證書撤銷公職

⑴ 免職，撤職和開除公職有什麼區別

免職，撤職和開除公職的區別如下：

1、含義不同

免職是指依法免去公務員所擔任的職務，意味被免職人員不再擔任原職務。

撤職是指撤銷公務員所擔任的職務，和警告、記過、記大過、降級、開除都屬於行政處分種類。

開除公職就是開除的俗稱。

2、處分程度不同

免職一般不具有懲罰性，所以公務員正常的職務調動時都難免要免職。另外公務員不適任原職時，也有可能被免職。可見，免職在法律上屬於一種人事處理，而不是行政處分。

撤職是公務員受到撤職處分的期間為二十四個月，期間不得晉升職務和級別，也不得晉升工資檔次，還要按照規定降低級別。

開除公職根據《中華人民共和國公務員法》的規定，開除是最嚴厲的行政處分種類。

3、法律規定不同

免職：根據《中華人民共和國公務員法》的規定，公務員享有非因法定事由、非經法定程序，不被免職的權利。公務員如果對涉及本人的免職等人事處理不服的，可以申請復核、申訴。

撤職：《行政機關公務員處分條例》對適用撤職行政處分的情形作了具體的細化規定。撤職和免職形式上有相同之處，都是指公務員不再擔任原職務，不能行使原職權。不同之處是，撤職是一種較嚴厲的行政處分，而免職則不是。

開除公職：根據《行政機關公務員處分條例》的規定，行政機關公務員受開除處分的，自處分決定生效之日起，解除其與單位的人事關系，不得再擔任公務員職務。

⑵ 撤銷職務和免除職務的區別

免職和撤職處分的區別為：

一、是性質不同

1、行政撤職處分是一種行政懲戒措施，屬於行政處分的范疇；

2、免職是法定的人事處理種類，不具有懲戒性。

二是條件不同

1、對於違紀情節嚴重給國家和人民利益造成重大損失或嚴重後果的公務員，可以給予撤職處分。

2、免職處理分為兩種：一種是免去現任職務，另一種是職務自行免去。免去公務員現任職務的條件有7種：轉換職位的；晉升或者降低職務的；離職學習期限超過一年的；因健康原因不能堅持正常工作一年以上的；調出國家行政機關的；退休的；因其他原因需要免職的。

職務自行免除的條件有5種：受到刑事處罰或勞動教養的；受到行政撤職或開除處分的；被辭退的；因機構變動失去職位的；死亡的。

三是後果不同

1、撤職處分的影響：降低一級以上職務，並按新任職務確定相應的級別和工資檔次。行政處分期限為2年，解除前不得晉升職務、級別和工資檔次，參加年度考核，但不確定等次。行政撤職處分期滿解除後，不視為恢復原職務、原級別，但以後晉升職務、級別和工資檔次不再受原行政撤職處分的影響。

2、免去現任職務，一般不影響級別和工作。職務自行免除，級別和工資肯定要受到影響，有的還會喪失公職、失去工作。而開除公職則屬於行政處分中最嚴厲的處分,指開除出國家公務員、國有企事業單位的隊伍，此後將永遠不得錄用為公務員。

(2)證書撤銷公職擴展閱讀：

《行政機關公務員處分條例》

第二章 處分的種類和適用

第六條 行政機關公務員處分的種類為：

（一）警告；

（二）記過；

（三）記大過；

（四）降級；

（五）撤職；

（六）開除。

第七條 行政機關公務員受處分的期間為：

（一）警告，6個月；

（二）記過，12個月；

（三）記大過，18個月；

（四）降級、撤職，24個月。

⑶ 撤職和開除公職的區別是什麼

區別

1、含義上：撤職，是對於違犯公務員的紀律的公務員的一種紀律處分；免職，屬於幹部任用的一種組織措施，不是紀律處分；開除公職指國家機關或公共企業、事業單位中的正式職務——擔任公職被開除。

