展示成果的圖

Ⅰ 展現中國現代化成就的圖片

http://pic.people.com.cn/GB/73697/7021601.html

Ⅱ 二年級看圖寫話成果展示會看看小動物都帶來了什麼

龜兔拳擊比賽
大家知道龜兔賽跑吧！自從兔子輸了賽跑比賽，很難過，它想到再向烏龜專比賽。
這是，屬它的師傅給了它一本書，名叫《兔子拳---珍藏版》，這時兔子想到跟烏龜比賽拳擊，它馬上向烏龜下「戰書」，上面寫：「三天以後在拳擊館比賽拳擊。」烏龜馬上把戰書交給了它的師傅，它的師傅給了烏龜一本書《王八拳---珍藏版》，兩本書可是這兩位師傅用了九九八十一天才完成的！
烏龜和兔子這三天一直在苦練，馬上三天過去了，比賽馬上開始了！激動人心的時刻將要來臨！比賽開始了：兔子使出上勾拳，烏龜靈活使出格擋，賽場上十分激烈，兩方打的也非常激烈，兔子一直進攻，而烏龜一直格擋。
這時兔子使出降龜十八掌，烏龜也使出乾坤大挪兔，頓時場地上出現了一個大洞，這個洞深3000米，寬8000米，好誇張啊！！！
它們終於使出了自己的絕招，兔子的絕招是「烏龜死翹翹」，烏龜的絕招是「兔子要死掉」，最後打成平手！，它們互相握拉握手，一起說了一句話：「友誼第一，比賽第二！」從此它們成為了好朋友！

Ⅲ 成果圖形展示

資源評價的結果，除了用資源量數據表來表達外，一種重要的展示方式就是用圖形來表達。圖5-73展示的是系統在GIS地圖上繪制各盆地的油資源量，圖5-74展示的是系統在GIS地圖上繪制各盆地的氣資源量。

圖5-72 成果數據查詢統計

圖5-73 成果圖形展示——油資源量圖

圖5-74 成果圖形展示——天然氣資源量圖

Ⅳ 一張圖的主要成果

據國土資源部信息中心主任韓海青介紹，信息化成果主要體現在四個方面。一是各級國土資源管理主要行政審批業務實現網上運行和網路化遠程數據交換。建立了嚴格的審批制度，構建了規范化、格式化審批流程。國土資源部行政辦公和35項行政審批業務實現網上並軌運行 。政務大廳實行「一站式」服務和首問負責制，審批過程全透明。
二是建立了國土資源「一張圖」資料庫基本框架，數據積累不斷豐富。2009年以來，建立了以遙感影像為本底的國土資源「一張圖」基本框架，形成統一標准和匯交管理的數據機制，為整合和沉澱各類國土資源數據提供了基礎平台，形成覆蓋全面、內容豐富，反映資源狀況的「電子沙盤」。
三是初步構建了國土資源綜合監管平台，業務覆蓋范圍不斷擴大。以「一張圖」為基礎，實時在線獲取管理各個環節的信息，強化綜合分析，實現國土資源全覆蓋、全流程的動態監測與監管。實時掌握全國土地和礦產資源開發利用狀況，對全國每一塊土地的「批、供、用、補、查」和每一個礦業權的審批、勘查、開采等進行實時全程監管，實行「一張圖管地、管礦」。
四是門戶網站已成為各級國土資源政務公開的主要渠道，積極探索信息服務集群化。國土資源部門戶網站平均日點擊率480萬，最高峰達到1000萬。截止2012年，全國所有省級、97%的市級，以及70%的縣級國土資源管理部門不同程度實現政務信息網上公開，網站發揮了主渠道的作用。（夏 珺）

Ⅳ 國家級成果圖

附圖 1-1 海南省農用地分等國家級自然質量等別圖

附圖 1-2 海南省農用地分等國家級利用等別圖

附圖 1-3 海南省農用地分等國家級經濟等別圖

Ⅵ 學生曬曬我的學習成果配圖怎麼寫

先拍張照，然後再編輯

Ⅶ 實踐活動展示成果的方式有什麼

實踐活動展示成果的方式：活動報告、調查報告、調查表、實物標本、畫圖、攝影、活動日記、活動記錄、手抄報和展板等等多種方式。

綜合實踐活動是新課程的核心課程，這門課程既不是課外活動，也不是活動課程，而是通過教育交往為中心的活動，其強調的是學生的參與，重視的是學生的體驗、感受，以學生興趣和內在需要為基礎，以主動探索為特徵，以實現學生主體能力綜合發展為目的。

(7)展示成果的圖擴展閱讀：

綜合實踐活動是現代教育中的個性內容、體驗內容和反思內容，與傳統教育片面追求教育個體的發展、共性和知識有所不同。

綜合實踐活動提供了一個相對獨立的學習生態化空間，學生是這個空間的主導者，學生具有整個活動絕對的支配權和主導權，能夠以自我和團隊為中心，推動活動的進行。在這個過程中，學生更謀求獨立完成整個活動，而不是聆聽教誨和聽取指導。教師在綜合實踐活動這個生態化空間里，只是一個絕對的引導者、指導者和旁觀者。

