江蘇省優秀青年骨幹教師獲得者；
江蘇省333高層次人才培養工程入選者；
多項科研成果獎。 江蘇省高等教育教學成果，特等獎：行業特色高校「三個導向」分類人才培養體系的構建與實踐，2011（集體，個人排名第六）；江蘇省高等教育教學成果，一等獎：堅持素質教育，重視第二課堂，培養創新人才——數學教育中加強學生素質、能力和創新精神的培養，2001，（集體，個人排名第一）；江蘇省教學成果獎（高等教育類），二等獎：構建二位一體、六維驅動教學體系,提升大學生數學素質與創新能力，2013（集體，個人排名第一）；江蘇省研究生培養模式改革成果，二等獎：構建「五環相扣」培養體系，以國際化視野提升研究生數學素質與創新能力，2015（集體，個人排名第一）；南京信息工程大學教學成果特等獎：以創新能力為核心，立體化培養理工科大學生數理綜合素質，2013，（集體，個人排名第一）；南京信息工程大學教學成果一等獎：基於「學術型、技能型、國際化」的多元化信息與計算類人才培養模式的建設，2013，（集體，個人排名第二）；江蘇省優秀研究生課程：高等數值分析，2014（負責人）；江蘇省全英文授課精品課程：氣象計算方法，2014（負責人）；江蘇省重點教材：數值分析與計算方法，2014（主編）；江蘇省普通高等學校一類優秀課程：計算方法，2000，（集體，個人排名第二）。

㈢ 劉磊的科研成果

論文發表情況：
1．《國際法務會計的發展及其人才培養對我國的借鑒》/《科學時代》/2007年第1期/獨撰
2. 《新准則下資產減值處理綜述》/《財會月刊》/2007年第12期/獨撰
3. 《企業環境信息報告設計與創新》/《財會通訊》/2010年第2期/第二作者
承擔教學改革項目情況：
1．《財經類應用型本科人才培養模式研究》/全國高等學校教學研究中心「十一五」國家課題/2008.1－2009.12/參與/第六
承擔科研項目情況：
1． 《〈企業會計准則第22號——金融工具確認和計量〉之研究》/金陵科技學院商學院課題/2007.1－2007.12/主持 2.《江蘇省製造業環境信息披露研究》/金陵科技學院校級課題/2008.1－2008.12/參與/第四 3. 《基於公司治理的現代風險導向審計模式創新研究》/金陵科技學院校級課題/2009.1－2009.12/參與/第四 4.《江蘇省中小企業融資困境及融資扶持體系的構建》/江蘇省教育廳高校哲學社會科學研究基金指導項目（09SJD630031）/2009.9－2011.9/參與/第五 5.《基於低碳經濟範式的江蘇新型製造業發展研究》/江蘇省教育廳高校哲學社會科學研究基金指導項目（2010SJD630046）/2010.9-2012.9/主持 著作出版情況：
1．《財務會計新編（上）》/清華大學出版社/2003年/參編
2. 《財務會計學》/科學出版社/2004年/參編
3.《財務會計新編（上）》（第二版）/清華大學出版社/2006年/參編
4.《高級財務會計》/科學出版社/2009年/副主編 5.《中級財務會計》/清華大學出版社/2010年/第二主編 獲獎情況：
1. 青年教師授課競賽/二等獎/金陵科技學院/2006年 2. 教學成果獎/《會計專業應用型教材建設的探索和實踐（教材）》/一等獎/金陵科技學院/2007年/第五

㈣ 江蘇省基礎教育教學成果獎證書及資金

沒發，我們徐州市的就連2013年的省教學成果獎證書就沒發，更別說獎金了。當然，省教育廳的證書早就寄發到各大市了。

㈤ 南京市銀城小學的銀玲學子是什麼榮譽

幸福是奮斗得來的

銀城小學首屆教育教學成果頒獎會

◆ ◆ ◆ ◆

時光流轉，浩宇蒼茫，

青春畫筆描繪

又一年的絢麗景象；

流光溢彩，樂舞飛揚，

星光璀璨孕育

下一季的明媚希望！

2018年2月1日下午，

銀城小學首屆教育教學成果

頒獎會隆重舉行。

第一篇章

十五年堅守，鑄就對話銀城

——幸福來自執著與堅守

回望十五年的風雨陽光，有一種信念，有一種探索，始終守護。在對話教育的引領下，銀城人追逐著夢想的天空。

大會伊始，我們一起靜靜聆聽陳德中主任帶來的講述——《數說成果獎》。一盒厚約5厘米的材料，一份2600個字的申報，濃縮15年的精華；多番刪改，字字泣血，苦心孤詣，鑄就江蘇省教學成果獎的輝煌。