2、性質上：撤職與免職的性質不同，撤職是一種懲罰性行為，表明被撤職人員有重大過錯，如違紀工作嚴重失誤，甚至是有違法行為等；免職則一般不具有懲罰性，其適用於包括因調任其他工作、輪崗交流、任職期滿、退休等因素而引起的免除其所任職務的行為；開除公職一般是針對幹部而言，普通單位不應當予以開除，而是應當除名。

3、內容上：撤職案應當寫明撤職對象和理由，即提出撤職案必須有充分的理由；免職案中一般只需簡單說明免職理由，如工作調動、退休離休等；《中華人民共和國公務員法》第五十六條 處分分為：警告、記過、記大過、降級、撤職、開除。「開除」是最高的行政處分。

4、後果：免職一般不具有懲罰性，而撤職與開除公職都具懲罰性，且開除公職相較於撤職更為嚴重一些。即開除公職的嚴重性＞撤職的嚴重性＞免職的嚴重性。

(3)證書撤銷公職擴展閱讀

撤職，是指撤銷公務員所擔任的職務的紀律制裁方式。受撤職處分的，應當降低級別。

免職，指依法享有任免權的機關按照法律或制度規定免去公職人員所擔任的職務。

免職屬於中性詞，與撤職、開除有著本質的區別。免職既可以是正常調動的免職，也可以是犯錯誤而免職。

開除公職指國家機關或公共企業、事業單位中的正式職務——擔任公職被開除。開除公職不包括除名，開除公職一般是針對幹部而言，普通單位不應當予以開除，而是應當除名。

⑷ 取消某個教師的公職需要經過怎樣的程序

一般是老師存在違規違紀的行為，學校向教育局寫請示，教育局批復就可以了。教師現在不歸人事局管。因為教師現在不參照國家公務員管理了。
《教師資格條例》實施辦法:
第二十六條 按照《教師資格條例》應當被撤銷教師資格者，由縣級以上人民政府教育行政部門按教師資格認定許可權會同原發證機關撤銷資格，收繳證書，歸檔備案。被撤銷教師資格者自撤銷之日起5年內不得重新取得教師資格。
（中華人民共和國教育部令第10號 2000年9月23日發布實施）
第一章 總則
第一條 為實施教師資格制度，依據《中華人民共和國教師法》（以下簡稱《教師法》）和《教師資格條例》，制定本辦法。
第二條 符合《教師法》規定學歷的中國公民申請認定教師資格，適用本辦法。
第三條
中國公民在各級各類學校和其他教育機構中專門從事教育教學工作，應當具備教師資格。
第四條 國務院教育行政部門負責全國教師資格制度的組織實施和協調監督工作；縣級以上（包括縣級，下同）地方人民政府教育行政部門根據《教師資格條例》規定許可權負責本地教師資格認定和管理的組織、指導、監督和實施工作。
第五條 依法受理教師資格認定申請的縣級以上地方人民政府教育行政部門，為教師資格認定機構。
第二章 資格認定條件
第六條 申請認定教師資格者應當遵守憲法和法律，熱愛教育事業，履行《教師法》規定的義務，遵守教師職業道德。
第七條 中國公民依照本辦法申請認定教師資格應當具備《教師法》規定的相應學歷。
申請認定中等職業學校實習指導教師資格者應當具備中等職業學校畢業及其以上學歷，對於確有特殊技藝者，經省級以上人民政府教育行政部門批准，其學歷要求可適當放寬。
第八條 申請認定教師資格者的教育教學能力應當符合下列要求：
（一）具備承擔教育教學工作所必須的基本素質和能力。具體測試辦法和標准由省級教育行政部門制定。
（二）普通話水平應當達到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標准》二級乙等以上標准。
少數方言復雜地區的普通話水平應當達到三級甲等以上標准；使用漢語和當地民族語言教學的少數民族自治地區的普通話水平，由省級人民政府教育行政部門規定標准。
（三）具有良好的身體素質和心理素質，無傳染性疾病，無精神病史，適應教育教學工作的需要，在教師資格認定機構指定的縣級以上醫院體檢合格。
