校本研修成果科學

A. 校本研修成果類型有哪些

成果類型復大概分為，生制產、生活、電子科技、休閑娛樂等。
如果你懂專利，建議你去成果網上看看有具體的IPC分類。
主要分為：
第一分冊——人類生活需要（農、輕、醫)；
第二分冊——作業、運輸；
第三分冊——化學、冶金；
第四分冊——紡織、造紙；
第五分冊——固定建築物；
第六分冊——機械工程、照明、加熱、武器、爆破；
第七分冊——物理；
第八分冊——電學。

B. 什麼是校本研修成果

是指以學校為單位抄，面向教師的學習方式的成果展示。

校本培訓是指以學校為單位，面向教師的學習方式，內容以學校的需求和教學方針為中心，目的是提高教師的業務水平和教育教學能力。

此外，校本課程是一種新的課程領域，基於學生的直接體驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，體驗對知識綜合運用的課程。它的基本學習方式是探究學習。

(2)校本研修成果科學擴展閱讀：

一、教學特徵

1、 立足於工作崗位是教師校本培訓的顯著特徵。

2、 針對性是校本培訓的生命。

3、 校本培訓是教師發展與學校發展的統一。

二、發展情況

我國「校本培訓」的概念最早是在1999年教育部《關於實施「中小學教師繼續教育工程」的意見》中提出的，「中小學是教師繼續教育的重要基地，……,各中小學都要制定本校教師培訓計劃，建立教師培訓檔案，組織多種形式的校本培訓」。

校本培訓作為一種未來教師繼續教育的重要形式，比較符合我國地域分布廣，培訓任務重，經費短缺，保持學校正常教學秩序等實際情況，成為一種與離職培訓優勢互補的運作方式，一經提出就受到廣泛重視。

C. 國培校本研修成果如何有效預防學生安全事故

你好
校本研修過程
序號
研修活動
所在學校教研組老師的意見
你的反思與改進
1
教學設計方案在校本研修活動中得到意見和改進內容
2
在教學實踐過程中是否達成教學目標，是否出現的偏離教學結果等教學問題，有哪些反思和改進建議？
3
在教學實踐過程中出現哪些非預見的生成性問題？在課堂教學過程中是如何解決和處理的？更好的處理辦法是什麼？
4
在教學實踐後對教學設計需要做哪些調整和修改？為什麼做這樣的調整和修改？

D. 什麼是幼兒園學科實踐研修成果要求

校本研修對我們已經不是一個陌生的字眼。它是我們教師專業化發展的必由之路，是一所學校迅速發展的引擎。通過校本研修讓層次不同實力不同的教師都發展成了「最好的自己」， 只有真正落實了校本研修，才能為學校的發展提供了不竭的動力。結合我校的多年實踐與探索，在此和大家一起分享一下一些有效地途徑和方法。 一、營造...良好的研修氛圍 我校把校本研修與教育教學、業務學習緊密結合起來，從學校和教師的實際出發，通過培訓解決學校和教師的具體實際問題，提高教師的教育教學和教育科研能力。 （1）業務學習和集體備課活動常抓不懈。通過集體備課充分發揮每位教師的才智，研究教學內容、學生及教學方法。通過活動切切實實解決教學中存在的問題，提高課堂教學質量。 （2）學校圍繞新課程的深入實施，以教研組組織主題性的反思教學實踐活動，引領教師用新的理念反思自己的教學，反思自己的成長，反思自己的發展。及時記錄自己的反思所得。精彩的一刻、難免的失誤、新穎的設想，並從中捕捉典型，撰寫案例、設計反思、論文等，指導教學實踐。反思每學期不少於5篇。 二、走上網路平台，提升校本研修水平 充分利用網路直播系統，發揮名師工作室、骨幹教師等教育資源的帶動和輻射作用，提高研修質量，組織教師開展網路閱讀交流活動，鼓勵教師建立博客撰寫網路日誌，豐富教師成長檔案袋內容；組織教師圍繞典型課例開展網上議課活動，幫助教師診斷課堂、研究課堂、改進課堂，豐富教師課堂教學實踐知識；組織教師開展網路論壇活動，圍繞實踐提出主題，運用網路對話交流平台展開探討和交流。在充分運用上述研修方式的同時，各學校還要注重從實際出發，大膽創新，探索不同風格與特色的專業訓練方式方法。 三、教師自我批評反思 一般完成一節研究課要經過這樣的幾個過程：備課，試講，研討修改，上研究課，聽課教師評課，上課教師寫教學反思。每個環節都很重要，在所有的准備程序都做好以後，課程結束對課程的自我批評與反思是極其重要的。 1.教師自我反思。上完課後寫下了這樣的教學反思：上完一堂課後，靜靜地坐在辦公桌前，然後從容地整理自己的教學思路，清理自己的教學行為，總結自己的教學得失，捕捉課堂教學時的某個細節，及時記下課堂中的一個精彩的小片段。這樣的一份閑情是非常重要的。我們還要善於時時給自已找一面反思的「鏡子」，面對新的教學改革要清醒地問問自己，我和別人有什麼不一樣的看法？原因是什麼？順著問題思考下去，從多個角度或換個角度看問題，思想也就日益成熟、日臻完善了！ 2.學生座談方式找反思點。學生對課堂的課後評價，是教師對課堂教學反思的鮮活話語，所謂「童言無忌」，更會給我們老師提出真正的問題和建議，充分體現了以學生為主體的教學理念。 3.教師討論交流聽課感受，提出修改和建議。 四、同伴互助式的開展校本研修活動 同伴互助是以校為本的教研活動的一種重要形式，也是教師專業發展的一種有效策略。更重要的是，教師同伴互助有助於突破學校中教師之間的相互隔絕，形成一種相互協作、相互支持、相互促進的新型的學校文化，而這種新型的學校文化又能有效地促進教師的專業成長。 五、自身廣讀書豐富知識 教師閱讀是校本研修的重要組成部分，教師只有博覽群書，讓閱讀成為習慣，才能不斷地吸取專業營養，拓寬教師的知識視野，提升教師的職業品位。首先討論書目進行閱讀，老師們提交自己希望閱讀的書目，教研組集中大家的書目，討論確定共同閱讀的書籍和個人閱讀的任務，這樣我們的閱讀總量會很大，而且閱讀的書刊品種也多樣化。之後進行讀書交流活動，定期舉辦教師閱讀沙龍或讀書報告會，每個老師都講一講自己閱讀的收獲，把閱讀中得到的案例貢獻給教研組，讓大家分享，同時，交流各自的閱讀心得。 時代在發展，手段也越來越先進，我會在時機教學過程中繼續探索，找到更加適合自己的方法。