對話之樹結出累累碩果，15年教育探索吐露芬芳。孫長松老師、沈啟嵐老師和趙建梅老師為學校2017年度三大省級項目核心組成員宣讀頒獎詞，頒發榮譽證書。

江蘇省教學成果方案編寫核心組

江蘇省閱讀領航活動策劃核心組

江蘇省品格提升工程申報核心組

第二篇章

小項目引領，打造優秀團隊

——幸福來自思考與實踐

實踐是船，思考是槳，一起承載著我們航行到教育幸福的遠方。在學校大課題之外，老師們還展開了如火如荼的小項目團隊實踐。本次獲得團隊一等獎的項目有：閱讀工具的使用研究團隊、英語「多模態」閱讀研究團隊、數學思辨課堂研究團隊、教學競賽特等獎團隊。

閱讀工具的使用研究團隊

英語多模態閱讀教學研究團隊

數學思辨課堂研究團隊

教學競賽特等獎團隊

一

等

獎

一等獎團隊用豐富多彩的表演形式為在場老師講述他們的研究。掌聲伴笑聲齊飛，實踐與思考共舞。閱讀工具團隊現身說法，為112、QAR、詞語繪圖、假如我是作者四款閱讀策略傾情代言。英語「多模態」閱讀研究團隊集采訪、游戲為一體，讓老師們感受多模態的教學。數學思辨課堂研究團隊拍攝VCR，推送微信，回顧思辨之路。教學競賽特等獎團隊飾演情景喜劇，訴說賽課的躊躇和汗水，美麗與收獲。

團隊二等獎

團隊二等獎的項目有：語文青年教師規范課堂實踐團隊、黨建課題核心申報團隊、體育「小任務」課例研究團隊、小銀河電視台編導團隊、畢業班金牌質量團隊、校園服務團隊、語文課堂作業有效設計研究團隊、校園美化創意團隊、Maker創客項目團隊、新校區設計團隊。

溫暖團隊

「隨叫隨到」是他們的原則，

「用心服務」是他們的心聲。

領導稱贊他們：實在、勤懇；

同事們說他們：真誠、熱情：

學生們說他們：寬容、責任心強！

他們用無私與大愛描繪了一幅幅溫暖的畫面，向他們致敬！

教育的事業從來都離不開團隊。正是因為我們有一個個優秀的團隊，我們才倍感幸福和溫暖。

第三篇章

微課題研究，成長優秀教師

——幸福來自激情與創造

「

年度

人物

」

激情是歌，讓歲月充滿溫度；

創造是詩，讓世界充滿神奇。

我們幸福，因為我們洋溢著激情與創造。

銀城園里永遠活躍著一群人，他們砥柱中流，嘔心瀝血，揮灑智慧與汗水，創造著一個又一個奇跡。

教

育

改

革

創

新

獎

趙建梅、楊遜、周珏、李璐、薛元虎、李鳳梅、胡匯洋、林麗、王青霄、黃婷、顧婕、蔡雅婕、陳玉娟、梁珊琪、徐萍、張燕、邱晨、吳悅、高文萍、劉勤、馮凱馨、左燁、王宏、谷柔微、田娜、張雪、朱雨灝、黃勇、何偉、唐峰、陶晨、易源源、呂玥萌、高源、白雪、王艷芬、繆玲玲、孫長松、趙葦、張倩