第九條 高等學校擬聘任副教授以上教師職務或具有博士學位者申請認定高等學校教師資格，只需具備本辦法第六條、第七條、第八條(三)項規定的條件。
第三章 資格認定申請
第十條 教師資格認定機構和依法接受委託的高等學校每年春季、秋季各受理一次教師資格認定申請。具體受理時間由省級人民政府教育行政部門統一規定，並通過新聞媒體等形式予以公布。
第十一條 申請認定教師資格者，應當在受理申請期限內向相應的教師資格認定機構或者依法接受委託的高等學校提出申請，領取有關資料和表格。
第十二條 申請認定教師資格者應當在規定時間向教師資格認定機構或者依法接受委託的高等學校提交下列基本材料:
(一)由本人填寫的《教師資格認定申請表》(見附件一)一式兩份；
(二)身份證原件和復印件；
(三)學歷證書原件和復印件；
(四)由教師資格認定機構指定的縣級以上醫院出具的體格檢查合格證明；
(五)普通話水平測試等級證書原件和復印件；
(六)思想品德情況的鑒定或者證明材料。
第十三條 體檢項目由省級人民政府教育行政部門規定，其中必須包含"傳染病"、"精神病史"項目。
申請認定幼兒園和小學教師資格的，參照《中等師范學校招生體檢標准》的有關規定執行；申請認定初級中學及其以上教師資格的，參照《高等師范學校招生體檢標准》的有關規定執行。
第十四條 普通話水平測試由教育行政部門和語言文字工作機構共同組織實施，對合格者頒發由國務院教育行政部門統一印製的《普通話水平測試等級證書》。
第十五條 申請人思想品德情況的鑒定或者證明材料按照《申請人思想品德鑒定表》(見附件二)要求填寫。在職申請人，該表由其工作單位填寫；非在職申請人，該表由其戶籍所在地街道辦事處或者鄉級人民政府填寫。應屆畢業生由畢業學校負責提供鑒定。必要時，有關單位可應教師資格認定機構要求提供更為詳細的證明材料。
第十六條 各級各類學校師范教育類專業畢業生可以持畢業證書，向任教學校所在地或戶籍所在地教師資格認定機構申請直接認定相應的教師資格。
第十七條 申請認定教師資格者應當按照國家規定繳納費用。但各級各類學校師范教育類專業畢業生不繳納認定費用。
第四章 資格認定
第十八條 教師資格認定機構或者依法接受委託的高等學校應當及時根據申請人提供的材料進行初步審查。
第十九條 教師資格認定機構或者依法接受委託的高等學校應當組織成立教師資格專家審查委員會。教師資格專家審查委員會根據需要成立若干小組，按照省級教育行政部門制定的測試辦法和標准組織面試、試講，對申請人的教育教學能力進行考察，提出審查意見，報教師資格認定機構或者依法接受委託的高等學校。
第二十條 教師資格認定機構根據教師資格專家審查委員會的審查意見，在受理申請期限終止之日起30個法定工作日內作出是否認定教師資格的結論，並將認定結果通知申請人。符合法定的認定條件者，頒發相應的《教師資格證書》。

第二十一條 縣級以上地方人民政府教育行政部門按照《教師資格條例》第十三條規定的許可權，認定相應的教師資格。
高等學校教師資格，由申請人戶籍所在地或者申請人擬受聘高等學校所在地的省級人民政府教育行政部門認定；省級人民政府教育行政部門可以委託本行政區域內經過國家批准實施本科學歷教育的普通高等學校認定本校擬聘人員的高等學校教師資格。
第五章 資格證書管理
第二十二條 各級人民政府教育行政部門應當加強對教師資格證書的管理。教師資格證書作為持證人具備國家認定的教師資格的法定憑證，由國務院教育行政部門統一印製。《教師資格認定申請表》由國務院教育行政部門統一格式。 《教師資格證書》和《教師資格認定申請表》由教師資格認定機構按國家規定統一編號，加蓋相應的政府教育行政部門公章、鋼印後生效。
第二十三條 取得教師資格的人員，其《教師資格認定申請表》一份存入本人的人事檔案，其餘材料由教師資格認定機構歸檔保存。教師資格認定機構建立教師資格管理資料庫。