與傳統實踐活動強烈的目標性不同，綜合實踐活動更強調多種主題，多種任務模式，多種研究方法的綜合，這種復合不是來自教師的人為復雜化，而是來自於學生個體對實踐活動主題的更深入認識和挖掘過程。

在國外，教育的綜合實踐活動被童子軍組織、民間公益組織、社區管理組織所分解，學校只是起到了輔助和輸送的作用。在中國小學，綜合實踐活動通過課程改革被推動，附加在課程體繫上的課標教材、封閉實踐基地、素質報告承擔了更多的實際責任。

特點

（1）綜合性：對任何主題的探究都必須體現個人、社會、自然的內在整合，體現科學、藝術、道德的內在整合。

（2）實踐性：綜合實踐活動課程的展開往往以各種活動為載體，強調學生通過活動或親身體驗來進行學習，但不是為「活動」而「活動」。

綜合實踐活動，顧名思義，它要讓學生在「活動」中學習、通過「行動」來學習。但這里所講的「活動」或「實踐」，不能僅僅從字面上、從直觀上去理解，把它理解為讓學生「動」起來，或者讓學生去「操作」。而是要把它理解為「知與行」、「動手與動腦」的結合與統一。

那些不需要學生動腦思考、對學生的情感態度沒有觸動的「活動」，不是「綜合實踐活動」中所講的活動。真正具有「育人」價值的綜合實踐活動，應當讓學生在活動結束時「有所知」、「有所得」、「有所悟」。對綜合實踐活動課程來講，「活動只是一種教學的手段與方法」，它本身不是目的。

（3）開放性：「綜合實踐活動」課程面向學生整個的生活世界，其內容與學生個人的生活或現實社會緊密相聯系，往往表現為一個沒有固定答案的開放性問題，要解決這樣的開放性問題，學生不可能到書本上去找現成的答案，只能通過自己的努力去探索、去發現，才能找到可能的答案。

（4）生成性：綜合實踐活動課程的展開很少從預定的課程目標入手，它常常圍繞某個開放性的主題或問題來展開。隨著活動的不斷展開，新的目標、新的問題、新的主題不斷生成，學生的認識和體驗不斷加深，創造性的火花不斷迸發，這便是綜合實踐活動課程具有「生成性」的集中體現。

（5）自主性：綜合實踐活動課程的實施十分注重從學生現有的興趣與經驗出發，強調學生的自主選擇與探究。學生不僅可以選擇學習的內容、進度與方式，還可以自己對自己的學習過程或結果進行評價與反思。

Ⅷ 成果圖件整圖編輯與輸出表達

（一）圖外整飾的編輯

圖外整飾包括公里網及內圖框以外的所有內容。

（1）數字化影像單元、影像岩石單元圖例。

（2）數字化接圖表。

（3）數字化地質圖圖名和圖幅號。

（4）數字化比例尺。

（5）數字化影像地圖。

（6）數字化物化探圖及其解釋推斷圖。

（7）數字責任表及其他說明等。

（8）調整圖外整飾各部分的大小和位置，使版面協調美觀。

（二）整圖編輯

把地理、地質各圖層、影像地圖進行誤差校正，添加到圖外整飾中，出版前的整圖編輯。編輯內容包括，各要素之間的避讓關系，注記的位置是否合理，各種要素是否符合出版的要求。

（三）整圖編輯與輸出表達要求

（1）圖面配合合理，色調協調一致、美觀。

（2）點線面參數應用正確。

（3）各種線劃圓滑，位置准確。

（4）各種注記字體、位置恰當，避讓合理。

（5）控制整圖中圖名、比例尺、圖例、柱狀圖、接圖表等版面、位置、大小。

（6）版式的具體要求參照中華人民共和國地質礦產部地質出版社發行的《區域地質礦產調查工作圖式圖例1∶500000》（統一書號：15038·新950）相應規定。

（7）圖例、綜合地層柱狀、剖面圖准確，層次分明。字體、表格大小合理，位置恰當。參照中華人民共和國地質礦產部地質出版社發行的《區域地質礦產調查工作圖式圖例1∶500000》（統一書號：15038·新950）相應規定。

（8）圖件可組合生成影像單元圖、遙感地質解譯圖、解譯影像地質圖等各種形式的成果圖件。

Ⅸ 項目的成果形式都有哪些種類

項目的成果形式的種類有：

1、學術論文

2、軟體

3、設計技術資料

4、實版用新型專利權

5、外觀設計專利

6、帶有技術參數的圖紙等

(9)展示成果的圖擴展閱讀

科技項目是指以科學研究和技術開發為內容而單獨立項的項目，其目的在於解決經濟和社會發展中出現的科學技術問題。不同的科技項目，根據其性質、實施范圍、運作特點有不同的分類。

科技成果根據其性質可分為三大類型：

1、基礎理論成果，是指在基礎研究和應用研究領域取得的新發現、新學說，其成果的主要形式為科學論文、科學著作、原理性模型或發明專利等。

2、應用技術成果，是指在科學研究、技術開發和應用中取得的新技術、新工藝、新產品、新材料、新設備，以及農業、生物新品種、礦產新品種和計算機軟體等。

3、軟科學成果，是指對科技政策、科技管理和科技活動的研究所取得的理論、方法和觀點，其成果的主要形式為研究報告。