「

周姝校長為我們帶來年度人物訪談——《銀城朗讀者》。

胡歧強主任身兼數職始終不忘精耕課堂

沈啟嵐老師教齡漫漫仍筆耕不輟；

黃榮老師正值青春展露崢嶸；

唐領老師開展輪滑小項目，成就自己和孩子；

趙靜老師人美歌甜，分享《銀城京韻》的美國之旅。

「

年度

貢獻大獎

」

愛生如子，無言教誨，

脈脈溫情暖孩子心田。

學深似海，博古通今，

畢業班團隊勇擔重任。

敢擔當，弱肩挑起科睿過渡重擔；

領重任，誓創一年級第一輝煌。

2017，我們的幸福就是和這樣一群優秀的人，優秀的團隊，在一起。

第四篇章

2018，快樂出發！

——幸福來自對未來滿滿的期待

校

祝

長

詞

萬象換新顏，狗年共歡騰。

百事歡喜忙，平安福臨門。

只願諸事順，銀城換新顏！

校長室給大家送去溫暖的新春祝福！

瑞雪送冬去，萬物待春來。

踏著時光的步伐，

我們送別充滿幸福的2017，

展望明天，我們張開懷抱，

迎接輝煌燦爛的2018！

南京市銀城小學

㈥ 徐桂雲的1.2.獲教學獎項

1. 機電類專業人才實踐和創新能力的多元化培養模式. 2004年獲江蘇省教學成果二等獎. 排名第一
2. 2004年校級十佳師德模範
3. 2005年校教書育人先進個人
4. 理論聯系實踐，提高學生創新能力. 2004年獲校教學成果一等獎. 排名第一
5. 裝拆與控制多功能機械人. 2007年校自製儀器設備二等獎. 排名第一
6. 井下巷道懸掛式邁步超前支架的拆裝實驗.2008年校自製儀器設備二等獎. 排名第一
7. 兩足和多足智能機器人實驗. 2007年校自製儀器設備三等獎. 排名第一
8. 2004年度學院「教學標兵」
9. 2005年度學院「實踐教學標兵」

㈦ 教學成果獎是指哪些

教育教學成果指教育科研人員（包括教師、校長、教育行政管理人員）對某一教育科研課題進行研究，通過觀察、調查、實驗、行動研究和思維等一系列研究活動，獲得具有一定學術意義或實用價值的創造性結果。成果的基本表現形式為論文、科研報告、實驗報告、經驗總結等。

1、具有研究價值。

通過課題的研究，有利於提高教師素質，有利於提高教學質量，有利於促進學生的身心健康和全面發展，有利於推動素質教育的實施。

2、具有科學性。

主要體現在課題的指導思想和研究目的明確，理論科學合理，事實真實充分，有實踐基礎和理論基礎。

3、具有創新性。

課題反映新的內容，反映時代特點，反映新的視角，應用新的研究方法，是沒有做過或做過卻未能解決的問題。

4、具有可行性。

課題是否具備進行研究的主觀與客觀的條件。

主觀條件是指研究者本人所具有的理論水平、知識、能力、專長、經驗、基礎，對課題的理解程度、興趣、資料掌握的是否深入和廣泛。

客觀條件是指課題研究所必須的資料、設備、人員、時間、經費以及領導支持程度等因素。

擴展資料：

關於對教育教學成果注意事項

1、明確教育和教學的目的。教師參與教育科研不僅是為了獲得幾項證書，更是通過教育科研，不斷提高自身能力和水平，提升自身價值，不斷改進自身工作，提高教育效率。

2、明確教育教學的對象。教師在進行教育研究時，必須以自身工作內容為主要研究對象，避免脫離實際的「學術性」研究。

3、從無意識到有意識的轉變。在工作中培養教育和科學研究的興趣，自覺、積極地開展教育和科學研究活動。

4、使用科學的方法。在研究過程中，運用研究方法，用研究的眼睛觀察平時的工作，避免脫離實際的研究。加強學習，注意觀察、分析和思考，不斷積累，加強溝通和討論，及時反思和總結。通過研究，逐步掌握教育研究的規律和方法。

5、是持久的。教育研究不是短期行為，而是貫穿於整個教育生涯的全過程。要使自己的教育科研工作卓有成效，關鍵是要堅持，堅持發展。