第二十四條 教師資格證書遺失或者損毀影響使用的，由本人向原發證機關報告，申請補發。原發證機關應當在補發的同時收回損毀的教師資格證書。
第二十五條 喪失教師資格者，由其工作單位或者戶籍所在地相應的縣級以上人民政府教育行政部門按教師資格認定許可權會同原發證機關辦理注銷手續，收繳證書，歸檔備案。喪失教師資格者不得重新申請認定教師資格。
第二十六條 按照《教師資格條例》應當被撤銷教師資格者，由縣級以上人民政府教育行政部門按教師資格認定許可權會同原發證機關撤銷資格，收繳證書，歸檔備案。被撤銷教師資格者自撤銷之日起5年內不得重新取得教師資格。
第二十七條 對使用假資格證書的，一經查實，按弄虛作假、騙取教師資格處理，5年內不得申請認定教師資格，由教育行政部門沒收假證書。對變造、買賣教師資格證書的，依法追究法律責任。
第六章 附則
第二十八條 省級人民政府教育行政部門依據本辦法制定實施細則，並報國務院教育行政部門備案。
第二十九條 本辦法自發布之日起施行。
教師該不該納入公務員？
----專家建議義務教育階段教師納入公務員隊伍

作為剛剛當選的中國十大傑出青年法學家之一，莫紀宏前日在首屆中國青年法學家論壇上說，受教育權是以國家和政府的責任為前提的一種社會權利。從事義務教育工作的教師是代表國家向接受義務教育的公民履行政府責任，義務教育階段的教師是代表政府辦事，因此應當納入公務員隊伍。「這樣才能更好地保障義務教育階段教師尤其是落後地區教師的福利，穩定這個隊伍。」 新京報

觀點 中小學教師應納入公務員體系

中小學教師是嚴格按照國家的教育計劃和培養目標進行工作，為國家培養下一代，因此，教師須由政府來任用管理。中小學教師也就因此不可避免地帶有了公務員身份的色彩。我國當然也不例外。例如在法國、德國、瑞典、義大利、比利時、芬蘭、葡萄牙等教育發達國家，中小學教師都是國家公務員，他們的職業由國家及地方公務員法來規范；而在日本則將中小學教師單獨納入教育公務員職系，並制定了單行的《教育公務員特例法》來規范教師的權益和義務。

根據這些法律，義務教育教師候選人應由政府公開選拔，一旦擇優錄用，便具有公務員身份。非因法定事由，不得對其予以降職或免職；教師工資由中央或地方政府財政承擔，待遇有保障；教師必須履行因公務員身份而產生的義務；教師待遇要比同等公務員高，權益有特殊的保障措施。這些規定十分有助於提高教師的社會地位，使尊師重教的社會氣氛得以形成。 紅網

教師公務員化管理可以嘗試

筆者以為，莫紀宏研究員的這一建議具有建設性，理由令人信服，也並非不具可行性。

我國現在推行的是九年制義務教育，義務教育首先是政府的義務。從這個意義上說，教師實際是在代表政府履行推行義務教育的法定義務，即代表政府而工作，因而可以甚至理應被納入公務員管理范疇。

即便是從行政管理職能上講，將教師納入公務員體系也並非站不住腳。按照當前的劃分方式，學校屬於事業單位，但學校與教師在教育學生的同時，也有權對學生作出必要的行政處罰。從這一點來看，學校行使的實際就是行政職能，而教師此時的身份也與公務員有些類似。