E. 校本研修成果類型有哪些

答：1
、「為了學校和教師的發展」；
2
、「基於學校和教師的發展」；
3
、「通過學校和教師的發展」。校本研修與校本培訓、校本教研的區別是，1、強調教師主體。2強調教師專業發展。聯系學校是責任主體。

F. 政治學科如何解決某節課教學重難點相應的校本研修成果

一、依據教材定重點

教材的編排大多是在學生已有知識的基礎上進行擴展、加深,從中引出新知識。教學重點就是一節課教學內容的重中之重、是中心,學生掌握了此項內容,才能舉一反三、觸類旁通。因此確定教學重點要認真分析教材。

1、在一節課中,如果新舊知識都有,那麼新知識是這節課的重點。

2、在一節課中如果全都是新知識,則應按其地位分出主次,確定重中之重。

3、在一節課中如果全是舊知識,那麼這些舊知識的綜合運用就是這節課的重點。

二、根據學生定難點

教學難點是學生學習的困難點、困惑點,因此,教學難點應該由學生的學習情況來決定,難點的確定既要分析教材,又要分析學生,所以難點一般出現在以下幾個方面。

1.新知識超出了學生已有知識的范圍。2、新知識與學生固有的定向思維不一致3、新知識與原有的舊知識有很大的距離,

三、明確重難點的關系

在一節課中,一般情況下既有重點又有難點,但有的課只有重點沒有難點,一節課的重點與難點間,一般存在以下幾種關系:

1.包含關系:包含關系是指難點是重點的某個部分,即重點之中包含難點;

2、同等關系:同等關系是指一節課的重點和難點是一樣的,即重點就是難點、難點就是重點;

3、並列關系:並列關系是指重點和難點的知識內容不交叉。

在教學中突出重點、突破難點,要體現在環節安排、教法選擇、時間分配等各個方面。若重點難點是包含和同等關系時,可以統一安排,若是並列關系則應分別安排。以上確定重難點及處理相互關系的方法,只是自己的一點點淺顯的看法。教材中往往是多種情況綜合在一起,因此一定要具體情況具體分析,採取與教材相適應的方法,突出重點、突破難點,這樣才能取得滿意的效果。

G. 國培校本研修成果

校本研修抄過程
序號 研修活動 所在學校教研組老師的意見 你的反思與改進
1 教學設計方案在校本研修活動中得到意見和改進內容
2 在教學實踐過程中是否達成教學目標，是否出現的偏離教學結果等教學問題，有哪些反思和改進建議？
3 在教學實踐過程中出現哪些非預見的生成性問題？在課堂教學過程中是如何解決和處理的？更好的處理辦法是什麼？
4 在教學實踐後對教學設計需要做哪些調整和修改？為什麼做這樣的調整和修改？