當然，將教師納入公務員體系，最大的好處還在於能確保教師收入的穩定，以促進各地尤其是貧困地區教育事業的發展。當前不少落後地區的現實情況是：公務員工資有保障，各種補貼也都能及時到位，但同地區的教師工資卻往往得不到保障。這不但損害了教師的利益，也危及教師隊伍的穩定，不利於當地教育事業的發展。公務員收入全部由財政撥款，因而具有穩定、及時等特點，如果教師能被納入公務員體系，他們的工資會更有保障，他們投身教育事業的積極性也會提高，而這對促進貧困地區教育事業的發展是十分有利的。

教育事業的重要性不言而喻，國家應採取各種可行性措施提高教師待遇，穩定教師隊伍，鼓勵他們獻身於教書育人的光榮事業。「教師隊伍公務員化管理」這一旨在提升教師待遇的建議，也應該被納入可行性研究與嘗試當中。 京華時報

教師納入公務員並非改革良方

身在教育界，雖然不是中小學教師，筆者仍對莫紀宏先生的建議充滿了敬意，並能真切體會到莫紀宏先生的良苦用心：中小學教育是整個國民教育的基礎，讓中小學教師得到公平的待遇，對打好這個基礎具有十分關鍵的意義。但是，於內心，筆者並不十分贊成為了保障中小學教師待遇就將其列入公務員隊伍的建議。

論起來，教師的待遇應當高於公務員。

這是有法律依據的。按《教育法》第二十五條規定，「教師的平均工資水平應當不低於或者高於國家公務員平均工資水平，並逐步提高」。照這條規定，如果將教師納入公務員，享受公務員待遇的話，教師的工資還有可能下降。另外，國家還另有規定，教師如果工作滿一定年限，退休時可以拿到百分之百的工資，其他行業都不行，包括公務員。所以說，按國家相關規定及其精神來看，將中小學教師納入公務員，不是在提高待遇，反而是在降低其待遇，更無法體現出國家對教育的重視。

只是實際上並非如此，中小學教師的高待遇只體現在文件裡面，並沒有落實，無論是地位，還是待遇，教師比公務員要差許多。原因大家應十分清楚：是人為的因素在作怪。所以，中小學教師待遇低，不是國家不重視，也不是法律沒有規定，而是有些地方「有令不行，有法不依」！財政困難時，先打教師工資的主意；調整工資時，只給公務員加薪，故意排除教師。這些損害教師利益的事，當然屬於違法之舉，但是好像極少聽說，哪個地方的領導因此受到過追究與制裁。

可見，有法(教育法)不依，違法不糾，是造成中小學教師合法權益受損、工資待遇低的根本性原因。將中小學教師納入公務員隊伍，或可以保證其待遇，但是其不合理之處也不能忽略。 中華新聞報

⑸ 吊銷教師資格證和開除公職是一回事嗎

違反教師法，違反教師職業道德，造成極大的社會影響，違反計劃生育政策，這些會被吊銷教師資格和開除公職。例如像猥褻，收受非法收入，現在在外面機構從事有償家教輔導工作等

⑹ 開除公職，撤教師資格，有法律依據嗎

1、部分地區教育局出台了嚴厲的《關於中小學校和中小學教師違規補課的處理辦法》。
2、該規定對違規補課等行為將以「零容忍」的態度重點查辦，不僅僅是通報批評、取消評優、降低職稱。
3、嚴重的將調離原單位、開除公職、撤銷其教師資格。
4、法律依據是《嚴禁中小學校和在職中小學教師有償補課的規定》，《教育法》，《教師法》。

⑺ 畢業證書被撤銷，繼父被撤職，如何看待這個處罰結果

不僅是仝卓的畢業證書被撤銷，繼父仝天峰被撤職，還有20名相關人員得到了處罰。甚至於，有3名相關責任人還被移送了司法機關。對於這個處罰結果，趣評比較認同。首先，仝卓與繼父仝天峰咎由自取；其次，其他責任人員因為人情受到了請托，也受到了應有的處罰；第三，高考學籍管理還存在一定的漏洞，這才是仝卓事件能夠發生的根源；第四，仝卓應該改過自新。

最後，仝卓應該引以為戒。特別是，仝卓在直播間表現出那一股子自豪勁，真得令人匪夷所思！